二年数学下《 第十单元 总复习》设计二二年级数学教案.docx

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二年数学下《第十单元总复习》设计二二年级数学教案

二年数学下：

《第十单元总复习》设计二_二年级数学教案

第三课时 克和千克及图形的变换

教学内容：

                                  授课日期：

--年—月—日星期--

课本第121页第9~12题“克和千克及图形的变换的复习”。

教学目标：

1、复习“克和千克”时，要注意培养学生形成正确的质量概念。

2、复习“图形与变换”时，能让学生正确认识图形的平移和旋转现象，以及形成锐角、钝角的概念。

教学重点、难点：

注意培养学生形成比较好的质量单位的概念，复习“图形与变换”时，能让学生认识图形的平移和旋转现象。

教学准备：

小黑板，口算卡。

教学过程（）：

一、复习引入。

上节课我们复习了万以内数的计算，我们现在来做几道计算题。

请大家拿出口算卡。

100+200=           110-20=

620+100=           120+360=

130-70=           240+70=

2000+50=           1000-30=

1200-40=           140-40=

860-80=           880+1200=

【设计意图】：

口算能力是学生的基本知识和技能，是学习的基础，所以要加强口算训练。

二、整理复习。

  1、复习克和千克及图形的变换。

（1）请同学们看教材第121页第9题，大家想一想，你会怎么样去圈？

为什么要这样圈？

学生根据原来有的克和千克的概念，动手圈。

（2）用重量去算一算，解决实际生活中的问题，再判断利用已经学到的知识解决生活中的实际。

  （3）大家想一想关于质量单位，我们还有哪些知识没有复习到呢？

小组讨论，把没有复习到的知识列出来，作好全面复习。

   2、复习图形的平移和旋转。

（小黑板出示）

      说一说生活中哪里有平移、旋转现象。

升降机、观光缆车、

      说一说生活中哪里有锐角和钝角。

三、拓展性练习（略）

教学反思：

第四课时解决问题和统计

教学内容：

                                   授课日期：

--年—月—日星期--

课本第122页“解决问题和统计”

教学目标：

1． 复习“解决问题”，老师要引导学生仔细看题，学生能知道题中所说的事理，并能正确选择解决的方法。

2． 复习“统计”时，要注意让学生经历统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答问题。

教学重点、难点：

复习“统计”时，要注意让学生经历统计的过程，使学生能搜集、整理数据，完成统计图表，并能看懂统计图表回答问题。

教学准备：

小黑板，挂图。

教学过程（）：

一． 复习旧知，引入新课。

1． 请大家想一想到今天为止，我们已经复习了本学期学过的哪些知识？

（表内除法。

万以内数的认识和加法、减法。

克和千克及图形的变换。

）

2． 对这些知识还有没有什么问题？

还有没有内容是我们没有复习到或复习了掌握不好的？

如果学生有问题，则针对问题，让同学们一起来想办法解决这些问题。

学生提出问题，思考解决方法。

【设计意图】：

给学生提供一个学习反思的平台，培养学生的问题意识和提问能力。

二． 复习整理：

1． 分别出示教材第122页第13、14题的挂图。

（如果没有，就让学生直接看书）

（1） 看了图后，你明白图中的画是什么意思吗？

学生看挂图，小组讨论这两题的意思。

叙述两幅图的意思，没有说好的请其他同学来补充完整。

在小组内讨论交流。

（2） 怎样来解决这两个生活中的实际问题？

小明：

12÷3=4（次）

一共要花：

6×1=6（角）

        8×3=24（角）

6＋24=30（角）

或：

6×1＋8×3

=6＋24

=30（角）

2． 复习统计图。

出示教材第122页第15题。

大家一起来想一想第15题的数据怎么搜集？

学生各自发表自己的意见：

可以用举手的统计方法来试试。

3． 组织搜集数据，清点人数。

根据自己的情况举手，并把老师清点结果填在书上。

4． 大家已经搜集好了数据，从这个统计表中，你发现了什么？

请小组讨论一下，得到一个结果，然后在全班交流。

小组讨论，得到讨论结果后，全班交流展示。

【设计意图】：

在复习时，由于学生的认知水平的差异，在这里发挥学生复习的主体性，让学生更多自我反思，有利于使复习更有针对性。

三． 教学效果测评：

引导学生完成教材第126、127页第11~15题。

能够填在书上的就填在书上。

学生独立思考，自主练习。

四、拓展性学习：

1．调查班上昨天的数学作业，用你喜欢的方法记录，并制成统计表统计图，提出问题并解决。

2．二年级各班存放图书数目如下。

教学反思：

教学目标

（一）使学生掌握加法、减法与除法复合成的两步应用题的特征，并会分析这种应用题的数量关系。

（二）使学生进一步认识和掌握两步应用题与一步应用题及两问应用题之间的内在联系，提高学生分析问题和解答问题的能力。

教学重点和难点

重点：

教会学生解答此类应用题时，必须明确找准先求什么是解题的关键。

难点：

准确理解两步应用题与一步应用题、两步应用题与两间应用题之间的内在联系，准确找出第一步应先求出的问题。

教学过程设计

（一）复习准备

口答：

1．要求平均每盘放几个苹果，需要哪两个条件？

2．要求可以放几盘，需要哪两个条件？

3．有18个苹果，又买来6个，一共有多少个？

4．有24个苹果，把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？

5．上面两道一步应用题相关吗？

你从什么地方知道的？

你能不能把这两道相关联的一步应用题改编成一道两步计算的应用题？

（即例4）

（二）学习新课

1．学习例4

（1）认真读题。

默读、自由读、指名读。

（2）找准已知、求。

学生说教师在题上画。

（同时贴出苹果及盘子图P14）（3）分析数量关系。

问：

要求“每盘放几个？

”必须知道哪两个条件？

（一共有几个和有几个盘）哪个条件直接给了？

（有4个盘子）还缺哪个条件？

（一共有几个苹果）你能不能通过题中给的其他条件，想办法求出这个缺的条件？

在学生回答的基础上，教师进一步指出根据题目中的前两个条件，就可以提出一个问题。

但是这个问题解答出来的数量必须是解答“每盘放几个”的第一个已知条件。

（4）正确解答

问：

把这些苹果平均放在4个盘里，要求每盘放几个，必须先算出什么？

（板书：

）

①一共有多少个苹果？

18＋6＝24（个）

问：

知道一共有24个苹果了，就可以求出什么了？

（板书）

②每盘放几个？

24÷4＝6（个）

第②步可让同学把书打开P14，独立把例4补充完整，再请写得快的同学把黑板上例4补充完整。

（5）改编

师说：

如果老师把题目中的“把这些苹果平均放在4个盘里，每盘放几个？

”改成“每盘放6个，可以放几盘？

”你们会解答吗？

（学生口头解答，如果能列出综合算式：

（18＋6）÷6＝24（个）应给予表扬）

（6）小结

师说：

解答两步应用题时，首先要把缺的已知条件找出来，这是解题的关键。

2．学习例5

例5有18个苹果，吃了3个。

剩下的苹果每5个放一盘，可以放几盘？

（1）按照认真读题，找准已知、求，分析数量关系，正确解答这四步，自己独立分析例5。

（2）同桌讨论。

（3）集体讨论。

师问：

已知剩下的苹果每5个放一盘，要求放几盘，必须先算出什么？

（4）板书

①剩下多少个苹果？

18－3＝15（个）

②可以放几盘？

15÷5＝3（盘）答：

可以放5盘。

（5）你能还用这些已知、求，改编成另一道两步应用题吗？

有18个苹果，吃了3个。

剩下的苹果平均放在3个盘里，每盘放几个？

3．小结

师说：

今天我们学习的仍是两步计算的应用题。

与例1、例2、例3比较，不同的是根据题目中的前两个已知条件，用加法求出和或用减法求出剩余后，再用除法求出每份数或者份数。

（三）巩固反馈

1．做一做

①饲养小组原来有9只白兔，又生了6只小兔。

每5只放在一个笼子里，要用几个笼子？

②植物小组养了19盆梅花，送给幼儿园3盆。

剩下的平均放在8个教室里，每个教室放几盆？

独立解答，集体订正。

2．改一改

①有46张纸，出墙报用了14张。

剩下的纸分4次平均用完，每次用几张？

先独立解答，再将此题拆成两道相关联的一步应用题，并解答。

（a）有46张纸，出墙报用了14张。

还剩多少张？

（b）剩下30张纸，平均4次用完，每次用几张？

②二年级一班有22个男同学，20个女同学。

每7个同学一组，全班可以分成几组？

先独立解答，再将此题改编成一道两问的应用题，并解答。

二年级一班有22个男同学，20个女同学。

二年级一班一共有多少个同学？

每7个同学一组，全班可以分成几组？

3．思考题

小林家养一些鸡。

黄鸡比白鸡少8只。

白鸡的只数是黄鸡的2倍。

小林家养黄鸡、白鸡各多少只？

先独立完成，如有困难，可以启发学生画图来想：

白鸡的只数是黄鸡的2倍是什么意思？

如果黄鸡是1份，白鸡相当于这样的几份？

师问：

黄鸡比白鸡少8只还可以怎样说？

白鸡比黄鸡多的8只同黄鸡比怎么样？

（正好是黄鸡的只数，所以黄鸡是8只，白鸡的只数是8×2＝16（只））

4．作业P16第3～8题。

课堂教学设计说明

这部分教材是加、减法与除法复合的应用题，其特点是被除数没有直接给出，需要先算出来。

通过这些应用题的学习，可以进一步培养学生分析、解答两步应用题的能力，并且使除法应用题得到很好的复习。

在整个教学过程的设计上，紧紧抓住两步应用题与一步应用题之间的联系，使学生体会两步应用题的结构，从而帮助学生掌握解答两步应用题的思路，重点训练学生提出中间问题。

在复习准备过程中，设计了4道口答，前两道给出问题，补出已知条件，巩固一步应用题的结构。

后两道题是两条有内在联系的一步应用题，解答后改编成两步应用题，引出新课，同时帮助学生理解两步应用题与一步应用题之间的联系。

在学习新课过程中，安排了两个例题，例4按照解答应用题的四步，一步一步分析，明确解答两步应用题的关键是提出中间问题。

例5在学习例4的基础上，放手让学生自己独立按四步分析，再同桌讨论，最后集体讨论。

在巩固反馈过程中，用做一做、改一改、思考题等大量练习巩固新知，做到当堂知识当堂掌握消化。

板书设计

练习九

（一）

教学内容：

小学数学二年级上册（苏教版）第80页。

教学目标：

1、熟练掌握1—9乘法口诀，综合运用乘法口诀进行有关乘除的列式及计算。

2、创设情境，让学生在轻松的气氛中巩固乘法口诀及其应用，培养学生提

问、想象、发现、猜测能力。

3、通过不同层次的练习，培养学生综合、灵活运用知识、解决生活实际问

题的能力。

教学重点：

熟练掌握1—9乘法口诀，运用口诀进行乘、除法的有关计算。

教学难点：

解决生活中的实际问题。

教学准备：

课件

教学过程（）：

设计意图

教学过程

修改意见

创设情境，由儿童喜欢的“闯关”游戏引入，利用儿童好奇、好胜的心理特性，激发学习兴趣，产生学习动机。

一、谈话激趣、创设情境

谈话：

小朋友们，元旦节就快到了！

动物园里的小动物们准备了一台丰富多彩的文娱晚会，你们想去参加吗？

（课件：

动物园里各种小动物兴高采烈准备过节的情境）

不过，在去动物园的路上设有许多关卡，只有闯过所有的关卡才能参加它们的活动，小朋友们敢不敢去闯一闯？

二、巧设练习、巩固知识

  1、第一关：

背口诀

 （课件）在通往动物园的路上，第一个关卡边站着一只小蓝猫，它要求每个小朋友都能熟练地背出1—9的乘法口诀方能过去。

设计意图

教学过程

修改意见

首先设计三个层次让学生背口诀，既复习了乘法口诀，又为后面的练习作了很好的铺垫。

尊重学生，让学生看口诀自由想，培养学生思维的开放性。

放手让学生出题

考同桌，容量大，

范围广，还可让

学生当小老师，

突现学生主体

地位。

根据乘除运算各部分关系填写所缺的数，进一步巩固利用乘法口诀求积、因数和除数。

（1）师说生背：

老师说出口诀上部分，学生背得数，如：

师说“五七（ ）”，生背“三十五”，开火车形式进行。

（2）生说生背：

同桌两个同学练习，左边同学说口诀上部分，右边同学背得数，然后再调过来练习，每人练习5次。

（3）看算式背：

课件演示：

每单击一下鼠标，小蓝猫就“拿”出一个算式，比如：

6×4、4×6、24÷6、24÷4，学生背出口诀“四六二十四”，答对的小蓝猫给予激励性评价，答错的再答直到答对为止。

（乘、除算式随机出现）

 2、第二关：

写算式

（1）（课件）谈话：

小朋友们刚才熟练地背出了乘法口诀，顺利地闯过了第一关，可是嘟嘟熊给我们出了一道难题，它说：

看到了口诀“四七二十八”，你能想到什么？

想对了才能过第二关。

A：

学生自由想，想到什么说什么。

B：

学生汇报。

C：

老师引导学生想出两个乘法算式和两个除法算式，即：

7×4、4×7、28÷7、28÷4。

（2）每个学生出口诀考同桌同学：

（填下表）

乘法口诀

对应算式

后由出题人进行批改、打分。

3、第三关：

填数字

（课件）小朋友们来到了一座独木桥，桥头的精精兔手里拿着两块木牌，说：

“哈哈，想过独木桥，先把木牌上的数字写上才行。

”

（1）学生独立填写课本练习九第2题。

（2）组织学生汇报并提问：

你是怎么想的？

设计意图

教学过程

修改意见

引入竞争机制、激励机制，考查学生基本技能，提高学生计算能力。

放手让学生算一算、找一找、猜一猜、验一验，培养学生观察、比较、想象、推理能力。

4、第四关：

比效率

（课件）我们过了三关，现在来到一棵苹果树下，苹果树上挂满了苹果，狮子壮壮说同学们只有算得又对又快树上的苹果才归大家。

（苹果树上挂满了练习九第3题算式。

）

（1）计时3分钟，看谁算得又对又快。

前十名每人奖励3个苹果，第十一到第二十名每人奖励2个苹果，其他的同学每人奖励1个苹果。

（2）学生比赛后进行反馈，对有错的了解原因，并给时间让学生纠正。

5、第五关：

找规律

练习九第5题。

（课件）好不容易到最后一关，笨笨狼对着几个算式愁眉苦脸，我们来看看它为什么发愁？

看能否帮它？

（1）   帮笨笨狼计算。

1+3=（）  1+3+5=（） 1+3+5+7=（）

2×2=（）  3×3=（）  4×4=（）

（2）   帮笨笨狼找规律。

学生四人小组讨论每组算式有什么规律？

在学生充分发言的基础上得出：

几个连续单数相加等于加数的个数乘以它本身。

设计意图

教学过程

修改意见

突出规律的应用，培养学生推理能力。

数学源于生活、用于生活，数学服务于生活。

思维开放，培养发散思维。

让学生自己总结、归纳，并学会评价别人。

（3）帮笨笨狼应用：

你还能想出别的更复杂的算式吗？

如：

1+3+5+7+9=（）1+3+5+7+9+11=（）……

（）×（）=（）    （）×（）=（）……

三、生活数学、灵活运用

（课件）机灵猴参加完动物园的活动后，来到一个超市，看到一个卖游泳用具的柜台上摆放了四件物品，其中游泳衣18元、游泳裤9元、帽子3元，游泳圈没标出价钱。

机灵猴问售货员小鸭，小鸭说：

“游泳圈的价钱是游泳裤的4倍”。

机灵猴眼珠一转，马上知道了游泳圈的价钱。

小朋友们，你们知道机灵猴是怎么想的吗？

（1）   学生思考、回答：

9×4=36（元）

（2）   你们还能提出别的问题吗？

（开放题）

四、小结与质疑

这节课你学会了什么？

还想知道什么？

你认为谁学得最好？

板书设计

1—9乘法口诀的应用

1+3=（）  1+3+5=（） 1+3+5+7=（）

2×2=（）  3×3=（）    4×4=（）

1+3+5+7+9=（）1+3+5+7+9+11=（）……

5×5=（）      6×6=（）     ……

教学反

教学目标　　1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义．

　　2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积．

　　3．通过例题教学培养学生观察能力．

　　教学重点

　　初步掌握8的乘法口诀．

　　教学难点

　　指导学生独立写出8的乘法口诀．

　　教具学具准备

　　投影仪、例1图片，乘法口诀片等．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．背诵1－7的乘法口诀．

　　2．说出得数，并说出所用的乘法口诀．

　　3．出示准备题．

　　每次加8，把得数填在空格里．

8       　　引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8……，第八格表示8个8．

　　二、探究新知．

　　1．教学例1．【演示课件“8的乘法口诀”】

（1）学习第一句口诀：

一八得八．

　　出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀．

　　使学生明确：

表示1个8，列式  口诀：

一八得八

　　学生读口诀，说出口诀所表示的意义．

（2）启发学生学习第二句口诀

　　出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式，口诀二八十六，并填书．

　　（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书．

　　①分组讨论，探究8的乘法口诀．

　　②填书．

　　2．反馈练习．

（1）读→背诵8的乘法口诀．

（2）做一做 1题．【继续演示课件“8的乘法口诀”】

　　（3）做一做 2题．【继续演示课件“8的乘法口诀”】

　　三、全课小结．

　　略

　　四、随堂练习．

　　1．做一做3题．【继续演示课件“8的乘法口诀”】

　　2．练习二十二2题

（1）6个8相加是多少？

（2）8乘4是多少？

　　分组练习，订正时说一说是怎样想的．

　　五、布置作业．

　　练习二十三 4题

　　8×3   4×8   8×6   7×8

　　5×8   8×2   3×8   8×8

　　板书设计

8的乘法口诀

　　准备题：

每次加8，把得数填在空格里．

1个8　2个8　3个8　4个8　5个8　6个8　7个8　8个8

探究活动

数台阶

　　假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级．你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？

　　活动一、说一说，算一算．

　　1．分组讨论：

可以通过计算得出结果吗？

如果可以，又有几种方法？

　　2．每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果．

　　3．全班评选出最佳计算方法．

　　活动二、走一走，数一数．

　　学生在课后找一座高层楼房（要求与题中一致），从一楼走到八楼．数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符．