春三年级语文下册课件第3单元12一幅名扬中外的画 教案+说课稿+课堂实录+阅读.docx
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春三年级语文下册课件第3单元12一幅名扬中外的画教案+说课稿+课堂实录+阅读
《一幅名扬中外的画》教案
教材分析：
《一幅名扬中外的画》是三年级下册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：
图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。
短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。
先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
教学目标：
1.正确、流利地情朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3.培养自读能力。
教学重点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点：
由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。
因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。
课前准备：
教师准备课件，资料卡。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、揭题质疑，进入新课。
1.激趣导入：
走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。
（板书课题）
2.揭题质疑：
引导学生解读“名扬中外”。
读题。
读了课题你想提什么问题？
3.明晰课型：
课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。
我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
（设计意图：
联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。
）
二、明确学法，初步感知。
1.出示提示：
读了自读提示你知道了什么？
（阅读方法：
看图读文。
）
2.自由阅读：
用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。
3.初步感知：
你知道了些什么？
（学生汇报）
（设计意图：
教给学生略读课文的学习方法。
根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。
）
三、赏画读文，交流汇报。
1.引导看图。
师：
请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？
（板书：
人物、街市、桥北。
）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。
2.学生汇报。
内容预设：
A、第二自然段。
（人物丰富）
抓住“五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？
感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。
B、第三自然段。
（街市热闹）
街市上有什么？
什么最值得你来赞一赞？
感受画家画技之高超。
C、第四自然段。
（情景传神）
最有意思的是桥北头的情景：
看，桥头到了（出示图片）
自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？
小小解说员：
给大家讲解这个生动的画面。
教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！
”
3.教师小结：
《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。
真是画中瑰宝，不愧为：
读课题-----一幅名扬中外的画。
（设计意图：
根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。
在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。
）
四、整理资料，总结课堂
1.请学生快速浏览课文，填写资料卡。
资料卡
画名
年代 作者
大小
画面内容
历史价值
2.交流资料卡，总结。
（设计意图：
浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。
交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。
）
五、全景赏画、升华情感。
1.播放《清明上河图》全景图。
2.解说诵诗：
让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
名扬中外震国威，惊世之作传万年。
3.作业乐园。
无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。
走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝！
4.把《清明上河图》介绍给你的父母。
推荐书目：
《古代神化》 《古代经典故事》
《一幅名扬中外的画》教案
教材分析：
《一幅名扬中外的画》是三年级下册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：
图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。
短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。
先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
教学目标：
1.正确、流利地情朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3.培养自读能力。
教学重点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点：
由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。
因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。
课前准备：
教师准备课件，资料卡。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、揭题质疑，进入新课。
1.激趣导入：
走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。
（板书课题）
2.揭题质疑：
引导学生解读“名扬中外”。
读题。
读了课题你想提什么问题？
3.明晰课型：
课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。
我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
（设计意图：
联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。
）
二、明确学法，初步感知。
1.出示提示：
读了自读提示你知道了什么？
（阅读方法：
看图读文。
）
2.自由阅读：
用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。
3.初步感知：
你知道了些什么？
（学生汇报）
（设计意图：
教给学生略读课文的学习方法。
根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。
）
三、赏画读文，交流汇报。
1.引导看图。
师：
请同学看看书上的插图，画面的都有些什么？
（板书：
人物、街市、桥北。
）默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。
2.学生汇报。
内容预设：
A、第二自然段。
（人物丰富）
抓住“五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？
感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。
B、第三自然段。
（街市热闹）
街市上有什么？
什么最值得你来赞一赞？
感受画家画技之高超。
C、第四自然段。
（情景传神）
最有意思的是桥北头的情景：
看，桥头到了（出示图片）
自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？
小小解说员：
给大家讲解这个生动的画面。
教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！
”
3.教师小结：
《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。
真是画中瑰宝，不愧为：
读课题-----一幅名扬中外的画。
（设计意图：
根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。
在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。
）
四、整理资料，总结课堂
1.请学生快速浏览课文，填写资料卡。
资料卡
画名
年代 作者
大小
画面内容
历史价值
2.交流资料卡，总结。
（设计意图：
浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。
交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。
）
五、全景赏画、升华情感。
1.播放《清明上河图》全景图。
2.解说诵诗：
让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
名扬中外震国威，惊世之作传万年。
3.作业乐园。
无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。
走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝！
4.把《清明上河图》介绍给你的父母。
推荐书目：
《古代神化》 《古代经典故事》
《一幅名扬中外的画》说课稿
一、说教材：
在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。
这篇略读课文，用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：
图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。
短短的几句话，所含信息量却很大。
后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。
先是概说画面上的人物很多的；然后讲画上的街市热闹非凡，；之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
我确定以下教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3．感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
这是一篇略读课文，因此本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
由于《清明上河图》，是一幅画，学生对画的鉴赏能力不强，因此对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
又是本课教学的难点。
二、说教法、学法：
教法：
1.电教法：
我运用多媒体直观法，利用电教手段，创设多种情景，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的兴趣，调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。
2.情境朗读法：
叶圣陶先生曾说：
“作者胸有境，入境始与亲”。
小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。
教学中，教师要通过引导学生利用文本信息，凭借联想，激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累，将语言文字还原成语言形象，再现课文中描述的情境，使学生主动的获取这种感受，体验这种情感。
教师要引导学生在朗读中多想象，在阅读中见文生义，见义生情，借助生活经历中类似的感情经验去感受，读出感情。
学法：
1.合作探究学习：
《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
2.读写结合：
只有写，才会努力去使其变得精练，因此，读写结合，在中高段是一种很好的学习方式。
三、说教学流程：
（一）谈话释题导入：
1.教师用温和亲切地口吻说：
同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。
2.师：
你知道什么叫名扬中外吗？
针对学生的回答再做总结：
全世界都非常有名。
课文将向我们展示怎样了不起的古画呢？
请你认真地反复地读读课文，如果遇到特别重要的信息，用笔画一画，等一会我们交流一下从课文中了解了什么？
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。
只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。
（二）初读，交流学习心得：
1.师：
我发现每位同学都读得很投入的，我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？
《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出：
“能对课文中不理解的地方提出疑问，能初步把握文章的主要内容。
”在学生初读课文之后，共同交流学习所得，这是引导学生初步把握文章的主要内容，在交流时，教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。
（三）欣赏图画，再次读文：
1.苏霍姆林斯基曾说：
“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。
他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
”这幅画，距离学生生活实际很远，因此，在学生对《清时上河图》的价值有着初步认识的时候，定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下。
教师说：
“我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画？
”
当然，看画的目的是为能让学生更好地学习文本。
因此，指导学生：
请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容。
（多媒体滚动演示清明上河图，配上优美的轻音乐，老师根据场景适当提示：
进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）引领学生放松地欣赏，在视觉、听觉都在其中得到了享受。
这里运用电教法，通过边看边读、边听边观察，使信息更加便捷地进入到学生的大脑；另外，还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。
2.这时，老师又引导：
欣赏完了，你看到了什么，想说点什么？
这时可以又一次引领学生走近文本。
比如：
当学生谈到：
我在画上看到很多人。
这时，教师就可以引导：
“是的，有很多人，你能根据课文来说一说，有哪些人吗？
“这就进一步带领学生来学习文本了。
3.在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，我们老师就可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写《清明上河图》的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。
因此，教师有目的地引导：
老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。
4.这个时候，教师要根据学生的回答，作适当的引导，让学生对画能“名扬中外”有个较确切地认识。
如：
当学生读到：
“画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚…”时，教师可以这样归纳：
多么精致啊。
如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。
这是指导学生进行有感情地朗读课文。
对字词有所理解，对具体的情境有所把握，能培养学生的语感，让他们自行把握情感基调，有感情地读文。
5.这是略读课文，只要学生对“名扬中外”的原因有所了解，对文本能较有感情地朗读，教师就应及时引领学生进行下一段落的学习。
如：
还有形态各异的三百六十行，都画在里面了，了不起。
刚才大家说画面上的人真小，但干什么都能看得清清楚。
还能够看到桥北头生动有趣的生活情景。
老师请你选择自己喜欢的方式读第四小节，然后把你的感受和你的同桌轻轻地交流一下。
小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往。
教师让学生选择自己喜欢的方式读文，与同桌交流学习心得，创设了一个较好地自主、合作、探究学习的平台，把学习的主动权交还学生。
学习这一段话，有一个问题的讨论，能让学生对“名扬中外”会有更深刻地理解，那就是：
桥头的生活情景也许是瞬间发生的情景，但也搬到了画上。
这说明了什么？
从中可以看出画者张择端善于捕捉生活中的小细节，也是他画技高超地体现。
这样的理解还不够，我们可以利用这个机会，对学生进行写作手法的指导，如：
其实写作文和画画一样，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样活起来了。
（四）欣赏图画，填写资料卡：
1.有了上述的铺垫之后，对最后一个自然段的教学，我是采用引读法进行的。
《清明上河图》是一副伟大的著作，因此，让学生再次欣赏图画，加深印象。
2.都说：
“授之以鱼，不如授之以渔”。
在学习有关文物、古迹、图画等一类的文章，指导学生写“资料卡”，就是一种很好的学习方法。
在这儿，教师指导学生制作一张“资料卡”。
如下：
师：
刚才大家看看图，读课文欣赏了一幅了不起的画。
如果你想要把从课文搜集到的信息长久地保存下来，我们可以做一张资料卡。
资料卡：
画名_________________________年代________________________
作者_________________________大小________________________
画面内容_____________________历史价值____________________
3.请学生快速浏览课文，填写资料卡，这是另外一种阅读学习方法的指导。
当要填写相关内容时，并不需要把整篇文章一一细读，而是快速浏览，寻找自己所需要的材料。
指导学生学会了一种新的学习方法，别忘了要学以致用，不断巩固。
因此作业可以这样安排：
本单元，我们还学习了赵州桥，课后自己也来做一张“资料卡”。
四、说板书设计：
好的板书是文章的脉络，它清晰地展示了课文的主要内容，是课文的精华。
巧妙的板书培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力。
针对本课特点，设计如下：
一幅名扬中外的画
基本情况内容历史价值
长：
528厘米人物众多观800年以前
高：
24.8厘米街市热闹古都风貌
北宋、汴梁桥北头有趣生活情景
五、结课：
总之，这堂课，我运用多媒体课件，把800多年前的画面拉至学生的面前，激起学生的学习兴趣，指导学生自主控究的学习方式，读写结合，把一篇课文浓缩成一张资料卡，把书读薄。
教师引领学生去多种形式地读、欣赏，调动各种器官来学习课文，取得了较好的学习效果。
《一幅名扬中外的画》课堂实录
师：
同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。
指名学生读课题。
师：
你知道什么叫名扬中外吗？
你说。
生：
就是名声在中国、外国。
师：
名声在中国、外国，很好，还有补充吗？
生：
名声在全世界。
师：
哦，全世界都非常有名。
课文将怎样向我们展示了不起的古画呢？
老师请大家轻轻地翻开课文，我请你认真地反复地读读课文，如果你遇到特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你能从课文中我们了解了什么？
生读课文，师巡回指导。
师：
都读得挺投入的，有些同学还画了一些东西。
既然大家这么投入我们来交流一下，刚才你读课文，从中了解了什么？
生：
我了解到这幅画画的是北宋的内容，已经有八百年的历史，现在还保存在北京故宫博物院。
师：
了解了这么多，刚才老师看到你还画了一些信息，能跟大家交流一下吗？
生：
我画的是一些热闹的场面。
已经有八百年的……
师：
这是你的收获，其他人再说说你的
生：
还画了五百多个各行各业的……
师：
那你愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？
生读相关句子。
师：
她找到的你们有没有找到，关于三百六十行？
生：
找到了。
师：
这样，我们也像她一样用笔画一画，五百多个各行各业的人。
生画相关句子。
师：
画好了，我们一起拿起书本来读一读。
老师来给你们读前面。
师生接读（张择端画这幅画的时候……）
师：
这位同学了解到了画中有各种各样的行业，还有其他的吗？
你还知道了什么？
生：
我了解到了桥北的生活情景。
师：
噢，从画中可以看到桥北生动的生活情景，你也愿意向大家展示一下你的收获吗？
生读描写桥北生活的相关句子。
师：
哎，你看在桑河上的这幅画上还能了解当时小小的跟咱们现在交通意外差不多的生活情景。
这是你的收获，你呢
生：
我知道了清明上河图是张择端画的。
师：
哦，你了解到了作者。
你在哪了解到的？
生：
第一自然段。
师：
哦，这是个很重要的信息。
我们也像他一样把作者信息画一画
生画。
师：
一起读读他的名字。
生读。
师：
哎，我注意到了，很多同学都从第一小节画了一些信息，我们来把这段读一读。
生读。
师：
看来第一小节文字不多，信息量相当得大，刚才了解到了作者，画名，都市热闹的场面。
除了这一小节还了解到什么，他们刚才没了解到的
生：
了解到这幅画的大小。
师：
你来说说
生：
长280宽
师：
真会读书，还了解到了大小。
除了这些你还了解到了什么。
生：
张择端画的这幅画清明上河图使我们看到了八百年前的风貌……
师：
这是一个非常重要的信息，老师想请你再大声地读给大家听一下。
生读。
师：
看到画你知道了什么
生：
八百年前的古都风貌。
生：
古都的生活情景。
师：
通过画还能看到八百年前的古都风貌，看到当时——
生：
普通百姓的生活情景。
师：
其实这一小节告诉我们这一幅画的历史价值。
（板书：
历史价值）
师：
也就是说这幅画不仅是绘画上的杰出作品，透过这幅画我们还能了解到八百年前古都的历史情况，比如，当时人们的生活情况是如何的，这就是告诉我们这幅画的历史价值，我们愿意把这一节再读一下吗？
生读（清明上河图使们看到了八百年前的古都风貌……）。
师：
除了这些你还知道了什么？
生：
形态各异的人。
师：
哦，你能说说这些形态各异的人吗？
生：
有的赶着毛驴，有的推着独轮车……
师：
哦，从画上能够看到形态各异的人，你们找到了吗？
都画一画。
把你画的轻轻地读给同桌的小朋友听一听，开始吧。
生相互交流。
师：
我觉得咱们班同学读书能力特别强，刚才大家自己读书交流以后，我们已经从第一小节当中的总体介绍当中了解到了这幅画的画名，作者，大小，以及现在目前保存的情况，还从课文的二、三、四小节的具体介绍当中还了解到了这幅画上面有各行各业，有热闹的街市，还能够看到当时发生在桥北头的有趣的生活情景，还可以从中了解还有历史价值。
刚刚大家读书后有这么多收获，那你想不想看看这幅画，欣赏一下这幅名扬中外的画。
想不想
生：
想！
师：
老师请你细细地欣赏这幅画，看看能不能从画中找到你读到的内容，看到的时候可以指指点点，可以和你旁边的小朋友轻轻地交流。
（多媒体滚动演示清明上河图，老师根据场景适当提示：
进入汴粱市区了，你能看到什么；到桥北头了……）
学生欣赏。
师：
欣赏完了，你看到了什么，想说点什么
生：
我觉得当时桥头的情景十分热闹。
师：
好的，还有其他的吗？
你还有什么感受
生：
桥头的情景非常热闹。
生：
我看到这幅画以后，觉得这幅画很长，张择端能画这么长的画真是不可思议。
师：
哦，好！
生：
这幅画把人和物画得很逼真。
师：
非常逼真传神。
刚才大家只是远处地看了这幅画，那大家想不想更仔细地看看画面的内容。
想不想？
生：
想。
出示桥头近景
师：
你看到了什么？
生：
看到很多人。
师：
什么样的人，能根据课文来说一说吗？
生：
有的骑着马，有的推着独轮车……
师：
还有吗？
生：
有很多店辅，作坊、酒楼、茶馆，来来往往形态各异的人……
师：
除了人还看到了作坊酒楼各种各样的建筑物。
还有吗？
生：
画上的人物就有五百多个，有农民……有长胡子的道士……三百六十行都画在上面了。
师：
都尽收眼底啦。
那老师再请同学们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你都从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。
生读二、三小节。
师：
你从课文哪些地方感受到这幅画确实了不起，能名扬中外。
生：
画上有好多人，有的不到一寸，有……每个人在干什么都能看得清清楚楚
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