部编版语文七年级下册 导学案2孙权劝学.docx
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部编版语文七年级下册导学案2孙权劝学
《孙权劝学》导学案
【精彩开篇词】
“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,逻辑修辞使人善辩”,总之,知识可以改变人,知识能够塑造人。
三国时期吴国名将吕蒙就是一例。
【学习目标】
1.积累文言词语及重要的文学常识,积累成语,翻译课文。
2.理解文章内容,背诵课文,理解文章主旨。
3.反复朗读课文,逐步深入品味人物语言,分析人物性格。
4.明白后天学习的重要性,勉励同学重视学习,养成读书的好习惯。
【学习过程】
一、新课导入
三国时期吴国有位大将,名叫吕蒙。
此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?
这回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?
让我们来看《孙权劝学》一文。
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.给下面的生字注音
卿(qīnɡ)岂(qǐ)邪(yé)孰(shú)遂(suì)更(ɡēnɡ)
2.解释下面的成语。
(1)吴下阿蒙:
吴下指现江苏长江以南,阿蒙指吕蒙,比喻人学识尚浅。
(2)刮目相待:
刮目指擦眼睛,意思是改变旧看法,用新眼光看人。
3.资料链接
(1)作者:
司马光(1019~1086),字君实,陕州夏县(现属山西省)涑水乡人,也称涑水先生。
谥号文正,是北宋著名的政治家和史学家。
政治上他反对王安石的新政,力主祖宗之法不可变。
作为史学家,他主持编纂了编年体通史《资治通鉴》,著有《司马文正公集》《稽古录》等。
(2)相关人物:
鲁肃:
(172-217)三国时吴国名将、政治家。
字子敬,临淮东城人。
出身士族,为孙权所敬重。
主张联刘抗曹,助周瑜大破曹军于赤壁。
周瑜死后,代领其军,继续与刘备维持和好关系。
吕蒙:
(178-219)字子命,三国时吴国名将,骁勇善战,但少谋略。
他接受孙权劝告,多读史书、兵书,长进很快。
鲁肃卒,代领其军,袭破关羽,占领荆洲。
不久病故。
孙权:
(182-252)即吴大帝。
三国时吴国的建立者。
字仲谋,吴郡富春人。
208年与刘备联合,大败曹操于赤壁。
222年夷陵战役,吴军大败蜀汉军队。
229年称帝于武昌,后迁都建邺,230年派将军卫温到达夷州(今台湾),加强了与夷州的联系。
4.关于《资治通鉴》
《资治通鉴》是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。
对史料取舍慎重,考证详密。
其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。
宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,即为统治阶级提供政治借鉴。
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.注意下面句子的朗读节奏
(1)蒙/辞以军中多务。
(2)孤/凯欲卿/治经为博士邪?
(3)卿今/当涂掌事,不可不学!
(4)自以为/大有所益
(5)大兄/何见事之晚乎
2.理解下列加点词语的意思。
权谓吕蒙曰对……说。
卿今当涂掌事卿:
你当途:
当道,当权
蒙辞以军中多务以:
用,拿。
孤岂欲卿治经为博士邪(yé)!
孤:
我岂:
表反问的语气助词,难道。
卿言多务,孰若孤孰:
谁(哪一个)若:
比得上……。
蒙乃始就学。
就:
从事,做。
及鲁肃过寻阳及:
等到
士别三日,即更刮目相待:
士:
士大夫或读书人。
此指有才德有志气的人。
长兄何见事之晚乎之:
助词,取消句子独立性,不译。
肃遂拜蒙母,结友而别。
遂:
于是,就。
而;连词,表承接关系。
3.解答下面加点的词语的古今意义。
(1)孤岂欲卿治经为博士邪!
(2)士别三日
古:
当时专掌经学传授的学官。
古:
几天,这里指“少”
今:
求学的高学位。
今:
确数
(3)但当涉猎(4)见往事耳
古:
只。
往事古:
历史今:
过去的事
今:
表转折关系的连词耳古:
语气词,译为“罢了”。
今:
耳朵
4.找出下面句子中的通假字并解释
(1)孤岂欲卿治经为博士邪?
邪(yé)通“耶”,语气词,表反问。
(2)卿今当涂掌事“涂”同“途”
5.解释下面的一词多义字
(1)当:
但当涉猎(助动词,应当)
(2)见:
见往事耳(了解)
当涂掌事(动词:
正)大兄何见事之晚乎(认清)
(3)就:
蒙乃始就学(从事)指物作诗立就(完成)
6.古代文言文中的许多语句是成语的重要来源,请根据下面两句话的意思,在本文中找出相应的成语,并分别用成语造句。
①比喻人学识尚浅。
()
造句
②另眼相看,用新眼光看人。
()
造句
7.翻译下列句子。
文言翻译五字法:
留:
国号、年号、地名、人名、官名、书名。
替:
用现代汉语词替换古代文言词。
调:
调整句子次序,使之符合现代汉语的说法。
补:
补充出句中省略的内容。
删:
删去没有实在意义的词。
①但当涉猎,见往事耳。
不过是(要你)广泛浏览群书,了解往事罢了。
②卿今者才略,非复吴下阿蒙!
(从)你如今的才干和谋略(看),(你)不再是(当初)吴下的那个学识尚浅的阿蒙了。
③士别三日,即更刮目相待。
一个人跟你几天不见面,(你)就要去掉老眼光重新看待他。
④大兄何见事之晚乎!
兄长怎么认识事物这么晚呢!
8.学生自读课文,参照注释,借助工具书,翻译课文。
【交流点拨】
当初,吴王孙权对吕蒙说:
“你现在身居要职掌握重权,不可以不学习!
”吕蒙用军中事务繁多加以推辞。
孙权说:
“我难道是想要你研究儒家经典而成为学识渊博的学者吗!
只要粗略地阅读,了解以往的事罢了。
你说你事务繁忙,谁比得上我处理的事务多呢?
我常常读书,自己感到有很大的收益。
”于是吕蒙就开始学习。
鲁肃来到寻阳的时候,鲁肃和吕蒙讨论天下大事,鲁肃听到吕蒙的见解后非常惊奇地说:
“以你现在的才干和谋略,已不再是当年的那个东吴阿蒙了!
”吕蒙说:
“与有志向的人分别几日,就要擦擦眼睛重新看待,长兄知道这件事太晚了啊!
”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友后就告别了。
9.概括情节,理清结构。
【交流点拨】
本文写的是吕蒙在孙权的劝说下开始学习,大有长进,令鲁肃刮目相看并与他结伴为朋友的故事。
“学”是文章的一条线索:
孙权劝学──吕蒙就学──鲁肃赞学
(二)深层探究
1.揣摩人物语言。
分角色朗读课文,读出人物的感情。
(1)孙权一劝
“卿今当涂掌事,不可不学!
”
【交流点拨】
用双重否定的形式,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又可见关心、厚望。
孙权语重心长,谆谆告诫,“不可不学”一句语气应该加重一些,以表明学习的必要性。
“蒙辞以军中多务”他这样想:
“我”学习没用,不学也照样能打仗等,总之,不愿学,借口推辞。
(2)孙权二劝
“孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。
卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
”
【交流点拨】
“邪”后叹号表示一种语气强烈的反问,实际上是表达一种肯定的意思:
“孤岂欲卿治经为博士”,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。
“耳”,有降低事情难度、缩小事物范围的意味。
意思是说:
你误解了,没要求你那么高,只不过让你粗略地阅读,了解了解历史罢了。
“耳”后用了句号,语气变得委婉。
孙权又以自己的读书情况现身说法,指出学习的可能性,鼓励吕蒙求学,循循善诱,言辞恳切,难怪吕蒙“乃始就学”。
这番劝言,表现出孙权的善劝:
既有严格的要求,又有殷切的期望;既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。
(3)鲁肃叹学
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”
【交流点拨】
一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎!
”这句话表现了吕蒙当时为自己的进步深感自豪,更有一种书中多阅历,胸中有沟壑的自信。
小结:
孙权的话是认真相劝,显得郑重亲切,表明了君臣的关系;吕蒙、鲁肃为同僚,对话有一种调侃的意味。
2.吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”?
听从孙权的劝告,从师学习。
3.吕蒙最先以何借口“不学”?
孙权怎样劝说的?
4.文中是怎样表现吕蒙学有所成的?
通过鲁肃的惊叹、与之结友,侧面表现吕蒙才学大增,学有所成。
5.“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
”这句话体现了吕蒙怎样的心境?
表现出吕蒙为自己的才略长进感到欣喜、自豪。
6.分析人物形象
【交流点拨】
孙权——平易近人,同时对部下严格要求,在劝吕蒙学习的过程中,表现出了对吕蒙的殷切爱护,又有居高临下的王者权威。
吕蒙——虎虎有生气,胸怀坦荡,机敏精干,能接受别人的正确建议,使自己得到提高,颇有幽默感。
鲁肃——极像一位忠厚长者,对吕蒙的进步,他毫不掩饰地加以夸赞,又相当真诚,讲礼节,在认可吕蒙的好学之后,一定要“拜蒙母,结友”才告别。
(三)手法探究
文章在写作手法方面有哪些特点?
【交流点拨】
(1)以对话为刻画人物的主要手段。
(2)除正面记言外,对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者,吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的,他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。
(3)文章材料取舍精当,详略安排得当。
课文以对话为主,其他内容均一带而过,或简说,或不说。
如对吕蒙的学习情况,仅以“蒙乃始就学”一句加以概括,至于他读了哪些书,又如何用功的只字未提。
后文中吕蒙二人的谈话,只用一句“与蒙论议”来交代,两人谈论的是什么话题,吕蒙的哪些见解让鲁肃起敬的都略去不写。
详略的安排非常精当。
(四)体验反思
本文给大家留下了深刻的影响,请你谈谈学习的体会。
【交流点拨】
例:
①吕蒙原本是一介武夫,通过孙权的劝学,他勤奋学习,最后成了一名儒将。
所表现出的才能令人刮目相待。
我们如果能像吕蒙一样,抓紧时间,发奋学习,将来也一定会成为建设祖国的栋梁之才,到时候老师可要对同学们刮目相看,我们的同学也不会是吴下阿蒙。
②鲁肃善于用新眼光看待别人。
③吕蒙知不足而后弥补。
④孙权是个善用人才的明君。
⑤读书能使人增长知识,开拓视野。
四、板书设计
孙权劝学
(详写)孙权劝学──不学(恳切)吴下阿蒙
(略写)孙权又劝──就学(关心)刮目相看
(侧面描写)鲁肃叹学──结友(惊赞)非复吴下阿蒙
五、拓展延伸
1.比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示?
【交流点拨】
吕蒙:
当涂掌事,乃始就学。
年长乃学,学有所成
方仲永:
五岁能诗,贤于材人远矣。
少年不学,一事无成。
2.请你积累与读书、学习有关的诗句、格言。
【交流点拨】
①读书破万卷,下笔如有神。
②书到用时方恨少。
③少壮不努力,老大徒伤悲。
④明日复明日,明日何其多。
⑤莫等闲,白了少年头,空悲切。
⑥学而时习之,不亦说乎?
⑦行万里路,读万卷书。
。
⑧欲穷千里目,更上一层楼。
⑨知识就是力量。
⑩书,是人类进步的阶梯。
书籍,是全世界的营养品。
3.阅读[甲][乙]两段选文,完成下面的题目。
(2007年南京市中考题)
【甲】
《孙权劝学》
【乙】
傅永字修期,清河人也。
幼随叔父洪仲自青州入魏,寻复南奔。
有气干,拳勇过人,能手执马鞍,倒立驰骋。
年二十余,有友人与之书而不能答,请洪仲,洪仲深让①之而不为报。
永乃发愤读书,涉猎经史,兼有才干。
帝每叹日:
“上马能击贼,下马作露布②,唯傅修期耳。
”《北史·傅永列传》
注:
①[让]责备。
②[露布]公开的文告。
1.下列加点词意思相同的一组是(D)
A.蒙辞以军中多务不辞而别
B.自以为大有所益精益求精
C.自青州入魏,寻复南奔寻根问底
D.涉猎经史,兼有才干品学兼优
2.下列“之”字用法与其他三项不同的一项是(A)
A.大兄何见事之晚乎B.洪仲深让之而不为报
C.策之不以其道D.愿陛下亲之信之
3.用现代汉语翻译下列句子。
①但当涉猎,见往事耳.
只应当粗略地阅读,了解历史罢了。
②有友人与之书而不能答。
有个友人寄给他一封信,他却不能回复。
4.根据文章的意思,用自己的话回答下列问题。
①吕蒙在短时间内才略惊人长进的原因是什么?
吕蒙认清了学习的重要性;刻苦学习。
(意对即可)
②傅永为什么能够“发愤读书”?
傅永遭叔父责备,受到刺激;认识到读书的重要性。
(意对即可)
③吕蒙、傅永这两个人物有哪些共同特点?
他们二人身份相同,都是武人(武将、武夫);认识到读书意义后都能刻苦学习;都有了惊人的长进。
(意对即可)