部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文知识点及教案.docx

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部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文知识点及教案

部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文、知识点及教案

【导语】安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格正与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体、不可分离。

下面是整理的内容，希望对你们有帮助！

部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》课文原文　　一群茂腾腾的后生。

　　他们的身后是一片高粱地。

他们朴实得就像那片高粱。

　　咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

　　他们的神情沉稳而安静。

紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

　　但是，看！

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！

百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

　　这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　好一个安塞腰鼓！

　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　好一个安塞腰鼓！

　　后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。

它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角、老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

　　黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生，也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

　　好一个黄土高原！

好一个安塞腰鼓！

　　每一个舞姿都充满了力量。

每一个舞姿都呼呼作响。

每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。

　　好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

　　愈捶愈烈！

痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中，交织！

旋转！

凝聚！

升华！

人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……　　当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生。

　　简直像来到另一个星球。

　　耳畔是一声渺远的鸡啼。

部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》知识点　　1、第1段作用：

用简洁的语言，突出后生们生机勃勃的生命力。

将他推向舞台，具有吸引人、震撼人的力量。

　　2、2-4段：

蓄势待发，为下文写安塞腰鼓的恢弘出场做好铺垫。

　　3、第7段：

用排比、比喻、反复生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，节奏分明，铿锵有力，从语势上使人感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。

　　4、12段：

揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。

要“挣脱”“撞开”的是束缚、羁绊、闭塞，是人身上坚硬的外壳，一切冗杂的东西。

是贫穷、落后、旧思想束缚了“那么一股劲”。

　　5、15段“遗落了一切冗杂”理解：

打破了人们身上层层坚硬的外壳，不计较功名利禄，不患得患失，不必苍白憔悴。

　　“观众的心也蓦然变成牛皮鼓了”理解：

写出了腰鼓的声音撞击在观众的心理，观众的心与之产生共鸣。

　　6、18段“奇伟磅礴的能量”一句的理解：

黄土高原的后生们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。

他们并未因贫困封闭而丧失对生命的渴求，他们身体里蓄积着强大的生命能量，一旦释放，便磅礴激荡。

　　7、第20段，因为江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黄土高原可以，所以说“多水的江南——打不得这样的腰鼓。

”　　本句运用对比，突显出作者对黄土高原情有独钟，赞扬了那里的人充满磅礴的生命力量。

　　8、第30段理解：

当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。

内容让以动衬静，用“鸡啼”反衬寂静，在结构上总结全文。

鸡啼不仅是天亮的标志，新的一天的开始，也是希望的象征。

作者相信黄土高原上的人们迸发出来的力量一定会创造一个崭新的世界。

　　9、“好一个安塞腰鼓！

”在文中反复出现四次，从全文看，它起什么作用？

答：

这句话是文章的抒情线索。

反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美。

　　10、安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？

　　答：

安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象征体。

　　11、本文运用大量的排比、比喻、反复等修辞，用安塞腰鼓充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，歌颂了黄土高原人们激荡的生命，磅礴的力量，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。

部编版八年级下册语文第3课《安塞腰鼓》教案　　【教学目标】　　知识目标：

　　1、学习排比、叠句手法，理解其表达感情，增强语势的作用；　　2、品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

　　能力目标：

　　1、培养学生的阅读、欣赏能力，从不同的角度、不同的侧面感受安塞腰鼓的美。

　　2、训练朗读能力，体会文章的气势，感受本文所抒发的生命律动的激情。

　　3、领会文中含义深刻的句子，体会文章所表达的思想感情。

　　4、品味语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的　　情感目标：

　　1、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

激发学生对人生的思考，同时体会本民族的深厚文化底蕴。

　　2、感悟用语言表现声音的艺术美，感受音乐壮美的一面，领悟生命力量的伟大。

　　【重点难点】　　1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。

　　2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

　　【教学设想】　　1、指导学生读出这篇文章的气势。

　　2、运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学，以使学生加深认识。

　　3、教学时数：

1课时　　【教学设计】　　一、新课导入　　1、播放《安塞腰鼓》的视频　　安塞位于黄土高原上，延安以北。

厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。

安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。

瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。

同学看后有什么感受？

这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。

　　2、安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术。

它主要的肢体动作，再配之以鼓声钹声，塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。

近年来，它频频出现在各大型文艺晚会及影视节目中，给广大观众带来气势磅礴、淋漓酣畅的艺术享受。

　　安塞：

县名。

在陕西省北部、延河上游。

县人民政府驻真武洞镇。

　　腰鼓：

击乐器。

古今形制不同。

今之腰鼓，框用木制，长形，两端小而腰较粗，双面蒙皮，用于民间腰鼓舞，奏时用绸带系鼓，缚在舞者腰间，双手各执鼓槌，交替击奏，并伴有舞蹈动作，初盛行于陕北革命根据地，建国后流行全国。

　　3、词语积累　　咝（sī）　晦暗（huì）　困倦（juàn）　瞳仁（tóng）　捶（chuí）　戛然（jiá）　　烧灼（zhuó）　亢奋（kàng）　羁绊（jī）　愈加（yù）　恬静（tián）　冗杂（rǒng）　　束缚（fù）　淋漓（lín）　骤雨（zhòu）　磅礴（pángbó）　　二、朗读课文，整体把握　　1、朗读课文：

用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价：

　　如：

壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等　　2、本文在结构上较为鲜明，可以分为三大部分：

　　第一部分主要写敲鼓前的预备阶段。

　　第二部分写安塞腰鼓演奏的阶段。

　　第三部分写鼓声的戛然而止。

　　①鼓响前、腰鼓表演、鼓声止　　②表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”）　　作者四叹“好一个安塞腰鼓”，各“好”在哪儿？

　　亢奋　容不得羁绊　　好　沉重　严峻的思索　力　　震撼　释放出能量　　颤栗　浓烈的享受　　3、作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，试用“……美，你看（听）……”的句式进行叙述。

　　①蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。

他们朴实得就像那片高梁。

咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓励面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

它使你……　　⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。

每一个舞姿都呼呼作响。

每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　4、这样“好”的安塞腰鼓使你联想到什么？

　　歌颂生命中奔腾的力量。

这股力量，有西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来；　　表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。

安塞腰鼓表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；　　歌颂阳刚之美，一群茂腾腾的后生，他们释放出那么奇伟磅礴的能量，表现了一种独特的美；　　人就应该这样痛快淋漓地生活表现。

打破人们身上层层坚硬的外壳，不必患得患失。

　　5、中心：

（课后练习一）　　本文通过描写气势磅礴的安塞腰鼓，歌颂激荡的生命和磅礴的力量。

　　三、课文探究　　1、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”中“震撼、烧灼、威逼”，可以调换顺序吗？

为什么？

　　不能。

词义和力量的程度一个比一个深。

　　2、“沉重而纷飞的思绪”指的主要是哪些思绪？

　　痛苦与欢乐、生活的梦幻、摆脱与追求、生命与激情、力量……　　3、文中“百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前”一句使用什么修辞方法？

其作用是什么？

　　这一句运用比喻的修辞方法。

作者是写后生们的动作，突出了这力量，体现了生命力的奇伟磅礴。

　　四、品味语言，把握修辞　　1、从用词方面说：

（1）“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

（2）“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　（3）“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　2、从句式上说：

（1）“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

（2）“交织！

旋转！

凝聚！

奔突！

辐射！

翻飞！

升华！

”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　（3）“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　3、从修辞上说：

（1）“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

（2）文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　（3）文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　4、排比，是把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的一组句子或词语排列起来，以增强语势，加深感情。

本文有句内部、句与句、段与段之间的排比。

（1）句内部的排比：

“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！

”　　

（2）句与匈之间的排比：

“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

”　　（3）段与段之间的排比：

使人想起：

落日照大旗，马鸣使人想起：

千里的雷声万里的闪！

使人想起：

晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。

　　5、从写法上说：

（1）“使人想起：

落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：

千里的雷声万里的闪！

使人想起：

晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！

”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

（2）文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。

　　五、课堂小结　　1、《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力量！

相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力！

明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加地震撼人心！

　　2、听一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一个句式为例仿写。

（1）这琴声，使人想起……使人想起……使人想起……　　

（2）每一个音符都……每一个音符都……每一个音符都……