语文9 猎人海力布同步练习.docx
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语文9猎人海力布同步练习
【语文】9猎人海力布同步练习
一、语文阅读理解专项训练以及模拟试题
1．开心阅读。
感悟春天
①江南的春天，总是在渐渐沥沥的春雨中悄悄来临的，“杏花春雨江南”，这是上了名诗之页的。
数落我经历的几十个春天，总是乍暖还寒，反反复复，需要冲破凍閒的西风和反攻的寒潮才降临人间。
因此春光很金贵,春色也往往只能往雨中窥视，总在不经意中，只一眨眼，便进入了初夏的境地了，常常令人生出春光难觅的感慨。
②珍爱春天，是热爱生活的一种执着，这也是对照冬天的岁月，有比较而又有鉴别的一种实际行动。
虽然说，冬天的寒冷对于世界，是净化，是考验，是生命的再生前提和生活的新生要素。
这也是一种反衬和折射：
没有坚冰，谁去认可红梅的烂漫？
没有白雪，谁去判定青松的高洁？
没有严寒，谁去仰视乔木耸立？
但是那似乎是哲学的命题和诗人的想象。
只有春天才是大众的，才是为伟人和凡人，诗人和农人共同承认和赞美的。
③谁不承认春天是美好的？
“遇物尽欢欣，爱春非独我。
”诗人白居易就是这样说的。
翻翻唐诗吧，那里面尽有李白、杜牧、韩愈、李贺等诗人们的关于春的感慨。
摆着道学面孔的人物，是不是不咏唱春天呢？
北宋理学家程灏写下了《春日偶成》，还成了《选本千家诗》的第一首。
朱熹更是有名的老夫子，他面对朗朗春光，盈盈春意，也唱了“等闲识得春风面，万紫千红总是春”的《春日》诗。
和尚是讲究四大皆空的佛门子弟，也不能不被春天打动。
唐朝的志雨和尚写下了这样的名句：
“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
”在中国的古诗中，可以看出诗人们从各个角度歌唱春天，从春风、春水、春雨、春草、春柳、春鸟、春山、春游、春宵、春眠等角度来尽情歌唱，进而从欣赏春天写到珍惜春光。
④借助春天，品味春色，目送春鸟，沐浴春风，可以感召人性，感受浮生，感叹世事，感谢生活。
这可以说是中外一致，概莫能外的。
“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
”如果这位生在封建时代的女子奈何不了这种生活，那么现代的那位美国哲人桑塔耶那则更有甘愿为春天俘虏的意味了。
这位先生长期在哈佛教书，50岁那年，一个春日，在讲台上，偶有知更乌飞来，立在窗格子上，他注意到了，感受又一个春天的到来。
他回过头来，向学生们说：
“我与阳春有约!
”冲出教室，开始了他云游欧洲大陆之行。
⑤生命四季，是我们每个人都共有的，而春天更能开启人们的感情之源、心灵之泉,难怪首次在甲骨文里露面的形声字就是春，难怪古人殷殷切切地寄语他的友人此行江南去，“千万和春住”。
居住在大观园中的湘云更是大声疾呼：
“且住，且住！
莫使春光别去！
”可是事实上春光难永驻，有来必有去，谁也挡不住“落花流水春去也”的结局。
不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春,意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！
（1）读第①自然段，你感到在作者的笔下，江南的春天有什么特点？
（2）用一句话概括第③自然段的内容。
（3）第④自然段中那位封建时代的女子和那位现代美国哲人桑塔耶那面对同样的春天，心态却明显不同。
请借助文中“悔”和“冲”两个字分析他们各自的心态。
（4）作者从春天里得到了怎样的人生感悟？
用直线从文中画出来。
【答案】
（1）在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒。
（2）春天是美好的
（3）那位封建时代的女子一个“悔”字表达了在这大好春光里他对夫婿的思念。
春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。
那位现代美国哲人桑诺耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了他对春天的喜爱，对春天的世界的向往。
（4）不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春,意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！
【解析】【分析】
（1）解答时要带着问题读短文第①自然段，抓住关键语句用简洁的语言概括出来即可。
（2）概括段意，可先看看这段有几句话并了解每句话的意思，接着找出每句话中的重点词或中心词语，然后把这些词语连起来，组成一句通顺的话。
（3）解答时要带着问题读短文第④自然段，抓住关键语句进行比较概括即可。
（4）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再按要求找到答案。
故答案为：
（1）在作者的笔下，江南的春天总是阴雨霏霏，乍暖还寒。
（2）春天是美好的；
（3）那位封建时代的女子一个“悔”字表达了在这大好春光里他对夫婿的思念。
春光如此美好，只可惜不能与夫婿一起赏春，所以触发了她的思君之情。
那位现代美国哲人桑诺耶那面对美好的春天，“冲”出教室，一个“冲”字表达了他对春天的喜爱，对春天的世界的向往。
（4）不管是落花有意，还是流水无情，都是表现了时间之易逝的自然迹象，但是精神上的青春,意志里的春色，进取中的春光，则当常驻于有志人和奋斗者的岁月年华里！
【点评】
（1）、（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（2）此题主要考查概括段意的能力。
（4）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。
2．阅读短文《你在伞里吗？
》，完成练习。
①雨渐渐大起来。
后座上的女儿，小脸紧贴着我的后背，右手穿过我的胳肢窝，擎着她那把橘红的小伞。
雨砸在伞顶上，嘭嘭直响。
有风，车子骑得有些吃力，我问女儿：
“你在伞里吗？
”
②“妈妈，在！
”女儿的回答响亮而干脆，那语气里的阳光，穿过这晦暗的雨幕感染着我的心。
女儿今天是太高兴了——期中考试，她语文、数学都得了一百分，按照考前的承诺，我要请她吃一顿肯德基。
③女儿左手操着的纸袋里，此刻就装着她小小的愿望，热乎乎的，与她热乎乎的小脸一起紧贴着我的后背。
车子一颠一颠，女儿的小脸和那纸袋与我的背脊若即若离，那温暖也就一阵一阵—一可就是这一阵一阵的温暖，让我寒雨里的心一阵阵颤栗！
④肯德基的店铺在这个城市里随处可见，但我的女儿对肯德基却一直保持着向往与好奇。
去年她9岁生日那天，我第一次带她去肯德基，她用薯条蘸着番茄酱，放进嘴里小心翼翼地嚼，那满足的眼神让我几乎不敢面对……为了自己的梦想，我辞职来到这座城市快两年了，我不得不节约血汗换来的每一分钱，以应付房租、伙食费以及女儿不菲的借读费。
小小的女儿，便也常常受我所累，有时一些小小的愿望都难以实现……
⑤雨没停，风也没停，而我们离租住的小屋还很远。
我把胳肢窝里女儿的小手夹得紧一些，想让她省些力气。
与此同时，我又问了一遍：
“你在伞里吗？
”女儿的回答还是那一声响亮而干脆的“在”！
⑥到家了。
当我转过脸的刹那，我呆住了——女儿几乎全身湿透！
但她微笑着，扯了批我的上衣，又拍拘那个纸袋，紧紧地抱在胸前：
“它没湿，还热着呢！
”
⑦泪水和着雨水，从我的脸上流满下来，一瞬间打湿了我的脸.……
（1）请用两个四字词语概括文中“我”的生活状况：
________、________。
（2）“妈妈”两次间“你在伞里吗”，可以看出这是一个________的妈妈；女儿两次“响亮而；干脆的回答‘在’”，可以看出这是一个________的女儿。
（3）请用简洁的语言概括短文的主要内容。
（4）第①段中加点的字“砸”换成“落”好不好？
为什么？
（5）画线句子体现了“我”怎样的复杂感情？
这句话在文中起何作用？
（6）说说你对文章最后一句话的理解。
【答案】
（1）入不敷出；捉襟见肘
（2）关心女儿；乖巧懂事
（3）本文主要写了风雨中一对母女骑车打伞回家，妈妈关爱女儿，女儿为妈妈着想的感人事迹。
（4）不好，“砸”字用夸张的手法写出雨又大又猛，而“落”没有这种效果。
（5）体现了“我”既为女儿的优秀高兴，但同时又因为委屈了孩子而愧疚；这句话在文中起承上启下的作用。
（6）“我”为女儿对“我”的理解而感动，被女儿的阳光与乐观而感动，也有感于自己为了梦想、生活的艰辛。
【解析】【分析】
（1）在理解短文的前提下筛选恰当的成语。
（2）评价人物形象要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
（3）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。
（4）此类型的题目答案一般都是否定的。
把二者做一对比，表达效果方面考虑。
然后结合具体语境进行分析。
（5）第一问体会划线语句，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。
意思表述合理即可。
第二问解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。
（6）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。
根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。
故答案为：
（1）入不敷出、捉襟见肘；
（2）关心女儿、乖巧懂事；
（3）本文主要写了风雨中一对母女骑车打伞回家，妈妈关爱女儿，女儿为妈妈着想的感人事迹。
（4）不好，“砸”字用夸张的手法写出雨又大又猛，而“落”没有这种效果。
（5）体现了“我”既为女儿的优秀高兴，但同时又因为委屈了孩子而愧疚；这句话在文中起承上启下的作用。
（6）“我”为女儿对“我”的理解而感动，被女儿的阳光与乐观而感动，也有感于自己为了梦想、生活的艰辛。
【点评】
（1）此题主要考查对短及成语与的理解能力。
（2）本题考查评价分析人物形象。
（3）本题考查概括文章主要内容的能力。
（4）此题考查学生对词语的辨析能力。
（5）第一问解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。
第二问考查句子在文中的作用。
（6）体会重要语句的含义，品味语言表达艺术。
3．阅读短文，回答问题。
热爱祖国
祖国的山川大地，一草一木，一花一石，一砖一瓦，都让我感到亲切，值得我留恋和爱抚。
我们有头顶 的珠穆朗玛峰，有 的黄土高原，有 的西双版纳，有 的华北平原，有 的黄河，有 的扬子江……祖国的大地山河哟!
哪一个地方没有流过劳动者的汗，淌过战士们的血!
我爱我们的祖国的土地!
狂风曾经扫荡过它，大雨曾经；中刷过它，帝国主义的炮火曾经轰击过它。
尽管受了这些磨难，一到春天，它又苏醒过来，万卉争荣，满怀信心地表现出盎然的生意。
我爱祖国的劳动人民，是他们种植庄稼，挑来河水，把我哺育大。
我怀念我的乳母，她用她的乳汁哺养我，她用宽厚的手掌抚摸我的头。
直到今天，我的身上还能感受到她怀里的体温。
我爱祖国的语言。
它的每一个词每一个字，都同我的生活血肉相连，同我的心一起跳跃。
从最简单的一句话中，我可以联想到一长串的人物和画廊，联想到一系列的山川、树林、村舍、田野、池塘、湖泊。
我曾远离祖国几年。
那些日子。
我对祖国真的说不出有多么怀念。
这怀念既痛苦又幸福。
痛苦_________是因为远离了祖国的同志_______祖国的山川风物_______幸福________是因为有这样伟大的祖国值得我怀念________
（1）选择恰当的词语，将序号填入文中的横线上，每个词语只能用一次。
A．一泻千里 B．浩浩荡荡 C．千年积雪 D．莽苍
E．一望无际 F．草树蒙密
（2）给短文的最后一句加上合适的标点符号。
（3）解释下面词语的意思。
万卉争荣：
________
（4）第3段画线的句子是该段的________ ，作用是________ 。
（5）短文从哪些方面写出了作者对祖国的热爱?
（6）文中划线词语“人物”的意思是________。
你能写出这“画廊”中三个不同领域的名人吗?
（7）最后一段画横线的句子中“痛苦”和“幸福”矛盾吗?
为什么?
（8）关于热爱祖国的名言有很多，请你将下列名言补充完整。
热爱祖国是一种本能。
诸葛亮说：
“________，________。
”曹植说________，________ 。
“说：
“________ 。
”
【答案】
（1）C；D；F；E；A；B
（2）， ， 、 ：
。
。
（3）春季很多种鲜花争相开放。
常比喻事物丰富多彩，景象繁荣兴盛。
（4）中心句；总领、概括本段
（5）短文从祖国大自然的风景、祖国的土地、祖国的劳动人民、祖国的语言四个方面写出了作者对祖国的热爱。
（6）在某方面有代表性或具有突出特点的人；示例：
诗仙——李白 书法家——王羲之 画家—齐白石
（7）不矛盾。
‘痛苦”是因为远离了祖国的同志、祖国的山川风物；“幸福”是因为有这样伟大的祖国值得“我”怀念，表现了作者对祖国的无比热爱和怀念之情。
（8）鞠躬尽瘁；死而后已；捐躯赴国难；视死忽如归；示例：
陆游 位卑未敢忘忧国
【解析】【分析】
（1）本题考查词语的运用。
应在理解词语的基础上，结合具体语境选词填空，使句中表达更准确。
（2）分析句子中分句之间的关系,根据标点符号各自的作用,能正确使用标点符号。
（3）词语理解的考查。
要结合语境，正确理解词义。
（4）解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。
（5）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（6）考查文化常识，在于平时的积累和识记。
（7）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再结合具体语境来分析。
（8）考查对名句背诵积累及运用，答题时注意题目提供的信息筛选符合要求的名句即可，书写时注意字迹清楚，不要出现多字、少字、错别字的情况。
故答案为：
（1）C；D；F；E；A；B；
（2）， ， 、 ：
。
。
（3）春季很多种鲜花争相开放。
常比喻事物丰富多彩，景象繁荣兴盛。
（4）1、中心句2、总领、概括本段；
（5）短文从祖国大自然的风景、祖国的土地、祖国的劳动人民、祖国的语言四个方面写出了作者对祖国的热爱。
（6）在某方面有代表性或具有突出特点的人；示例：
诗仙——李白 书法家——王羲之 画家—齐白石；
（7）不矛盾。
‘痛苦”是因为远离了祖国的同志、祖国的山川风物；“幸福”是因为有这样伟大的祖国值得“我”怀念，表现了作者对祖国的无比热爱和怀念之情。
（8）1、鞠躬尽瘁2、死而后已3、捐躯赴国难4、视死忽如归5、示例：
陆游 位卑未敢忘忧国
【点评】
（1）要正确使用词语，要从意义和使用习惯两方面准确理解，这也是积累的重要内容之一。
（2）此题主要考查学生对标点符号的掌握及运用。
（3）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。
（4）本题考查文段在文中的作用。
（5）、（7）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（6）主要考查学生对文化常识的掌握，要求学生平时多记多积累。
（8）要求学生平时背诵时要熟读熟记，要理解名句的含义。
4．课外阅读。
①屋外，大雪纷飞。
屋子里，油灯的火苗舔着夜色，像贪婪的舌头舔着糖。
②这时，响起了敲门声，山村的小院寂静无声，敲门声格外响亮。
门开了，风雪卷了进来，陌生人立在门口。
③来人穿件军大衣，一身雪花，看起来年龄比我父亲小几岁。
他手扶门框，自我介绍说，他姓闻，是地质队的，来这个山区探矿，现在迷路了。
父亲听了，眼睛一亮，热情地将陌生人迎了进来。
④父亲与这个陌生的闻叔叔热情地攀谈起来。
正说着，父亲突然一怔，用手指着闻叔叔：
“哦，你还没吃饭，你一定没吃饭！
”闻叔叔点点头。
父亲吩咐母亲，赶紧给闻叔叔下一碗热汤面，多放些生姜和辣椒。
母亲有些迟疑，面条是有的，可是有点贵重。
其时父亲患有严重的胃病，温软的面条，可以减轻他的胃疼。
母亲以商量的口吻问道：
“能不能炒一碗饭呢？
”父亲立刻否定，一锤定音，显得很威严。
⑤在鸡蛋和葱花的香味中，闻叔叔狼吞虎咽，看来他真的饿坏了。
他湿透的军大衣放在火桶上烤•水汽旋转着向上升腾，湿漉漉的暖意在屋子里荡漾开来。
这天夜里，闻叔叔就住在我们家，和我父亲几乎说了一夜的话。
⑥第二天早晨，父亲把闻叔叔送出了山外。
⑦时间一长，这个人和这件事，渐渐在我们脑海里淡去。
不想，一年之后的冬天，闻叔叔又突然来了。
他专程给父亲送来一件崭新的军大衣。
因为那一夜，他看出父亲畏寒，老是咳嗽。
⑧父亲大笑，继而连连摇头，调侃说：
“一碗面换一件军大衣，显得我不够仗义啊！
”这是父亲做人的准则，他的骨子里有“愿予之不愿取之”的狭隘，而他始终以为这是侠气。
闻叔叔有点不悦，放下大衣就走。
父亲让我抱上大衣，跟他去追闻叔叔。
在一个山凹，父亲与闻叔叔有了一番拉扯。
闻叔叔忽然停住了，指着大衣的胸口对父亲说：
“你摸摸里面！
”父亲一摸，怔住了，半晌说：
“我收下了，兄弟情意厚啊！
”
⑨此后的几年冬天，父亲一直穿着这件军大衣，咳嗽减轻了许多。
一年秋天，父亲去世了。
这年的冬天，母亲把大衣拿出来翻晒。
⑩暖阳下，大衣贴胸部分，露出一块用针线缝上去的羊皮。
羊皮在阳光照耀下，闪烁着洁白、晶莹的光。
（1）概括文章的主要内容，不超过80字。
（2）给文章取题目，不恰当的是哪一项？
（ ）。
A.一碗面・一件军大衣
B.缝上去的羊皮
C.愿予之不愿取之
D.兄弟情深
（3）读第十自然段，写岀文章这样结尾的好处。
（4）分别用一个词语评价文中的两位人物。
父亲：
________ 闻叔叔：
________
【答案】
（1）文章主要记叙的是关于父亲以真诚待人及其得到回报的往事，分别是陌生人夜访，父亲盛情款待；闻叔再访送大衣，相知冷暖兄弟情。
（2）C
（3）结尾才点明军大衣贴胸部分用针线缝上了一块羊皮，让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。
这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果，增强了故事的感染力，让人体会到人与人之间的关爱，表达了作者对人间真情的赞美。
（4）热情、真诚、不图回报；知恩图报、重情重义、细心
【解析】【分析】
（1）概括文章的主要内容可以掌握一定的技巧，可把整篇文章拆分成几个部分，明确写了哪几方面内容，然后总综和即可。
（2）考查拟定标题。
阅读短文，整体感知短文内容，再结合选项判断。
（3）解答此类题，一般要结合着具体语境，从内容、结构等角度分析作答。
（4）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
故答案为：
（1）文章主要记叙的是关于父亲以真诚待人及其得到回报的往事，分别是陌生人夜访，父亲盛情款待；闻叔再访送大衣，相知冷暖兄弟情。
（2）C
（3）结尾才点明军大衣贴胸部分用针线缝上了一块羊皮，让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。
这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果，增强了故事的感染力，让人体会到人与人之间的关爱，表达了作者对人间真情的赞美。
（4）热情、真诚、不图回报；知恩图报、重情重义、细心
【点评】
（1）本题考查概括文章主要内容的能力。
（2）此题主要考查提炼文章标题的能力。
（3）本题考查文段在文中的作用。
（4）本题考查评价分析人物性格。
5．阅读选文，回答问题
老海棠树
史铁生
①如果可能，如果有一块空地，不论窗前窗后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树。
一棵合欢，纪念母亲。
一棵海棠，纪念奶奶。
②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好象她们从来就在一起。
③老海棠树有两条粗壮的枝桠，弯曲如一把躺椅，小时候我常爬上去，一天一天地就在那儿玩。
奶奶在树下喊：
“下来，下来吧，你就这么一天到晚呆在上头不下来了？
”是的，我在那儿看小人书，用弹弓向四处射击，甚至在那儿写作业。
“饭也在上头吃吗？
”对，在上头吃。
奶奶把盛好的饭菜举过头顶，我两腿攀紧树桠，一个海底捞月把碗筷接上来。
“觉呢，也在上头睡？
”没错。
四周是花香，是蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染海棠的花雨。
奶奶站在地上，站在屋前，老海棠树下，望着我……
④春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。
我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我叨唠：
“就不下来帮帮我？
你那小手儿糊得多快！
”我在树上东一句西一句地唱歌。
奶奶又说：
“我求过你吗？
这回活儿紧！
”我说：
“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！
”奶奶于是不再吭声，直了直腰，又凝神糊她的纸袋。
⑤或者夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。
天色暗下来时她冲我喊：
“你就不能劳驾去洗洗菜？
没见我忙不过来吗？
”我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。
奶奶生气了：
“你们上班上学，就是这么胡弄？
”奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：
“我就一辈子得给你们做饭？
就不能有我自己的工作？
”这回是我不再吭声。
⑥有年秋天，老海棠树照旧果实累累，落叶纷纷。
那时我大些了，在外工作，从陕北回来看她，奶奶已经腰弯背驼。
早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫院子，“唰啦唰啦”的声音把我惊醒，赶紧跑出去：
“您歇着吧，我来，保证用不了三分钟。
”可这回奶奶不要我帮：
“你刚回来，去歇息着吧。
”
⑦冬天，窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着屋檐，磨擦着窗棂。
奶奶常常在灯下学习。
她曾经读一本《扫盲识字课本》，再后是一字一句地念报纸上的头版新闻。
那一回，奶奶举着一张报纸，小心地凑到我跟前：
“这一段，你给我说说，到底什么意思？
”我看也不看地就回答：
“不知道。
再说，您学那玩艺儿有用吗？
”奶奶立刻不语，惟低头盯着那张报纸，半天半天目光都不移动。
我的心一下子收紧，但知已无法弥补。
“奶奶。
”“奶奶！
”“奶奶——”我记得她终于抬起头时，眼里竟无对我的责备。
⑧……
⑨如今，奶奶已离我而去。
而在我的梦里，我的祈祷中，老海棠树也便随之飘然而去，跟随着奶奶，陪伴着她，围拢着她；奶奶坐在满树的繁花中，满地的浓荫里，望着我，或不时地要我给她说说：
“这一段到底是什么意思？
”——这形象，逐年地定格成我的思念，和我永生的痛悔。
（1）文章写了关于奶奶的哪些事情？
请用简洁的语言分点概括。
（2）请简要分析下面句子中人物描写的方法和人物的心理状态。
奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：
“我就一辈子得给你们做饭？
就不能有我自己的工作？
（3）品读第⑦段画线部分“‘奶奶。
’‘奶奶！
’‘奶奶——’”，从语气角度分析“我”心理变化的过程。
（4）文章是回忆奶奶的，为什么要在第3段写“我”在老海棠树上的活动？
（5）从全文看，以“老海棠树”为题有什么好处？
【答案】
（1）树下唤孙，送饭，糊纸袋，补花，洗菜，扫院子，灯下学习，读《扫盲识字课本》，读报，请教。
（2）对奶奶的动作、语言描写，表现了奶奶对一份有尊严的工作的渴望和对孩子不理解自己的不满。
（3）第一声陈述的语气写出“我”有一点不安，知道伤了奶奶的心；第二声感叹的语气写出“我”急于想得到奶奶的原谅；第三声无奈的语气写出“我”的哀求。
（4）表现“我”在老海棠树上的快乐，借以反应奶奶对“我”的关心；为下文进一步写“我”和奶奶的亲情做铺垫。
（5）以老海棠树为线索，贯穿全文；老海棠树象征了奶奶，在“我”的记忆里与奶奶的形象不能分开；含蓄，形象地表现了奶奶和“我”之间浓浓的祖孙情。
【解析】【分析】
（1）在整体感知文章内容的基础上围绕奶奶这个人物梳理文章的内容，看文中都写了奶奶哪些事，并用简洁的语言概括即可。
第③段写奶奶树下唤孙子下来吃饭，孙子不下来，奶奶就盛好的饭菜举过头顶给孙子送上去；第④段写奶奶坐在树下糊纸袋；第⑤段写奶奶补花，洗菜；第⑥段写奶奶每天早晨起来扫院子；第⑦段写奶奶在灯下学习，读《扫盲识字课本》，读报时遇到不会读的字向我请教。
⑵“推开”“洗菜”是对奶奶的动作描
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