最新人教版三年级数学上册第二单元 万以内数的加法和减法教案.docx

最新人教版三年级数学上册第二单元 万以内数的加法和减法教案.docx

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最新人教版三年级数学上册第二单元万以内数的加法和减法教案

第二单元万以内数的加法和减法

（一）

课题

1、两位数加两位数

课型

新授课

教学内容

教材P8--9的内容、例题1、做一做

教学目标

1、知识与技能：

使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、过程与方法：

能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、情感、态度与价值观：

培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点

正确地进行两位数加法的口算；能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点

培养学生的口算能力。

教法

引导法、讨论法、练习法

学法

合作探究法、自主练习法

教学准备

课件。

教学课时

2课时

时间

2019年9月3日

教学过程

第1课时

一、新课导入

1、用两位数加、减整十或一位数。

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在（）里填上适当的数。

23283563

203（）（）（）（）（）（）

72317529

（）（）（）（）（）（）（）（）

二、探究新知

1、两位数加两位数不进位口算方法。

（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？

学生汇报。

（一至五年级参加“世博会”的各班人数）

（2）出示问题：

一年级一共要买多少张车票？

（3）提问：

如何解决这个问题？

求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：

35+34。

（4）这个算是如何计算？

互相交流算法。

师：

我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？

如果可以怎么计算？

生：

可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。

比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

师：

除了这种方法以外，还有别的方法吗？

生1：

还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：

除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2、两位数加两位数的进位口算方法。

（1）出示问题：

二年级一共要买多少张车票？

（2）列式计算：

39+44

（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。

经学生自由讨论，大致有以下几种方法。

A、39+40=7979+4=83

B、30+44=7474+9=83

C、30+40=709+4=1370+13=83

3、比较算式，发现规律。

师：

对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？

相同点：

都是两位数加两位数。

不同点：

前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。

三、巩固练习

1、看谁算得又对又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=

23+28=32+46=53+36=37+54=

15+65=18+26=41+56=13+29=

2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？

组织学生分组练习，并在小组内互检。

四、课堂小结

1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。

2、你还有哪些疑问的地方？

板书

第二单元万以内数的加法和减法

（一）

1、两位数加两位数

看谁算得又对又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=

23+28=32+46=53+36=37+54=

15+65=18+26=41+56=13+29=

作业

教材P11练习二第1、2题

第二单元万以内数的加法和减法

（一）

时间

2019年9月4日

教学内容

1、两位数加两位数练习

教学过程

第2课时

一、创设情景，引入新课

　　1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。

你们有哪些收获呢?

指名汇报。

　　2、总结得真不错。

今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。

　　[设计意图]：

使学生明确学习的目标。

　　二、合作探索，巩固知识。

　　1、完成第14页练习二第5题。

教师巡视、指导。

做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。

　　2、名汇报、并说明计算方法。

计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题?

指名回答。

　　3、完成第14页练习二第6题。

这些计算对吗?

和小组的同学说一说，把错误的改正过来。

指名汇报，并说出错误应该如何改正。

　　4、完成第15页练习二第9题。

教师巡视。

指名汇报，并说明解题思路。

　　5、完成第14页练习二第7题。

仔细读题，理解题意后完成填表。

指名汇报，并说说是怎样计算的。

观察表格，你了解到了哪些信息?

说给你的同桌听一听。

指名汇报。

学生汇报，并说明解题思路。

　　6、完成第15页练习二第8题。

有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗?

　　7、怎样做才能解决它们的问题?

指名汇报。

　　8、完成第15页练习二第10题。

请在小组内讨论、交流完成。

教师巡视。

指名汇报。

　　[设计意图]：

加深理解并使不同的学生得到不同的发展。

　　三、课堂总结：

通过这节课的练习，你有什么新的收获?

　　学生从知识、方法上进行总结。

四、随堂练习

23+28=32+46=53+36=37+54=

15+65=18+26=41+56=13+29=

板书

1、两位数加两位数

45873175

+21+12+43+25

作业

课外题、练习册

课后反思

第二单元万以内数的加法和减法

（一）

课题

2、两位数减两位数

课型

新授课

教学内容

教材P11例题2、做一做

教学目标

1、知识与技能：

使学生掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。

2、过程与方法：

能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、情感、态度与价值观：

培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点

正确地进行两位数加法的口算；能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。

教学难点

培养学生的口算能力。

教法

引导法、讨论法、练习法

学法

合作探究法、自主练习法

教学准备

课件。

教学课时

2课时

时间

2019年9月5日

教学过程

第1课时

一、新课导入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=

2、谈一谈你是怎样算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1、获取信息，理解题意。

谈话：

请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？

（专线大巴票价：

48元，普通快客票价：

65元，动车票价：

54元）

提问：

我们需要解决的问题是什么？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

（2）专线大巴的票价比普通快客便宜多少元？

2、尝试解决，探究算法。

（1）两位数的不退位减。

师：

我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？

生：

用减法计算，列式65-54.

师：

我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢？

学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

生1：

先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：

也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

师：

同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

（2）两位数的退位减。

师：

怎么解决第二个问题呢？

生：

列式65-48.

师：

请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。

然后尝试填写下列（）：

先算65-（）=（）再算（）○（）=（）

生：

把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。

可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。

学生根据讨论填空。

（3）比较算式。

师：

观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点？

相同点：

都是两位数减去两位数。

不同点：

前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。

三、巩固练习

1、完成“练习二”第6题。

以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

2、完成“练习二”第7题。

（1）学生读题，理解题意，独立思考后填空。

（2）指名回答，集体订正。

3、接力赛。

老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

四、课堂小结

这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

板书

第二单元万以内数的加法和减法

（一）

1、两位数减两位数

看谁算得又对又快。

54-21=61-39=53-36=54-37=

65-15=26-18=56-32=29-18=

作业

教材P11练习二第7、9题

第二单元万以内数的加法和减法

（一）

时间

2019年9月6日

教学内容

2、两位数减两位数练习

教学过程

第2课时

一、创设情景，引入新课

　　1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。

你们有哪些收获呢?

指名汇报。

　　2、总结得真不错。

今天这节课我们继续来研究，通过这节课的学习相信大家会有更大的收获。

　　[设计意图]：

使学生明确学习的目标。

　　二、合作探索，巩固知识。

　　1、完成第14页练习二第5题。

教师巡视、指导。

做完以后请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。

　　2、名汇报、并说明计算方法。

计算两位数与两位数的加法时，要注意什么问题?

指名回答。

　　3、完成第14页练习二第6题。

这些计算对吗?

和小组的同学说一说，把错误的改正过来。

指名汇报，并说出错误应该如何改正。

　　4、完成第15页练习二第9题。

教师巡视。

指名汇报，并说明解题思路。

　　5、完成第14页练习二第7题。

仔细读题，理解题意后完成填表。

指名汇报，并说说是怎样计算的。

观察表格，你了解到了哪些信息?

说给你的同桌听一听。

指名汇报。

学生汇报，并说明解题思路。

　　6、完成第15页练习二第8题。

有四只小白兔一起上山采蘑菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗?

　　7、怎样做才能解决它们的问题?

指名汇报。

　　8、完成第15页练习二第10题。

请在小组内讨论、交流完成。

教师巡视。

指名汇报。

　　[设计意图]：

加深理解并使不同的学生得到不同的发展。

　　三、课堂总结：

通过这节课的练习，你有什么新的收获?

　　学生从知识、方法上进行总结。

四、随堂练习

23+28=32+46=53+36=37+54=

15+65=18+26=41+56=13+29=

板书

1、两位数加两位数

45873175

+21+12+43+25

作业

课外题、练习册

课后反思

第二单元万以内数的加法和减法

（一）

课题

3、几百几十加减几百几十

课型

新授课

教学内容

教材P13例题3、做一做

教学目标

1、知识与技能：

学习几百几十加减几百几十，能正确进行计算，掌握笔算方法。

2、过程与方法：

能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、情感、态度与价值观：

培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点

正确计算几百几十加减几百几十。

教学难点

培养学生解决问题及计算的能力。

教法

引导法、讨论法、练习法

学法

合作探究法、自主练习法

教学准备

课件。

教学课时

2课时

时间

2019年9月9日

教学过程

第1课时

一、新课导入

1、口算。

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2、口答。

（1）6个百和7个十组成的数是多少？

67个十组成的数是多少？

（2）540是由几个百和几个十组成的？

540是由多少个十组成的？

3、拆数游戏。

（1）把下列各数拆成整百和整十数。

360480520790210

（2）把下列各数拆成整百和一百几十的数。

720270450840910

二、探究新知

1、几百几十加几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第

（1）问题。

从题中你获得了哪些信息？

要求的问题是什么？

（2）列式计算：

380+550

（3）探究算法。

（学生自由发表意见）

算法1：

因为38+55=93，所以380+550=930。

算法2：

300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3：

因为38个十加55个十等于93个十，所以380+550=930。

师：

同学们提出了这么多计算方法，很厉害，实际上除了用口算的方法计算之外，还有一种笔算的方法，可以更加简便地计算出结果，我们一起来看看。

师板书笔算竖式：

百十个

380

+5150

930

在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

提问：

A、竖式中的十位为什么写3呢？

B、为什么百位上不是8？

（百位上3+5=8，还要加上从十位进上来的1，所以是9）

注意：

为了不遗漏加上满十进上来的一，通常情况下会在相应的数位上标上一个小一点的“1”，如十位相加为13，十位上写3，向百位进一，在百位上写一个小一点的1，百位相加为8，再加上进上来的1，百位写9。

2、几百几十减几百几十的笔算方法。

（1）出示教材例3的第

（2）问题，从题中你获得了哪些信息？

要求的问题是什么？

（2）列式：

550-380

（3）探究算法。

（学生自由发表意见）

算法1：

55-38=17，所以550=380=170。

算法2：

55个十减38个十等于17个十。

师：

同样的，这样的问题除了口算外还可以列竖式进行计算。

师板书笔算竖式：

百十个

5.50

-380

170

师介绍：

竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。

如550-380，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，加上原来的5个十，是15个十，减去8个十，十位上为7，同时百位上退1后剩下4，减3，为1。

追问：

为什么百位上是1？

注意：

为了不遗漏从某数位上推掉的1，通常会在此数位上写上一个退位点。

3、总结算法。

小结：

用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。

竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

三、巩固练习

1、完成“练习三”第1题。

请学生板演，然后集体订正。

2、完成“练习三”第2题。

（1）学生独立思考，解决问题

（2）教师指名回答，说说怎么想的。

3、完成“练习三”第3题。

小组内以开火车的方式说答案，看谁说的又快又准。

4、完成“练习三”第4题。

先说说解题思路，然后指名回答。

四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？

在笔算加减法时需要注意什么？

板书

第二单元万以内数的加法和减法

（一）

3、几百几十加减几百几十

百十个百十个

5.50380

-380+550

170930

作业

教材P15练习三第1、2题

第二单元万以内数的加法和减法

（一）

时间

2019年9月10日

教学内容

3、几百几十加减几百几十练习

教学过程

第2课时

1、知识铺垫

1、口算（学生抢答，适时纠正，强调要注意进位、退位）

65+22=87-32=70-43=24+31=

32+68=91-45=56-30=21+59=

2、三年级

（1）班有48名同学，其中11人参加了篮球队、6人参加了乒乓球队，其余人都参加了合唱队。

参加合唱队有多少人？

（学生分小组，每组选一名代表，说说计算方法，让大家共享）

二、练习计算、熟练方法

几百几十加减几百几十的笔算练习。

（出示教材练习三的第1题，让学生自主计算，指名报结果，大家共享。

）

三、回顾计算步骤、归纳计算思路

1、课件出示练习三的第2题，进行小组讨论，选出代表报结果和算法。

探究算法。

（学生自由发表意见）

算法1：

因为78+85=163，所以780+850=1630。

算法2：

700+800=150080+50=130700+800+130=1630

算法3：

因为78个十加85个十等于163个十，所以780+850=1630。

师：

同学们提出了这么多计算方法，很厉害。

下面我们用竖式计算法计算一下，看看结果是否一致。

师板书笔算竖式：

百十个

780

+8150

1630

在竖式计算加法时各数数位对齐，从个位加起，哪一位上满十向前一位进一。

2、课件出示练习三的第2题，进行小组讨论，选出代表报结果和算法。

探究算法。

（学生自由发表意见）

算法1：

30-15=17，所以300-150=150。

算法2：

30个十减15个十等于15个十。

师介绍：

竖式计算减法，从个位减起，遇到不够减的从上一位退一当十继续减。

如300-150，个位相减为0，十位不够减，从百位上借1，则十位上多了10个十，减去5个十，十位上为5，同时百位上退1后剩下2，减1，为1。

3、总结算法。

小结：

用竖式计算加法时，需要注意相同数位必须对齐，满十要向前一位进1，算到这位时，不要忘了加上进上来的“1”。

竖式计算减法时，从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

三、巩固练习

1、课件出示“练习三”第3题，请5名学生站起，进行开火车游戏，谁算错，就请一名同学帮忙继位。

2、课件出示练习三第6题，学生自主完成后，指名报出结果，教师巡视，适时纠正。

四、课堂小结这节课你收获了哪些知识？

在笔算加减法时需要注意什么？

板书

3、几百几十加减几百几十练习课

注意：

1、加法：

相同数位必须对齐，满十要向前一位进1。

2、减法：

从个位减起，哪一位上不够减，就向上一位借一当十，合起来再减。

作业

练习册相关问题

课后反思

第二单元万以内数的加法和减法

（一）

课题

4、估算三位数加减三位数

课型

新授课

教学内容

教材P14例题4、练习三第13题

教学目标

1、知识与技能：

掌握加减法的估算方法，会用整十、整百数进行三位数加减法的估算；能根据实际情况，正确运用估算方法解决生活中的实际问题。

2、过程与方法：

能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、情感、态度与价值观：

培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学重点

能用整十、整百数进行三位数加减法的估算。

教学难点

会根据实际情况正确运用估算的方法。

教法

引导法、讨论法、练习法

学法

合作探究法、自主练习法

教学准备

课件。

教学课时

2课时

时间

2019年9月11日

教学过程

第1课时

一、新课导入：

报数游戏（说出最接近的整十数与整百数） 

259  473  698  546  739 

生：

259 260，300473 470，500698 700，700

546 550，500739 740 700

二、新课探索：

①探究一：

用整百数来估算

师：

小丁丁他们去玩具店买礼物

小亚：

积木96元   芭比娃娃 211元

小丁丁：

飞机207    元滑板车 222元

师：

估计一下：

谁花的钱多？

生：

 小亚 100+200=300小丁丁 200+200=400 

所以是小丁丁花的钱多。

②探究二：

用整十数来估算

自行车462元 电子鼓229元

 师：

买小自行车与电子鼓，大约一共要花多少钱？

师：

大约表示什么意思？

  大约一共要花多少钱？

生１：

460+230=690生２：

460+220=680生３：

470+230=700

师：

买小自行车与电子鼓，精确的结果是多少呢？

生：

462+229=691

师：

462+229=691（精确结果）460+230=690（估算结果）

问：

为什么估算结果比精确计算结果小？

生：

（按照自己的想法自由回答）

小结；小结；估算时，进到整十数会多估，退到整十数会少估，所以我们要根据实际情况来估算，要看成最接近的整十数、或整百数

③探究三：

用最接近的整十数估算

问题：

商店里，一个机器人482元，一双溜冰鞋317元。

机器人大约比溜冰鞋贵多少？

（三个小组分别讨论，选出代表汇报估算结果）

第一组:

480-300=180第二组：

500-300=200第三组：

480-320=160

师：

精确结果是多少？

482-317=165

精：

482-317=165

估：

  480-320=160480-300=180500-300=200

师生一起比较估算结果与精确计算的结果。

师：

三种不同的估算结果和精确结果相比，你们发现了什么？

（小组讨论）

师：

哪种估算离精确结果最接近，哪种方法最合理？

小结：

在估算时一定要估成最接近的整十数，这样离精确值最近。

三、课内练习：

①练习一

 1.学校里有男生319人，女生462人，如果每人订一套运动服，大约要订多少套？

2.上衣要卖115元，裤子要卖128元，一套衣服大约要多少钱？

3.乐乐有188元，欢欢有234元，小胖说他们合起来大约有400元，你知道他使用什么方法估算的？

练习二　 

先估算，再精确计算。

①216+216=？

  ②837-168=？

估：

      估：

精：

      精：

四、课堂小结

　 在我们的生活中有些时候并不需要精确地计算出结果，只要大概估计一下就可以了，这时我们就可以用估算。

估算时要看成最接近的整十数、或整百数。

板书

第二单元万以内数的加法和减法

（一）

4、三位数加减三位数估算

①462+229=691（精确结果）460+230=690（估算结果）

②462+229=691（精确结果）460+230=690（估算结果）

作业

教材P15练习三第11、13题