感悟童年的秘密.pptx

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感悟童年的秘密,意玛丽亚.蒙台梭利建邺区教师进修学校周洪妹,回忆自己童年揣摩孩子的童年,童年是一个迷,我们一起探讨儿童的秘密,关于蒙台梭利,意大利的第一位女医学博士，后从事智力缺陷儿童的神经和心理疾病的研究，30岁开始致力于正常儿童的教育。

“蒙台梭利是20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学的和进步的教育家之一。

”西方教育史,蒙台梭利的儿童教育观,“儿童并不是一个只可以从外表观察的陌生人。

更确切地说，童年构成了人一生中最重要的一部分，因为一个人是在他的早期就形成的。

”,幼儿生理和心理的发展,生理方面（与生俱来的）主导本能，主导本能是幼儿的活动、特性和适应环境的源泉。

这种本能对处于生命初期的婴儿提供保护。

工作本能，工作是人的本能，幼儿通过不断的工作进行创造，使自己得到充分的满足并形成自己的人格。

儿童内在的本能不仅对他身体的发展和营养，而且对各种心理功能的发挥都在起作用。

幼儿生理和心理的发展,心理方面幼儿的心理发展既有一定的进程，也具有隐藏的特点。

首先，幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”其次，幼儿的心理的发展有各种“敏感期”,幼儿生理和心理的发展,心理方面,幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”婴儿有一种创造本能，一种积极的潜力，能依靠他的环境，构筑起一个精神的世界。

深深隐藏都不相同下意识的感受能力选择地进行吸收幼儿的心理是“有吸收力的心理”。

成人静坐2年不懂的语言2岁半的儿童,幼儿生理和心理的发展,心理方面,幼儿的心理的发展有各种“敏感期”,儿童是在他的敏感期学会自我调节和掌握某些东西。

在这时期，他们容易学会每样事情；对一切充满了活力和激情。

每一个成就都表明他们力量的增强。

只有这个目标达到时，疲劳和麻木才会随之而来。

敏感期,儿童有一种特殊的内在活力，它能使儿童以惊人的方式自然地征服对象。

但如果儿童在他的敏感期里遇到障碍而不能工作，他的心理就会紊乱，甚至变得乖戾。

敏感期,如果儿童不能根据他的敏感期的指令行事，一种自然征服的机会就丧失了，永远丧失了。

人们对儿童心理上的创伤仍然知之甚少，但是大多数是由成人的无意识地烙上去的。

敏感期,例子：

一个4个月大的儿童的眼睛会盯着一个正在说话的成人的嘴唇。

到6个月，儿童已掌握一些独立的音节。

观察,不能行走的儿童怎样观察？

比较好的办法：

把儿童放在有点倾斜的平面上，这样他就能够看到他周围的整个环境。

更好的办法：

把儿童放在花园里，他就能看到鸟和花以及微微摇动的幼苗。

儿童应该在不同的时刻放在同一个地方，这样他就可以重复看到同样的东西，并学会如何识别这些东西以及他们的相应的位置，如何区别有生命的东西和无生命的东西。

秩序,皮亚杰教授的实验：

他把椅子的垫子底下藏了一件物品，然后把他的孩子打发出这间屋，他把物品拿出来放到椅子对面的另一把椅子的垫子底下。

孩子回来寻找，说“没了”。

他当着孩子的面，把垫子换了一下。

孩子还是象原来一样找了一下，说“没了”。

教授认为他的儿子有点傻。

儿童感兴趣的并不在于找到物品，而在于在它应该在的地方找到它。

如果不把物品放在适当的地方，这种游戏还有什么意思呢？

秩序,捉迷藏（2、3岁的儿童）,在这个时期儿童的快乐就在于在适当的场所找到物品。

自然已经赋予儿童对秩序的敏感性。

这是一种内部的感觉，这种感觉区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。

雨伞,脱掉外衣,没有栏杆的儿童小床,床：

能够给予儿童心理发展最大的帮助之一，就是给他一张适应他需要的床，以及不让他睡得超过必要的时间。

应该允许儿童疲倦的时候就去睡觉，当他睡够了就醒过来，当他想要起床时就爬起来。

一张矮床，随他所愿。

一到晚上儿童高兴地自个儿去睡觉，早晨起来也不用打扰任何人。

睡眠,行走,一位日本爸爸带孩子散步成人所遵循的行为方式应该是放弃他自己的优势，这样他才能适应成长中的儿童需要。

成人带儿童外出儿童身体得到关心，但他内在的精神发展却未能得到关心。

成人的行走是要达到某种外在的目标。

婴儿的行走是为了完善他自己的特殊功能，他的目的是他内在的某种创造性的东西。

手,跟人的智慧最紧密相关的两种肉体的运动是舌头的运动和手的运动。

一个用来说话，一个用来工作。

儿童基本的活动（一岁半到三岁之间）,取出瓶盖,搬运餐巾打开或关上橱门,儿童和成人经常发生冲突，这些冲突可能会导致儿童发脾气。

自由触摸和到处搬运东西搬水罐搬瓷杯儿童活动所化费的精力超出我们认为的儿童体力的可能范围。

为儿童准备一个适宜的环境，使他可以展现他的较强烈的倾向。

在适宜的环境中，幼小的儿童在工作中发展了一种技能和精确性。

节奏,梳头洗澡穿衣服系鞋带,成人的最大效益法：

运用最直接的手段,在尽可能少的时间内达到他的目的。

当儿童用一种强烈和迅速的节奏进行活动时，成人能容忍。

当儿童的动作缓慢时，成人就感到不得不进行干预。

建设性的活动,靠自己的努力求得生长,给儿童不需要的帮助就是儿童将经历的各种压制中的第一个压制，而且这种压制将对他以后的生活产生严重的后果。

人格的替,换,催眠师手帕喇叭,脏球鞋放在白床单上成人的禁令,7岁的男孩（远处的东西吸引）,4岁的小女孩（水龙头）（不，我的保姆不喜欢这样）,在童年期当儿童开始意识到自我，他感官处于一种创造性的状态时，他特别容易受到暗示。

如果成人过分热情或者用夸张的动作给儿童如何做某些事情的话，儿童自我思维和判断的能力就会受到压制。

人格的替换,儿童是一个热情的观察者,他特别容易被成人的行为所吸引,进而模仿他们。

如果成人要提供正确的指导，他就必须始终平静地和慢慢地行动。

如果成人不是这样做，那他就不是鼓励和教导儿童，而是把他自己快速的节奏强加在儿童的心灵上，通过暗示的力量使他自己代替儿童。

人格的替换,莱文教授的一项有趣的心理实验电影,实验目的：

识别来自我们的一所学校的缺陷儿童和正常儿童对同一物体的不同反应。

这组儿童年龄相仿，来自于同样的背景。

桌子上放满了许多不同的物体，包括一些我们设计出来供儿童运用的感官材料。

人格的替换,一群儿童正在走进教室,他们对面前的各种物体很感兴趣并被吸引住了。

他们富有生气，他们的微笑表明，处于那么多不同物体之中他们很高兴。

每一个儿童拿起一件东西就开始工作了。

然后他把它放在一边，又拿起别的东西干起来，如此重复，从一项活动到另一项活动。

第二群儿童正在走进教室他们慢慢地走着，停下来，并环顾四周。

他们很少拿这些物品，只是聚集在它们的周围，似乎懒散地站着。

这种情况一直持续到结束。

这两组儿童中，哪一组是由缺陷儿童组成的，哪一组是由正常儿童组成的呢？

人格的替,结论,安静和有分寸的活动，并伴随着认真的思考是正常儿换童的标志。

儿童应该掌握自己的运动器官，而不仅是用某一种方式到处乱闯。

不仅仅是对感官刺激的反应，而是在理性的指导下到处走动的能力，会导致精力集中，思想和活动固定在一个物体上是源于内部的一种奇迹。

这是一种内在纪律的标志，表现为一种有条不紊的外部行为。

当缺乏这种内在纪律时，他个人就不能控制自己的活动，而受到另一个人的意志所支配。

他人的意志很难产生训练有素的行为。

运动,儿童是“花朵”，是“天使”。

这意味着“它应该是不出声”，或者说是在人居住的地球之外。

运动或体力活动是智力发展的一个基本要素，因为智力的发展有赖于从外界获得印象。

通过运动我们接触了客观现实，并借助于这些接触，我们进而获得抽象概念。

教育和生活本身的基本目的就是，一个有理性的人应该掌握他的运动工具，使他的活动不仅仅受到感官刺激的本能反应所支配，而且也受理性本身的支配。

爱的智慧,儿童爱的主要对象是成人。

儿童乐于服从成人。

当成人要儿童抛弃那些有助于他发展本能时，他就不可能服从了。

儿童发脾气和反抗，只是儿童创造性的冲动和他所爱的那个成人并不理解他的需要之间的一种生死存亡的冲突的外部表现。

当儿童不服从或发脾气时，成人应该始终想到这种冲突，并力图把它看做对儿童发展所必不可少的某种未知的生命活动的一种防御。

爱的智慧,早晨，儿童进去唤醒他的父母。

晚上他去睡觉，儿童就叫唤他，因为儿童爱他并不愿意看到他离开。

当我们去吃饭时，一个正在被喂奶的孩子也要一起来，他倒不是为了吃，而只是要待在我们的身边，以便能看到我们。

成人不能意识到儿童的这种深厚的爱。

幼儿教育的原则及环境,幼儿教育的原则一是“重复练习”二是“自由选择”环境准备一个适宜的环境对幼儿的生理和心理发展十分重要。

重复练习,一个大约3岁的小女孩不停地把一些圆柱体放进容器中,然后又从容器中取出。

她重复这项练习42遍，然后才停下来。

干扰儿童经历这种体验之后，充满活力。

重复练习就是要获得理解，能发现自己的潜力，表现出注意力集中,显示出人的智慧力量。

自由选择,儿童摆弄的一些实物是由教师分发给他们的，使用完以后由教师把它们放回到原来的地方。

每当教师收回这些实物时，儿童就从坐位上站起来走到她跟前。

不管她怎样多次打发他们回到自己的坐位上，儿童总是回到她跟前。

她认为这些儿童不顺从她。

其实，儿童是希望把这些实物放回到他们摆弄它们时所在的地方。

他们着迷于把实物整齐地排列起来，一切井然有序。

自由选择,有一天，这位教师到校迟了一点，事先她又忘了锁柜子。

儿童们已经把柜子门打开了。

许多人围着它，还有些人正在取出教具把它们搬走。

这位教师把这看做一种偷窃行为，认为这些儿童如此不尊重学校和教师，以至于偷窃，应该严肃处理，并应该讲些道德原理引导他们。

相反，我把这事看做一种标志，即儿童现在已经充分认识了这些教具，以至于他们能作出自己的选择了，情况证明确实如此。

自由选择,儿童并不会选择我们给他们的所有各种教具，而是选择某些同一类型的东西。

对儿童来说，每一样东西不仅应该井然有序，而且应该跟儿童的需要相适应；只有消除了教具混乱的情况和去掉不必要的教具，儿童的兴趣和专心才会油然而生。

肃静,一天我抱着一个4个月的女婴到教室去，婴儿很安静。

我对他们说：

“她毫不做声。

”然后我开玩笑的补充说：

“你们谁也不能像她那样好。

”。

儿童异乎寻常地盯着我，专心倾听我讲话。

我继续说：

“注意，她的呼吸多么柔和。

你们谁也不能像她一样平静地呼吸。

”出现了一种令人感动的肃静。

所有儿童安静地坐着，尽可能平静地呼吸着。

肃静练习,在不远处我开始低声叫他们的名字。

无论谁听到他自己的名字就必须走到我跟前来，走的时候不要发出任何声响。

糖果儿童通过学习如何绕开各种物体而不碰撞它们，通过学习如何轻捷地跑步而不发出声响，变得敏捷和机灵。

高兴潜力练习这种以肃静制止噪音的练习，对儿童来讲是极有帮助的。

重复这种练习能使儿童表现出完美的行为，而这仅仅通过言教是难以获得的。

他喜欢的东西,控制错误,重复练习运动的分析,自由选择肃静练习,社会交往中的良好行为规范环境中的秩序,个人整洁的照料与阅读分离的书写,感官训练书写先于阅读,复述自由活动中的纪律,他抵制的东西,奖励和惩罚拼子课本共同的课程教学大纲和考试玩具和糖果教师的讲台儿童之家在采取任何进一步的外部规范之前，要等待儿童的自发反应。

教师的精神准备,教师必须得到引导。

他必须一开始就研究他自己的缺陷，以及他自己的坏脾性，而不是过分地迷恋于“儿童的脾性”，迷恋于“纠正儿童错误”的方式。

只有先清楚你自己眼中的沙粒，你才能清楚地知道如何消除儿童眼中的尘埃。

教师的精神准备,发怒是一大罪恶，它会制约我们并使我们不理解儿童。

一个教师应该经常对儿童的困境进行反思。

儿童并不能用他的理性来理解不公正，但他会感知某件事错了，并变得抑郁和心理畸形。

教师的精神准备,出于对成人的怨恨或轻率行事，儿童无意识的反应就是拘谨、说谎、无目的行为、无明显理由的喊叫、失眠和过分的恐惧表现出来，因为他还不能用理性来领会导致他抑郁的原因。

幼儿生理歧变,心灵的神游权利欲,心理障碍依附占有欲自卑感恐惧说谎,儿童所有的歧变都有一个根源儿童不能实现他发展的原始计划，那是因为在他的形成时期遇到了一个有敌意的环境。

幼儿心理歧变的表现主要有以下八