初中音乐课《牧歌》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中音乐课《牧歌》教学设计学情分析教材分析课后反思
《牧歌》教学设计
【执教教师】
【使用教材】七年级下册第四单元
【教学对象】初中二年级
【教学课时】一课时
【课型】唱歌综合课
【教学模式】情景教学法、欣赏法、合作学习法、实践法。
【教具准备】多媒体课件、钢琴
【教材分析】
《牧歌》是一首蒙古族长调的代表歌曲。
简洁的旋律与字里行间中流露出对草原和生活的热爱。
歌词充满诗情画意，旋律具有内蒙古民歌中优美、抒情、高亢、悠扬的特点，加上舒展、悠长的节奏，淋漓尽致的展现了美丽富饶的草原一派迷人的景色，也抒发了内蒙古人民对自己故乡深沉真挚的感情。
2005年11月25日，蒙古族长调民歌入选联合国教科文组织第三批“人类口头和非物质遗产作“名录。
《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。
通过学唱和欣赏，让学生感受蒙古族民歌的风格特点。
【教学目标】
1、指导学生用舒展的声音演唱《牧歌》，并模仿一些简单的长调演唱方式和处理。
2、欣赏无伴奏合唱《牧歌》，让学生体验不同的演唱形式给听觉带来的震撼。
3、欣赏马头琴独奏《万马奔腾》从音乐要素的角度分析音乐作品。
教学重点、难点:
1、指导学生用舒展的声音演唱《牧歌》，并模仿一些简单的长调演唱方式和处理。
2、感受蒙古长调歌曲的独特韵味。
【教学过程】
一、组织教学
二、激趣导入
请同学们观看由呼斯楞演唱的歌曲《鸿雁》的视频，请你说出这是一首哪个民族的民歌。
师：
蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。
千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。
中国的大部分草原都留下了蒙古族牧民的足迹，因而被誉为“草原骄子”。
一首鸿雁，把我们带入了“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊……”的大草原今天，老师就带领大家学习一首新歌——《牧歌》
【设计意图：
让学生聆听熟悉的草原歌曲，与学生交流，倾听学生发言，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
】
三、演唱草原的歌——《牧歌》
1、师：
请同学们聆听，感受歌曲的情绪、速度、节奏各有什么特点？
生：
（曲调悠长、宽广抒情，速度稍慢，节奏舒展）
2、再听，请说出歌曲有几个乐句？
歌曲中都出现了哪些事物？
歌曲表达了怎样的思想感情？
两个乐句，像这种由一个乐段构成的曲式，叫一部曲式或一段体，一般只有一个音乐形象，一种音乐意境。
它的色彩非常丰富：
蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里。
这首歌形象淳朴且富有诗意，字里行间处处都流露出对草原生活的热爱。
【设计意图：
引导学生有目的的聆听歌曲，初步了解歌曲，为学唱歌曲打下良好的基础。
】
3、比较两句：
歌词与旋律高低之间有着什么关系呢？
师：
对啊，同学们非常聪明，这两句的歌词与旋律是相互对应的。
上句：
蓝天白云——音高
上句在高声区围绕着五度音5上下回旋悠扬飘逸，仿佛是蓝天中飘着朵朵白云。
下句：
绿草羊群——音平
下句转入以1为中心的围绕进行，是上句的下五度自由模进，低回婉转的旋律，犹如在草原上斑斑如银的羊群。
4、用”u”模唱旋律。
5、节奏乐拍拍：
ⅩⅩ│Ⅹ·Ⅹ│
6、难点练唱：
A、划拍演唱：
注意时值要唱足，气息绵长。
B、缓吸缓呼，可以设想去闻花的芳香，你会感觉胸廓自然而然的向前、向上抬起，腰部同时向外扩张；在呼气时也要保持吸气时的状态，在演唱过程中要注意保持吸气、呼气的状态去歌唱。
C、蚕吐丝那样均匀，越长越好。
（嘶！
哈！
）
【设计意图：
牧歌这首歌曲只有两个乐句，速度稍慢，学生的气息很难控制，气息的绵长是本课的重点，引导学生了解歌曲后，体验缓吸缓呼的方法，有利于更好的演唱歌曲。
】
7、音乐卡片：
蒙古民歌大体可以分为长调和短调两种旋律形态。
长调民歌节奏自由、舒缓，旋律悠长，有独特的装饰音。
曲式结构以上、下句构成的乐段较为常见。
例：
《牧歌》短调民歌节拍律动鲜明，结构句法清晰。
2005年11月25日蒙古长调民歌入选联合国教科文组织第三批“人类口头和非物质遗产代表作”名录。
（演唱《牧歌》和《嘎达梅林》歌曲让学生区别长调、短调。
）
【设计意图：
本环节主要是让学生通过音乐作品了解长调和短调的特点。
】
8、让我们一起划着旋律线来演唱一下这首歌，体会歌曲的悠长，同时这首歌体现了蒙古人民怎样的性格？
（唱谱子，学生讨论后回答）
这首歌运用舒展的节奏，稍慢的速度，体现蒙古大草原的美丽、辽阔和宽广以及蒙古人民豪爽、奔放的性格。
9、教师弹琴，学生随琴演唱。
（提醒学生注意调整呼吸，缓吸缓呼，咬字吐字要清晰，要唱的自然而舒展。
）
闭上眼睛想象，我们现在已置身于一望无际的大草原，深深的吸一口气，就象已闻到了泥土和绿草的清香，心情非常的舒畅，心旷神怡的感觉。
以情带声，声情并茂的去演唱这首歌曲。
4、拓展延伸：
欣赏无伴奏合唱《牧歌》
1、听音乐，感受作品。
展示分段分析表格。
聆听要求：
《牧歌》与原民歌的表演方式上有什么不同？
生谈谈感受。
师：
无伴奏合唱合唱没有伴奏，有不同人声组合，比单旋律原民歌表现力丰富.
合唱由四个声部组成，四个声部的旋律就像蒙古族的景色。
女高音就像天空的云；女低音就像广阔的天空，男高音就像洁白的羊群，男低音就像无边无际的大草原。
【设计意图：
聆听无伴奏合唱《牧歌》，引导学生对比两种演唱形式的不同之处，体会合唱给听觉带来的震撼。
】
2、草原的特色乐器：
（1）简介马头琴：
是中国蒙古族民间拉弦乐器。
蒙古语称“绰尔”。
琴身木制，长约一米，有两根弦。
共鸣箱呈梯形。
声音圆润，低回宛转，音量较弱。
相传有一牧人怀念死去的小马，取其腿骨为柱，头骨为筒，尾毛为弓弦，制成二弦琴，并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部，因以得名。
（2）播放马头琴演奏的《牧歌》
马头琴的音色也极富特点，其音域较宽。
低音区低沉而厚实，别具韵味；中音区明亮、丰满；高音区音色甜美。
马头琴音色的另一显著特点就是，它富有人声美，表现力很强，它还可以模仿马叫的声音，可以称得上是惟妙惟肖。
【设计意图：
讲述马头琴动人的故事，激发学生的学生兴趣。
播放马头琴演奏的《牧歌》，让学生记住马头琴的音色。
】
五、欣赏马头琴独奏《万马奔腾》
马头琴独奏时，既可以演奏宽广、悠扬的旋律，也可以演奏高昂、激越的曲调，以及炫技的华彩乐段。
接下来就让我们一起来欣赏马头琴独奏《万马奔腾》
1、简介作者：
齐·宝力高
世界马头琴大师，蒙古族，出生于内蒙古科尔沁草原，是成吉思汗大儿子朱赤的后代，原莫力庙第五世活佛。
2、这首乐曲是怎样表现万马奔腾的壮观场面的？
（我们可以从乐曲的节奏、速度、力度、情绪上来听赏。
）
这首乐曲节奏-紧凑，速度-快速，力度-强，情绪-热烈，展现出草原特有的壮观场面。
乐曲的后半段还出现了模拟马嘶的声音，表现手法形象直观。
3、可让学生体会奔马的节奏：
（生模仿骑马的动作）
Ⅹ·Ⅹ Ⅹ·Ⅹ Ⅹ·Ⅹ Ⅹ·Ⅹ
ⅩⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩⅩ
【设计意图：
欣赏《万马奔腾》进一步了解马头琴丰富的表现力，提炼奔马的节奏，模仿骑马的动作，视听结合激发学生的听赏热情，让学生对蒙古族有更多的了解，从而更加热爱美丽的草原。
】
六、小结
宽广美丽的草原造就了蒙古人民粗犷豪放的性格，它们音乐可以表现得连绵悠长，也可以是热烈、奔放的，充满着浓郁的草原气息。
美丽的草原，孕育了一个伟大的民族，一个酷爱音乐的能歌善舞的民族，在漫长的历史过程中蒙古人用自己的智慧和艺术天才创造了丰富而宝贵的音乐财富。
我们要继承和发扬我们的民族音乐，因为只有民族的才是世界的。
【设计意图：
总结蒙古音乐的特点，使情感得到升华，让学生更加热爱我们的民族音乐。
】
教师点评：
整堂课教师注重层层深入，以聆听引领学生轻松学习歌曲，每一遍的聆听教师都让学生带着问题来聆听，并且问题逐渐增加难度，体现了自己的教学特色。
整堂课教师教学语言简练，各环节之间衔接自然紧密，教态亲切自然，板书规范清晰，方法准确到位。
另外，教师还充分利用网络资源，以形象美观的课件给学生提供最直观的视觉享受和最优质的音乐听觉享受。
通过一系列的活动，让学生对无伴奏合唱初步的认识和了解，培养学生对民族音乐的兴趣和喜爱，增强民族自豪感。
《牧歌》学情分析
音乐是动听的歌声、优美的乐曲、美丽的鲜花，流淌的小河，世间一切美好的东西都可以用音乐来表现，同时喜、怒、哀、乐也都将用音乐去渲染。
很庆幸我能成为把音乐带给孩子们的使者。
七年级学生敢于创新，勇于展现自我，求知欲浓，已经具有参与意识和交流愿望，获得新知识和信息的途径增多，表达感情的方式有明显变化。
因此，本课通过多种形式的艺术实践活动来体现以学生为本的新型教育观念，巩固和提高音乐表现力，拓宽视野，增强多元化教育。
通过教师精心设计让学生在创作实践中感受到音乐的无穷魅力，认识到生活给音乐创作提供了广阔的空间，从而使学生的感受能力和实践、创造能力同时得到发展。
随着学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。
引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
《牧歌》效果分析
在本课的设计中，通过演唱草原的歌，认识草原的乐器，听辨音乐作品，引导学生走近草原，热爱草原。
由呼斯楞演唱的歌曲《鸿雁》导入新课，音画同步，激发了学生的学习兴趣。
在分析音乐作品的时候，引导学生从音乐要素的角度来欣赏、理解音乐作品，感受、体验音乐的美，整堂课将审美性与音乐性有机的结合起来，充分体现学生的主体地位。
如比较两乐句歌词与旋律高低之间有着什么关系呢？
上句：
蓝天白云——音高
上句在高声区围绕着五度音5上下回旋悠扬飘逸，仿佛是蓝天中飘着朵朵白云。
下句：
绿草羊群——音平
下句转入以1为中心的围绕进行，是上句的下五度自由模进，低回婉转的旋律，犹如在草原上斑斑如银的羊群。
本课歌曲的学习重点是让学会用缓吸缓呼的方法，演唱歌曲。
我引导学生闻花的芳香，感觉胸廓自然而然的向前、向上抬起，腰部同时向外扩张；在呼气时也要保持吸气时的状态，在演唱过程中要注意保持吸气、呼气的状态去歌唱。
用“嘶”体会蚕吐丝那样均匀的气息，越长越好。
引导学生掌握歌唱中缓吸缓呼气息的运用。
在拓展这一环节，我们聆听了无伴奏合唱《牧歌》，引导学生对比两种演唱形式的不同之处，体会合唱给听觉带来的震撼。
讲述马头琴动人的故事，激发学生的学习兴趣。
播放马头琴演奏的《牧歌》，让学生记住马头琴的音色。
欣赏《万马奔腾》进一步了解马头琴丰富的表现力，提炼奔马的节奏，模仿骑马的动作，视听结合激发学生的听赏热情，让学生对蒙古族有更多的了解，从而更加热爱美丽的草原。
以上就是我对《牧歌》这节课的效果分析，不当之处请同行们给予指正，谢谢大家！
《牧歌》教材分析
【教材分析】
《牧歌》是一首蒙古族长调的代表歌曲。
简洁的旋律与字里行间中流露出对草原和生活的热爱。
歌词充满诗情画意，旋律具有内蒙古民歌中优美、抒情、高亢、悠扬的特点，加上舒展、悠长的节奏，淋漓尽致的展现了美丽富饶的草原一派迷人的景色，也抒发了内蒙古人民对自己故乡深沉真挚的感情。
2005年11月25日，蒙古族长调民歌入选联合国教科文组织第三批“人类口头和非物质遗产作“名录。
《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。
通过学唱和欣赏，让学生感受蒙古族民歌的风格特点。
《牧歌》评测练习
1、歌曲的情绪、速度、节奏各有什么特点？
请选择
歌曲的情绪（）A、欢快活泼B、宽广抒情
速度（）A、较快B、稍慢
节奏（）A、节奏舒展B、节奏紧凑
2、蒙古民歌大体可以分为（）和（）两种旋律形态。
长调民歌节奏（），旋律（），有独特的装饰音。
例：
《牧歌》短调民歌节拍律动（），结构句法（）清晰。
例：
《嘎达梅林》
3、牧歌表达了怎样的思想感情？
4、右图是草原上的特色乐器，名字叫（），蒙古语称“（）”。
5、请视唱旋律：
《牧歌》课后反思
《牧歌》的教学，我认为好的地方在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。
音乐是声音的艺术，在学习这首歌曲的时候，我紧紧抓住“听”来展开教学。
让学生来感受歌曲的节奏、速度、情绪等，寻找歌曲的特点。
在反复的听辨中发挥了音乐的弥漫性作用，将歌曲的旋律逐渐渗透到学生的脑海之中。
在分析歌曲的环节，让学生听辨歌曲有几个乐句？
歌曲中都出现了哪些事物？
歌曲表达了怎样的思想感情？
歌词与旋律高低之间有着什么关系？
有目的的引领学生赏析音乐作品，对歌曲有一个从模糊到清晰的认识。
为演唱歌曲打下了良好的基础。
新《标准》中提到：
音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。
本节课注重学生的发展，充分相信学生的能力，让每个学生都主动参与到教学活动中来。
这首歌曲演唱时的气息很难控制，气息的绵长是本课的重点。
我引导学生用闻花香方法体验吸气的位置，用“嘶”体会呼气的感觉，象蚕吐丝那样均匀，越长越好。
然后再带着这样的气息状态去演唱歌曲，会让学生有更好的发挥。
在拓展环节，我带领同学们聆听了无伴奏合唱《牧歌》，引导学生对比两种演唱形式的不同之处，体会合唱给听觉带来的震撼。
讲述马头琴动人的故事，激发学生的学生兴趣。
播放马头琴演奏的《牧歌》，让学生记住马头琴的音色。
告诉同学们马头琴独奏时，既可以演奏宽广、悠扬的旋律，也可以演奏高昂、激越的曲调，以及炫技的华彩乐段。
欣赏《万马奔腾》进一步了解马头琴丰富的表现力，提炼奔马的节奏，模仿骑马的动作，视听结合激发学生的听赏热情，让学生对蒙古族有更多的了解，从而更加热爱美丽的草原。
但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣，应该充分相信初中年级学生的能力，有创造性的完成教学任务。
没有最好，只有更好，我想课堂教学的提升是基于教师自身经验的基础上，不断的寻找问题，解决问题的过程，我们是在寻找问题解决之道中获得认知体验的，这才是真正的收获，真正的进步。
谢谢大家！
《牧歌》课标分析
音乐是一种情感艺术，音乐的魅力在于您给人们一个驰骋想象的空间。
一首好的音乐作品或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或是衬托出一个美丽的梦幻，或是展现一片灼热的情怀。
这种立意与意境之美对人有着深刻的感染力，会在心灵留下美的烙印。
如何把音乐这颗美好的种子播种在孩子的心中并萌发成长，是我的最大的愿望。
首要的任务是不断学习来提高教学水平。
其次音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围。
《新课程标准》把“关注学生的个体发展”作为根本的教育目标。
为此，引导学生主动参与音乐活动，提高学生的音乐表现和鉴赏能力，使其获得审美的体验和享受成功的欢愉，以培养学生的音乐兴趣和爱好，奠定其终身学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的坚实基础；同时通过音乐教育，着力培养和发展学生的创造力和创新精神，便成了音乐教师的努力方向。
一、以兴趣爱好为动力作为音乐课程的基本理念。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
七年级的学生，仍然以形象思维活动为主，但抽象思维随着年龄的增长而逐步增强。
音乐兴趣不仅要保持还必须使学生乐于参与音乐活动，其音乐学习领域有必要拓宽，接触的音乐曲目需要更加丰富，音乐体裁、音乐表演形式，音乐知识也需要增加内容。
在教学中我尽量采取新颖的教学手段来培养其音乐兴趣，在实践中展现自己的个性，从而引导学生创新思维的发展。
二、鼓励音乐创造
心理学家研究证明：
当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
总之，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些吧！
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