一年级下册《春雨的色彩》课文原文.docx

一年级下册《春雨的色彩》课文原文.docx

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一年级下册《春雨的色彩》课文原文

一年级下册《春雨的色彩》课文原文

　　春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　一群小鸟在屋檐下躲雨。

它们在争论一个有趣的问题；春雨到底是什么颜色的?

　　小燕子说；“春雨是绿色的。

你们瞧，春雨下到草地上，草就绿了。

”

　　小麻雀说；“不对，不对!

春雨是红色的。

你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。

”

　　小黄莺说；“不对，不对，春雨是黄色的。

你们瞧，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。

”

　　春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　[一年级语文《春雨的色彩》优质教案]

　　内容简析；

　　本课是一篇非常有趣的童话，分6个自然段，写了一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的。

小燕子说春雨是绿色的;麻雀说春雨是红色的;小黄莺说春雨是黄色的。

它们各有各的理由。

春雨听了它们的争论，下得更欢了。

课文语言生动，富有诗意。

　　设计理念；

　　根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情景，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣。

把学习的主动权交给学生，把读书的时间交给学生，让学生在自主、合作、探究的读书活动中，有所思考，有所感悟。

　　教学目标；

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、让学生在反复朗读感悟中，感受春雨给大地带来的美丽色彩。

　　教学重、难点；

　　从读中领悟小鸟们为什么说春雨有颜色，而且它们说春雨的颜色各不相同。

　　教具准备；

　　课件、动物头饰

　　教学流程；

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1、小朋友，这节课我们继续来学习[手势]——[课件出示春景图及课题]生；[齐读]春雨的色彩。

　　2、昨天我们认识了这篇课文的好多朋友，现在来看看你们还认识他们吗?

[课件出示；复习词语]。

　　师；你们真能干!

小朋友再看看这个词，你能快速的找出在课文哪个自然段吗?

[从“洒落”入手]。

　　设计意图；复习导入，为学文打下基础，同时遵循学生的遗忘规律，为学文打下基础。

　　二、以境助读，品读第一自然段[课件出示第一自然段]

　　1、生自由读。

　　2、理解感悟。

　　[1]你知道“洒落”是什么意思?

[师事物演示]

　　[2]句式练习；谁洒落?

在什么地方?

[并用“洒落”说话]

　　[3]课件出示观形；这春雨还像什么?

听声；听到的雨声是怎样的?

引读

　　3、指导朗读。

　　设计意图；调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

　　三、品读词句，感悟春雨的美

　　1、创设情境；真动听，瞧；连小鸟们也赶来了，它们唧唧喳喳在说什么啊?

小朋友想知道吗?

[课件出示图]

　　师；“争论”[各执己见，相互辩论]是呀春雨到底是什么颜色的?

小朋友赶快拿起书，认真地听老师读课文。

　　2、品读3至5自然段，读后交流。

　　[1]读；看看我们的小鸟朋友叫什么名字?

他们都争论些什么?

[师相机贴图]

　　[2]画；用横线勾画出小鸟们说的话。

　　[3]说；课件出示句式；[]说；“春雨是[]。

”[生练习说话并相机板书]

　　[4]指导朗读；从哪些词可以看出，小鸟们在争论?

该怎样读出争论的语气呢?

[重点指导读“不对”;“不对，不对”“你们瞧”;“你们看”。

]

　　[5]品读美句。

谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

　　[6]演；戴上头饰，表演课文内容。

　　设计意图；品词析句、分角色朗读，辅以多媒体的配合，将无声的语言转化为声情并茂的有声语言，将枯燥的文字变成立体的形象，使文章的情趣与学生的感悟融为一体，使朗读变成一种享受。

　　四、拓展“争论”，习得语言表达的经验

　　1、播放课件，拓展资源。

　　师；小朋友真了不起，不但把课文读好，还能把课文演好。

为了奖励你们，老师现在就带大家到春天的花园里诳诳。

并一同参与小鸟们的争论，让老师也猜猜你们心里的春雨是什么颜色的?

[播放课件，师讲述]

　　2、拓展“争论”，语言训练。

　　生自由交流。

　　小结并引读；春雨听了小朋友的话，下得——生；[接读]更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　3、实践活动。

　　师；小朋友表现真出色!

把老师带进了春天，欣赏了春雨美丽的色彩。

今晚上如果谁还梦见春雨落在了哪儿，是什么颜色的，可别忘了把它画下来，再给大家、给老师说一说。

好吗?

　　4、表演唱结束全文。

　　总结；春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。

春姑娘带着春雨娃娃给我们交上了朋友，它还邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》

　　设计意图；充分运用多媒体资源，让说话练习水到渠成;作业的设计充满童趣，将作业与学生的睡梦相结合，培养了学生时时、处处有语文、学语文的意识，引导孩子们将获取知识、运用知识的触角向课处延伸、向生活延伸;并以儿歌的方式结束，让学生感到轻松愉悦。

　　[一年级下册语文S版第一单元测验卷试题]

　　班别__________姓名___________学号___________成绩___________

　　一、给下面的字选择正确的读音打“√”。

[8分]

　　森{shēn[]sēn[]

　　村{chūn[]cūn[]

　　泉{qián[]quán[]

　　岩{yán[]yuán[]

　　桌{zuō[]zhuō[]

　　休{xuī[]xiū[]

　　您{nín[]nǐ[]

　　元{yán[]yuán[]

　　二、看拼音，写词语。

[16]分

　　mínɡtiān

　　cuīfēnɡ

　　xiězì

　　máobǐ

　　xiǎoyánɡ

　　wèilái

　　shíjiān

　　hétónɡ

　　三、连一连，组成新字。

[8]分

　　田鱼舌山小日

　　甘力羊大月石

　　四、我会组新字。

[8]分

　　人+人→[]木+木→[]夕+夕→[]口+合→[]

　　口+下→[]口+土→[]门+口→[]人+云→[]

　　五、我会选。

[5]分

　　在再

　　1.妈妈[]洗衣服。

　　2.欢迎你下次[]到我家来做客

　　她他它

　　3.[]是我的弟弟。

　　4.奶奶说[]要去买菜。

　　5.小鸡和小鸭[]们是好朋友。

　　六、写出下列字的笔顺。

[12]分

　　用_____________________________________________共[]画

　　甘_____________________________________________共[]画

　　字_____________________________________________共[]画

　　七、写出带有下列偏旁的字。

[12]分

　　木[][][]口[][][]

　　日[][][]氵[][][]

　　八、照样子，写一写。

[6]分

　　静悄悄

　　绿__________亮__________红__________

　　金________________________________

　　九、照样子，写一写。

[16]分

　　例；鱼儿在水里游。

　　1.小鸟在____________________________________。

　　2.________在________________________________。

　　例；公园里的花红艳艳。

　　3.__________________绿油油。

　　4.__________________亮晶晶。

　　十、看图写话。

[12]分

　　看图写一两句话。

[不会的字用拼音代替]

　　一年级下册语文S版第一单元测验卷试题

　　[《小树谣》优秀教学设计]

　　[内容简析]

　　这是一首富有儿童情趣的诗歌。

课文共有三节，第一节写小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢;第二节写小树在春风里摇红了花蕊和花苞;第三节写小树对小鸟说的话。

课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，希望自己长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。

本课可让学生展开丰富的想象，联系已有的生活经验理解课文。

　　[设计理念]

　　根据儿童诗歌的特点，本教学设计力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象;重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。

通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。

　　[教学目标]

　　1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字。

认识“又字旁、绞丝旁、门字框”3个部首。

　　2、正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3、培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

　　[重点难点]

　　重点；正确、流利地朗读和背诵课文。

　　难点；在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话。

　　[教具准备]

　　电脑课件。

　　[教学时间]

　　两课时。

　　[教学设计]

　　第一课时

　　一、激趣引入，揭示课题

　　1、展示小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏的图画，让学生仔细观察，问；你看到了什么、能说说你的感受吗、

　　2、揭题，释题。

齐读题目，你觉得课文会写些什么内容、[小树谣就是小树的歌谣]小树会唱些什么歌谣呢、

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、自读课文，遇到不认识的字先停下来拼一拼，拼准了再读。

先读通一节，再读下一节，然后连起来读一读。

　　2、边读课文边标出课文一共有多少小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字词读准。

　　3、同桌的同学互相认读画出来的生字词，对方读音不够准的要帮忙纠正。

　　4、开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词;全班读。

　　5、再读课文，要求读准字音，做到不加字，不漏字。

　　6、四人小组合作，每人轮着读一遍课文，看谁读得又准确又通顺。

　　7、指名读，评读，自荐读。

[他读的有哪些地方值得你学习、哪些地方你可以超过他、]

　　三、再读课文，读中感悟

　　1、读课文，你想怎样读就怎样读，边读边想；课文写了什么内容、

　　2、选你最喜欢的一节反复读好，想想；读了这节，你明白了什么、然后四人小组交流交流你的收获。

　　3、检查，你最喜欢读哪一小节，你读懂了些什么、

　　[1]读了第一小节，你明白了什么、[我明白了小树在春风里长出了绿绿的嫩芽和树梢]小树长出的嫩芽和树梢，一定很可爱，小树也一定很高兴[指导学生看小树长出绿芽的图]，你能把这节读好吗、指导读，两个“绿”字应读得稍重一点。

　　[2]读了第二小节，你懂得些什么、[我明白了小树在春风里长出了红红的花蕊和花苞]小树长出的花蕊和花苞，一定很美丽，小树也一定更高兴了[指导学生看小树长出红花的图]，你能把小树的美丽和高兴通过读表达出来吗、指导读，两个“红”字应读得稍重一点。

　　[3]读了第三小节，你又知道了些什么、[我明白了小树很想长成大树，然后让小鸟来筑巢]小树对小鸟真好呀!

谁能把小树说的话读好、再想想；小鸟听了小树的话，会说些什么、

　　四、总结全文，回归整体

　　这节课，你知道了些什么、

　　第二课时

　　一、复习，引入新课

　　1、认读生字。

　　2、回忆课文内容。

　　二、背诵，诵中感悟

　　1、谁能把课文准确、流利地读一读、

　　2、练习背诵，同桌互相背背看。

　　3、指名背;会背的同学站起来背。

　　三、书写，学会生字

　　1、认读带拼音的生词，再认读没有拼音的生词，然后用“会认字”与”会写字”组词、说话。

　　2、仔细观察它们在田字格中的笔画所占的位置，边书空边说说笔顺。

　　3、你发现了什么、[比如你觉得哪个字最难写、哪些部首你认识，哪些是新出现的、这些字是什么结构、你最快记住了哪个字、你是怎样记住它的、这个字写的时候要特别注意哪些笔画、]小组交流，互相说说。

　　4、教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟老师一起书空。

　　5、指导学生先描红，再独立书写。

　　6、引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。

　　四、识词，积累运用

　　1、认读“词语花篮”里的词。

　　2、你从这课里还学会了哪些新词、把你最喜欢的几个填在花篮里。

　　3、选择这些词语中你最喜欢的一两个说一句话。

　　《小树谣》优秀教学设计范文

　　篇一；一年级下册故事两首教学反思；春晓

　　古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。

但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。

真要叫他们理解诗意，跟着老师念一句理解一句，那也是不大可能的。

怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢?

在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道我不能像平时那样上了。

一堂课下来，倒也有了新的启发。

　　一、交给学生识字的主动权

　　在学生自读后，请他们说说；你想提醒大家读好哪个字?

学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如；“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。

我相机让学生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。

跟着我又问；哪个字告诉我们诗写的是什么季节?

哪个字告诉你不明白意思?

“晓”是什么意思?

“不觉晓”呢?

学生不明白的诗句意思我让他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。

春雨的色彩

　　二、从表演启发诗的大意

　　只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感，才不会在读的时候毫无表情地念。

因此当学生能读出诗人所写是春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着演一演，学生的兴致高涨，[我以睡得不想醒来的表情为开头，跟着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话的诗意解释]，通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了解。

接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并茂。

我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。

　　感谢我的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习效果自然事半功倍。

　　篇二；一年级下册故事两首教学反思；春晓

　　关于《春晓》这首诗的教学，课后，教研组组织了课后研讨。

现将参加研讨的老师们的反馈归纳成以下几点；1、准备比较充分，设计完整，教学程序环环相扣;2、注重对学生进行学法指导，特别是识字方法的指导，处理的比较好;3、对于诗句意思的教学，采用学生喜欢的“讲故事”的方式进行渗透，有事半功倍的效果;4诗歌的朗读，教师进行了指导，也想让学生能多读，但没有很好的引导，效果不好;5、生字的书写没有指导好，只进行了板演，没有书空，学生掌握的效果一般;6、要注意保护学生的学习积极性，评价时要适时进行表扬激励。

　　我的反思；能根据课前准备的教学设计进行教学，并能按既定的教学思路基本完成教学目标。

本节课的目标是通过读的指导，在学生熟读诗歌的基础上，引导学生掌握本课的5个生字，并会背这首诗。

同时，激发学生学习古诗的兴趣。

教学时，能在一开始就从指导读诗入手，把握诗的节奏和韵律。

在这个环节中，教师没有充分估计学生的朗读水平和接受能力，虽然有部分学生能按指导进行朗读，但还有一部分学生仍停留在“唱读”阶段。

识字教学阶段，教师很注重识字方法的指导，学生的识字效果也比较好。

但在写字教学上，教师指导没有到位，多数学生对于笔顺不甚了了，仅能靠已有的经验书写。

研读古诗时，教师以故事的形式，潜移默化的渗透诗歌的情景，对于学生研读古诗有一定的帮助。

　　篇三；一年级下册故事两首教学反思；春晓

　　这是本学期学的第一首古诗，教学时我做到以下两点；

　　一、让学生自主地识字。

　　在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说；你想提醒大家读好哪个字?

学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。

于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……

　　二、从生活情感中体会诗的情感

　　只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。

于是我问学生；当春天来了，你发现周围有什么变化吗?

你自己有什么不一样的感受吗?

这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。

通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。

　　篇四；一年级下册故事两首教学反思；春晓

　　这节课，通过《春晓》这首诗的学习，了解汉字演变的过程，激发学生学习汉字的兴趣。

在认识9个生字，会写8个生字的基础上，能够正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗，并能体会诗人对春天的赞美之情，因此，在教学中我创设情境，激发学生的学习兴趣；“有许多小朋友在没上学前就能把这首诗倒背如流了。

现在请会背的小朋友试着背一下。

背不下来的认真听一听。

”让每个孩子都能找到适合自己的位置。

　　这节课的重点放在了朗读古诗，学习生字，课上我充分利用《春晓》意境悠闲，学生早已耳熟能详，采取配乐读、比赛读，感情读，组内读、领读、跟读等多种方式，使学生能正确流利地朗读诗文，并在头脑中形成古诗描绘的画面，达到流利背诵，在识字中我注意引导学生采用各种方法记忆生字，本课的形声字较多，因此指导学生根据形声字的特点记忆生字，并试着给会认的字组词，或说说生活中哪里能用上这些字，在小组竞赛中，激发学生的学习兴趣，培养学生对汉字的探究精神。

　　当然也存在着一些值得思考的地方，如本课的形声字多，课上老师在调动学生自主合作、探究学习的积极性同时对于学生识字的合作学习还需进一步加强指导。

　　一年级下册故事两首教学反思；春晓​

　　一年级下册《古诗两首》教学设计[语文S版]

　　一、教学目标；

　　1.认识“古、诗”等13个生字。

会写“古、声”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

　　3.知道春天美好，要珍惜春光。

　　二、教学重点；

　　识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。

　　三、教学准备；

　　幻灯片、课件或古筝曲

　　四、教学过程；

　　[一]你会背哪些古诗

　　[指名随意背诵古诗]你们已经会背这么多古诗了，真了不起。

那么，老师写两个字看看谁认识。

[板书；古诗[加拼音]。

[会的学生当小老师教教不会的。

然后集体交流并书空“古”。

]你会背几首古诗?

[板书；首[加拼音]]哪位同学认识这个“首”字?

[指名读字、正音、扩词]这节课，我们就一起来学习第4课古诗两首[板书；课题]

　　雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?

[生可以根据切身经历来回答，也可以想象着来回答。

]一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓[板书；春晓]

　　[二]范读课文、整体感知

　　师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

　　[三]自读课文、自学生字

　　1.边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。

　　2.小组合作，交流识字方法。

　　[四]理解诗句、熟读成诵

　　1.指读古诗，要求读得正确、流利。

　　2.你是怎样记住“眠、处”的?

[生汇报识字方法。

]

　　点拨；

　　[1]“眠”是形声字;它是什么意思。

　　[2]“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ;与“外”区别;书空。

　　3.说一说；诗中写了春天什么时间的景色?

又写了哪些景物?

你是从哪句话读懂的?

　　点拨；[1]鸟的叫声是什么样的?

[幻灯出示；[]的鸟叫声]

　　[2]播放风雨声，想象说话；你眼前出现了什么?

你又想到了什么?

　　[3]看到飘落的花瓣，你有什么感受?

　　[4]结合每一句进行朗读指导、训练。

　　4.配乐诵读全诗。

[个人读、评价读、小组比赛读]

　　5.背诵诗句。

[男女生比赛读、背]

　　[五]再现生字、指导书写

　　1.出示；古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知

　　2.认读、组词，用“到处”说话。

　　3.观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么?

　　4.重点指导“处、声、多”。

　　5.学生描红、临摹。

　　[六]范读课文、整体感知

　　认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

　　[七]自读课文、自学生字

　　1.利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。

　　2.小组合作，交流识字方法。

　　[八]理解诗句、感悟欣赏

　　1.指读古诗，要求读得正确、流利。

　　2.你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?

　　点拨；[1]“醉”是平舌音。

　　[2]“烟”韵母是前鼻韵母。

　　[3]“童”可以用熟字相加的方法认记[立+里]。

　　[4]“散”是平舌音;偏旁是反文旁，不是折文旁。

　　[5]“忙”书空;扩词;用“急忙”说话。

　　3.自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?

　　点拨；[1]纸鸢；风筝。

　　[2]拂堤杨柳醉春烟；杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。

[演示课件或出示图片，帮助学生理解]

　　4.让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。

[指名配乐朗诵]

　　5.交流听读后的感受。

　　6.请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

[配乐练读、指名读、评价读]

　　7.练习背诵课文。

　　[九]再现生字、指导书写

　　1.出示“醉、烟、童、散、忙”。

　　2.连词认读生字。

　　3.观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么?

　　4.指导、示范书写“忙”字。

　　5.学生描红、临摹。

　　[十]交流资料、扩展朗读

　　自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。

古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。

[也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。

如；

　　双飞燕子几时回?

夹岸桃花蘸水开。

──徐俯《春游湖》

　　春宵一刻值千金，花有清香月有阴。

春雨的色彩──苏轼《春宵》

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

──朱熹《春日》

　　草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

──韩愈《晚春》]

　　一年级下册《古诗两首》教学设计[语文S版]​