l六年级上册语文第二单元备课.docx
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l六年级上册语文第二单元备课
6.怀念母亲
主备人：
丁珊辅备人：
邱侠
教学目标：
1、学会8个生字，准确认读课文中的生字词，能正确读写“真挚、思潮起伏、朦胧、可见一斑”等词语，在语言环境中理解词语意思。
2.能抓住关键词、句、段和日记，揣摩重点语句，感受课文朴实的语言，感悟课文内容，对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
3、体会季羡林的思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学重点：
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永久的悔恨之情。
教学难点：
引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。
教法：
情景教学法：
上课一开始，由以前学过的季羡林文章引出季羡林，让学生默读，交流感受，为全文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。
另外，在学习完第2自然段之后，整体回归文本的时候，让学生在感情朗读，调动学生情绪，更好地表达对文本的理解。
学法：
朗读感悟法：
叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采用多种形式的读，如：
指名读、自由读、齐读、配乐读等，达到读中感悟、以读促悟，以读代讲的效果。
课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情地触摸、聆听、感受作者对母亲的深深的爱。
让学生在朗读感悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
教学资源：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文，重点学习1、2自然段。
3、有感情地朗读，让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。
教学重难点：
让学生在朗读中逐步感受到作者对生身母亲永久的悔恨。
教学过程：
一、情境导入
1.（出示一组季羡林老人的图片）师：
你们知道这位慈眉善目的老人是谁吗?
（他就是“感动中国”的著名学者季羡林先生。
）
出示简介：
我们五年级曾学过他的什么作品?
今天让我们再次走近这位老人，学习他的另一篇文章《怀念母亲》。
2、（出示课题《怀念母亲》板书）读出“怀念”的情感。
3、作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?
让我们一起走进课文，看看课文写了什么内容?
一、谈话导入
1．了解作者。
谁知道一般“国宝”是指什么？
（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
课件出示季羡林生平及主要经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段：
（1）课件出示：
“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”
（2）学生默读，交流感受。
（3）出示课题。
季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。
出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。
（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？
让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文
1．自学课文。
（对学生讲清自学的要求：
读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？
）
2、自学反馈：
读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。
“我一生有两个母亲：
一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。
”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
”
三、抓住重点语句，理解“生身母亲”
师：
自由朗读文章第2自然段，边读边思考：
从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?
请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。
师范读第二段。
这段话哪个词写出作者的悔恨之情?
（抱终天之恨）什么是“终天之恨”?
出示：
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
师：
请你把目光再次锁定到这段文字当中，从哪些语句可以看出给季老留下终天之恨?
出示：
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
（1）生谈感受，理解“寝不安席”（母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，睡不着觉，充满了自责与悔恨。
）
（2） 师：
是啊，母亲的离去，使他真正知道，什么叫做撕心裂肺。
从此失去了叫妈妈的权利，怎能不恨呢?
（把这种恨送进你的朗读中，齐读）
出示：
我六岁离开我的生母，到城里去住。
中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。
在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。
你从这两个“只”字体会到什么?
（体会到悔恨，一恨只呆几天;二恨母亲过世太早，自己没有尽孝而难过）
创设情境：
作者几岁离开母亲?
（六岁）几时失去了母亲?
（大学二年级）大概是二十岁，从六岁到二十岁将近十四年，可你们知道吗，季羡林最后一次见到母亲，是八年之前，跟我们在坐的各位同龄吧?
有什么想说的吗?
（生谈感受）
（3） 师：
所以，在季羡林的一生当中会留下了终天之恨，对吗?
一想起这些，作者真是心如刀绞。
请你读读这句话。
（指生读、评读、再齐读）
4、谁来来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心情?
（指名读第二自然段）
师：
母亲的去世，带给作者伤痛的同时更带给他终生的遗憾。
（出示资料：
我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：
一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。
然而，没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。
）生读。
师：
母亲的离去，留下的只是这绵绵无尽的——恨!
我们来读这段满带“恨”意的文字。
（生齐读第二段。
）
师：
在季老的文字当中，到处都有这样的思念、怀念母亲的文字。
（请一个读书特别有感情的同学读。
）
生读补充材料：
当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……
师：
读的真令人感动，留给自己的，却依然只有那——恨，还有那无尽的怀念。
我们再来读这段文字。
（齐读第二段）
四、通过今天的学习，我们了解了季羡林先生对母亲充满了敬意和爱慕，相信同学们也一定会对自己的母亲有许多话要说，那么，请你把自己想说的话写下来（生练笔，展示）。
作业设计：
1、本课生字抄三遍，并组词。
2、刚才练笔继续完成并修改。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，理解课文内容
2、揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重点：
引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
教学难点：
感受作者对母亲和祖国的这种深厚感情。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了季羡林对生身母亲的怀念，谁来说说作者对生身母亲怀有怎样的感情？
（指生答）
一、复习导入
1、这节课我们继续学习季羡林先生的文章，齐读课题——
2、复习：
①首先来复习课文中的几个词语，请看屏幕，一起读读：
寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚
②通过上节课的学习，大家对课文已有了初步了解，课文以怀念母亲为题，写了哪两个母亲？
（板书：
生身母亲、祖国母亲）
他对这两个母亲怀着怎样的感情？
（板书：
崇高的敬意、真挚的爱慕）
3、引入：
看来大家对上节课的内容掌握非常扎实，这节课我们就抓住文中关键词句研读课文，并在研读过程中用心体会作者对两位母亲的崇高敬意与真挚爱慕。
二、母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？
此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）
1．动情地读一读季老的几段日记。
2．说说祖国母亲频来入梦的原因。
3．读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思。
我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。
我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（1）谈谈体会，或是质疑。
（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？
（3）季老感到凄凉是因为什么事？
再次细读下文，从字里行间寻找答案。
设计想象说话：
如，因为季老____________________________________，所以觉得有点凄凉。
（4）既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？
学生交流。
设计想象说话：
如，他想到_________________，仿佛觉得_____________________，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
（5）朗读其他相关内容。
从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。
读：
──11月16日……
（读中评议，评议后再读）
这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：
──11月20日……
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日……
四、抒发情感
这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。
母亲成了游子梦中一个重要的内容。
让我们纵情读一读（课件出示《寻梦》的开头与结尾）。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2．读着读着，你又仿佛看到了什么？
你看到了生母怎样的面影？
你又见到了祖国母亲怎样的面影？
3．这是何等的魂系梦萦啊！
你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4．从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?
五、拓展升华
1．赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：
“在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来，脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。
但终于向我走来了。
”
惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。
在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。
我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。
离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。
我在心里套一首旧诗想成了一首诗：
留学德国已十霜；
归心日夜忆旧邦，
无端越境入瑞士，
客树回望成故乡。
2．小结：
是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。
这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。
祖国母亲怎么能不称之为“宝”呢？
3、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？
让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
五、体会文章写法
1、浏览课文开篇、结尾
2、你发现文章在写法上的特点了吗？
能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。
3、小结：
像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。
六、总结延伸
这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖国母亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。
课后请同学们把文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。
板书：
6、怀念母亲
崇高的敬意 真挚爱慕
生身母亲 祖国母亲
课后回忆：
新课开始，课件出示：
季羡林作品《赋得永久的悔》，学生默读，交流感受。
让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。
接下来，我注重引导学生细细地品读课文，先出示统领全文的问题“从课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？
”而后，让学生细读课文，画出相关的句子，并做好批注。
在小组间巡视时，我提醒学生注意抓住重点语句来深入体会作者对母亲的思念、爱慕之情。
在小组交流的基础上，再进行集体交流。
我引导学生深入体会如下重点句子：
“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
”当学生在交流仍感到困难时，我引导学生先自由读相关段落，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本上先走个来回。
每个学生在朗读、概括、体会的过程中都能各有所得。
两位母亲身份虽然不同，但作者对母亲的怀念是永远不变的，自然而然使感情得到升华。
整体感觉本节课学生的学习效果不太理想，学生的回答体会很单一，除了怀念就是思念、热爱，也许一些事离现在距离遥远，孩子们感受不到当时的情景，不过，我也不知道该用哪些词汇来表达内心的那份情感，对这两位母亲，也确实只有思念和热爱了，还是多读读课文吧，有一句话说得好“书读百遍，其义自见”。
教后反思：
为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。
课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？
并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习积极主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知为什么，我这个母亲也频来入梦。
”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：
只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
上完这节课，同学们都被作者对母亲的怀念之情深深地感动了，有的同学甚至热泪盈眶，这也让我感受到：
在教学中不仅要让学生“解读”，更应该引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读激情。
7.彩色的翅膀
主备人：
邱侠
教学目标:
1、感知课文主要内容，明白题目的双重含义。
2、引导学生从字里行间去发现宝石岛的几个特点。
3、理解课文内容，学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。
4、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
5、学习运用文本“吃西瓜”细节描写的方法，进行仿写练笔；运用文末段进行想象练笔训练。
教学重点：
1.了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。
2．了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。
3、依据文本特点，运用第一单元“联想和想象的表达方法”进行深化练笔训练。
教学难点：
理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。
教法设计：
教学中，我引导学生细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心热爱之情。
学法指导：
引导学生能够抓住重点语句，让学生自主、合作、探究地学习。
一．情境导入
1．出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。
谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。
后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。
2．指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：
教师：
读了这个语段，你有什么问题要问吗？
预设学生质疑：
这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？
小瓜为什么种在小岛上？
小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？
……（教师选择课文能够解答的问题进行板书。
）
教师：
（板书：
彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！
请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些问题，把相关的语句画下来。
3.朗读
碧空如洗波涛起伏矮墩墩发愣花秧拖蔓撅着
雌花残存捏着端详啧啧安居乐业水落石出
4.理解
水落石出：
水落下去，石头自然就会显露出来，比喻事情真相大白。
安居乐业：
生活安定，对所从事的工作感到满意高兴。
二、整体感知
（一）概括主要内容（略读课文不要求划分段落）
1.这篇课文讲了宝石岛信号兵小高从黑龙江探亲回来，带了一纸箱小昆虫回岛的故事。
2.这篇文章主要讲了哪两件事？
带虫回岛、岛上尝瓜
（2）释题
从文章最后一段，我们知道题目“彩色的翅膀”指的是？
（小高从家里带到海岛的昆虫的翅膀）
（师）哦，那老师更好奇了，宝石岛的通讯员小高为什么要千里迢迢把蝴蝶这些小昆虫带到海岛上去呢？
（让小昆虫为“海岛田”里的瓜果蔬菜传播花粉，）
三、自主探究
（1）阅读带虫回岛和岛上尝瓜部分，哪个句子特别能打动你，为什么？
1.这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发愣。
他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。
“扔”和“抱”两个动作形成了鲜明的对比，突出了纸箱子里的
2.他们在岩石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。
3.有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：
“西瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。
”
4.他们像抚养婴儿似的照看着这个小瓜，浇水，施肥，一点也不敢马虎。
5.战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。
好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。
（2）海岛战士全身心地投入到建设海岛上，那小高带来的昆虫能在这么艰苦的岛上安家吗？
从哪些句子可以看出来？
1.他笑嘻嘻地说：
“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。
”
2.我忽然发现窗玻璃外停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。
（三）“彩色的翅膀”指的是蝴蝶的翅膀，还代表着什么？
这彩色的翅膀啊，不仅代表了在海岛安家的那些蝴蝶等小昆虫，还代表了什么？
想想海岛在边防战士的建设下，会有彩色的什么？
还代表的战士们那丰富多彩的、建岛爱岛的革命生活，代表战士们对海岛的爱啊，更是对祖国那深深的爱！
我们相信，这群小精灵一定会被海岛战士扎根海岛、建设海岛的热情和决心所感动，一定会在祖国的海岛安居乐业。
四、写作
是啊，这是一个多美丽的故事啊，这是一群多可爱的战士啊，他们用自己的青春和梦想，一心改造着祖国的海岛，荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海岛也有了多彩的生命！
此时此刻，我亲爱的同学们，就让我们也乘着彩色的翅膀，放飞想象。
想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢？
请同学们拿起手中的笔把它们写下来吧。
五、布置作业
1．摘录课文中的词语和句子。
2．给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿给编辑部，有条件的把信发布在网站上。
附：
板书设计
7.彩色的翅膀
课后回忆：
在上课开始时,我先出示祖国的行政区域图，让学生知道，为了保卫祖国,解放军战士就驻守在那些远离大陆，生活条件十分艰苦的海岛上。
然后让学生在反复朗读课文的基础上着重理解好以下句子进一步体会课文所蕴含的思想感情。
1、他把他的大提包扔在一边,怀里紧紧地抱着一只纸箱子.
2、他们在岩石下,小路旁,垒出一块块"海岛田",把从家乡带来的蔬菜种子,连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去.
3、为什么瓜秧开了花不结瓜是水浇得不够,是肥施得不足,还是土壤根本不行一位雷达兵懂一些农业知识,他找到了答案:
西瓜开了花要授粉.小岛远离大陆,没有蜜蜂,也没有别的昆虫.西瓜花没授粉,当然结不了瓜.
最后,我让学生反复朗读课文的最后一段话，引导学生理解课题的两层含义，在此基础上,并尝试让学生谈谈:
海岛的今天会是怎样一番景象
教后反思：
由于本文是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作交流讨论也就达到了略读课文的教学目标。
我在设计教学环节时，也正是这么想的：
首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？
二是交流读完课文后的感受。
起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。
可在课堂上，却出现了这样一幕：
孩子们在交流小战士把昆虫带回宝石岛的原因时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。
如果此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。
我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：
既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那肯定有你们特别充足的理由，能说出来和大家一起分享吗？
孩子们马上在书上勾画起相关句子来。
尤其在讨论交流第二自然段时，让我感触颇深，现原汁原味地记录下来，但愿不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。
8*中华少年
主备人：
杨苏芹辅备人:
邱侠
教学目标：
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重点：
了解祖国的过去、今天、明天
教学难点：
感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
教法设计：
引导通过各种形式的朗读，结合资料理解诗意，读出内心的自豪，加深对诗歌的体会。
学法设计：
自读、自悟，合作交流。
教学资源：
课件（祖国发展变化的图片或资料介绍）
课时安排：
1课时
一、谈话引入导入：
同学们，通过上节课的学习，我们知道了海岛上的边防战士，用自己的方式表达着对祖国的爱，那么做为新时代少年,我们该如何表达对祖国的热爱之情，今天，就请同学们跟随老师一起走进李少白的诗歌中华少年（师板书课题，生齐读课题）
1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗？
（生自由谈）
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？
3.那让我们自豪地说：
“（读课题）中华少年”
二、读略读提示，明确学习目标
1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。
2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。
）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。
教师适时纠正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
三、分配任务，学生自读诗文
1.生分四人小组，自己分工。
教师出示学诗指导
A小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B四人合作朗读诗文。
C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。
（可借助学习工具帮助学习，如字典）
D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。
E带着自己感受到的感情分角色朗读。
F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。
（文体不限，字数不限）
2.生分组活动。
四、全班交流学习成果
1．生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2．生交流小组尚未
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