《雪地里的小画家》教学设计教教学设计完整篇doc.docx
《《雪地里的小画家》教学设计教教学设计完整篇doc.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《雪地里的小画家》教学设计教教学设计完整篇doc.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《雪地里的小画家》教学设计教教学设计完整篇doc
《雪地里的小画家》教学设计教案教学设计-
《雪地里的小画家》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。
儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加绘画的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。
儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。
教学目标
知识与技能：
1、认识参、梅、蛙、加等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁虫、目；
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4、培养学生的观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
过程与方法：
⒈培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。
⒉让孩子领悟看图读文、个性化读背文的妙处，并加以巩固。
情感、态度、价值观：
1、培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。
2、使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生个性化朗读。
教学重点、难点：
1、识字，朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，知道小动物脚印的形状及青蛙冬眠的特点。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：
（2课时）
第1课时：
朗读课文，初步识字，感悟课文内容，背诵课文。
第2课时：
巩固识字，写字教学。
教学准备：
多媒体课件
过程设计：
一、复习旧知，激趣导入。
1、学生背儿歌《四季》。
2、学生欣赏美丽的雪景。
3、同学们，看着这雪景，你们的心情是什么样的？
你最想干什么？
有一群小画家，看着这美丽的雪地，高兴地画起画来。
他们是谁？
都画了些什么？
想知道吗？
让我们一起学习课文《雪地里的小画家》。
（板书课题）
二、初读课文，识记生字。
1、看拼音读课文，用铅笔画出本课生字，拼读三遍。
2、再看拼音读几遍课文，要求记住生字字音，把句子读连贯。
3、数数课文一共有几句话。
指名分句读课文。
4、学生齐读课文。
三、讲读课文，理解内容。
1、学习第二句。
（1）雪地里的小画家都有谁？
雪地里的小画家有（）、有（）、有（）还有（）。
雪地里的小画家有（）、（）、（）和（）。
（2）理解一群。
2、学习第三句。
（1）这一群小画家分别画了什么？
在书上用画出来。
（2）指名读一读。
（3）你知道了谁画了什么吗？
（教师随机播放课件）看图：
竹叶、鸡爪。
学生用因为所以说句子。
因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（其他三个同上。
）
（4）指导读第三句。
3、学习第四句。
（1）读句子。
（2）我们画画用什么？
（3）小动物们画画用什么呢？
（课件演示）指名说你看到了什么。
小结：
的确，这些小动物们可真有本领，不用颜料不用笔，只用它们的爪子或蹄子或脚掌在雪地上走几步，就能画出这么漂亮的画，怪不得把它们称为雪地里的小画家。
（4）指导读句子。
4、学习第五、六句。
（1）读句子。
（2）学习参加。
（3）学生交流冬眠知识。
（课件）
（4）指导读最后两句。
四、回归整体，熟读成诵。
1、齐读课文。
2、借助插图或板书，自由背诵。
3、指名背诵。
五、进行创造思维训练。
1、除了课文中的四种小动物，还会有谁也会来雪地里画画呢？
画什么？
2、你可以学习本课，也来编儿歌。
（提示-----画----------画----------画-----）也可以把它们画的画画下来。
3、作品展示。
六、总结全文，拓展延伸。
想想学习这篇课文之后，你增加了哪些知识？
板书设计
雪地里的小画家
小鸡小鸭小狗小马
竹叶枫叶梅花月牙
《雪地里的小画家》教学设计教案教学设计-
《雪地里的小画家》教学设计
哈尔滨市跃进小学白石
教材分析：
本课是一首优美的儿歌，语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。
诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。
诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。
可通过对课文的延伸，发散思维、拓展想象，更多的了解一些动物知识。
学生状况：
学生已经掌握了查、拼、问等自主识字的能力，初步具备了自主选择朗读方式练读，以及个性化的感情朗读的能力。
能够在老师的引导下及创设的情境中进行自主、合作的学习活动；并在学习过程中初步发表个性理解。
设计理念：
本课教学设计以语文教学的人文性，工具性的和谐统一为目标，结合学生的年龄特点及已有知识水平，尊重学生的主体性和差异性，着眼于调动学生最大限度的参与教学，让每一个学生都能主动的地愉快地接受知识，锻炼语言、获得综合素质发展。
教学目标：
知识与技能：
认识十四个生字及组成的词语；理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点；有感情的朗读课文、背诵课文。
过程与方法：
创设情境，多种形式自主识字，游戏中记忆生字；以读代讲，读中感知，读中悟情；合作学习，自主探究，个性展示。
情感态度价值观：
通过课堂教学与拓展练习，培养学生观察能力、想象能力、表达能力、创新能力，激发学生热爱小动物、热爱大自然的思想感情。
教学重难点、及解决办法：
教学重点：
认识生字，理解课文，有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：
知道小鸡、小鸭、小马、小狗四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙动冬眠的特点，并拓展了解其他小动物的相关知识。
解决办法：
创设情境，激发学习兴趣；设计游戏，合作学习，快乐中识字；多种形式朗读宏扬个性，读中感悟；发散思维，拓展想象。
教学流程：
一、情境创设，激发兴趣，引入文本。
1、小朋友们，前两天咱们哈尔滨又下了一场大雪，你们喜欢下雪天吗？
这两场大雪可让大地万物彻底变了样，小朋友们快看?
?
?
?
（课件出示：
多幅雪景图伴着音乐陆续出现。
）
2、大雪让这个世界一下子变得这样的美，小朋友们一定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都做了些什么？
3、小朋友们在雪地里玩得真开心，有几位小动物也想来参加，你们欢迎吗？
（在孩子们的掌声里，出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片贴在黑板上。
）
4、这些小动物说了，他们可以让这美丽的雪地变得更美，因为他们都是雪地里的小画家，小朋友们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？
这节课我们就来欣赏欣赏他们的作品，小朋友们和老师一起写课题。
（师板书，生书空：
雪地里的小画家。
）
【设计意图：
创设情境，课件出示美丽的学景图，再联系学生的生活经历，将学生引入了一个如诗如画的雪的世界。
小动物朋友的出现又调动了学生的好奇心，激发了学生们参与学习的兴趣。
】
二、初读课文感知内容，自主识字。
1、这些小画家给我们带来了一份礼物，一首好听的儿歌。
你们听——（师配乐朗读）好听吗？
其实这份礼物就藏在我们的课本的九十页，大家快找到它，自己也来读一读。
2、小诗里有许多生字没学过，这可怎么办？
（启发学生们说出自己惯用的、有效的识字方法。
）小朋友们的办法真好！
“小鸡”说了：
看谁行动的快，争当识字小能手。
（自主、合作开始识字、读书，师放音乐，巡视了解学情）
“小狗”说了：
我给大家送来了一个大果篮，每个水果后面都有一个词语让我们把它们读出来。
（生“开火车”读，师生共同正音。
）
“小鸭”说了：
我在每个小雪花的后面都藏了一个生字宝宝，让我们把字宝宝找出来一起读一读。
（当读到“哪”字的时候，通过这个字的变色，知道这是一个多音字，大屏幕出示两个句子，通过读句子掌握“哪”字的两个读音。
）
“小马”说了：
小朋友们真棒，都是识字小能手，让我们一起玩个猜字游戏轻松一下吧！
【设计意图：
让学生们在自己喜欢的情境中，自主合作学习生字生词，在游戏中巩固、记忆生字。
让学生们体会到识字的快乐，感受到帮助他人和成功的喜悦。
】
三、创设情境，品读课文，理解内容。
1、这首小诗里的生字你们都认识了，接下来你们想做什么？
（引导学生开始朗读课文，激发朗读热情。
）那好，接下来小朋友们先在同桌间正确流利的读一遍，然后你们就可以尽情的展示你的朗读了！
2、品读诗句，调动学生多种感官参与，质疑释疑。
（生自由选择喜欢的诗句朗读，教师配以课件的图片展示，创设情境，指导学生正确朗读，相机合理的质疑、释疑理解诗歌内容，适时解决“一群”、“冬眠”两词的理解。
）
3、这首好听的小儿歌，如果大家把它记住了也可以送给别人。
我们在小组内用你们最喜欢的方式美美的读一读，把它记住，然后我们进行今天的“朗读之星”评比。
（小组自主选择喜欢的方式朗读，师生互动，情感朗读展示。
）
4、情景表演，记忆课文，引导背诵课文。
（学生戴上头饰表演，师生互动，再现课文内容，引导学生记忆并背诵课文。
）
【设计意图：
朗读的最高境界为感情朗读。
感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又反作用于课文的理解。
学生自主选择喜欢的诗句读，选用自己喜欢的朗读方式读，尊重了学生的个性；情景表演，师生互动，引起学生共鸣，激发情感，加深了对课文的理解，训练了情感朗读和背诵。
】
四、发散思维，拓展想象，语言训练。
1、下雪了！
小鸡他们四个说：
小朋友们，我们还会画许多东西呢！
你们想一想，说一说。
小朋友们快看雪地上又来了许多小动物，谁知道他们在雪地上画了些什么？
（出示多幅动物图片，让学生自由想象，说一说。
）
2、小朋友们真聪明，想象力真丰富，接下来让我们也来当一次小诗人，小组讨论按要求作诗。
（课件出示要求，学生小组讨论作诗。
）
大屏幕出示以下作诗形式要求：
雪地里的小画家
下雪啦！
下雪啦！
雪地里来了一群小画家。
画，画，
画，画。
不用颜料不用笔，
几步就成一幅画。
咦，为什么没参加？
哦，他在洞里睡觉哪。
3、小诗人们快把你创作的小诗美美的吟诵给老师和同学们听一听吧！
（小小赛诗会，小组选代表朗诵。
）
4、最后，让我们站起来，加上动作美美的背诵这首儿歌吧！
5、课后，请“小诗人们”选出自己喜欢的小动物为他们编一编诗，读给你的好朋友和家长听一听。
【设计意图：
智力的核心是思维。
语言与思维密不可分。
在语文教学中，要重视发展学生的思维，促进语言与思维的统一发展。
所以在学生理解课文后，让学生想一想这四种小动物还能画什么，为学生提供其他小动物图片，说一说这些小动物的脚印像什么？
小组合作选自己喜欢的小动物作一作小诗，拓展了学生的思维，发展了学生的想象空间，将学习延伸到了文本以外。
】
五、板书设计：
雪地里的小画家
小鸡（图片）小狗（图片）小鸭（图片）小马（图片）
小鸟小鹅小兔小毛驴小企鹅小猫——（图片）
画群狗梅牙步青蛙没参加洞觉哪
（十四个生字上盖着十四朵美丽的纸工小雪花。
）
【设计意图：
充满童话意境的板书设计也是情境的有效组成部分，生动的小动物图片吸引了小学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣；板书的整体既反映了课文的内容又将生字巧妙的展示于板书中，既达到了唯美效应又有效的利用了学习期待，为教学起到了事半功倍的作用。
】
《雪地里的小画家》教学设计
哈尔滨市跃进小学校
设计者：
白石
资料提供者：
《雪地里的小画家》教学设计教案教学设计-
作者不详
教材简析：
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。
教学理念：
依据课标精神，本节课的学习活动建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
教学目标：
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的情感。
教学重点：
认读生字和朗读课文。
教学难点：
识记生字。
教学准备：
投影仪，录音机，情境图，各种图片。
教学流程：
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）我是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，我又回到你们身身边了，你们高兴吗？
那你们愿意和我一起到雪地里去玩吗？
快看，我们到了！
（出示情境图）
谁能说说你眼前的世界是什么样的？
（学生看图描述）
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。
在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？
（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。
）
猜猜他们来干什么？
（板书课题）
二、自主识字：
1、想知道课文中是怎么说的吗？
打开书，看课文。
说说，在读课文时，遇见不认识的字该怎么办呢？
2、借助拼音，试读课文。
说说你知道了什么？
3、自学生字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认识，你是怎么认识的？
（6）想办法把你不认识的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：
用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：
读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。
A谁能勇敢地说，我读得好！
B谁能诚实地说：
我读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。
（发出小动物的叫声，随之留下脚印。
）
（2）汇报：
你知道了什么？
还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：
还有哪些小动物会到雪地里画画呢？
（引发学生想象）
4、启发谈话，再读课文。
小动物们在雪地里跑来跪去，多开心呀，你们也喜欢下雪的天气吗？
下雪后，你们的心情怎样？
你们都干些什么？
（引导学生带着高兴的心情再读课文）
四、指导书写。
（略）
资料提供者：
升级会员 