《生活中的垃圾》教学设计5篇.docx

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《生活中的垃圾》教学设计5篇

《生活中的垃圾》教学设计5篇

任教学科：

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任教年级：

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任教教师：

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《生活中的垃圾》教学设计5篇

《生活中的垃圾》教学设计1

【教学目标】

1.学生经历一个关于生活垃圾的产生、数量、种类的调查统计活动。

了解自己和自己的家庭产生垃圾的数量。

了解人们在生产生活中要产生大量的垃圾。

2.知道生活垃圾里有什么，尝试对生活垃圾分类。

3.关注垃圾的去向、人们对垃圾的处理，逐渐养成主动保护环境的习惯。

【课前准备】

1.对家庭产生的垃圾及其数量、种类等进行调查。

2.收集一些废弃的物品，如空塑料饮料瓶、玻璃瓶、纸盒等。

3.收集有关垃圾堆、垃圾场的录像或照片。

【教学过程】

一、提前一个星期布置对家庭垃圾的调查

1.观看人们丢弃生活垃圾的图片和视频资料，请大家说说感受。

2.提问：

你们知道家里一天扔掉多少垃圾吗?

这些垃圾分别又是怎么来的呢?

引出对家庭垃圾的调查活动。

3.讨论可以调查的内容：

家里一天要丢掉多少垃圾?

试着给垃圾分类，看看丢掉的垃圾中有哪些东西，分别占有多少比例。

4.讨论活动注意事项，教师需要给予适当的提示。

向家长说明要做的事情，得到他们的理解与帮助是很重要的，暂时保管垃圾，帮助测量垃圾的重量，确定分类方法等。

考虑并解决以下问题：

如果家长不愿意帮助怎么办?

如果某些垃圾非常容易腐烂怎么办?

如果一些垃圾很难测重量怎么办……这些问题都是学生在实际观测中容易碰到的，需要提前进行交流、解决。

家庭在不同日子里产生的垃圾量可能不一样，怎么办?

为了获取更真实的数据，可以记录2～3天的情况再算出一天的平均值。

要科学地进行调查活动。

如实填写统计表。

可以对相关情况做补充记录，便于最后统计。

（以上内容，可以单独作为一个课时安排，要求学生们做好科学观测的准备）

二、汇报讨论垃圾调查的情况

1.播放相关视频资料，问：

在经历调查活动之后，你们又有什么新的感受?

2.（出示空塑料瓶、玻璃瓶、纸盒等）你们认为这些是垃圾吗?

它们还有用吗?

能从垃圾堆里找到这些物体吗?

3.学生对调查的垃圾情况进行汇报交流。

（关注学生汇报的方式、其他学生相互倾听的态度以及调查的真实性等问题）对调查过程中的问题进行分析，如是否碰到困难，又是如何解决问题的等。

4.对调查结果进行分析：

A.垃圾的数量。

如人口数量和垃圾数量有何关系;有几天垃圾数量特别多的原因是什么;数量上能否进行适当的控制;哪些垃圾是每天肯定会产生的等。

B.垃圾中都有些什么?

C.如何分类?

学生可以按照多种途径对家庭生活垃圾进行分类。

如：

按照材料分：

塑料、金属、纸、玻璃等。

按照原来的用途分：

食物、包装、一次用品、衣物、家具和电器等。

按照危害状况分：

有害垃圾和一般垃圾。

还可以按照来源和处理方法来区分。

5.全班统计的基础上，对垃圾的总量、人均每天产生多少垃圾进行计算。

并算一算垃圾中纸品、塑料大致占的比例。

6.可以推算一下全市、全省、全国一天产生的垃圾量。

7.学生谈自己的想法。

可以讨论相关问题：

垃圾增加的原因;人们是如何简单处理垃圾的;我们周围环境中存在的关于垃圾的问题有哪些?

《生活中的垃圾》教学设计2

【教学目标】

1.了解垃圾处理的一般方法，分析简单填埋和直接焚烧垃圾带来的危害。

2.做垃圾填埋模拟实验，经历尝试设计合理、清洁垃圾填埋场的活动。

3.了解现代垃圾填埋场的设施和作用，分析仍然存在的问题。

4.引发学生对垃圾问题的进一步关注和思考。

【教学准备】

1.分组实验材料：

广口瓶、洗净的小石子和沙、纸巾或废纸、墨水、塑料瓶（瓶盖上打一些小孔）。

2.现代清洁垃圾填埋场构造图。

3.填埋场垃圾处理过程的视频资料。

【教学过程】

一、引入

1.我们每天产生的这么多垃圾，是怎样处理掉的呢?

你知道关于垃圾处理方面的内容吗?

2.垃圾填埋起来，是人们常用的一种垃圾处理方法，你对此有什么看法?

3.是不是把垃圾填埋起来就一定安全了呢?

二、进行填埋垃圾的模拟实验过程

1.让我们用实验的方法来研究一下这种方法。

如何操作呢?

指导学生阅读教材第22页的内容。

2.分析填埋模拟实验：

这个实验模拟的是什么?

实验的各个部分分别代表了什么?

3.学生进行模拟实验，并注意仔细观察，描述其现象。

4.我们观察到了什么现象?

说明了什么?

如果是真正的垃圾处理场，还会对周围的环境带来哪些危害?

三、探索减少污染的垃圾填埋场

1.为了有效地防止垃圾对环境的污染。

我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗?

2.学生思考，提出解决问题的主要方法：

把垃圾和环境隔离起来。

3.分小组尝试设计，记录设计的重点。

4.汇报交流各小组的设计，大家评价。

5.观察真正的垃圾填埋场的构造图，分析它是怎么防止垃圾污染环境的。

6.这样的垃圾填埋场就永远安全了吗?

能在上面种植庄稼、建造房屋吗?

四、垃圾焚烧的分析

1.还有什么方法可以处理垃圾呢?

2.提出焚烧垃圾的方法，分析其优点和缺点。

3.提出思考，怎样做才是解决垃圾处理问题更有效的办法呢?

《生活中的垃圾》教学设计3

【教学目标】

1.经历研究包装盒的活动，了解过度包装和滥用塑料包装的危害。

2.知道垃圾减量的重要性，探索减少丢弃和物品重新使用的一些方法。

3.用实际行动减少垃圾，做力所能及的事，养成节约的好习惯。

【教学准备】

学生：

每人带1～2个商品包装盒。

教师：

几个过度包装的包装盒和注意了环保的包装盒。

称重的弹簧秤。

再利用的小用品或工艺品，如空罐做的笔筒、饮料瓶做的花瓶等。

【教学过程】

一、导入

1.我们已经知道垃圾要污染环境，处理起来十分困难。

怎样才能更好地解决垃圾问题呢?

（根据学生的讨论回答，教师适时引导或归纳：

解决垃圾问题要从各方面努力，首先要从根源上想办法减少垃圾的数量，然后把可以用的材料回收，最后剩下的再作无害处理）

2.减少垃圾的数量是从源头上解决垃圾问题的好办法。

日常生活中哪些垃圾是可以减少的?

3.师生一起探讨哪些垃圾是可以减少的，学生充分发表自己的见解。

（学生言之有理就应给以肯定，如双面打印可以节约纸张，自己带喝水的杯子，少买瓶装饮料，尽量少用或不用一次用品以减少纸和塑料的丢弃等，教师可引导学生侧重于考虑家庭中和学校里的哪些垃圾可以想办法减少）

二、包装盒的观察研究

1.一般情况下商品都有包装，包装有什么用呢?

（便于保存、运输、计量、标识等，而且比较卫生）

2.包装最后到哪里去了?

（都成了垃圾）

3.商品不同，包装的方法也千差万别，今天我们就来观察研究包装盒，看有什么新的发现。

4.教师出示教材第24页上的问题，解释什么叫“过度包装”。

5.讨论：

用什么方法或标准来衡量有没有“浪费”的情况。

（如可称量包装和商品各有多重或体积各占多少，也可用估测的方法）

6.分组观察、思考教材第24页上的1～3个问题。

7.汇报观察研究结果。

8.全班研讨教材第24页上的4～6个问题。

三、废弃物品重新使用的研究

1.有些东西已经用过，好像可以丢掉了，其实它还可能有其他用处。

2.教师出示一根包装绳、旧玻璃瓶、废塑料袋，谁能尽可能多地列举它们还有哪些用处?

3.交流汇报。

4.说说还有哪些物品是可以重新使用的?

怎样使用它们?

（教师可提示旧衣物、旧玩具、旧图书等物品）

5.废物利用有哪些好处?

6.我们经常购买一些小工艺品，人们还常常互赠贺卡或其他小礼物。

如果我们注意收集一些废弃物品进行创意制作，不但省钱，还节约资源，减少垃圾，更具特色，作为礼物的话，还能表达自己的诚意。

（展示几种废旧物品制作的精美作品）

四、总结、拓展

1.通过这节课的学习，你有哪些收获和感想?

2.你们能利用一些废旧材料制作出有意义的作品来吗?

利用课外时间做一做，然后开个展览吧!

《生活中的垃圾》教学设计4

【教学目标】

1.经历一个通过各种途径查阅、收集资料了解垃圾回收利用的方法和好处的过程;经历一个创造条件将垃圾回收利用的活动。

2.树立正确的资源观，培养资源意识;培养收集、处理信息的能力。

3.认识可回收利用的物品和材料;认识回收标志;了解一些常见的可回收材料的回收方法及其好处。

【教学准备】

学生：

带一些平时会扔掉、但可以回收利用的物品来;分组分品种调查废材料再生利用的方法和好处。

教师：

有回收标志的不同品种的塑料瓶，如聚酯塑料饮料瓶、高密度聚乙烯塑料酱油瓶等;其他可回收的不同材料的物品;回收垃圾的有关图片。

【教学过程】

一、导入

1.（教师出示一袋装有一些纸盒、玻璃瓶、塑料瓶、废金属的垃圾）这是什么?

是垃圾还是资源?

2、今天，我们就一起来研究垃圾的回收利用。

（揭题）

二、回收利用报告会

1.把带来的物品集中起来，检查这些物品是不是都是可以回收利用的。

2.这些可以回收利用的物品中，以哪几种材料居多?

3.按制作的材料，把这些物品分分类，再统计出每一类的数量。

（详见表格设计示例）

4.回收利用这些材料有哪些好处呢?

按玻璃、钢铁（金属）、纸、塑料分别来说一说。

5.不少同学都是通过一些数据和资料来说明回收利用和生料加工相比所具有的优势，你们是怎么搜集到这些数据和资料的?

对于这些数据和资料，你们有什么感想?

6.如果回收利用垃圾花的钱比生料加工花的钱更多，那就不需要回收了。

对这个问题你们是怎么看的?

7.仔细观察那些可以回收利用的塑料饮料瓶，上面有没有一个统一的标志?

这个标志在哪里?

是怎样的?

有什么含义?

数字表示什么?

下面的字母又表示什么意思呢?

我们可以为垃圾的回收利用做什么贡献?

8.简介这个世界通用的回收标志。

9.你们认为较为完整的解决垃圾问题的系统方案应包括哪些方面?

（引导认识方案应包括垃圾减量、回收利用、无害化处理这三个大的方面）

三、建一座回收中心

1.对于这些已经分类的、可回收利用的材料，我们应该怎么办?

2.我们的学校、班级垃圾回收利用工作做得怎么样?

还可以做哪些改进?

3.让我们行动起来，回收可利用的宝贵资源。

具体该怎样做呢?

4.小组讨论，制定方案。

方案主要包括：

需要做几个分类回收箱?

不同材料的回收标志如何设计?

需要文字说明吗?

回收箱放置在什么地方?

如何管理回收箱?

谁来管理?

等等。

5.简介并评价方案。

四、总结、拓展

1.将收集、整理过的资料进行布展。

2.利用课外时间，组建一个班级或学校的资源回收利用中心

《生活中的垃圾》教学设计5

【教学目标】

1.经历垃圾分类和做堆肥的活动。

2.知道垃圾怎么分类，每类包括哪些，以及各类垃圾的处理方法。

3.理解垃圾分类的重要性，养成垃圾分类的好习惯。

4.了解堆肥的意义和堆肥的方法。

【教学准备】

1.准备卡片，用来标注各种垃圾的名称。

2.3个盆或桶（蓝、绿、红色），分别贴着“厨余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字条。

3.录像或。

【教学过程】

一、谈话引入

1.通过前面的研究，我们知道了垃圾对环境的影响。

你们制定的解决垃圾问题的系统方案是怎样的呢?

（评价大家提出的方案）

2.同学们提到的各种解决方案都不错。

那么，怎样才能在所有的家庭中甚至在全社会中实施呢?

（学生发表自己的看法）

3.播放录像或谈话：

很多地方的垃圾是混装、混倒的，或者采取混合集中后再分类，但这样的方法都不利于垃圾的回收和无害化处理。

我国现在已经开始实行垃圾从源头上分类、分装。

二、垃圾分类的方法

1.我们的街道、小区的垃圾分类了吗?

是怎样分类的呢?

还存在哪些问题?

2.从有利于垃圾回收和处理的角度考虑，怎样分类比较合适?

3.垃圾分类游戏：

（1）讲解游戏规则：

每个小组桌上放一堆“混合垃圾”（用模拟卡片代替），讲台上放“分类垃圾桶”（红绿蓝色的盆子）。

每个小组的学生以接力的形式，一次在“混合垃圾”中拿出一种“垃圾”，扔到台上相应的垃圾桶中，分类正确、速度快的小组为优胜。

（2）进行垃圾分类比赛。

选学生做裁判，检查各小组的分类正确率，评比。

4.讨论填写教材第28页的分类表。

介绍现行使用的分类垃圾桶的颜色。

5.介绍有毒有害垃圾随意处理的危害，简单介绍如何处理废电池。

三、怎样在家里科学处理垃圾

1.如果我们每个家庭都能对生活垃圾进行分类、分装和及时处理，将对改善环境和节约自然资源起到非常重要的作用。

2.讨论：

我们家里的垃圾分类了吗?

是怎么分的呢?

有没有存放废纸、玻璃、金属和塑料的地方?

我们知道收购废品的回收站在哪里吗?

知道怎样卖废品吗?

3.思辨：

有人说：

“一点点废品卖不了几个钱，放在家里占地方不划算。

”你们怎么看?

4.家庭垃圾中约三分之一是食物废料。

这些垃圾和院子里的枯叶、杂草等能够通过堆积自然分解，成为有用的有机肥料。

这样既处理了垃圾，又生产了肥料，一举两得。

5.看书，学习制作堆肥箱。

6.像这样的科学处理垃圾的办法还有许多，你们还知道哪些?

7.希望同学们人人行动起来，对生活垃圾分类、分装和及时处理，让我们的家园更清洁和美丽。

《生活中的垃圾》教学设计6

[教学内容]调查“生活垃圾”（第17~18页）[教学目标]

1：

体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）

2：

利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

3：

培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。

[教学重点]

掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。

[教学难点]通过解决具体问题理解运算间的联系。

[教学过程]一、情境导入

师：

前几天五年级同学对我们平时所产生的生活垃圾进行了调查研究，下面就是五年级两个班级的调查汇报情况。

（课件出示教材情境图）

师：

从这个调查汇报情况中你获得了哪些数学信息?

学生：

五年级1班汇报信息：

一个人4周可产生30.8千克生活垃圾。

五年级2班汇报信息：

一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。

师：

看到这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

引导学生根据不同的信息提出不同的数学问题。

二、探究新知

1、研究连除、乘除混合运算。

根据学生提出的不同问题，教师有选择性地出示问题：

一个人4周可产生30.8千克生活垃圾，那么一个人平均每天产生多少千克生活垃圾?

学生阅读题目后，教师提问：

“要想求出一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，需要什么书籍条件?

题目中是否直接给出?

用什么方法计算?

”学生独立思考计算后，在小组内交流自己的想法。

小组汇报，学生可能会呈现的方法：

一种方法：

先计算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天产生多少垃圾。

另一种方法：

先算每周产生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天产生多少千克垃圾。

2、研究除、加混合运算。

出示问题2：

一个小区周一到周五共产生生活垃圾3.5吨，周末每天产生生活垃圾1.3吨。

与平时相比这个小区周末每天要多处理多少吨生活垃圾?

学生独立完成，教师要引导列分步算式的同学试着列出综合算式，根据其中的数量关系，运算出结果。

3、总结规律

引导学生面容两题中的三个综合算式，再一次得出结论：

小数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算顺序相同，整数运算定律在小数运算中同样适用。

三、巩固练习

完成教材第17页算一算