苏教版二年级数学下册第四单元认识万以内的数教案.docx
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苏教版二年级数学下册第四单元认识万以内的数教案
主备姓名
课时总数
13
教学内容
千以内数的初步认识
课 型
新授
教学目标
1、经历数数的过程,体验数的发展。
通过操作实践活动,初步理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。
2、培养用数学的观念看周围事物的意识,培养与同学合作交流的态度和习惯。
教学重点
理解几百几十几的数的含义,能认、读、写这些数,能识别各数位上数字表示的实际意义。
教学难点
教学准备
教学光盘
教 学 过 程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、情境导入:
二、思索探究,交流共享:
三、反馈完善:
四、全课总结:
一、情境导入:
出示情境图:
身高134厘米,电扇300元
二、思索探究,交流共享:
1、教学计数单位“百”和“千”,直观认识整百数和一千。
(1)出示“3板”小方块。
(2)提问:
我们已经知道“一板”小方块是一百,那“3板”小方块是几个一百,是几百呢?
(3)出示方块图(3块2条4个),问:
一共有几个小方块?
(324个)你是怎么知道的?
324里面有几个百、几个十和几个一呢?
(4)谈话:
我们用计数器来拨一拨好吗?
(5)提问:
324中的“3”表示什么?
“2”呢?
“4”呢?
324是由哪几部分组成的?
(6)即时训练:
2、数数。
(1):
一十一十地数,从三百五十数到四百六十。
(九十再多十是十个十,就是一个百,共四个百)
(2)一个一个地数,从九百八十九数到九百九十九。
(3)提问:
九百九十九添上1是多少呢?
(4)小组活动:
(5)你能在计数器上找到千吗?
(6)提问:
我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一,十位上的一颗珠表示1个十,百位上的一颗珠表示1个百,那么千位上的一颗珠表示多少呢?
(7)出示“10板”小方块。
A、请你们一百一百地数一数,看一共有多少?
B、教师追问:
10个一百是多少?
C、将“10板”小方块合在一起,这时教师指着屏幕上的“大正方体”问:
这个大正方体是多少个小方块组成的?
由此明确:
千也是一个计数单位,这个计数单位可用一个大正方体表示。
(4)提问:
你能不看屏幕一百一百地数,数到一千吗?
三、反馈完善:
1、完成“想想做做”第1题。
课件出示题目
2、完成“想想做做”第2题。
利用计算器你们会数数,没有计算器你们会数数吗?
3、完成“想想做做”第3题。
课件出示小棒图后问:
这个图中几个百?
几个十?
和几个一?
4、完成“想想做做”第4题。
课件出示题目,提问:
有几个百?
几个十?
几个一?
5、完成“想想做做”第5题。
课件出示图后问:
图中有几种面值的人民币?
你会统计它们各有多少张吗?
这些人民币一共有多少元?
6、完成“想想做做”第6题。
提问:
老师拨出一些数,你们能不能说出它的组成?
这个数是多少?
课件出示图后问:
你能看出这两幅图中有什么相同和不同的地方吗?
它们表示的意义一样吗?
四、全课总结:
谈话:
今天,小朋友们表现得真不错,谁来说说自己的收获?
让学生自由地数一数。
同桌交流。
说一说
拨一拨
同桌合作,拨计数器,并读一读这个数。
同桌合作,在计数器上拨324和432,读一读,说一说。
一边拨珠,一边数数
你能用计数器来拨一拨、说一说吗?
一个一个地数,从988数到1000、
从右边起第4位是千位
千位上的一颗珠表示一个千
用计数器数
(同桌相互说一说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
用计数器进行边拨珠边数数。
可借计数器,也可直接数
集体交流,总结答案。
小组合作,集体探究讨论。
小组合作,得出结论。
470
407
板书设计
教后反思
主备姓名
课时总数
14
教学内容
千以内的数的读写
课 型
新授
教学目标
1、掌握三位数的组成,理解百位、十位和个位上的数所表示的意思,能正确地读写三位数。
2、初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。
培养认真观察、思索的良好的学习习惯。
教学重点
三位数的写法和读法
教学难点
末尾有0和中间有0的数的读写。
教学准备
教 学 过 程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、先学探究
二、交流共享
三、反馈检测
四、课堂总结
一、先学探究
1、数数
2、数位顺序表:
我们已经学习过哪些数位?
它们的排列顺序是怎样的?
二、交流共享
1.教学例3、出示例3的3幅图,
(1)师在计数器上面拨出500问:
这个数百位上面是几个算珠?
表示什么?
怎样写?
怎样读?
十位上有几个算珠?
怎样写?
要不要读?
个位上呢?
引导学生得出:
5个百是500,读作五百。
(2)师在计数器上面拨出534问:
这个数是由()个百、()个十和()个一组成的?
百位上怎样写?
怎样读?
十位上怎样写?
怎样读?
各位呢?
(3)你能在计数器上拨出1000吗?
问:
这个数是由什么组成,读作什么?
请学生思考:
我们读写千以内的数的时候都是从哪个方向开始的?
末尾有0的时候,我们怎样写?
要不要读?
总结:
读千以内的数都是从左边开始读写的,也就是从最高位开始读写的,末尾有0的时候,我们不读,但是要写,并板书。
2、教学“试一试”
出示“试一试”后问:
这两幅图有什么相同的和不同的?
小组汇报后总结:
左图的末尾没有算珠,只写不读。
右图的中间没有算珠,既写又读。
三、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
提问:
从图上面你能看出来是怎样数数的吗?
你会一百一百地数数吗?
师问:
200和700,哪个数比较接近1000?
2.完成“想想做做”第2题。
交流:
中间的0又读又写,末尾的0只写不读。
3、完成“想想做做”第3题。
出示后指名作答,集体评价。
师问:
如果让你们给这四个数分类的话,你准备怎样分?
师相机导出:
400后面的0跟250后面的0都属于末尾的0,只写不读。
4.完成“想想做做”第5题。
学生读题后师问:
573的3表示几个几?
跟哪个方块图相连?
306的3呢?
230的3呢?
5.完成“想想做做”第6题。
师生讨论解题规律。
6.完成“想想做做”第4题。
独立完成后集体评价。
四、课堂总结
我们读写数时要从哪儿开始?
千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,个位上是几就读几。
如果中间有一个0就直接读零,末尾不管有几个0都不读。
一个一个地数,从489数到502、
拨数
写一写
读一读
拨数
读数
请你们在小组里面讨论。
学生回答后填数轴。
学生独立完成
读数
学生交流、合作完成练习。
学生独立完成
板书设计
教后反思
主备姓名
课时总数
15
教学内容
算盘认数
课 型
新授
教学目标
1.认识算盘各个部分的名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。
2.能正确掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。
培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力。
教学重点
掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。
教学难点
1~9在算盘上面怎样表示。
教学准备
教具准备:
算盘、课件。
教 学 过 程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、情境引入
二、交流共享
三、反馈检测
四、课堂总结
一、情境引入
教师拿出算盘说:
老师今天带来一位新朋友,看你们认识他吗?
今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。
二、交流共享
1、教学例4、
(1)认识算盘。
提问算盘上面有什么?
根据学生的回答出示课件:
课件上面动态介绍算盘各个部分的名称。
在介绍档位的同时从右往左分别介绍各位档、十位档、百位档、千位档。
你们认识它了吗?
小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。
教师边指边问,学生独立回答。
(2)学习在算盘上面表示1~9、
计数时,我们要拨珠靠着中间的梁,只有靠着梁的算珠才能参加计数。
一个下珠表示1,一个上珠表示5,师边拨珠边板书。
出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少?
”
教师引出:
第1幅图:
个位档上面的算珠是4,表示有4个一。
第2幅图:
十位档上面的算珠是3,表示有3个十;个位档上面的算珠是7,表示有7个一。
第3幅图:
十位档上面的算珠是6,表示有6个十;个位档上面没有。
第4幅图:
百位档上面的算珠是8,表示有8个百。
十位档上面没有,个位档上面的算珠是2,表示有2个一。
第5幅图:
百位档上面是9,表示有9个百。
学生独立完成后,教师组织集体评价。
2.学拨珠。
我们看刚才的图,你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗?
你会在个位上面拨出1~9的数吗?
出示例4的两幅图和下面的五福图。
教师巡视帮助有困难的学生,并收集反馈信息。
下面我们跟着教师后面拨一拨,教师示范正确的手势拨珠。
3.试一试
出示试一试。
提问:
你会拨吗?
汇报拨珠,师指名学生到前面当小老师,其他同学跟在后面拨。
边拨边数。
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
你能看出各个数位档上面是几吗?
师指名依次回答。
你能读一读算盘上面表示的数吗?
会写吗?
2.完成“想想做做”第2题。
问:
末尾有0的是哪几幅图?
上面读作什么?
中间有0的呢?
3.完成“想想做做”第3题。
4.完成“想想做做”第4题。
做游戏,让学生小组一人说数,另外几个组员拨数,看谁拨得又对又快。
四、课堂总结
归纳:
1、算盘各个部分的名称,上珠下珠各表示几。
2、学会在个位上面拨出1~9、
框、梁、档
上珠、下珠
摸一摸、指一指、说一说
请学生在小组里讨论一下。
学生充分讨论后集体评价
拨一拨、说一说、写一写
学生尝试拨珠,
学生在小组里面拨一拨,掌握正确的拨珠手势。
请你们在小组里面拨一拨,数一数。
请你们边读边在教材上面写一写。
学生独立完成
先读数,再拨数,请同桌的互相读一读、拨一拨。
板书设计
教后反思
主备姓名
课时总数
16
教学内容
练习三
课 型
新授
教学目标
1.使学生借助于算盘读写数的能力有进一步的提高,培养学生形成正确的数感,掌握数的组成,能用数的组成进行相应的口算。
使学生发现问题、解决问题的能力有更进一步的提高,培养学生勇于探索知识的能力。
教学重点
利用数的组成进行读写数及相应的口算
教学难点
能利用数的组成去探索开放性的问题
教学准备
课件、计数器、算盘
教 学 过 程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、知识再现
二、基本练习
三、综合练习
四、课堂总结
一、知识再现
1、出示“练习三”第1题。
请同学们拿出算盘,小组合作。
小组内指名汇报怎样边拨边数。
2、出示“练习三”第2题。
指着第1题的“六百九十五”问:
这个数是由()个百、()个十和()个一组成的?
教材这两幅图你知道他们的组成吗?
课件出示第2题。
二、基本练习
1.完成“练习三”第3题。
教师巡视,帮助有困难的学生,注意对第(4)小题的生成信息,根据反馈采取教学策略。
2.千以内的数的加减法
看来同学们对千以内的数的组成掌握得还是挺好的,你们会利用数的组成进行计算吗?
出示第4题。
指着第一组问:
这样一组口算,我们该怎样想呢?
引导学生利用数的组成进行口算。
例如320-20,320里面有3个百、2个十减去2个十,还剩下3个百,结果是300、
3、千以内的数的读写
完成“练习三”第5题。
下面我们玩一个小游戏,拿出你们准备的小卡片,拼成一个三位数,
三、综合练习
你能写出横线上的数吗?
说一说在你的脑袋里面这两个数到底有多少?
出示题目。
右边这两个杯里面有多少粒黄豆呢?
3.找规律,在计数器上面表示数。
(1)完成“练习三”第7题。
这个小火车上面的数字有什么规律呢?
交流好了以后,指名评价。
师拿出计数器,问:
现在老师要在计数器上面放5个算珠表示三位数,可以怎样放?
小组里面交流一下。
(2)完成“练习三”思考题。
四、课堂总结
通过这节课的学习,你学到了哪些知识?
在算盘上先拨出下面各数,再一边拨一边接着数出6个数。
独立完成
独立完成,
完成“练习三”第4题。
同桌读一读。
完成“练习三”第6题。
完成“练习三”第8题。
请你们在小组里面交流一下。
完成“练习三”思考题。
板书设计
教后反思
主备姓名
课时总数
17
教学内容
万以内数的初步认识
课 型
新授
教学目标
1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程,掌握万以内的数的组成,增强万以内的数的数感,并能正确读写没有0和末尾有0的四位数。
2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养学生合作的意识。
教学重点
会读写万以内的数(没有0和末尾有0),知道数的组成,掌握数位顺序表。
教学难点
体会万以内的数的数位意义,知道相邻数位之间的十进制关系。
教学准备
算盘、课件。
教 学 过 程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、先学探究
二、交流共享
三、反馈检测
四、课堂总结
一、先学探究
1.读出下面的数,并说一说它的组成。
375309420200
2.想一想,999是几位数?
再添1是多少?
它是几位数?
3.出示体育馆的场景图,师问:
从图中你知道发现了什么?
有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时,师导入新课:
今天我们就来学习较大的数——万以内的数,板书。
二、交流共享
1.教学例5、
提问:
七千人到底有多少呢?
你能用自己的话在小组里面说一说吗?
7个一千是多少?
你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗?
请看屏幕,师出示课件。
引导得出:
你能照样子在算盘上面拨一拨吗?
课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问:
谁能说一说这个数的组成?
这个怎样写呢?
指名板演。
一起读一读。
2.教学“试一试”。
集体评价,提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位,但不要读出来。
3.教学例6、
下面请同学们以小组集中,按要求在算盘上面拨数。
出示例6的课件。
在教师的引导下集体边拨边数,充分体会十进制的关系。
接着第(3)小题,九千九百九十九添上1是多少呢?
请你们用算盘研究一下。
师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万究竟有多少呢?
先来看一看这个图。
课件出示:
看图,这一堆小方块是由多少板方块合成的?
那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块,课件动态演示一千一千地数后引导得出:
10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位?
引导学生看算盘得出,学习了个位、十位、百位、千位、万位,从右边起,第几位是万位?
你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗?
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨,还是放手让学生在小组以内拨一拨。
2、完成“想想做做”第2题。
谁来说一说这幅图的意思?
有什么要注意的吗?
3.完成“想想做做”第3题。
4.完成“想想做做”第4~5题
5、完成“想想做做”第6题。
提醒学生依据数位从高位往低想,对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。
四、课堂总结
提问:
这节课你们学到了什么?
有什么收获和体会?
读数,说组成
三位,四位
小组交流以后指名汇报,
七千是7个一千,
千位上是7,在千位上写7,百位、十位、个位上都是0,这个数读作:
七千。
拨一拨,读一读
学生尝试独立完成练习。
学生充分拨,
学生自主探索
学生看出一堆小方块是一千个,
完成表格
算盘拨珠
尝试填写后集体讲解。
引导学生数一数后填写。
集体评价。
今天我们学习了万以内的数,知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。
板书设计
教后反思
主备姓名
课时总数
18
教学内容
万以内数的读写
课 型
新授
教学目标
1.掌握四位数中间和末尾同时有0、中间有两个0的数的读写。
培养学生遇到困难时敢于探索,在小组活动时能主动合作、积极思考的数学素养。
教学重点
中间有0、末尾有0的数的读写。
教学难点
中间有两个0的数的读写。
教学准备
算盘、课件。
教 学 过 程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、先学探究
二、交流共享
三、反馈检测
四、反思总结
一、先学探究
1、老师说,你们拨。
引导学生复习万以内的数没有0和末尾有0的数的读写,教师把答案写在黑板上面。
比较第
(2)、(3)两题的数,你发现什么特点?
末尾不管有几个0都不读。
2、读出下面各数。
309、101、304、905
上面的数有什么特点?
引导学生回答中间有0的时候怎么读。
3、引入课题:
今天我们继续学习万以内数的读写。
二、交流共享
出示教材例7、
4个千怎样写?
(写0占位)怎样读;6个十怎样写?
怎样读?
个位上没有怎样读写呢?
(板书)
我们合起来把这个数读一读。
老师说,你们拨:
3个千、6个十
8个千、2个十
老师说,你们拨。
5个千、8个一
2个千、3个一
小结:
读数时,中间有一个0或两个0,只读一个0,末尾的0不读。
写数时,是几千就在千位上写几,几百就在百位上写几,是几十就在十位上写几,是几就在个位上写几。
哪一位上什么也没有,就在那一位上用0占位。
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
师问:
如果让你把这三道题目进行分类的话,你准备怎样分?
2.完成“想想做做”第2题。
出示题目后师指名回答。
3.完成“想想做做”第3题。
出示题目。
在做这一道题时先来回忆一下数位顺序表。
(1)我们读数时都是从最高位开始还是从最低位开始读的?
我们写数时也要从高位开始写。
(2)谁来说一说第二幅图中的数应该怎样写?
(3)一万怎么写?
4、完成“想想做做”第4题。
总结:
我们写数的时候一定要从最高位起,一个数位一个数位去写。
5.完成“想想做做”第5题。
集体独立完成后,师指名问问是怎样想的?
一定要引导学生利用数的组成说。
6.完成“想想做做”第6题。
出示后师说:
把你发现的规律在小组里面说一说。
四、反思总结
提问:
今天这节课我们学习了哪些内容?
有什么收获和体会?
归纳:
1.读数时,中间有一个0或两个0都只读一个哦0,末尾的0不读。
写数时,要从最高位想起,千位上是几就写几,百位上是几就写几,十位上是几就写几,个位上是几就写几。
(1)8个千、2个百、1个十、6个一组成的数是()。
(2)3个千、4个百、2个十组成的数是()。
(3)5个千组成的数是()。
读数
请同学们在算盘上面拨一拨,并说一说这个数是由()个千和()个十组成的。
这两个数怎样读。
这个数合起来读作:
七千零三。
学生独立完成
第1幅图、第3幅图都是中间只有一个0的,我们读一个0、
第2幅图中间有两个0,我们也读一个0、
四千在千位上写4,那有几个百?
没有应该写几?
2个十在十位上写2,8个一在个位上写8、
六千在千位上写6,几个百?
怎么写?
(0)几个十怎么写?
(0)几个一?
(在个位上写9)
独立完成后集体评价。
指名汇报你发现的规律后完成这一题。
板书设计
教后反思
主备姓名
课时总数
19
教学内容
万以内数的大小比较
课 型
新授
教学目标
1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法。
2.通过与生活实际相联系的开放性教学,增强数学应用意识,提高解决实际问题的能力,并从解决问题的过程中获得成功的体验,树立起学习数学的信心。
在动手操作,自主探索,合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。
教学重点
会比较万以内数的大小
教学难点
位数相同,最高位上的数也相同的两数的大小比较的方法。
教学准备
算盘
教 学 过 程
教学步骤
教师活动
学生活动
个人调整
一、学探究
二、交流共享
三、反馈检测
四、反思总结
一、先学探究
比较大小:
19○3819○129○12
你是怎样比较的?
二、交流共享
1、创设情境。
张阿姨家刚装修完房子,从商场里面购进四种家电,分别是电视机宝宝、洗衣机宝宝、电冰箱宝宝、空调宝宝,四个宝贝可开心了,都吵着自己花的钱最少,最省主人的心。
出示:
你能帮他们判断一下,谁用的钱最多,谁用的钱最少呢?
2.位数相同,首位不同的数的比较。
听,电视机和空调吵起了,都认为自己的价格最低,你能帮他们判断一下吗?
指名学生回答判断:
总结:
位数相同时,先比较最高位,最高位大的那个数大。
3.位数相同,首位相同的数的比较。
电视机没有比过空调,心里老不服气了,他去找电冰箱比一比。
电视机和电冰箱都是2千多,怎么比较呢?
请你们小组讨论一下,再回答。
引导出示,首位相同的比较第二位,第二位大的那个数大。
4.位数不同的数的比较。
洗衣机看到他们三个吵架,也不甘寂寞,跳着说,我应该比你们都大吧?
哪知道电视机、空调、电冰箱三个宝贝哈哈大笑,你们想知道他们笑什么吗?
5、现在你们知道谁第一,谁第二?
谁第三,又是谁是最后一个吗?
总结:
怎样比较两个数的大小?
位数多的那个数大,位数相同的就比较首位,首位大的那个数大,如果首位相同的,就比较第二位,第二位大的那个数大。
三、反馈检测
1、完成“想想做做”第1题。
引导学生看左图,师接着上面的总结:
位数相同的看首位、首位相同的看第二位,那么这两个数怎样比较大小呢?
充分交流以后总结:
出示右图,这两个数怎样比较。
2.完成“想想做做”第2题。
出示后师问:
请你们把这6题分为两类。
位数不同的怎样比较?
(位数多的那个数大。
)判断1089○999、
位数相同的怎样比较?
那么这6道题,哪几个看首位就能比较出大小了呢?
(989○898、7890○8790、)
首位也相同的怎么办?
哪几题可以通过第二位比较出大小了呢?
(887○878、5680○5860、)
1001○1010怎样比较呢?
3、完成“想想做做”第3题。
集体评价。
4.完成“想想做做”第4题。
梳理信息后问:
小红的书可能有多少页?
如果选300页,小红应该怎样说?
5、完成“想想做做”第5题。
出示情境图
四、反思总结
提问:
这节课你学习到了什么?
有什么收获和体会?
归纳:
万以内的数大小比较的方法:
让学生充分说一说。
学生1:
2530不到3000,3180超过3000,所以2530比3180小。
学生2:
2530千位上2表示2个千,3180千位上3表示3个千,2千多的比3千多的小。
学生小组讨论。
汇报结