海洋地理选修2教案整套.docx
《海洋地理选修2教案整套.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《海洋地理选修2教案整套.docx(40页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
海洋地理选修2教案整套
地理新人教版高中选修2精品教案[整套]
第一章海洋概述
第一节地球上的海与洋
教学目标:
一、知识与技能
1、了解海与洋的概念、区分。
2、了解四大洋概况。
3、理解海、海峡、海湾的概念,能够辨析。
二、过程与方法
学生通过自学,分别列表进行海和洋、四大洋、海/海峡/海湾的比较。
三、情感态度价值观
认识世界海与洋。
教学重点难点:
1、四大洋概况
2、理解海、海峡、海湾的概念,分辨海的不同类型、海和海湾。
教学用具:
多媒体课件、地球仪
教学方法:
图表比较法、谈话法
课时安排:
1课时
教学过程:
(新课导入)“海洋的时代”
(投影)世界地形图,学生读图结合教材P2内容,了解海和洋的区别(填表)
1.海与洋对比
对比项目
洋
海
占海洋面积比重
89%
M1%
水深
一般在3000米以上
平均深度从几米到二三千米
受陆地影响程度
影响较小
;受大陆、河流、气候和季节影响大
水温和盐度变化
不大
比较大
海流系统
有独立的系统
无独立的系统
(学生自学结合世界地形图,了解四大洋概况)
2•四大洋
太平洋:
面积最大(将近一半)、水温最高、水体最深、岛屿最多。
大西洋:
呈“S”形。
印度洋:
热带海洋面积大。
北冰洋:
最小、纬度最高、水温最低。
(承转)认识了四大洋,下面我们来了解一下离我们更近的海、海峡、海湾。
(学生自学,认识概念)
3.海
(1)概念:
通常一面或两面临近陆地,但不深入陆地,其余面以开阔的水域或若干海峡与其他海或洋相连。
有个别海不邻近陆地,如北大西洋西部的马尾藻海。
(2)海的分类:
按所在位置划分内海、边缘海、外海、岛间海。
内海,或称地中海,如地中海、红海、黑海、波罗的海、渤海等。
边缘海,如白令海、鄂霍次克海、日本海、黄海、东海和南海等。
外海:
如阿拉伯海、巴伦支海等。
岛间海,如爪哇海、苏拉威西海等。
(投影)世界不同海区,辨析不同类型的海(学生在世界地形图中找出)
(举例:
陆间海一地中海内海一渤海边缘海一东海、南海最大海一珊瑚海)
4.海峡和海湾
(1)海峡:
沟通两个海洋之间的狭窄水道
A.分类:
海峡有天然海峡和人工海峡两种。
B.天然海峡的成因有多种,如海底扩张、大陆漂移、地层陷落、冰川重压等。
C.世界主要海峡(学生在世界地形图中找出)
海峡
连通海域
曼德海峡
红海--印度洋
马六甲海峡
印度洋--太平洋
霍尔木兹海峡
波斯湾--印度洋
直布罗陀海峡
地中海--大西洋
巽他海峡
印度洋--太平洋
英吉利海峡
大西洋一北海
土耳其海峡
黑海---地中海
(2)海湾(学生在世界地形图中找出)
A•海湾多由沿海陆地沉降、海面上升淹没沿海洼地、河谷等形成。
B.有一些海湾名为湾,实为海,如墨西哥湾、比斯开湾、孟加拉湾等。
C.有一些海湾名为海,实为湾,如马尔马拉海、亚速海等。
课堂练习:
练习册相应内容
[教学后记]
第二节人类对海洋的探索与认识教学目标:
一、知识与技能
1、了解人类对海洋的探索和认识过程。
2、了解郑和下西洋
二、过程与方法
学生通过搜集材料等方式,了解人类探索海洋的历程。
三、情感态度价值观
使学生认识到人类对海洋的探索是不断发展进步的,是随着人类社会和科学技术的发展
而发展的。
教学重点:
人类对海洋的探索和认识过程。
教学用具:
多媒体课件
教学方法:
谈话法、自学法
课时安排:
1课时教学过程:
(新课导入)中国古代对地球上海洋和陆地的认识一一天圆地方。
学生自读课文,并讲述人类认识海洋的过程以及对海洋的科学探索历程。
教师给予总结
点评:
课堂练习:
练习册相应内容
[教学后记]
第二章海岸与海底地形
第一节海岸
教学目标:
一、知识与技能
1、了解海岸带的定义。
2、了解海岸带进退的影响因素。
3、了解海岸主要类型和特点。
4、了解生物海岸的类型和分布
二、过程与方法
运用地图及景观图片,概述海岸主要类型和特点。
三、情感态度价值观
认识海岸的地位和作用。
教学重点难点:
1、海岸主要类型和特点。
2、生物海岸的类型和分布
教学用具:
多媒体课件
教学方法:
谈话法
课时安排:
1课时
教学过程:
(导入)我们生活在海边,海岸是我们非常熟悉的一个词,那么我们真的能指出海岸线
的位置吗?
学生讨论,回答,教师讲解小结:
1•海岸线
(1)定义:
海岸线是海洋与陆地的分界线。
实际上,海面由于潮汐等因素而涨落不定,因此海岸线的位置也随之迁移。
通常人们把海平面升到最高处时与陆地的交线,叫做海岸线。
(转承)那么影响海岸线发育的因素有哪些呢?
(阅读,讨论,回答)
(2)影响海岸发育因素:
除潮汐因素外,风暴潮、海底地震和火山爆发等引发的海啸、全球变暖等因素。
海岸与海岸带
岸
线
潮上带…潮间带十水下堀填
(转承)我们知道,海岸的类型有多种多样,主要有哪些呢?
2.海岸的类型
(1)按海岸组成物质,可分为基岩海岸、砂质海岸、淤泥质海岸和生物海岸。
(2)按海岸塑造因素,可分为侵蚀性海岸、断层海岸、泥沙质海岸、三角洲海岸、生物海岸。
这些不同类型海岸主要有哪些开发方向?
(学生讨论回答,教师小结)课后练习:
练习册相应内容
[教学后记]
第二节海底地形的分布
教学目标:
一、知识与技能
掌握海底地形的分布规律
二、过程与方法
观察海底地形图,运用海底扩张与板块构造学说的主要观点,解释海底地形的形成和分
布规律。
三、情感态度价值观
教学重点难点:
海底地形的分布规律
教学用具:
多媒体课件
教学方法:
启发法、谈话法
课时安排:
1课时
教学过程:
(导入)我们都知道,陆地上高低起伏,有山脉、盆地、高原等地形,那海底地形是怎么样的情况呢?
这节课我们就一起来学习一一海底地形。
海底地形有哪些类型?
(学生回答)
海底地形:
从大陆边缘到大洋中心,海底地形分成大陆架、大陆坡、洋盆和洋中脊等主
要类型。
海底地形
大祇边缘
(读图2.14,归纳海底地形的分布规律。
)
大陆架和大陆坡:
见教材P16
岛屿和海沟:
见教材P16
洋盆和洋中脊:
见教材P17
大陆隆:
也称大陆基。
是大陆坡麓向大洋盆地缓侵倾斜的海底沉积带。
深度约为1500
—5000m之间。
靠近大陆坡的地方较陡,接近大洋盆地的部分较缓。
大陆隆主要分布在大西洋、印度洋、北冰洋和南极洲周围。
海隆:
深海底宽广而下坡平缓的高地。
呈长条状或近似圆形,高出海底数百米,宽约数
百千米。
海山:
高出海底1000m的死火山和活火山,坡度在5°-15。
之间。
深洋底的火山为点状散布,呈椭圆形或狭长形。
作业:
练习册相应内容[教学后记]
第三节海底地形的形成
教学目标:
一、知识与技能
1、了解海底扩张说的内容。
2、了解洋壳的形成。
3、了解板块构造学说的内容。
4、了解海沟、岛弧等的成因。
二、过程与方法
运用海底扩张说与板块构造学说的主要观点,解释海底地形的形成和分布。
三、情感态度价值观
假说在科学发展中的重要意义。
教学重点难点:
各种海底地形的成因。
教学用具:
多媒体课件
教学方法:
谈话法、启发法
课时安排:
1课时
教学过程:
(导入)复习海底地形的类型和分布规律。
(提问)这些海底地形类型如何形成呢?
海底扩機与海应曜老
洋屮眷
(学生阅读P19内容,结合上图,解释海底扩张说与洋壳的形成。
)
教师点评小结:
1.洋壳的形成与海底地形
海底扩张说认为,大洋底部地壳不断生成一扩张一消亡的过程,是地幔中物质对流的结
果。
洋中脊是洋壳在地幔物质对流上升的托顶作用下形成的。
洋中脊也是洋壳的诞生处。
地
幔物质从中脊的顶部裂谷带涌出,冷却凝结形成新的洋壳。
新洋壳不断生长,随着地幔物质
的对流向两侧推开,海底不断扩张形成洋盆。
即洋中脊和洋盆是洋壳形成与扩张的产物。
阅读案例1:
学生讲述大西洋的形成过程。
(学生阅读P21内容,结合下图,解释海沟和岛弧、海岸山脉的形成。
)
2.
洋壳的消亡与海底地形:
板块构造学说认为,大洋板块和大陆板块相互碰撞时,大洋板块密度大,位置低,俯冲到大
陆板块之下。
俯冲地带形成海沟、岛弧和海岸山脉。
(活动)P22
作业:
练习册相应内容
[教学后记]
第三章海洋水体
第一节海水的温度和盐度
教学目标:
一、知识与技能
1、了解海水温度和盐度的概念。
2、掌握海水温度和盐度的影响因素。
二、过程与方法
运用图表等资料,归纳海水温度、盐度的分布规律。
三、情感态度价值观
培养全面严谨的科学分析态度。
教学重点难点:
海水温度、盐度的分布规律。
教学用具:
多媒体课件
教学方法:
读图分析、谈话法
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
问:
海水的温度受哪些因素影响呢?
(一)海水温度
1.海水热量的收入和支出:
收入主要是太阳辐射,支出主要是海水的蒸发。
收支基本平衡,但不同季节,各个海区收支并不平衡,低纬度海区收入大于支出,中高纬度海区支出大于收入。
(承转)根据海水温度的影响因素,我们来了解一下海水温度的分布规律:
(引导学生分析归纳海水温度分布规律)
2.海水温度的分布规律:
(
同一海区,不同季节=>夏季(水温髙)冬季(水温低)同一季节,不同海区=>高纬(水温低)低纬(水温高)同一纬度匸二>暖流流经(水温高人寒流流过(水温低〉
•垂直分布规律:
从表层到深层,水温渐低,1000米以下几乎无变化。
(转承)海水温度的变化对对大气温度有什么作用呢?
学生阅读24页内容,思考并问答。
3.海水对大气温度的调节作用:
海水的温度变化比陆地温度变化小;海洋上空的气温变化比陆地上空慢。
原因:
海水热容〉陆地〉空气
(完成P25思考题)
课堂练习:
[经典例题1]下图是北半球海洋热量收支分布曲线图。
读图回答
(1)、
(2)题。
.热■芟出
(1)关于海洋热量收入与支出的叙述,正确的是
()
A.热量净收入从低纬度海区到高纬度海区逐渐减少
B.各纬度海区的热量收支基本平衡
C.赤道海区热量收入最多,极地海区热量支出最多
D.海洋热量的主要收入是太阳辐射,主要支出是海水蒸发耗热
(2)有关海洋表层温度的叙述,正确的是()
A.暖流流经海区的水温均高于寒流流经海区
B.洋流可减小高、低纬度海区之间的水温差异
C.热量辐射是各纬度海区之间热量交换的主要方式
D.水温的年变化幅度近岸海区大于同纬度大洋中部
【解析】
(1)海洋热量收入来自太阳辐射,支出是海水蒸发耗热,热量收入大致由低纬向高纬递减,由图可知热量收入最多在赤道以北10°N附近,从全球海洋看热量收支平衡,
而各纬度海区热量收支不一定平衡,由此可知正确选项为A、Do
(2)洋流通过对高、低纬度热量输送、交换可减小高、低纬度海区的水温差异,且同纬度海区暖流流经海区水温高,由于近岸洋流影响导致水温变化幅度近岸海区大于同纬度大洋中部,故正确选项为B、Do
【答案】
(1)AD
(2)BD
作业:
练习册相应内容
[教学后记]
第二课时
(导入)上节课我们学习了海水的温度,这节课,我们继续来学习海水的另一个重要性
质——海水的盐度。
先来了解一下海水盐度的概念:
(学生回答)
(二)海水盐度:
单位质量(100克)海水中所含盐类物质(氯化钠和氯化镁)的质量。
世界大洋的平均盐度为3.5%。
(承转)那么影响海水盐度的因素有哪些呢?
1.影响海水盐度的主要因素:
1气候因素一一海水盐度的高低主要取决于气候因素,即降水量与蒸发量的关系。
降水量大
于蒸发量,盐度较低,反之较高。
2洋流因素一一同一纬度海区,有暖流经过盐度偏高;寒流经过盐度偏低。
3河流径流注入因素一一有大量河水汇入的海区,盐度偏低。
另外,高纬度海区结、融冰量的大小(有结冰现象发生的海区,盐度偏高;有融冰现象发生的海区,盐度偏低)、海区的封闭度(海区封闭度越强,盐度会趋于更高或更低)、与附近海区海水的交换量等也能影响到海水的盐度高低。
各个因素具有时空不同的变化,因此海水
的盐度高低也具有时空的差异。
规律方法总结:
2•分析影响海水盐度因素的方法:
1同一纬度海区,主要考虑各海区降水量与蒸发量的关系
2不同纬度海区,主要考虑寒、暖流的影响;其次近岸海区河流径流注入量的大小;高纬度
海区还要考虑结、融冰的情况。
最高海区:
红海位于副热带,降水稀少、蒸发旺盛、陆上流入淡水少与外洋相通的水域狭窄,达4.1%
最低海区:
波罗的海。
原因:
温带海洋性气候,河流有大量淡水汇入;纬度较高,蒸发小、与外洋相通的水域狭窄。
不超过1%
审—FA妙祐
3.规律:
从南北半球的副热带海区分别向两侧的高纬度和低纬度递减。
(如下图)
1
副热带海区盐度最高的原因:
气温高,蒸发大;副热带高压控制,下沉气流为主,降水少。
2赤道海区盐度较低的原因:
赤道低气压控制,蒸发量大,但降水量更大。
3高纬度海区盐度低的原因:
气温低,蒸发量小;温带多雨带,多河流水注入。
460°N比60°S海区盐度低的原因:
北半球陆
地面积大,河流水注入多。
作业:
练习册相应内容
[教学后记]
第二节海水的运动
教学目标:
一、知识与技能
1、了解波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因及其作用。
2、理解不同类型洋流及其成因。
3、掌握不同性质洋流对地理环境的影响。
二、过程与方法
结合气压带风带模式图,说明世界洋流流向规律。
三、情感态度价值观
促进学生全面分析问题作风的养成。
教学重点难点:
海水运动形式的主要成因及其作用
教学用具:
多媒体课件
教学方法:
谈话法、读图启发法
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
(导入)广阔无垠的海洋,永远处于不停的运动之中。
海水的运动形式是复杂多样的,对于
表层海水而言,其基本运动形式有哪些呢?
(学生回答)
(一)海水运动形式
1波浪:
风浪是最常见的一种波浪
波浪是如何产生的呢?
(学生阅读回答,讲解风浪、涌浪)
除了我们常见的波浪之外,还有一种特殊的波浪,那就是海啸。
海啸是由海底地震、火
山爆发或风暴引起的巨浪,破坏力极大
波浪对生产生活有什么影响?
(学生思考,回答)塑造海岸地貌的主要动力;海洋能资
源;对海上作战、船只航行、海洋工程、渔业作业等都有影响。
阅读:
世界著名风浪区一一好望角
(承转)还有一种海水运动形式,也是我们每天都能够遇到的,那就是潮汐。
2•潮汐:
海水在月球和太阳引力作用下发生的周期性涨落现象,通常一天观察到两次,白天称为潮、夜晚为汐。
阅读P31钱塘潮:
杭州湾为三角形海湾,口小内大,夏秋季节夏季风盛行,加剧潮势,形成钱塘潮。
大潮
(教师讲解大潮、小潮、潮汐的时间变化
我们都知道潮汐每天涨落两次,每天的时间都会发生变化,而且潮汐还有大潮小潮之分,这些现象是如何产生的呢?
小潮
学生思考:
农历一个月中,大潮和小潮各出现几次?
分别出现在年哪一天?
(活动)讨论各种活动与潮汐的关系。
(P31)
3.洋流:
海水常年比较稳定地沿着一定方向作大规模流动,又叫海流,越向深处流速越小。
关于洋流的这部分内容,咱们将在下节课中重点学习。
作业:
练习册相应内容
[教学后记]
第二课时
(导入)上节课我们已经学习了洋流的概念,那么洋流是如何产生的呢?
(学生思考回答,教师归纳:
按照形成原因,洋流又可以分为三类:
)
(二)洋流
(1)洋流分类
广大气运动和近地面凤带是主要动力,由此形成的洋流,叫风海流
1按成因]温度、盐度不同,引起海水密度差异,导致海水运动,叫密度流
、一地海水减少,曲E邻的区的海水来补充,叫补偿流(水平和垂直》
2按性质:
寒流、曠流
寒流的温度不一定比暖流低:
寒暖流只是与所经过的海区比,阿拉斯加暖流温度比加利
福尼亚寒流低。
(小结)寒暖流对流经海区沿岸的气候、海洋生物分布和渔业生产,以及航海等都有重
要的影响。
(承转)下面我们来认识一下世界洋流的分布。
(2)洋流的分布
(引导学生归纳规律:
)
中低纬度海区,形成以副热带为中心的大洋环流(反气旋型洋流),北半球顺时针、南半球逆时针;
北半球中高纬海区,形成逆时针方向大洋环流〔气能型入
北印度洋海区李风洋流J
「冬季茶北风,海水向西流,呈反时针方向流动
1夏季西南凤,海水向东流,呈顺时针方向流动
中、低纬度大陆东侧为暖流,西侧为寒流;中高纬度大陆东侧为寒流,西侧为暖流。
重要的洋流:
1太平洋:
北太平洋暖流、日本暖流(黑潮)、千岛寒流(亲潮)、加利福尼亚寒流、秘鲁寒流、东澳大利亚暖流
2大西洋:
北大西洋暖流、墨西哥湾暖流、拉布拉多寒流、本格拉寒流、加那利寒流、巴西暖流、
3印度洋:
西澳大利亚寒流、北印度洋季风洋流
4环球:
西风漂流(寒流)
(活动)P33,结合图3.17活动作业:
练习册相应内容
[教学后记]
第四章海-气作用
第一节海一气相互作用及其影响
教学目标:
一、知识与技能
1、理解海-气之间水、热交换过程。
2、理解海-气相互作用、洋流、大气环流对全球水热平衡所起的作用
二、过程与方法
运用图表,分析海一气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。
三、情感态度价值观
认识到自然界自身具有很强的平衡能力。
教学重点难点:
海一气相互作用及其对全球水、热平衡的影响。
教学用具:
多媒体课件
教学方法:
谈话法、启发法
课时安排:
1课时
教学过程:
(导入)海洋是地球上巨大的热能储存库,也是云雨的故乡。
在相互制约的海-气系统中,
海洋主要通过向大气输送热量来影响大气运动;大气主要向海洋提供能量,改变洋流及重新
分配海洋的热含量。
海洋温度分布状况影响着大气环流,并对天气系统和长期气候变化有着
重要影响。
这节课,我们一起来学习海-气相互作用。
1.海一气相互作用与水热交换
(读图4.1,理解海-气相互作用与水热交换的关系。
)
1海洋是大气中水汽的最主要来源
2海洋是大气最主要的热量储存库
3海洋是地球表面最大的碳储存库,海洋对大气中CO2的吸收是平衡CO2的主要途径。
4海洋向地球大气提供40%的再生氧气,人们把海洋与森林并称地球的两叶肺。
读图4.2,思考:
为什么热带是海洋与大气相互作用最活跃的地区?
20°-40°N40°
-60°N,大洋东、西岸输入大气的热量差异,主要受什么因素影响?
(学生回答,教师点评小结。
)
(承转)由于海陆热力性质的差异,海洋对大气温度起着重要的调节作用。
阅读P37,了解海洋对大气温度的滞后效应和平缓效应。
自学P38,阅读材料,了解海气相互作用与大气中的CO2、02
课堂练习:
练习册
(承转)海-气相互作用是如何影响全球水、热平衡的呢?
2.海一气相互作用与水、热平衡
(1)全球的水量平衡是通过水循环来实现的
能量来源:
外因一一太阳辐射能、重力能,内因一一水的三相变化
蒸发水汽输送降水径流
各种水体不断更新,从而维护全球水的支态平衡
I使地表各个圈层之间、海陆之间实现物质if移和能量交换
•影响全球的气候和生态,不断塑造地表形态
(承转)我们知道,低纬度地区获得的净辐射能多于高纬度地区,要保持热量平衡,必
须有热量从低纬度地区向高纬度地区输送。
这些热量是如何输送的呢?
(2)地球上高低纬间的热量输送主要是通过大气运动和洋流共同实现的
(指导学生读图4.4,理解热量支出和热量收入两条线和他们的之间区域的含义。
)作业:
练习册相应内容
[教学后记]
第二节厄尔尼诺和拉尼娜现象教学目标:
一、知识与技能
1、了解厄尔尼诺、拉尼娜的概念
2、了解厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候影响。
二、过程与方法
围绕“厄尔尼诺现象利与弊”的辨题,运用材料,开展讨论。
三、情感态度价值观
使学生认识到自然界的强大力量以及应对自然异常变化的重要性。
教学重点难点:
厄尔尼诺、拉尼娜现象及其对全球气候的影响
教学用具:
多媒体课件
教学方法:
课时安排:
1课时教学过程:
(导入)今年冬天,我国南方地区发生了严重的雪灾,科学家们普遍认为,雪灾的形成
与“拉尼娜”现象有着非常密切的关系。
什么是“拉尼娜”现象呢?
经过本课的学习,我们就能得到答案。
1、沃克环流正常年份,在赤道附近及其以南海区,太平洋西部温度高、海面高,东部温度低、海面低的状态下形成的。
如图所示:
■■■»!
■■I^BII・1
正常状况的大r环流——沃克环流
赤氓太平洋降水*海温正常状况
*洋中、.东创;時阴,于娱;悔蘊低、冏洋斜
*太平洋Zi恻;多而、起润;离温应、海谭辭温足
(结合洋流和气压带风带,分析沃克环流的形成原因和对地理环境的影响。
)
(完成P41,思考题。
)
(承转)我们已经了解了正常年份下,沃克环流的情况,那么,在异常情况下,沃克环流会发生什么样的变化呢?
2•厄尔尼诺现象
(1)定义:
有些年份,赤道附近太平洋中东部的海面温度异常升高的现象。
(2)厄尔尼诺现象的典型特征:
1赤道西太平洋大气低层出现西风;
2南方涛动(南方涛动(SO),指日界线以东的东南太平洋与日界线以西的西太平洋--印度
洋之间海
平面气压的反相关关系)指数表现为明显的持续负指数;
3沃克环流异常偏弱;
4赤道太平洋东部副热带地区高空气压高于正常状态;
5两半球副热带北部冬季平均急流位置向赤道地区和向东偏移。
(承转)发生厄尔尼诺时,全球气候会发生怎样的变化?
(学生思考)
(3)厄尔尼诺对环太平洋热带地区气候的影响
1赤道中、东太平洋海温上升,大气对流活动加强、降雨增多,暴雨频繁,洪涝成灾。
2西太平洋和印度洋一带,由于海温下降,大气对流活动减弱、降水减少,旱灾严重。
3太平洋和大西洋地区发生的热带风暴都比常年偏少。
(承转)假如沃克环流不是减弱,而是增强,那又会出现什么样的结果?
(结合图4.10,讲解拉尼娜现象。
)
3•拉尼娜现象
(1)拉尼娜现象是指赤道附近中东太平洋海面异常降低的现象
(2)拉尼娜现象的典型特征
1赤道中、东太平洋具有低于正常温度的深厚冷水层,海面温度一般平均偏低1—2C,次
表层水温偏低2—4C;
2赤道中、东太平洋斜温层深度比正常浅,深度仅达50〜100m;
3在赤道太平洋东部,对流性降水受到抑制;
4赤道太平洋大气偏东信风比正常增强;
(3)影响:
赤道附近太平洋东西部的温度差异增大,沃克环流增强,同样会引起气候异常和水旱灾害。
(完成思考题P44)
作业:
练习册相应内容
[教学后记]
第五章海岸带的开发第一节海岸带的开发
教学目标:
一、知识与技能
1、了解海岸带的概念含义及其开发利用的区位优势。
2、掌握海岸带开发利用的主要方式。
二、过程与方法
调查厦门本地海岸带开发利用的主要方式。
三、情感态度价值观
树立海岸带开发利用与环境保护相协调的