国培培训.docx
《国培培训.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国培培训.docx（24页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
国培培训
媒体名称
教学中的作用
实物，图示，挂图，投影
便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。
教学资源范围更广一些，包括信息化教学资源在内，信息化教学资源是在人类社会步入信息化社会后才广泛使用
的，如远程视频教学等。
目地都在于辅助教学。
使提高了学生了的注意力、使学生知识系统，学起来容易便于理解
模块三教学媒体选择（选修）
活动二掌握教学媒体的选择和应用方法
第三步：
教学媒体的应用方式
1．分析案例
在配套光盘"模块3"-->"教学媒体运用案例"中选择一个与自己所任学科相近的案例进行观摩分析，思考媒体运用对学科教学的启发，并记录在下表中：
电脑课件
教学中的作用
认识圆的周长及测量圆的周长的两种方法
使用方式
利用投影仪放映
成功之处
形象直观的让学生理解相关内容
不足之处
能让学生参与动手会更好
思考
利用课件教学要考虑和学生的互动。
模块三教学媒体选择（选修）
活动三制定教学媒体配置方案
第一步：
教学媒体应用的问题
一、教学过程中其他要素对选择教学媒体的影响
二、媒体的特性对选择媒体的影响
三、使用条件对选择媒体的影响
模块四
思考：
教学资源与信息化教学资源二者的区别与联系是什么？
教学资源更广泛，包括信息化教学资源，信息化教学资源是在人类进入信息化时代后才广泛使用的。
阅读"模块4资源"-->"阅读资料"中《信息化资源的分类》一文，并联系实际在小组内交流，哪类资源使用频繁，哪类资
源使用较少，原因是什么？
将讨论结果填写在下面的横线上。
以下类型的教学资源使用频繁:
（1）媒体素材：
媒体素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：
文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。
（2）试题库（3）试卷（4）课件。
使用较少的是网络课件、案例、文献资料。
原因是:
后三种使用较少，是因为教师多数时间进行课堂教学，很少搞教研，学生也没有条件在网络教室上课。
体验：
用所学的搜索方式搜集与自己教学设计相关的教学资源，并将自己的体会总结在下面的横线上。
互联网是一个各种信息的海洋，对自己的教学设计有很大帮助，不足的一些索材，基本都可以从网上搜索到。
想想平时自己是使用怎样的方法在因特网获取资源的？
填在下表中：
资源类型
收集方法
适用条件
优缺点
有关技巧
文本
文字复制
文字可以复制
方便
图形图像
图片另存为
图片可以复制
方便
音频
利用下载软件下载
提供了下载
有时不提供下载
视频
利用下载软件下载
提供了下载
有时不提供下载
动画
利用下载软件下载
提供了下载
有时不提供下载
小组讨论图片编辑的方法，并记录下来：
windows自带的“画图”程序是一个简单、易用的图形处理软件，也是我爱用一个图片编辑软件。
相对“photoshop”比较专业点。
模块五
教学资源的有效利用（4学时）
活动一观摩案例分析资源讨论课件
第一步：
观摩案例
观摩"模块5资源"-->"教学案例"中的《中国结》案例，思考回答下列问题：
不同的知识点应怎样选择相应的教学资源？
利于学生吸收的资源
教学资源有哪些类型？
图片，电视，文本
教师在使用资源时占用的时间有多少？
多图片，电视，文本
所选择的教学资源构成了哪种形式的课件?
多媒体
教学课件使用的效果如何？
有哪些优点或不足？
效果不错，但是学生的注意力有时比较分散
2．头脑风暴"课件观后感"：
大多数教师在教学中都会使用多媒体教学课件来促进教与学，激发学生的学习兴趣，优化自己的教学过程。
回顾我们
在教学中曾经使用过的多媒体教学课件，结合模块5资源-->"教学案例"中的《中国结》案例，将您使用课件的感受
填在下表中，与大家共享。
课件类型
优点
缺点
使用条件与局限性
助教型课件
能有效的传授知识，帮助学生的理解
学生参与性、互动性不足。
需要会制作课件
助学型课件
学生对自己学的监测和深度的学习
教师缺乏有效监控
没有校园网络
交互型多媒体课件
实现人机对话，自主探究
制作难度较大
不会制作
（1）如何进行教学课件设计？
课件的制作一般要经过以下程序：
确定教学目标→分析教学任务→分析学习者→选择教学策略与方法→设计课件的结构与内容→?
课件稿本的编写与论证修改→?
程序设计与调试→教学实验与评估→修改→交付使用。
（2）恰当地使用教学课件对自己的教学有什么帮助？
1、提高教学效率
2、活跃课堂气氛
3、实现教学目标
在选择教学资源时，应先考虑教学资源与教学设计的关系，教学资源的选择和使用。
这样的教学资源才能符合教学的
要求。
在小组内交流自己的教学设计和教学资源选择计划，与其他学员共同分享各自的观点，交流如下问题：
（1）思考教学资源和教学设计之间的关系
有教学资源，才有教学设计，教学设计也可成为教学资源
（2）通过搜集教学资源打算解决哪些问题？
解决如何上好这堂课，怎么样让学生容易接受，怎么样能强化学生的记忆等等。
（3）为什么这些教学资源是自己的最佳的选择？
教学资源是一个广泛的资源，不仅仅是一个人，是所有教育工作者通过自己的实践而总结出来的经验，我们系取其精华，再结合自己的实际，才能更好额的上好一堂课
小组内交流，听取其他学员对自己的教学设计方案的建议，并在横线上做记录：
（1）自己最新修改的教学设计是否得到了大家的认可，还存在什么问题？
基本得到大家认可，课件各教学内容结合的较紧密。
（2）其他学员给自己的建议和评价是否有帮助？
很有帮助。
回顾自己在日常的教学实践中使用过的课件设计工具，想想其各自的使用特点，填在下表中，与大家共享。
课程开发软件
易用性
系统要求
教学效果
适用环境
PPT
较好
较低
较好
对教学环境要求较低。
制作课件的软件非常多，并且各具特色，阅读下面的"理论导学"，并且阅读"模块5资源"-->"阅读资料"中的《常用课件制作软件总结与提高》后，填写下表。
不同类课件
常用开发工具
功能特点
交互型多媒体课件
PPT
简单易行
助教型演示课件
PPT
简单易行
助学型网络课件
PPT
简单易行
观看：
"模块5资源"-->"阅读资料"中的《演示文稿基本制作》、《如何插入图片、声音》、《如何插入视频、flash动画》、《演示文稿的美化》，并思考问题：
1）怎样能做出优秀的教学课件？
一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又有利于教师使用和提高教学效率。
要作出一个好的课件，应注意以下几点：
一、课件制作定位要准
二、适时选择制作课件的软件
三、设法减少重复劳动
四、不要忽略配套光盘
五、充分利用网络资源
2）教学中如何利用课件？
要在教学中使多媒体课件能起到好的作用和效果，教师应能熟练操作多媒体电脑，及运用多媒体课件，掌握基本的故障排除方法，这样在课堂上才能应用自如，而不手忙脚乱。
就以下三个问题深入思考：
1.做课件的目的？
做课件的目的可以从两个角度进行分析，一方面考虑学生，一方面考虑老师自己。
一、学生上课听课都是利用老师的讲解，再根据老师所列的板书，进行理解学习。
然而，我们不能保证每一名老师的板书写得都很好，不能保证每一名同学都能很好的看懂学会理解老师的板书，这样就很大程度的造成学生学习成绩不理想。
据了解，现在的学生都数喜欢老师用课件进行授课，这样很利于他们学习。
二、对于老师用课件进行授课有很大好处。
从时间上讲，很节省老师的讲课时间，老师不用一边讲解一边书写，那样是很浪费时间的。
也就是在有限的时间内能给学生讲解更多的知识。
2.课件中的内容是否有效地增强了学生的学习效果？
对学生的学习很有帮助。
3.课件是否关注了教学目标？
很好的关注了教学目标。
思考应该从哪些方面评价一个演示型课件。
和小组其他学员共同拟订一份比较合理的评价指标体系，在《多媒体课件评价量表》中共同拟定评价指标、评价标准和分值，力争评价演示型课件的重点要素。
评分指标
等级与分值
得分
优
5
良
4
中
3
差
2-1
科学性
1、描述概念科学性：
课件取材适宜，内容科学、正确、规范。
5
4
3
2-1
4
2、问题表述的准确性：
课件中所有表述的内容要准确无误。
5
4
3
2-1
5
3、引用资料的正确性：
课件中引用的资料正确。
5
4
3
2-1
4
4、认知逻辑的合理性：
课件的演示符合现代教育理念。
5
4
3
2-1
4
教育性
1、直观性：
课件的制作直观、形象、利于学生的学习热情。
5
4
3
2-1
4
2、趣味性：
有利于调动学生学习的积极性和主动性。
5
4
3
2-1
4
3、新颖性：
课件的设计新颖，进一步调动学生的学习热情。
5
4
3
2-1
4
4、启发性：
课件在课堂教学中具有较大的启发性。
4
3
2
1
4
5、针对性：
课件的针对性强，内容完整。
5
4
3
2-1
4
6、创新性：
能否支持合作学习、自主学习或探究式学习模式。
5
4
3
2-1
4
技术性
1、多媒体效果：
课件制作和使用上是否恰当运用多媒体效果。
5
4
3
2-1
4
2、交互性：
课件的交互性较高。
5
4
3
2-1
4
3、稳定性：
课件在调试、运行过程中不应出现故障。
4
3
2
1
4
4、易操作性：
操作简便、快捷。
5
4
3
2-1
5
5、可移植性：
移植方便，能在不同配置机器上正常运行。
4
3
2
1
4
6、易维护性：
课件可以被方便地更新，利于交流、提高。
4
3
2
1
4
7、合理性：
课件是否恰当地选择了软件的类型。
5
4
3
2-1
4
8、实用性：
课件是否适用于教师日常教学。
5
4
3
2-1
5
艺术性
1、画面艺术：
画面制作具有较高艺术性，整体标准相对统一。
5
4
3
2-1
4
2、语言文字：
课件所展示的语言文字应规范、简洁、明了。
5
4
3
2-1
4
3、声音效果：
声音清晰，无杂音，对课件有充实作用。
4
3
2
1
4
总分
100
87
多媒体课件评价量表
一级指标
二级指标
评价标准
分值
科学性
内容的准确性
完全符合教材
34
教育性
学生额吸收能力
完全被学生吸收
30
艺术性
所展示的标准型
吸引了学生的注意
28
2．小组内评价课件小组内根据自己编制的评价量表逐一评价每一位学员制作的课件，在下面的横线上记录其他学员对自己课件的评价和修改建议与意见。
1.部分内容简化的较多。
2.部分学生的注意力不在课件的内容上。
3.在制作课件的时候吃透教材内容，让课件的内容对学生产生吸引力。
模块六信息技术与课程整合
信息技术在教育、教学实践中应用非常广泛。
相信每一个教师在教学实践中都有利用信息技术进行教学的经历。
自己在教学实践中都应用过哪些信息技术？
都发挥了些什么作用？
请写在下面。
在教学中使用PPT课件，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
在以上案例中信息技术起到了什么作用？
案例1：
创设、模拟情景。
案例2：
展示和演示学习内容、利用网络拓展知识、交流、合作学习。
认真阅读配套光盘中的"模块6资源"-->《信息技术与课程整合的目标》，思考：
自己在课堂教学中使用过信息技术吗？
是否改变了传统的课堂模式？
课堂效果如何？
在初步的学习、应用信息技术。
改变了传统的课堂模式。
课堂效果良好。
信息技术与课程整合实施的误区
误区1：
在一节小学数学课《认识平行四边形》中，教师一味向学生灌输关于平行四边形的知识，首先，介绍了什么是平行四边形，在PowerPoint中显示平行四边形的定义及"边"和"角"等的描述；然后，在PowerPoint中向学生展示了一些有平行四边形的物体图片；在介绍平行四边形的画法时，播放了一段录音，录音里介绍了画平行四边形的步骤。
整堂课教师将所有教学内容全部制成多媒体课件，自顾自地一路讲下来，完全忽视了学生的主体地位。
在这堂课中，教师将信息技术仅仅作为讲解、演示的工具，讲解过程变成为一场"多媒体秀"。
学生只能随着屏幕呈现的内容，步步紧跟。
整合成了教师的单边行为。
有效的信息技术与课程整合中，应确保学生学习的主动性，而教师应在学生学习过程中发挥引导作用。
误区2：
学生们在某个问题或任务驱动下学习，他们在分析和探究的过程中，经常会出现百家争鸣的局面，有时和教师预设的答案不一样，甚至会有新的见解，有的教师为了把讨论引向自己设计的答案，常常会忽视学生的个性结论，过多地限制学生思维，刻意地引导学生照自己的思维方式思考问题，得出预设答案。
试做点评
信息技术地教学中的应用，要以教学为中心，不能为了应用而应用，牵强附会。
误区3：
在一堂语文课中，教师播放一段音乐之后进入教学内容的学习，每完成一个知识点后，利用一段音乐转入下一个知识点的学习。
提问中，如果学生问答正确了，就在电脑上播放一阵"掌声"；回答错了，播放"玻璃破碎"声。
案例中莫名其妙地播放一段音乐，不仅不能增强教学效果，反而干扰学生思考，削弱了课堂教学效果，多媒体可以提供多种渠道的信息刺激，但对教学效果的提高，还是取决于学科特点和正确运用多媒体，并非只要使用就会提高教学效果。
误区4：
在合作学习的课堂中，小组里常常出现"小能人"，他们在小组中的地位往往较高，小组中承担重要工作，对小组完成学习任务有较大贡献。
"小能人"和"边缘人"的现象常常在合作学习中存在。
试做点评
合作学习在要让所有学生都有提高。
误区5：
在理科教学中，教师常常利用多媒体演示模拟的实验场景，从而取代学生亲自动手进行实验操作。
试做点评
不利于学生动手能力的培养。
1．常见问题
认真阅读配套光盘中的"模块6资源"-->《信息技术与课程整合的误区分析》，
归纳总结信息技术与课程整合中存在哪些问题，把自己的思考填写在下面的表格中：
编号
问题分析
问题1认为发展是稳步前进的，上完一个台阶之后再上一个台阶，在复杂性或质量上不可能出现任何飞跃。
没有充分认识教育信息化的紧迫性
问题2追求技术高、精、尖、全；重硬轻软、忽视人的价值；技术万能、忽视教学规律。
在整合过程中，本末倒置。
问题3技术畏惧、面对未知事物恐惧，在教学中不采用新技术。
应加强培训，帮助教师克服畏惧心理。
问题4如何协调新的教学理念下，课堂中教师和学生的关系。
既要突出学生在课堂上的主体地位，也不能弱化教师在课堂中的引导作用。
问题分析
在整合过程中，教学目标出现偏移。
信息技术喧宾夺主，没有突出培养学生的学科探究能力、分析能力、问题解决能力，课程学科目标被忽视。
这种缺乏目标的技术活动，对于提高学生的综合能力几乎没有多大作用。
请将自己的解决问题的策略填写在下面：
技术在课堂上的应用要适可而止，不能偏离教学及培养学生的学习素养的主线。
请自己也谈谈平时观察到的所谓"技术秀"问题，把思考填写在下面：
在课件中引用素材太多，采用媒体不是以实际需要来定，以至造成“喧宾夺主”。
就上述问题谈谈自己的解决策略，并填写在下面：
在教学设计中，要以教学目标为中心，合理的设置信息技术在教学过程中的应用。
确保应用在需要的地方。
问题3：
在网络资源中迷航
请将自己思考解决策略填写在下面：
网络给学生的学习提供了很大的帮助，但网络也是信息的海洋，泳技不强的人，容易呛水。
所以在学习中应用到相关网络中的信息时，教师本身要先多看，多查，多指导学生，以取得较好的效果。
问题4：
炫耀高技术
要正确理解信息技术与课程整合的目的，端正信息技术在课件中的应用的态度，真正让信息技术为教学服务。
活动三改进教学设计优化评价量规
第一步：
改进教学设计方案
1．反思自己的教学设计方案
通过以上的学习我们对信息技术与课程整合有了新的认识。
现在反思自己教学设计方案中存在的问题，在小组内征
询建议，把存在的问题和改进的方法记录下来：
存在问题
改进方法
没有理清信息技术与课程整合的关系，为了应用而牵强的在教学中应用信息技术。
认真分析教学目标，教学重、难点，及教学主体，确实认识哪些地方需要采用信息技术会比传统教学方式有好的教学效果，能提高教学效率；采用什么媒体最合适，利用学生理解，利于教学过程。
3．完善教学设计方案评价量规
在学习小组中集思广益，修改完善教学设计方案评价量规表，把自己的收获记录下来：
人多力量大，在信息技术与课程的整合中，要多发挥集体的力量，集思广益。
表现性
空间特性
√
√
√
√
√
√
时间特性
√
√
√
√
√
√
√
√
√
运动特性
√
√
√
√
√
重现性
即时重现
√
√
√
事后重现
√
√
√
√
√
√
√
接触性
无限接触
√
√
√
有限接触
√
√
√
√
√
√
√
参与性
感情参与
√
√
√
√
√
√
行为参与
√
√
√
√
√
√
√
√
受控性
易控
√
√
√
√
√
√
√
√
难控
√
√
教学中的作用
激发学生兴趣、帮助教学目标达成。
使用方式
教师讲解、学生在电脑上操作。
成功之处
课件和使用，降低了教学的难度，使学生在潜移默化中掌握了相关知识。
不足之处
教学条件要求较高。
思考
教育技术在教学中的应用要和教学目标及教学条件相结合。
课件类型
优点
缺点
使用条件与局限性
助教型课件
能有效的传授知识，帮助学生的理解
学生参与性、互动性不足。
需要会制作课件
助学型课件
学生对自己学的监测和深度的学习
教师缺乏有效监控
没有校园网络
交互型多媒体课件
实现人机对话，自主探究
制作难度较大
不会制作
不同的知识点应怎样选择相应的教学资源？
利于学生吸收的资源
教学资源有哪些类型？
图片，电视，文本
教师在使用资源时占用的时间有多少？
多
所选择的教学资源构成了哪种形式的课件?
多媒体
教学课件使用的效果如何？
有哪些优点或不足？
效果不错，但是学生的注意力有时比较分散
恰当地使用教学课件对自己的教学有什么帮助？
思考教学资源和教学设计之间的关系
有教学资源，才有教学设计，教学设计也可成为教学资源
（2）通过搜集教学资源打算解决哪些问题？
解决如何上好这堂课，怎么样让学生容易接受，怎么样能强化学生的记忆等等
（3）为什么这些教学资源是自己的最佳的选择？
教学资源是一个广泛的资源，不仅仅是一个人，是所有教育工作者通过自己的实践而总结出来的经验，我们系取其精华，再结合自己的实际，才能更好额的上好一堂课
课件设计流程：
教学设计方案→课件命名→教学资源明细表→课件的制作
怎样能做出优秀的教学课件？
一个好的多媒体课件既能更好地辅助学生掌握知识，又有利于教师使用和提高教学效率。
要作出一个好的课件，应注意以下几点：
一、课件制作定位要准
二、适时选择制作课件的软件
三、设法减少重复劳动
四、不要忽略配套光盘
五、充分利用网络资源
教学中如何利用课件？
要在教学中使多媒体课件能起到好的作用和效果，教师应能熟练操作多媒体电脑，及运用多媒体课件，掌握基本的故障排除方法，这样在课堂上才能应用自如，而不手忙脚乱。
归纳总结信息技术与课程整合中存在哪些问题，把自己的思考填写在下面的表格中：
问题1认为发展是稳步前进的，上完一个台阶之后再上一个台阶，在复杂性或质量上不可能出现任何飞跃。
没有充分认识教育信息化的紧迫性
问题2追求技术高、精、尖、全；重硬轻软、忽视人的价值；技术万能、忽视教学规律。
在整合过程中，本末倒置。
问题3技术畏惧、面对未知事物恐惧，在教学中不采用新技术。
应加强培训，帮助教师克服畏惧心理。
问题4如何协调新的教学理念下，课堂中教师和学生的关系。
既要突出学生在课堂上的主体地位，也不能弱化教师在课堂中的引导作用。
问题5
网络学习资源虽然丰富，但它的开放性和繁杂性却对学生分析、整理信息的素养有很高的要求，因此，如果网络资源选择不当，会使学习者出现信息迷航或信息过量的现象，达不到所设计的教学效果。
请将自己思考解决策略填写在下面：
网络给学生的学习提供了很大的帮助，但网络也是信息的海洋，泳技不强的人，容易呛水。
所以在学习中应用到相关网络中的信息时，教师本身要先多看，多查，多指导学生，以取得较好的效果。
问题4：
炫耀高技术
有的教师认为，越是采用高级的技术软件，就越能体现教学的先进性；教学课件越是新颖，所用图片、动画和声音越多，就越能体现信息技术的作用；在教学中使用的技术手段越多，越能体现信息技术与课程的整合力度。
在这种误解下，许多教师竭力开发课件，结果浪费大量宝贵的教学时间，教学变成了新型技术的展示会，学生变成了观众。
请自己分析案例中存在的问题，并将原因填写在下面：
教师以为在课件中应用越多的技术，越多的媒体信息，就越能吸引学生的关注，越能体现教师的水平，反而忽略了教学的真正目的。
请将自己的思考及解决策略填写在下面：
要正确理解信息技术与课程整合的目的，端正信息技术在课件中的应用的态度，真正让信息技术为教学服务。
1．反思自己的教学设计方案
通过以上的学习我们对信息技术与课程整合有了新的认识。
现在反思自己教学设计方案中存在的问题，在小组内征
询建议，把存在的问题和改进的方法记录下来：
存在问题
改进方法
没有理清信息技术与课程整合的关系，为了应用而牵强的在教学中应用信息技术。
认真分析教学目标，教学重、难点，及教学主体，确实认识哪些地方需要采用信息技术会比传统教学方式有好的教学效果，能提高教学效率；采用什么媒体最合适，利用学生理解，利于教学过程。
3．完善教学设计方案评价量规
在学习小组中集思广益，修改完善教学设计方案评价量规表，把自己的收获记录下来：
人多力量大，在信息技术与课程的整合中，要多发挥集体的力量，集思广益。
第七模块
1．阅读与思考
请认真阅读"模块7资
升级会员 