二年级下册语文说课稿.docx

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二年级下册语文说课稿

二年级下册语文说课稿

　　说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、如何做、为何这样做的教学研究活动。

说课之前一般要事先写出说课稿。

从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特征。

说课主要由说课者、说课内容、说课办法和听评者四个基本要点组成。

以下是本店铺收拾的《二年级下册语文说课稿（三篇）》有关资料，期望协助到您。

　　二年级下册语文说课稿篇一

　　一、说教程

（一）教程来源、内容、地位：

　　《动手做做看》选自人教版小学习语文准则实验教科书小学二年级下册第四单元。

这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：

一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为何。

目的是让孩子们明白：

科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。

伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信，在**的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。

本单元的教育专题是“用心考虑，勇于创造”。

《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读练习，培养科学精神、科学思维办法和实践能力的生动教程。

（二）《新课标》对小学二年级阅读教学的需要：

　　1、喜爱阅读，对阅读有兴趣。

　　2、学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、人教版小学习语文小学二年级下册《动手做做看》说课稿：

能联系上下文和生活实质，知道课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自身喜爱的格言警句等。

　　（三）教学目的及教学重、难题：

　　依据《新课标》需要和教程特征，结合小学二年级学生认知水平及第一课时目的完成状况，我确定本课时教学目的是：

　　1、常识目的：

（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

（2）知道啥是名人名言，有采集名言的兴趣。

　　2、能力目的：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能比较认真地评价自身和同伴的学习成效和学习行为。

　　3、情感目的：

（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

（2）唤起学生善于考虑、着重实践、不迷信的意识。

　　确立教学重点：

理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难题：

知道科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

　　二、说教法、学法

　　基于上述教学目的及重点、难题，结合新课改理念与学生心理及认知特征。

我使用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方法，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、考虑、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的进步。

　　三、说教学程序

　　依据以上剖析，我设计了如下教学步骤：

（一）情境导入，设身体验

（二）学习课文，深入探究

　　（三）角色朗读，深化感悟

　　（四）概括评价，回味升华

　　（五）布置作业，积累延伸

　　下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

（一）情境导入，设身体验

　　《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：

“今天大家来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。

”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

　　接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。

课堂上，教师相对于学生而言可算作一种常识。

学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特征和认知水平。

学生在情境中的表现和心理活动与文中有着最强的雷同性。

这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

（二）学习课文，深入探究

　　情境之后，教师由摇身变为学生的学习伙伴，笑问：

“刚才老师提的问题，你们不觉得熟知么？

在哪见过？

”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。

学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

　　第二程序是全课的重点部分，教学的三维目的要在这里推行体现，教学重、难题也要在这一程序中解决。

诸多目的若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。

基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学方案。

将三维目的和教学重点分散到两大环节中，如：

第一大环节（1——5自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不一样的表现着手。

第二大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。

如此，每一个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不一样形式的朗读等方法，伴随课文情节的进步，相机落实各项目的，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难题的突破。

　　（三）角色朗读，深化感悟

　　课标指出，阅读教学的重点是：

培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，第三感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。

同时启用多形式的教学评价，促进学生进步，巩固教学重点，落实能力目的。

　　（四）概括评价，回味升华

　　这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难题。

并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续进步。

　　（五）布置作业，积累延伸

　　最后一环节，我布置学生在课外书或网上采集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，训练学生语文实践能力。

　　四、说板书设计

　　本课板书在设计上力求简单、直观、条理明确。

既概括本课要素，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提升学习效率。

　　二年级下册语文说课稿篇二

　　一、说教程

　　《玲玲的画》是人教版语文小学二年级下册第七单元的第一篇课文。

本单元教程的主题是“要正确看待问题，善于考虑”。

《玲玲的画》讲的是玲玲拾掇画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。

课文内容容易，主题明确，寓深刻的生活哲理于容易的故事之中，对于启发学生处置生活中的类似事件有较强的教育意义。

　　本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文要紧的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。

因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中领会情感，感悟语言，结合自身的生活实质，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，了解生活中只须肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　二、说教学目的

　　依据本教程的结构和内容剖析，结合着小学二年级学生的认知结构及其心理特点，我拟定了以下的教学目的：

　　1、常识与技术目的：

会认8个生字，会写“脑筋”这个词汇。

　　2、过程与办法目的：

领会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、情感与价值观目的：

了解生活中只须肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　　其中，教导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难题。

　　三、教学方案

（一）抓主线，整体把握，理清思路。

　　本文记叙的是常用的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该怎么样下手？

分析再三，我决定以玲玲的情感变化：

认可（画好作品）——着急（弄脏作品）——更认可（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。

在导入新课后，让学生听课文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从“认可”到“哭了起来”再到“更认可”的情感变化。

从而形成了“心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。

这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络了解，豁然开朗，拨云见日般明了了。

（二）抓朗读，读中领会，悟中朗读。

　　《大纲》指出：

阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）——-多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。

第一保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。

第二，在朗读形式上，使用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激起学生读文的兴趣。

我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中领会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自身的独特感受。

例如在玲玲画好了画，认可地端详自身的画时，就引导学生表演，并在表演中去领会玲玲的“认可”；在爸爸问玲玲“如何了，孩子”时，就做了引读处置，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就教导学生想想，哭着说话时该如何说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在教导读第8自然段时，引导学生从“认可地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出方法把“坏事”变成“好事”后的“认可”心情。

　　“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位考虑，从读中领会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。

　　（三）抓拓展，联系生活，看重交际。

　　《语文课程准则》中指出：

语文教师应高度看重课程资源的开发和借助，创造性地拓展各类活动，增强学生在各种场所学习语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文能力。

　　本节课中，在理解端详一词时，我让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的愈加深刻。

再如：

在生活中，同学们遇到过这样的事吗？

你是不是像玲玲一样动脑筋考虑，将坏事变成好事呢？

依据学生的不一样生活经历和独特的感受，让学生自由交流，将学生的实质生活引入课堂。

　　四、教学深思

　　教学始终是一门遗憾的艺术，整个教学过程暴露出了一些缺点和不足。

如教师的主导功效还是过于紧急，牵引的痕迹比较明显，需要进一步改变教学方法。

课堂评价语言也比较苍白，不可以非常不错的调动学生的情绪，使他们始终维持高涨的学习热情。

课堂评价是一门很深的学问，怎么样进行合适、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探索的方向。

　　二年级下册语文说课稿篇三

　　各位专家、同行们：

　　大家好！

今天我说课的题目是《小池》，严格地说，应该是《纵横码与〈小池〉》，又或者是以纵横码支持《小池》的教学。

　　一、说教程

　　《小池》作者是南宋诗人杨万里。

在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

　　二、说教学目的

　　依据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实质状况，我拟定了以下教学目的：

　　1、借助纵横数字输入法协助学生学习生字的读音、字义。

　　2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每一个学生对古诗的学会状况，又提升学生学习的效率，体现自主学习的理念。

　　3、运用纵横数字输入法激起学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立考虑的人。

　　三、说重点难题

　　重点：

借助纵横数字输入法协助学生学习生字词。

　　难题：

运用纵横数字输入法默写古诗。

　　四、说教法学法

　　在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生培养自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中推行小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时很大地调动学生学习的积极性。

　　五、说教学步骤

　　在教学过程中，围绕本课的重点难题，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体功效，设计如下教学步骤：

（1）谈话导入，引入课题

（2）自主合作，学习生字

　　（3）运用纵横，默写古诗

　　（4）总结概括，补充拓展