《大鲸鱼在海边》教学课件.docx

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《大鲸鱼在海边》教学课件

《大鲸鱼在海边》教学课件1

【活动目标】

1、在倾听故事的过程中感受小动物的心情变化，积极思考大鲸鱼回到海里的办法。

2、懂得人多力量大，并体验帮助别人的快乐。

【活动准备】视频，海浪的音效，故事PPT。

【活动过程】

一、导入（意图：

交流去海边的经验，引出故事。

）

1、请你们闭上小眼睛，听听这是什么声音?

（播放海浪音效）

2、你们去过海边吗?

谁来说说你在海边做过什么有趣的事?

3、小结：

是啊，在海边玩可真有趣，可是今天海边发生了一件特别事，一起来听故事吧!

二、分段欣赏故事，思考问题。

（意图：

感受小动物的心情变化，积极思考大鲸鱼回到海里的办法。

）

1、可怕的大鲸鱼。

（1）大鲸鱼为什么要来到海边?

（2）海边从来没有来过大鲸鱼，小动物们看到大鲸鱼会有什么反应呢?

（紧张、害怕、讨厌、不知所措）他们会让大鲸鱼加入游戏吗?

（3）海水退潮了，大鲸鱼为什么留在海滩上?

（4）小动物们会怎么做?

为什么?

2、救救大鲸鱼。

（1）大鲸鱼是怎么说的?

（幼儿模仿微弱的声音）

（2）听到大鲸鱼的求救，小动物会怎么想?

（3）本来都很害怕的小动物，现在他们的心情发生了什么变化呢?

（4）小结：

海蟹觉得大鲸鱼是来跟他们一起玩的，坚定地救他;海贝还有些胆小有些犹豫;海龟看它没力气，也没之前那么害怕了。

3、小动物有办法。

（1）有什么好办法吗?

（2）小动物们想了哪些办法来帮助大鲸鱼?

（观察四幅图片）

（3）这样做成功了吗?

你从哪里看出来?

（观察图片细节，表情、动作）

（4）大鲸鱼实在是太重了，大家费了好大的劲，大鲸鱼还是在原地。

你觉得小动物们会放弃吗?

（5）小猴和老虎分别是怎么做的?

（6）最后是谁的办法让大鲸鱼获救了?

那么大鲸鱼要感谢谁呢?

（7）为什么大鲸鱼不只是感谢老虎，而是感谢所有小动物呢?

（8）小结：

是啊，大鲸鱼是在大家的帮助下得救的，因为团结力量大。

三、完整讲述，交流启发。

（意图：

懂得帮助周围的人。

）

1、小动物们的心情发生了什么样的变化?

2、为什么大家要坚持不懈地帮助大鲸鱼?

3、小结：

虽然一开始小动物们很害怕大鲸鱼，但是当看到它有危险时，也会不顾一切地去帮助它，最后成功地帮助它回到大海，体验到成功的快乐，原来帮助别人也是一件快乐的事。

【活动反思】

整个活动环节清晰，目标突出，在活动中，孩子的表达积极性也很高，尤其是在讨论小动物们如何帮助大鲸鱼回到海边的方法时，孩子有自己的想法，有的说再次涨潮时大鲸鱼就能自己回去了;有的说可以先用水倒在大鲸鱼身上，让它不会觉得口渴等等。

但是在这个过程中，老师和孩子的互动较多，大班下学期了可以尝试让孩子自主阅读，增加挑战。

《大鲸鱼在海边》教学课件2

活动目标：

1、欣赏故事，了解大鲸鱼搁浅的原因。

2、感受保护水环境的重要性。

活动准备：

铜锣、ppt、音乐。

活动重点：

理解大鲸鱼搁浅的原因，知道保护水环境的重要性。

活动过程：

一、游戏导入。

--引出活动（意图：

游戏导入，引出活动）

1、听声音，感知声音的来源，找找教师在哪里。

小结：

刚才小朋友通过用耳朵听音的方法，找到了老师。

有一种动物也是依靠听觉来分辨方向的，想知道它是谁吗?

二、欣赏理解故事。

（一）完整欣赏故事。

1、大鲸鱼为什么要来到海边?

2、海水退潮了，大鲸鱼为什么留在海滩上?

3、小动物们是怎么做的?

为什么?

4、听到大鲸鱼的求救，小动物会怎么想?

5、本来都很害怕的小动物，现在他们的心情发生了什么变化呢?

小结：

海蟹觉得大鲸鱼是来跟他们一起玩的，坚定地救他;海贝还有些胆小有些犹豫;海龟看它没力气，也没之前那么害怕了。

6、是谁的办法让大鲸鱼获救了?

小结：

虽然一开始小动物们很害怕大鲸鱼，但是当看到它有危险时，也会不顾一切地去帮助它，最后成功地帮助它回到大海，体验到成功的快乐，原来帮助别人也是一件快乐的事。

三、讨论交流，激发情感意图：

讨论、树立幼儿保护水环境的意识。

1、教师：

大鲸鱼搁浅在沙滩上危险吗?

如果没人发现会怎样?

2、现在你们知道大鲸鱼搁浅的原因了吗?

小结：

原来是人们过度捕捞海洋生物，破坏了海洋的环境，才导致了大鲸鱼搁浅的原因。

3、教师：

怎样才能减少大鲸鱼搁浅的现象?

小结：

你们说的都很有道理，人们还通过污水处理、减少捕捞的方法来保护海洋环境，拯救大鲸鱼。

总结：

其实不只是海洋之水被污染了，我们泗泾镇也有很多河流被污染了，那我们应该怎么做呢?

让我们从我做起，从小事做起保护身边的水环境吧!

海边可真热闹呀!

有大钳子海蟹、慢吞吞海龟、小扇子海贝，他们在爬来爬去捉迷藏，笑呀唱呀，可快乐了。

一条生活在深海里的大鲸鱼听到笑声，想：

"等到海水涨高的时候，我也要去玩一玩。

"海边从来没有来过大鲸鱼，小动物们有些害怕，一下子全躲了起来。

大鲸鱼又想：

"他们是在和我捉迷藏，我去找他们。

"是的，他看到海蟹藏在礁石后面，只露出毛茸茸的后腿;海龟把自己埋在沙里，只留一对眼睛在沙地上。

大鲸鱼向沙滩游去，像一条大船稳稳地靠了岸。

这时候，海水落潮了。

大鲸鱼就这样留在了沙滩上。

太阳火辣辣地烤着沙滩，大钳子海蟹、慢吞吞海龟、小扇子海贝都要回家去了，他们说：

"大鲸鱼好像睡着了，我们从他身边绕过去。

"当他们走过大鲸鱼身边的时候，听到一个微弱的声音：

"快救救我，我快要死了。

"啊，大鲸鱼闭着眼睛真的快要死了。

大钳子海蟹说：

"大鲸鱼是为了来找我们玩才到沙滩上来的，我们应该救他。

"小扇子海贝说：

"可是，他那么大，我有些怕。

"慢吞吞海龟说：

"大鲸鱼已经没有力气了，我觉得他一点也不可怕。

"于是，大家决定动手抢救鲸鱼。

慢吞吞海龟请来许多海龟兄弟，他们从大海里背来一桶桶水，浇在大鲸鱼的身上、嘴里，大钳子海蟹和小扇子海贝找来许多海蟹、海贝，像蚂蚁搬豆一样，搬大鲸鱼的身体。

可是不行，大鲸鱼实在是太重了，大家费了好大的劲，大鲸鱼还在原地。

大家只好学海龟不断往大鲸鱼身上浇水。

太阳还在火辣辣地烤，海龟也快撑不住了。

"我们得找别人来帮忙。

"慢吞吞海龟提议。

大钳子海蟹马上说：

"我认识小猴子，就住在附近，我找他帮忙。

"小猴子来了，看着搁浅的大鲸鱼说：

"光凭我们拼力气搬是不行的，我们可以用绳子拉。

"于是小猴子找来绳子，大家用绳子系住大鲸鱼的身体，小猴子喊：

"一、二、三!

"大家就开始拉，可还是不行。

小猴子想了想又请来大象，让大象帮忙一起拉，还是拉不动。

大象说：

"光凭我们用力拉是不行的，我们还可以在大鲸鱼的身体底下垫圆圆的木棍，然后再拉。

"大象找老虎帮忙，老虎和大象一起搬来许多木棍，他们把木棍塞进鲸鱼身体底下松软的沙里。

老虎说：

"别光拉呀，有时候，推要比拉更省力。

"于是，大伙有的拉，有的推。

大鲸鱼的身体真的开始动了，就这样，大家把大鲸鱼运到了海里。

大鲸鱼到了海里，就醒过来了，他感谢大家说：

"真没想到，我到了一次海边，能认识这么多热情又聪明的好朋友。

"大伙都说：

"欢迎你到海边玩，只是别太贪玩忘了回家。

"大鲸鱼就要回家了，他游到大海中间，喷了一个大水柱，他是在向大家告别呢!

《大鲸鱼在海边》教学课件3

设计思路：

自大班以来，发现孩子们虽然乐意与同伴游戏、交往，但在遇到困难时，不知该如何面对解决，大多数孩子都是寻求老师的帮助。

幼儿正值品德、情感培养的重要时期，结合本月我们开展的“有趣的水”主题活动，幼儿带着对水的特性探究的浓厚兴趣，从而也了解到海洋生物离不开水，同时抓住本故事要点，因而设计了本次语言活动，旨在鼓励幼儿大胆想出各解决问题的办法，激发幼儿积极帮助他人的情感。

活动目标：

1.在倾听故事的过程中感受小动物的心情变化，积极思考大鲸鱼回到海里的办法。

2.懂得人多力量大，并体验帮助别人的快乐。

活动准备：

视频，海浪的音效，故事PPT。

操作提示：

1.导入（意图：

交流去海边的经验，引出故事。

）

（1）请你们闭上小眼睛，听听这是什么声音?

（播放海浪音效）

（2）你们去过海边吗?

谁来说说你在海边做过什么有趣的事?

（3）小结：

是啊，在海边玩可真有趣，可是今天海边发生了一件特别事，一起来听故事吧!

2.分段欣赏故事，思考问题。

（意图：

感受小动物的心情变化，积极思考大鲸鱼回到海里的办法。

）

_可怕的大鲸鱼

（1）大鲸鱼为什么要来到海边?

（2）海边从来没有来过大鲸鱼，小动物们看到大鲸鱼会有什么反应呢?

（紧张、害怕、讨厌、不知所措）他们会让大鲸鱼加入游戏吗?

（3）海水退潮了，大鲸鱼为什么留在海滩上?

（4）小动物们会怎么做?

为什么?

_救救大鲸鱼

（1）大鲸鱼是怎么说的?

（幼儿模仿微弱的声音）

（2）听到大鲸鱼的求救，小动物会怎么想?

（3）本来都很害怕的小动物，现在他们的心情发生了什么变化呢?

（4）小结：

海蟹觉得大鲸鱼是来跟他们一起玩的，坚定地救他;海贝还有些胆小有些犹豫;海龟看它没力气，也没之前那么害怕了。

_小动物有办法

（1）有什么好办法吗?

（2）小动物们想了哪些办法来帮助大鲸鱼?

（观察四幅图片）

（3）这样做成功了吗?

你从哪里看出来?

（观察图片细节，表情、动作）

（4）大鲸鱼实在是太重了，大家费了好大的劲，大鲸鱼还是在原地。

你觉得小动物们会放弃吗?

（5）小猴和老虎分别是怎么做的?

（6）最后是谁的办法让大鲸鱼获救了?

那么大鲸鱼要感谢谁呢?

（7）为什么大鲸鱼不只是感谢老虎，而是感谢所有小动物呢?

（8）小结：

是啊，大鲸鱼是在大家的帮助下得救的，因为团结力量大。

3.完整讲述，交流启发。

（意图：

懂得帮助周围的人。

）

（1）小动物们的心情发生了什么样的变化?

（2）为什么大家要坚持不懈地帮助大鲸鱼?

（3）小结：

虽然一开始小动物们很害怕大鲸鱼，但是当看到它有危险时，也会不顾一切地去帮助它，最后成功地帮助它回到大海，体验到成功的快乐，原来帮助别人也是一件快乐的事。

活动反思：

整个活动环节清晰，目标突出，在活动中，孩子的表达积极性也很高，尤其是在讨论小动物们如何帮助大鲸鱼回到海边的方法时，孩子有自己的想法，有的说再次涨潮时大鲸鱼就能自己回去了;有的说可以先用水倒在大鲸鱼身上，让它不会觉得口渴等等。

但是在这个过程中，老师和孩子的互动较多，大班下学期了可以尝试让孩子自主阅读，增加挑战。

《大鲸鱼在海边》教学课件4

【教学目标】

知识与技能：

9鲸

1、学会本课生字词语，理解课文内容;

2、了解关于鲸的知识，掌握基本的说明方法;

3、正确，流利，有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识;

2、认识列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。

法制渗透：

《中华人民共和国野生动物保护法》。

情感态度与价值观：

激发探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，保护大自然，热爱科学的情感。

【教学重难点】重点：

1、了解关于鲸的知识，尤其是鲸的种类和生活习性;

2、掌握列数字，举例子，作比较，打比方等说明性文章的表达方法。

难点：

鲸的进化过程。

【教法与学法】：

教法：

借助课件，创设情景，设置问题与习题，引导学生通过文本学习解决问题。

学法：

给足学生时间与空间自主、合作阅读、探究学习。

【课前准备】

课件【教学时间】

2课时

第一课时

【教学目标】

知识与技能：

1、学会本课生字新词，了解课文内容;

2、学习关于鲸的部分知识，掌握基本的说明方法。

3正确，流利，有感情地朗读课文.过程与方法：

1、学习了解鲸的特点，进化过程，种类和生活习性等方面的知识;

2、认识列数字,举例子,作比较等说明性文章的表达方法;

3、渗透《中华人民共和国野生动物保护法》。

情感态度与价值观：

激发学生探索动物世界的兴趣，培养热爱大自然，保护大自然，热爱科学，探索科学的情感。

【教学重难点】重点：

1、了解关于鲸的知识，学习生字新词;

2、理解鲸的进化过程;

3、掌握列数字，举例子，作比较的说明性表达方法。

难点：

鲸的进化过程。

【教法与学法】：

教法：

借助课件，创设情景，设置问题与习题，引导学生通过文本学习解决问题。

学法：

给足学生时间与空间自主、合作阅读、探究学习，理解课文。

【课前准备】

课件【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、创设情景。

2、学生观看播放鲸的图片。

3、同学们，它就是今天我们要认识的“新朋友”，你们认识它是谁吗?

（鲸）。

那现在我们一起走进第九课《鲸》，这是一篇说明文（学生交流说明方法），那这篇说明文会告诉我们关于鲸的哪些知识呢?

4、板书课题、读题。

二、检查生字预习情况。

1、出示生字，带音节，带词语，男女接赛读。

2、巩固特殊生字，如：

肚、肺、腭、胎，指导书写“肺”字，交给学生的识记右部方法编顺口溜：

上下通气，呼吸顺利。

注意与“市”区别开来。

指导学生准确了解“腭”的位置。

3、总结识字规律。

三、初读课文，理清脉络，整体感知。

出示问题：

课文从哪几个方面来介绍鲸的特点的?

1、指名读第一自然段，其他同学边听边用笔画出关键字，思考：

这段写了鲸的什么特点，用一个字概括?

（大）

2、继续读2自然段，女生读，男生学边听边用笔画出关键句，思考：

这段有介绍了鲸的什么特点，用一句话来回答。

（鲸不属于鱼类，而是哺乳动物。

）

3、鼓励学生用这样的方法自读后边的几个自然段，一边读一边用画出关键字、词或句子。

4、汇报交流概括并板书：

大不是鱼类种类生活习性

5、概括课文的主要内容。

（课文从鲸的大，鲸不是鱼类，而是哺乳动物，鲸的种类、鲸的生活习性四个方面向我们介绍了鲸的知识。

）

四、深入探讨、理解课文

问题一：

鲸很大

（1）鼓励学生说出描述大的形容词。

过渡：

那作者是怎样把鲸“大”的这个特点说清楚的呢?

出示幻灯片：

鲸、象、人比较图，让生在文中找到相关语句，用这样的比较来说明鲸很“大”。

（2））从哪里还可以看出鲸的大呢?

出示填空：

目前已知最大的鲸约有（）......大肥猪那么重。

引导学生以填空发现数字来说明鲸“大”的特点，除了用列数字，还用了举例子、作比较的方法更清楚明白地说明这一特点。

（3）把你的感受读给大家听。

问题二：

鲸为什么不是鱼类，而形体十分像鱼?

过渡：

鲸很大，而且体型十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢?

学生带问题自读第二自然段。

（1）借助课件结合课文内容指导理解鲸的进化过程：

“陆地”──“浅海”──“海洋”全班探讨，突破重难点。

（2）从鲸的进化过程你知道了到什么?

想到什么?

过渡：

其实鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间。

出示语段：

读读这段话与原文进行比较，发现了什么?

（少了“很远”“很长”“渐渐”“完全”）

（3）指导读，通过语气，速度的变化，读出作者用词的准确。

（4）再出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

问题三：

联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物?

（用肺呼吸、胎生、用母乳喂养。

）问题四：

你还知道鲸的哪些知识?

介绍给大家

五、渗透法制教育（出示法制教育中的两条）

过渡：

同学们，通过本节课的学习，鲸是不是给你留下了深刻的印象?

你们知道吗，在鲸的世界里并不是只有欢笑、美好，也有伤心的泪水，甚至有时候还面临血腥和恐怖。

出示：

人类伤害鲸的画面，看到这样的画面，你想说什么?

（学生畅所欲言）出示：

《中华人民共和国野生动物保护法》条例：

第六条任何组织和个人都有保护野生动物及其栖息地的义务。

禁止违法猎捕野生动物、破坏野生动物栖息地。

共同呼吁：

让我们一起加入保护鲸，保护野生动物的行动中!

六、布置作业：

搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕一方面的内容写一篇短文。

板书设计：

大

不是鱼

种类生活习性

列数字进化

9鲸举例子

作比较

《大鲸鱼在海边》教学课件5

一、教材简析

《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。

课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

本文在表达上运用列举数字、比较、举例、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。

同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。

选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

《鲸》是第三组的第一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。

《语文课程标准》5——6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：

重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。

二、学情分析

本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。

那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。

能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。

另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，有的甚至还是第一次听说。

因此，借助现代化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。

三、教学目标及重难点

根据《语文课程标准》对阅读教学的要求，结合教材特点，针对学生实际，制订以下教学目标及教学重难点：

1、了解课文介绍的有关鲸的一些知识。

2、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。

3、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。

教学重点：

引导学生在读中了解鲸的一些知识，体会作者的说明方法。

教学难点：

学会运用恰当的说明方法，抓住事物特点介绍事物。

四、设计理念：

1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

”“要珍视学生独特感受、体验和理解。

”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，在阅读实践中实现自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

2、“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”这一《语言课程标准》的重要理念之一。

因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

五、教法与学法：

教法：

启发式、自学法、以读代讲法等，创设愉悦、民主的教学气氛。

学法：

充分地读、交流、讨论、汇报，由感性知识上升到理性知识。

六、教学过程：

一、设疑激趣，观察导入

由于大部分没有见过鲸，有的甚至还是第一次听说，因此，在学习课文之前，有必要借助多媒体展示鲸的画面，使学生在头脑中建立起鲸的表象，为学习课文作好铺垫。

教学伊始，我用设疑激趣法导入：

“同学们，你们见过大海吗?

（出示课件1：

显示蓝色大海）美吗?

（生答）的确，就在这美丽的蓝色的海洋中，蕴藏着丰富的宝藏，生活着千奇百怪的海底动物。

其中有一种动物号称?

海中之王?

，它的形体庞大，比大象还要大得多。

你们想去看看吗?

”接着播放课件2，展示鲸在大海中活动的画面，让学生仔细观察后回答：

“这是什么动物?

与别的动物相比有什么不同或相同的地方?

”在此基础上，引导学生利用课外学习资源，结合课前搜集的有关鲸的图片、文字资料相互交流对鲸的认识。

教师相机鼓励谈话：

“同学们真了不起，不仅会观察，而且能通过多种途径调查了解。

关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗?

”这样进一步诱发学生的探究欲望。

然后顺势揭题质疑：

“今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），这一导入环节，主要是通过课件演示和教师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种强烈的阅读愿望。

二、初读课文，感知语言

语文教学要让学生充分地去读书，课堂上，教师要有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地去读，促使他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，对所学内容的感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪。

首先，让学生自读课文，了解课文大意。

在学生充分自读后，先在小组内检查读书情况，再组织全班交流对课文的了解。

课文内容浅显，学生初读后，初步了解鲸的特点及生活习性。

但这种了解只是一种感性认识，并没有在头脑中形成清晰的印象。

因此，这里应安排学生质疑的环节，让学生提出初读遇到的疑难问题，如：

“哺乳动物”“胎生”等词语是什么意思?

鲸的样子很像鱼，可它为什么不属于鱼类?

……教师可结合学生质疑情况，补充设疑：

课文怎样把鲸的这些特点介绍清楚的?

并以此为凭带，引发学生深入研究的兴趣。

三、精读课文，品味语言

课文第一自然段在表达上很有特点，可作为精读品味的突破口以及重点讲的段落。

教学时，采用扶放结合的方法进行，先教给学生学习品味的方法，再放手让学生选学其它几个自然段。

（一）品评词句，感悟“大”

第一自然段运用比较、列数字、举例等多种说明方法，集中介绍了鲸的形体特点“大”。

教学中，紧扣“大”，引导学生自主阅读介绍鲸大的段落，画出体现鲸大的有关词句，品味说明鲸大的方法，想象鲸的画面，逐步形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。

在相互交流，相互补充的基础上，形成共识。

在交流过程中，引导学生抓住重点词句品评理解，体会鲸的特点及作者说明方法，教学时可结合学生反馈情况作如下体会：

课件出示：

句1：

不少人看过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

师质疑：

课文介绍鲸，为什么还有写象呢?

引导学生集体将不熟悉的事物与熟悉的事物相比较，这样便于读者理解、接受新事物，从而认识比较说明法。

然后让学生举一反三，找找文中还有哪些地方也用了这样的说明方法，自己体会体会）

句2：

最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

（学生对列举数字的说明方法已有概念化的认识。

教师不必作过多的说明。

而真正得从句中体会到这种表达方式的准确性。

对部分学生而言，还有一定的难度。

教师可故意将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等模糊概念，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。

学生通过比较很容易发现：

用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。

）

句3：

它要是张大嘴，人站在它嘴上，举起手来还摸档到它的上腭;四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得很宽敞。

（教师设问：

“去掉划线的词，可以吗?

为什么?

引导学生充分讨论、比较，从而感悟鲸的特点，体会举例说明法及作者用词的准确性。

（二）自由选读，感悟特点

课文的2-7自然段，分别介绍了鲸的进化过程、分类、吃食、呼吸、睡觉及生长的特点，呈并列关系。

教学中可以尝试让学生自由选读，自主阅读，激发阅读兴趣。

教师针对汇报情况，以学路带教路，扣住重点词句适时、适当的点拨，引导学生细读探究，进一步体会鲸的特点及作者的表达方法。

教师准备从以下几个方面交流点拨：

1、鲸的进化过程———这是学生理解上的难点。

教师可结合学生汇报。

利用课件，形象演示鲸的进化过程，再让学生图文结合，对照理解。

还可利用学生在自然课上学习到的有关知识及课外阅读所获得的知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，抓住其他哺乳动物的主要特点并与鲸的特点对照，说明鲸不属于鱼类，是哺乳动物。

2、体会作者准确用词——当学生汇报鲸的吃食特点这一段时，教师相机出示课件“填空题”先让学生根据课文填空，再自读想象鲸吃食的情景，然后模拟表演，学生对照课文叙述评议，体会作者准确用词。

3、体会分类、比喻、图文结合等多种说明方法——当学生汇报“鲸的呼吸”特点这一段时，教师在大屏幕上出示文中插图或学生绘图，让学生从文中找出与图画相应的文字描述，抓住重点句子，体会多种说明方法。

这一环节的设计，不仅各取所需、各展所长，在充分民主、轻松愉悦、乐于探究的氛围中掌握了知识，而且在课堂中构建了“生生合作”、“生师合作”等多种形式交互进行的主体型的交流网络。

四、拓展延伸，学会运用：

语文教学要想为学生的终身发展打下坚实的基础，就必须使学生成为“