冀教版二年级数学教案.docx

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冀教版二年级数学教案

认识除法教学设计

教学内容：

教材第62-63页。

教学目标：

知识目标：

通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义。

能力目标：

让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆、分一分、说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。

情感目标：

鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。

教学媒体：

小松鼠摘松果的课件，小棒，花片。

学习方式：

动手操作、小组合作的学习方式。

教学设计思路：

本次课是表内除法的第一节课，也是学生对除法认识的第一节课，因此在教学设计中用小松鼠甜甜和乐乐创设情境，借助于电脑课件，把学生的积极性充分调动起来，参与到课堂活动中。

学生在教师的引导下，自己主动思考分松果的方法，亲自动手体会“任意分”与“平均分”。

最后在实践与应用中完成“练一练”，在巩固练习的环节中，始终注意让学生动手操作，合作交流，加强学生对平均分含义的理解，为学习除法做好准备。

教学过程：

一、创设情境

同学们，你们采过松果吗？

我们的小伙伴松鼠甜甜和乐乐一起去山上采松果，我们一起来看看。

（播放课件）伴着优美的音乐，两只小松鼠在快乐的采着松果。

最后，他们采了10个松果。

小松鼠说：

“我们两个分，可能有几种结果呢？

”小松鼠发愁了。

二、探究与体验

1．任意分

两只小松鼠要分10个松果，每只小松鼠可能得到几个松果呢？

你们赶快帮帮小松鼠，好吗？

教师根据学生的回答板书。

2．平均分

你们很聪明，有这么多种分的结果。

那请你们仔细观察一下，在这几种分法中，有一种比较特别，你们发现了吗？

如果有12个松果，3只松鼠分得同样多，到底怎样分呢？

你们每人都有学具，实际分一分，并且要和大家说说你是怎样分的。

同学们真聪明，想出了很多种分法，但不管怎样分，最后的结果都是每只松鼠分得同样多的松果，都是4个。

教师得出结论：

像这样把一堆物品分成几份，每份分得同样多，这种分法就是“平均分”。

板书：

平均分

平均分时，可以一个一个的分，还可以几个几个的分等，直到分完。

但必须每份同样多。

我们还可以这样说：

把12个松果平均分给3只小松鼠，每只小松鼠得4个松果。

如果有12个松果，4只小松鼠平均分，每只松鼠该分几个呢？

如果有9个松果，3只小松鼠平均分，每只松鼠分几个呢？

三、实践应用

练一练

第1题：

有15块糖，3个人平均分，每人分（）块。

第2题：

把8把椅子摆成两行，每行同样多，每行摆（）把

第3题：

把20根小棒平均分成2份、4份、5份或10份，每份各是多少根？

教学反思：

教学内容：

教材第64、65页。

教学目标：

知识目标：

认识除号，会读、写除法算式会根据具体情境写出除法算式。

能力目标：

让学生在动手摆一摆、动口说一说，用心记一记的活动中来

经历把平均分抽象为用除法表示的过程，初步体会除法的意义。

情感目标：

鼓励学生积极参与数学活动，初步除法在日常生活中的简单应用。

教学媒体：

苹果图片或其他学具。

学习方式：

采用动手操作、小组合作交流、探究的学习方式。

教学设计思路：

这次课首先创设了一个常见的家庭环境，把大家引入思考中，由“平均分”引入除法的教学，教师在这时需要主要讲解。

在下一个例题的教学中，把主动权交给学生，深入理解除法的意义、读法、写法。

在组织练习的时候，采用闯关的形式，激发学生的好胜心，把学到的东西运用到实践中解决问题。

在整个教学过程中给学生思考自由讨论的余地，这对学生的探索交流能力是很好的锻炼。

教学过程：

一、情境创设

今天亮亮家来了很多客人，妈妈为客人准备了8个苹果，但妈妈忙着做饭，就把这个任务交给了亮亮，让亮亮把这8个苹果平均装在2个盘子里。

可亮亮由于没好好学习，不知道怎么办，正发愁呢。

二、探究与实践

1、同学们，你们这么聪明，把8个苹果平均放到2个盘子里，你们会放吗？

“平均放到2个盘子里”是什么意思？

小组讨论，然后汇报。

把8个苹果平均放到2个盘子里，就是要2个盘子里放的苹果同样多。

那你们就用手中的花片代替苹果分一分，将自己的分法和结果和你的小组同学交流一下。

教师指出：

把8个苹果平均放到2个盘子里，每盘放4个，可以用除法表示。

列式为：

8/2=4

8是要分的总数，2是分成了几份，4是每份有几个。

教学生认识除号。

教给学生除法算式的读法和写法

2．你们真聪明，又学会了读、写除法算式，那白兔妈妈又给我们带来一道难题，你们能解决吗？

出示：

把12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分到几个萝卜？

你能试着列出算式吗？

三、巩固深化：

大头蛙看我们这样聪明，他想考考我们，你们敢于接受挑战吗？

那我们先看看第一关：

练一练第一题。

师巡视指导。

第一关我们已顺利闯过，接下来咱们看看第二关：

练一练第二题。

如果你们再闯过最后一关，你们就获得一面成功的红旗。

出示练一练第3题。

教学反思：

教材内容：

教材第66、67页。

教学目标：

知识目标：

认识除法各部分的名称，能根据具体情况写出除法算式。

能力目标：

让学生在“分物体”的操作活动中，通过小组交流，进一步理解除法的意义。

情感目标：

鼓励学生积极参与数学活动，体验数学学习的乐趣，增加学习数学的信心。

教学媒体：

桃子图片或其它学具。

学习方式：

采用动手操作、小组合作的学习方式。

教学设计思路：

依据心理学原理“兴趣是最好的老师”设计创设了孙悟空分任务的情境，孩子有了兴趣，身心处于最佳状态，他们就会以极大的热情，专注地投入于学习中；然后在探究与实践的环节，为学生创造机会，让他们动手实践，自主探索，理解除法的意义。

最后通过大量的练习巩固，采用不同的方式，学生独立思考，小组合作交流实现，符合这个年龄段孩子的认知特点。

教学过程：

一、创设情境

小朋友们，你们知道哪种动物最爱吃桃子吗？

今天，齐天大圣孙悟空交给了他的孩儿一个任务，我们一起来看看好吗？

二、学习与探究

1．出示：

6个桃子，每盘放2个，可以放几盘？

原来是让小猴分桃子呀！

你们赶紧也分一分，看谁最聪明。

每盘放2个，是什么意思？

生回答：

就是每盘要放同样的的桃子。

每盘放同样多，这种分法叫什么？

回答：

平均分

那你们就用学具代替桃子分一分吧！

学生动手分桃子。

交流分的过程和结果。

（把6个桃子，每盘放2个，可以放3盘。

）

师说明：

每盘放2个，就是每盘放同样多，也是平均分，因此，我们也可以用除法算式表示。

你能自己试着写出来吗?

谁能说说这个算式表示什么意思？

生先在小组内交流，再在全班汇报。

有6个，每2个一份，分成了3份。

每个数表示什么意思？

如果学生汇报有困难，教师要加以引导。

2．刚才，我们解决了猴子分桃的问题，现在，我们学校又新进来20个足球，并且要求把他们放到筐里，每只筐里装5个，需要几只筐？

问:

每只筐里装5个，什么意思？

就是每只筐里同样多，就是平均分。

学生再用学具分一分，分完后，自己写出除法算式。

并喝小组同学交流一下算式的意思是什么。

20/5=4

表示把20，每5个

一份，分成了4份。

教师根据学生的回答板书。

3．教学除法算式各部分名称

师：

像加、减、乘一样，除法算式中，每个数也有自己的名称，我们一起来认识一下他们的名称吧！

要分的总数20，也就是除号前面的数叫被除数，除号后面的数叫除数，等号后面的数叫商。

并写在相应位置的下面。

三、实践与应用

练一练

1．让学生自由读算式，并说出各部分的名称。

然后读给小组同学听。

2．需要几个书包？

3．每个笔筒放几支铅笔？

4．要先让学生充分的理解题意，此题的总数，都是有10块糖，只是分的分数不一样，就变成了几道不同的题。

教学反思：

认识除法教学设计（四）

教学内容：

教材第68、69页。

教学目标：

知识目标：

能根据具体情境和问题，写出乘法算式和除法算式。

能力目标：

让学生结合具体情境和问题，进一步理解乘法和除法的意义。

情感目标：

1．鼓励学生选择合适的条件提问题，在解决问题的过程中进行简单的数学思考。

2．锻炼学生的小组合作能力。

教学媒体：

实物投影或书中的情境图。

学习方式：

通过学生仔细观察，小组同学在一起互相研究、交流，来发现问题、解决问题。

教学设计思路：

本次课紧接着上次课进行，通过生活场景出示情境图，把学生引入思考，积极探索，主动探究，让学生通过观察、分析、交流等思维活动，自己提出问题、解决问题，将知识转化为能力。

并在这个过程中充分发挥了小组间的合作交流，是自主学习实现的途径。

最后仍然安排了巩固习题，对于低年级的小学生进行合适的练习从而更好地实践与应用。

教学过程：

一、创设情境

亮亮家搬新房了，妈妈从北方购物广场买来了一大缸漂亮的金鱼来装点他家，我们一起来欣赏一下吧！

（出示情境图）

二、学习探究

1、教师：

从这幅情境图中，你发现了那些数学信息？

学生：

学生根据自己的观察发现后回报：

（多找几名学生说）

我发现了共有15条金鱼。

我发现了有5条红色的金鱼。

我发现了有5条黄色的金鱼。

那你能提出用乘法计算的问题吗？

学生在小组内商量，提问题。

回报：

3种金鱼一共有多少条？

2、师叙述：

小亮的妈妈想把这些金鱼平均放在3个鱼缸里，那每个鱼缸里放几条呢？

怎样解答？

学生独立列式，列完后和小组同学交流自己的想法。

3、你还能提出那些用除法计算的问题呢？

学生再次认真观察情境图，和小组同学一起探讨。

汇报：

（1）把15条金鱼，每5条放一个缸里，需要几个缸？

列式解答。

15/5=3

（2）把15条金鱼平均放在5个鱼缸里，每个鱼缸放几条？

15/5=3

（3）把15条金鱼，每3条放一个鱼缸里，需要几个鱼缸？

15/3=5

让学生将提的问题写在自主小天地中。

三、实践与应用

完成练一练第一题

让学生说图意，再列出相应的乘法算式和除法算式，使学生明确一幅图可以列出一道乘法算式和两道除法算式。

完成练一练第二第三题。

教学反思：

用2～6的乘法口诀求商教学设计

（一）

教学内容：

教材第70～71页。

教学目标：

知识目标：

掌握用口诀求商的方法，会用口诀求商。

能力目标：

通过结合简单的实际问题，学习用2~6的口诀求商，在用不同的方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商比较简便，

情感目标：

培养学生参与数学学习活动的积极性和思维的灵活性，以及愿意与他人交流的意识。

教学媒体：

熊猫玩具店的挂图或课件，写上钱数的卡片，试一试的闯关课件，练一练的第一题的口算卡片。

学习方式：

小组合作探究，游戏活动。

教学设计思路：

本课创设了一个熊猫开玩具店的场景，学生以自己为场景中的人物，主动思考，积极参与到教学活动中来。

在具体的教学过程中，充分发挥学生的自主性，让学生自主探索，体验货得知识的成就感。

在实践与应用中，采用兔博士闯关的形式设置，激起学生的好胜心，在老师生动的故事情节中，学习应用。

教学过程：

一、情境创设

教师谈话导入：

同学们，你们都喜欢玩玩具对吧，听说熊猫开了一个玩具店，我们去那里看看怎么样，玩具还真不少呢，仔细看看图中都有什么，你能提出什么数学问题来呢？

二、探究学习

1．师引导：

小熊猫、小白兔、小猴子也和我们一起到了熊猫的玩具店，它们都要买玩具，那么请同学们来当售货员怎么样？

你们有信心吗？

小熊猫有10元钱，她想买皮球，皮球是两元一个，那它可以买几个？

在说的过程中只要学生的方法正确，教师就应该给予肯定。

和学生交流使他们感觉到用口诀计算是最简便的。

2．熊猫顺利的买到了自己想要的5个皮球，那小白兔还要买飞机呢，它有15元，飞机是5元一架，它可以买几架呢？

这次就放手让学生自己讨论。

总结提示，除以几就用几的口诀。

3．小猴子也拿来了20元钱，它想买玩具车，玩具车是4元一辆，能买几辆？

可以先让学生自己列式独立解答，然后在说说是怎么想的，总结出除以几就想几的口诀。

比如除以4就想4的口诀，4几20。

在这里就顺便多举几个例子，比如：

12/3，16/4，9/3，8/2等等，教师追问，想几的口诀？

商是多少？

小熊猫、小白兔、小猴子都买到了自己的玩具，你们是不是也想买自己喜欢的玩具呀，那么我们就分组去买吧。

教师要说明活动规则：

用卡片上的钱数去买一种玩具，能买多少？

重点强调规则是买一种玩具。

学生自己独立列式解答后说说是怎么想的，总结出除以几就想几的口诀。

各组组长拿出课前发到手里的写明钱数的卡片，卡片上可以写上30元、12元、6元、15元、10元等等。

组长指挥，按顺序轮流买，谁能按要求顺利买到玩具，就得到一颗智慧星。

三、实践与应用

1．试一试：

今天我们逛了熊猫玩具超市，学习了用2～6的口诀求商，那么兔博士来了，要考考我们，是不是都学会了，给我们设了三道关，你们有没有信心闯过去呀？

2．练一练的第一题：

此题应设计成游戏，同桌两人玩，游戏规则是：

一人说一道题，说对了卡片就归谁，看谁最后的卡片多，谁就赢了。

3．练一练的第二题摘松果：

可以把它编成一个故事。

一天早晨起来四个小松鼠宝宝都觉得肚子饿了，松鼠妈妈就说，那你们就去森林里摘松果吃吧，小松鼠们都很高兴，连蹦带跳的就去了，四个小松鼠还真挺能干，它们一共摘了24个松果，下面就请同学们帮这些小松鼠算一算，平均分给四个小松鼠，每只分几个？

4．第三题在方块里填上合适的数：

同学们，有一棵树上结满了智慧果，你想得到吗？

只要你能细心的答对果子背后的题，就能摘到它。

教学反思：

教学内容：

教材第72、73页。

教学目标：

知识与技能：

能灵活运用2～6的乘法口诀进行有关计算，理解一句口诀可以写出四个算式的道理。

方法与过程：

情境引入，小组合作活动探究。

情感态度与价值观：

感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力的创新意识。

教学媒体：

动画片或图片。

教学设计思路：

本节课创设了一个点燃小星星的情景，使学生积极主动地参与到活动中学习口诀。

玩是孩子的天性，在玩中学有用的知识，正是新课标的理念。

因此本节课在创设的数学活动里，通过小组间的合作交流，学生自身的独立思考，挖掘课本内容，不仅达到了预期的教学目标，并且锻炼了学生独立思考与合作的能力。

教学过程

一、情景创设

同学们，教师这里有一些小小星星，你们愿意点燃吗？

以卡片形式分组出示：

（1）15÷3=☆

15÷5=☆

（2）18÷3=☆

18÷6=☆

（3）12÷2=☆

12÷6=☆

这些小星星都被你们点燃了，通过刚才的计算你们发现了什么？

和你小组的同学说说。

根据学生回答整理板书：

每组两个除法算式用同一句乘法口决。

谁能象老师这样列出两个算式用上一句口诀？

老师能说出一句口诀谁来和我合作写出两个除法算式？

同学们真聪明！

在这么短的时间内就把这些星星都点亮了。

我们换个玩法好吗？

同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？

并说一说是怎么玩的？

学生汇报自己玩游戏的情景

生1：

我们12个人一起玩沙包，6个人一组。

生2：

我们玩跳绳，4个人一组，分4个组。

师：

昨天老师在操场也看到了一些同学做游戏，情景是这样的：

出示动画或图片（4组做游戏的同学，每组6个人）

看，他们玩的多快活呀！

二、探究与体验

1、看着同学们做游戏的情景，你能提出什么数学问题？

请说给你小组的同学听听　相互评一评

学生汇报：

生1：

一共有多少人？

生2：

平均分4组，每组几个人？

生3：

每组6个人，可

以分几组？

生4：

4×6＝24（人）

生5：

6×4＝24（人）

2、你们真不简单，一幅图提了3个问题，我们先看第一个如何解决。

你们能说说各自的理由吗？

这2个算式都用的哪句口决？

那2、3这两个问题怎样解决？

同学们在练习本上试试　

根据汇报板书　

24÷4＝6（人）

24÷6＝4（组）

能给大家讲讲为什么这么计算？

这个算式用了哪句乘法口诀？

3、24÷4＝6（人）这个算式又用了哪句口决？

同学们观察一下这4个算式你又发现了什么？

根据学生的回答板书：

四个算式都用“四六二十四”这句口决

哪位同学愿意把老师这句口诀配上四个算式？

看，又来了一组同学（动画或图片出示）变形成73页练一练1你还能提出这些问题吗？

怎样列式计算？

用了哪句口诀？

和你小组的同学说说在写下来

完成了练一练1　

三、实践应用

完成练一练2、3引导学生看清题目再独立完成。

教学设计：

花店里的数学教学设计

教学目标：

过程与方法：

经历观察、发现、选择数学信息，提问题并解答问题的过程。

知识与能力：

会选择适当的信息提出问题、并运用已有的知识解决问题。

情感目标：

培养学生初步的用数学眼光观察生活的意识，感受数学与生活的密切联系。

培养学生对数学的热爱。

教学重难点：

会选择适当的信息提出问题、并运用已有的知识解决问题。

课前准备：

花店的情境图

一、情景创设

师：

同学们，你们喜欢花吗？

你都喜欢哪些花。

学生对话。

师：

花不仅能够美化我们的环境，同时还蕴含着丰富的数学知识。

今天，咱们就来发现和解决花店里的数学问题。

（出示花店情境图。

）

师：

请同学们仔细观察花店的情境图，这里面的花你们都认识吗？

仔细观察你发现了什么？

学生各抒己见：

生：

我发现了这些花真漂亮；百合花最美；或说各种花的价钱；或比较价钱……

二、解决问题

1．教师提出“要买2枝康乃馨和1枝剑兰两种花，要用多少元？

”的问题，让学生自主解答，然后交流。

2．提出学生根据自己的想法设计购买计划，并交流自己的解决思路，只要有道理就给与肯定。

生：

买5枝菊花正好10元，10÷5=2（元）

生：

买2枝康乃馨，1枝菊花，2枝剑兰，正好5支，也是10元，这样搭配。

生：

3枝菊花，1马蹄莲，1枝剑兰。

生：

1枝百合，4枝剑兰。

用10元买5枝花的问题。

请同学们提购买建议，并说理由。

3、提出用20元买花的问题。

要求以小组为单位设计购买方案，然后交流。

三、自主发展

提出自己选择的信息，提问题并解答的要求，给学生充分的独立思考、提问题和解答问题的师：

根据花店中得到的数学信息，你还能提出哪些问题，把自己提出的问题写在自主小天地中，并解答出来。

只要学生提问题合理，解答正确就应给予肯定。

教学反思：

统计天气情况教学设计

教学内容：

冀教版《数学》二年级上册第78、79页。

教学目标：

过程与方法：

结合统计天气情况，使学生经历简单数据的收集、整理、描述、分析的过程。

能力目标：

进一步了解统计的意义，会用自己喜欢的方法记录数据，能把数据整理在统计表和象形统计图中，并能对数据进行简单分析。

情感目标：

体验用符号表示数据的多种方法，感受数学与日常生活的密切联系。

培养学生对数学的感情。

教学重难点：

进一步了解统计的意义，会用自己喜欢的方法记录数据，能把数据整理在统计表和象形统计图中，并能对数据进行简单分析。

课前准备：

教材第78页主题图，练习纸（练习本），彩笔。

教学过程：

一、问题情境

1．师生进行关于天气预报的谈话。

师：

同学们，你们看过天气预报吗？

你在天气预报中学到了什么知识？

2．认识不同的气象符号。

出示教材第78页天气变化情况，引导学生辨认其中的三种气象符号。

师：

天气情况与我们的生活密切相关。

今天老师就带来了某地一个月的天气变化情况（出示教材第78页天气变化情况图）图中有几种不同的气象标记，你认识吗？

3．鼓励学生提出自己想知道的问题。

师：

观察这幅天气情况变化图，你最想知道什么？

4．全班讨论解决问题的办法，在充分交流的基础上，提出用不同符号表示。

师：

同学们有这么多问题，你们有办法解决吗？

同桌讨论一下，看有什么办法？

二、小组合作活动

1．提出用符号表示天气情况进行数据整理的要求。

鼓励学生积极参加活动。

教师要及时鼓励（肯定）学生用不同的记录方法。

2．交流展示不同的记录方法。

除教材上的几种记录方法外，只要学生的记录正确就要给予鼓励。

3．互相评价记录情况。

可以引导学生从记录得整齐、美观等方面评价，如：

画的记号要一一对应、大小要一样等。

三、自主学习活动

1．填统计表。

提出把统计结果填在教材第79页的统计表的要求，让学生自主完成。

2．分析统计结果。

提出蓝灵鼠的问题，鼓励学生大胆表达自己的想法

3．用条形统计图描述数据。

教师提出要求，放手让学生去涂。

四、实践活动

整理书包中的书本，把数据记录在统计表中。

五、课堂练习

教材第79页练一练。

学生独立完成

教学反思：

教学内容：

冀教版《数学》二年级上册第82～84页。

教学目标：

过程与方法：

经历现实生活中数据的收集、整理和分析的过程，初步认识简单的复式统计表。

知识目标：

会用简单的方法收集数据，并能将数据按要求进行整理，记录在复式统计表中。

情感目标：

通过对现实生活中有关事例的调查统计，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重难点：

会用简单的方法收集数据，并能将数据按要求进行整理，记录在复式统计表中。

课前准备：

2008年年历（实物或课件）。

教学过程：

一、问题情境

师生谈话，通过“你们知道2008年在我国北京将举行什么重大的比赛吗？

”的话题引出2008年年历。

二、观察年历

1．先让学生自己独立观察。

师：

对，2008年要在我国举办第29届奥林匹克运动会，今天老师就给大家带来了2008年的年历，我们一起来看一看。

师：

从2008的年历中你能观察到什么？

先自己观察，同桌可以互相说一说。

2．全班交流。

要关注每一位同学，给学生充分表达不同内容的机会。

要使学生了解一年中的几个重要节日。

师：

刚才同学们说的真热烈，相信你们从年历中了解到很多信息，谁愿意把你的发现和全班同学说一说？

除教材中的内容外，学生还可能说：

●一年中有的月份是30天，有的月份是31天，二月份只有29天。

●1月1日是“元旦”，5月1日是“国际劳动节”，6月1日是“儿童节”，8月1日建军节，10月1日是“国庆节”。

学生如果说不出这些节日，教师可提问：

从年历中你能知道哪些节日？

然后引导学生回答。

●每个星期都是从星期一到星期日。

师：

你真是个细心的孩子，其他同学发现了吗？

我们借助年历卡验证一下。

每个星期确实有七天，为了方便大家记忆，有人还编了一首“星期歌”我们一起来读一读

教师出示“星期歌”，学生自由读。

3．了解常见的日历。

引导学生介绍其它的日历如挂历、月历，初步了解它们的特点和用途。

师：

从2008的年历中你们了解的知识真多，那你还见过什么样的日历？

知道它们的用途吗？

除教材中的，学生可能说：

●我见过一月一张的那种挂历，把这样的挂历挂在家里，特别漂亮。

●我见过一天一张的日历牌，它也能让我们知道每天是几月、几日、星期几……

●我见过台历，可以放在桌子上，用起来很方便，我觉得日历还能帮我们记录生日。

师：

还可以记录一天当中的重要事情。

三、生日调查

1．交流自己和家人的生日日期。

师：

日历、年历在我们的生活中作用很大，我们每个人都能在年历中找到一个和自己有关的日子，你们知道是什么日子吗？

生：

生日。

师：

你们知道自己和家人的生日吗？

学生说自己或家人的生日。

师：

同学们不仅知道自己的生日，还有的知道父母、爷爷、奶奶的生日，真是懂事的孩子。

2．统计同学的生日。

使学生了解统计的方式的多样性和灵活性。

（1）提出调查全班同学生日的问题，师生共同讨论、决定调查方法。

（2）用按月份举手统计的方法进行调查。

边举手、边数人数、边填统计表，可同时完成两个统计表。

（3）分析统计结果。

提出兔博士的问题。

引导学生分析统计结果，认识复式统计表。

了解单式统计表与复式统计表的联四、自主整理

1．介绍一年有4个季度的常识。

2．提出小