《白鹭》教案.docx

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《白鹭》教案

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《白鹭》教案

《白鹭》教案《白鹭》是1篇文质兼美的散文，开篇“白鹭是1首精致的诗”1句即给读者的心里留下了诗意的期待。

接下来散文生动地描述了白鹭色彩、身段的精致和寻食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，字里行间流露出作者对白鹭的赞美之情。

文章的结尾与篇首相呼应，赞美白鹭实在是1首韵味无穷的诗，给读者以余音袅袅之感。

《白鹭》是郭沫若先生的作品，作者没有用繁复的语言来渲染白鹭，仅用寥寥数笔便流畅而传神地勾画出了几幅清新的画面，营建出自然清新而又浓郁悠远的意韵，给人以无穷的遐想，从而感遭到大自然的和谐。

本文的教学除带领学生学会生字新词并练习正确、流利地朗诵课文外，更重要的是引导学生借助具体事物，体会“白鹭实在是1首诗，1首韵味无穷的诗”的丰富内涵，从而感受白鹭的美，让学生遭到情的感染和美的陶冶。

2、学情份析?

5年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已具有了1定的理解课文内容，体会文中直接抒发的情感的能力，但是，对体会寄托在人事景物中的感情和文本的独特审美性还有所欠缺，因此，本课教学应重视引导学生在理解课文内容的基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

3、教学目标?

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是1首精致的诗”这个句子的?

意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

4、教学重点和难点?

1.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是1首精致的诗”这个句子的意思。

2.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

5、教学进程?

第1课时?

（1）导入新课，激起兴趣?

1.朗读描述白鹭的诗句：

两个黄鹂鸣翠柳，1行白鹭上青天。

——杜甫《绝句》?

漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

——王维《积雨辋川庄作》?

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

——张志和《渔歌子》?

花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。

——徐元杰《湖上》?

这几首诗中都描述了1种美丽的形象——白鹭，或翱于蓝天，或翔于山前，或飞于水上，都让我们感遭到了1种诗中有画，画中有诗的美。

2.播放视频：

“3亚白鹭”，宛转游扬的音乐，配以美仑美奂的图片，师生1起进入优美的情境当中。

3.师过渡：

我国现代杰出的文学家郭沫若这样说：

白鹭由于常见，而被人忘却了它的美，今天，让我们走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》，去领略他笔下白鹭如诗般的美丽。

（2）初读课文，扫清字词障碍?

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读1读。

2.指名读生字、新词。

3.重点指点：

（1）辨别翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”。

（2）读准易错音：

蓑（suō）毛长喙（huì）镜匣（xiá）嗜（shì）好?

（3）指点“鹤、嫌”的书写。

4.质疑交换。

?

（3）整体感知，理清脉络?

1.指名学生朗诵课文，要求：

读准字音，读通句子，读顺课文。

2.整体感知：

默读全文，思考：

作者从哪几方面写出了白鹭的美?

?

（白鹭的色彩、身段的精致及寻食、栖息、飞行时的韵味）?

3.理清脉络：

这篇文章可以分为几个部份?

第1部份和最后1个部份的关系是甚么?

?

第1部份

（1）白鹭是1首精致的诗。

第2部份（2—5）白鹭色彩的配合，身段的大小都很适合，10分精致。

第3部份（6—8）白鹭在寻食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第4部份（9—11）白鹭实在是1首韵在骨子里的散文诗。

?

（4）再读课文，质疑问难

默读课文，画出自己不懂的地方，提出问题，交换探讨。

第2课时?

（1）温习导入，整体感知?

1.听写词语：

寻常、精致、身段、清晨、傍晚、嗜好。

2.指名4位同学读课文。

思考：

作者心目中的白鹭是甚么样的?

用1句话说1说。

（2）品读第2部份，感受精致之美?

1.默读画批：

你从哪些地方感遭到白鹭是1首精致的诗?

?

2.小组讨论交换。

3.集体汇报。

（1）捉住关键词语体会白鹭精致和谐之美。

捉住关键词：

从“色彩的配合”“身体的大小”“1切都很适合”的概括描述，从白鹭“雪白的蓑毛”“全身的流线型结构”和“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描述中感受白鹭的精致。

（2）在对照中感受白鹭独特的精致与寻常之美。

将白鹭与白鹤、苍鹭进行对照，从“增1点儿则嫌长，减1点儿则嫌短，素1点儿则嫌白，深1点儿则嫌黑”中进1步感受白鹭色彩、身段之美。

4.相机多媒体展现白鹭外形图和对照图，感受其外形的精致和谐之美。

5.配乐朗诵，读中感受如诗般精致、美丽的白鹭。

过渡：

白鹭真是1首“精致的诗”啊!

古往今来，人们常说：

诗中有画，画中有诗。

继续学习课文6⑴1自然段，或许大家能从“白鹭”这首诗中找到1幅幅富有诗意的优美画面!

?

（3）品读第3部份，感受韵味之美?

1.小组学习，交换讨论。

学习任务以下：

（1）课文的6⑻自然段描绘了3幅优美的图画，请你们给每幅图画起1个名字。

（2）想想：

自己最喜欢哪1幅，在小组中谈谈自己的感受。

2.集体交换汇报。

（1）青田独钓图?

①体会比喻、拟人的绝妙。

作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把全部清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里寻食时的迷人景象，韵味10足。

②出示杜牧的诗：

雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，1树梨花落晚风。

把文中的“钓”换成“捕”可以吗?

为何?

?

“钓”字突出了白鹭的优雅，让我们感遭到如诗如画的意境美。

相机补充诗句：

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

?

（2）清晨望哨图?

由“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?

”1句质疑，启发想象：

小树微颤，身披霞光，白鹭在“瞭望”甚么呢?

?

（3）傍晚低飞图?

①抓“偶见”、“更”谈体会：

这两个字突出了白鹭给宁静的乡村带来了动感，带来了活力，这是1幅静中有动的画面。

②补充诗句：

两个黄鹂鸣翠柳，1行白鹭上青天。

学生在对照中体会：

夕阳西下，暮色渐浓，炊烟袅袅，白鹭低飞时那舒展、轻缓、自由自在的迷人景象。

?

3.配乐朗诵：

给画面配音，通过自己朗诵表达对白鹭的赞美之情。

（4）总结全文，延伸拓展?

1.读句子，谈感受。

朗诵3句话：

白鹭是1首精致的诗。

白鹭实在是1首诗，1首韵在骨子里的散文的诗。

白鹭由于常见，而被人忘却了它的美。

这3句话是作者的认识和感悟，引导学生结合课文内容谈谈自己的理解和感受。

2.每个人的内心都具有对美的期待，郭沫若先生，身处烽火纷飞的环境中，仍然能够看到白鹭的悠然之美，诗性之美。

你是不是也像他1样，也视察和发现过身旁的美呢?

请学生谈谈自己生活中常见的美。

3.推荐浏览：

郭沫若的散文《山茶花》。

6、板书设计?

1.白鹭?

色素青田独钓图?

清晨望哨图?

身段傍晚低飞图?

1首韵在骨子里的散文诗

《白鹭》教案教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容理解白鹭实在1首诗，1首韵味无穷的诗这个句子的意思。

4、凭仗具体的语言材料，感受白鹭的美，激起学生对鸟类、对大自然的酷爱。

重点难点：

结合课文内容理解为何说白鹭是1首诗，1首韵味无穷的诗。

课前准备：

挂图、配乐朗读音乐带?

教学时间：

两教时?

教学进程：

第1教时?

1、诗句揭题，简介白鹭。

1、诗句两个黄丽鸣翠柳，1行白鹭上青天。

2、简介白鹭。

体长50厘米，全身的毛雪白，生殖期间枕部垂有两根长翎，背和上胸部份疏松蓑羽，以后消失。

春夏多活动于湖沼岸边或水田中，主食是小鱼等水生动物。

2、初讲课文?

1、自由读课文，读准字音，想想课文写了白鹭哪几方面?

?

2、交换：

①指名读生字、找出新词、理解词语，并集体齐读。

寻常：

平常。

嗜好：

特殊的爱好。

美中不足：

虽然很好，但还有缺点。

韵味：

涵蓄的意味。

每每：

每次。

②作者是从哪几方面来写白鹭的?

给课文分段。

第1段

（1）写白鹭是1首精致的诗。

第2段（2⑸）写白鹭色彩的配合，身段的大小都很适合。

第3段（6⑼）写白鹭在寻食、栖息、飞行时充满韵味。

第4段（10）写白鹭实在是1首韵味无穷的诗。

3、自由练读课文?

1、你喜欢哪1部份就读哪1部份?

?

2、分类组合，学生相互评析指点。

4、写字指点?

1、老师示范。

鹤、蓑、喙、嵌、框、嗜?

2、学生临写，教师巡查。

5、作业?

1、朗诵课文。

2、抄写词语。

第2教时?

1、温习?

1、听写词语?

2、精读指点?

1、指名朗诵找出能体会作者感情的句子，读中品析。

☆白鹭是1首精致的.诗。

☆白鹭实在是1首诗，1首韵味无穷的诗。

（文首、文尾相呼应，首尾圆合，深化了文旨。

）?

①通常的诗有甚么特点?

（语言精练、开锅、节奏感强，充满意境）?

②为何说白鹭是1首精致的诗、意味无穷的诗?

a、自读2~9节选择你喜欢的句子，读给大家听，并说明缘由。

b、第2~5节写的是白鹭的精致，第2节是概括地描述，第5节是具体的描述。

c、第6⑻节写的是白鹭的韵味无穷，作者从白鹭寻食、栖息、飞行这几方面写出了白鹭的韵味。

（细细琢磨第7节的内容，展开公道的想象，以《白鹭真的在瞭望吗?

》为题目，晴天的凌晨，白鹭常常孤独地站立在小树的绝顶为开头，说话，陈说自己的观点。

）?

d、小结：

静态的精致、动态的韵味，都是1幅幅值得欣赏、口味的画。

☆也许有人会感到美中不足――白鹭不会唱歌。

但是白鹭的本身不就是1首优美的歌吗?

?

①这是甚么句?

请换1种说法。

（反问句，白鹭本身就是1首优美的歌。

）?

②白鹭不会唱歌，为什么还说白鹭的本身就是1首优美的歌?

?

（白鹭的外形那末漂亮，活动那末高雅，虽然它不会发出宛转的声音，但它能给我们带来美的享受，带来欢乐，它就是1首无声的歌。

）?

3、说说自然界里还有哪些情形充满韵味?

?

（蜜蜂采蜜、秋虫呼唤、冬梅傲雪、高山流水、小桥人家）?

3、指点朗诵、练习背诵。

（第3段的背诵：

寻食-栖息-低飞-不会唱歌）?

4、总结全文，巩固提高?

1、作家郭沫若以诗人独特的眼睛和诗心，善于发现美、鉴赏美、评价美，产生动、形象、简洁和富于感情色采的语言，鉴戒电影蒙太奇的艺术，创造了气韵生动、情形俱美的意境，宛如1首活动的音乐，

韵味无穷的诗歌，艺术地再现了白鹭不同角度的美，给读者以无穷美好的艺术享受。

2、鸟是大自然中动人的音符，是人类的朋友，我们要爱惜鸟。

5、作业?

背诵课文?

小作文《白鹭真的在望吗?

》?

板书：

16白鹭?

美?

精致的诗韵味无穷的诗?

人类的朋友?

《白鹭》教案1.白鹭?

教学目标：

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是1首精致的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：

1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是1首精致的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：

白鹭课件共4组。

第1组：

白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对照图。

第2组：

白鹭的外形图及文字描写。

第3组：

白鹭生活场景图3幅及文字。

（寻食、栖息、低飞）?

第4组：

白鹭全部生活场景图及文末1段文字。

教学课时：

2课时?

教学进程：

第1课时?

1、导入新课，激起兴趣。

1.出示谜语让学生猜：

嘴长颈长脚也长，爱穿1身白衣裳，常在水边结火伴，田野沟渠寻粮食。

（打1动物）答案：

白鹭（师出示图片）?

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描述了白鹭，今天我们1起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了1幅怎样如画的美好境地。

2、初读课文，扫清字词障碍?

1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读1读。

2.指名读生字、新词，质疑交换。

3.重点辨别翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指点“鹤、嫌”的书写。

3、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗诵课文，要求：

读准字音，读通句子，读顺课文。

2.引导学生整体掌控课文内容，思考：

作者从哪几方面写出了白鹭的美?

?

（白鹭的色彩、身段的精致及寻食、栖息、飞行时的韵味）?

3.理清文章脉络，指点分段。

第1部份

（1）白鹭是1首精致的诗。

第2部份（2—5）白鹭色彩的配合，身段的大小都很适合，10分精致。

第3部份（6—8）白鹭在寻食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

第4部份（9—11）白鹭实在是1首韵在骨子里的散文诗。