一年级语文上册《ai ei ui 》公开课教案和教学设计.docx
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一年级语文上册《aieiui》公开课教案和教学设计
一年级语文上册《aieiui》公开课教案和教学设计优秀
《aieiui》公开课教案1
一、导入
小朋友,你们好!
就在刚才,我遇见了六位老朋友。
听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗?
大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。
(放音乐,贴上拟人化的单韵母图)
熟悉吗?
谁来介绍一下?
指名读。
假如戴顶帽子还认识吗?
(出示带调单韵母)开火车读。
这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好小朋友。
你们愿意得到它吗?
老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好小朋友。
导入的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使原本枯燥的复习也变得趣味盎然。
导语还很有激励性,调动了同学学习新课的兴趣。
二、学习ai
今天我们要在一起学习新的韵母。
(一)引出ai,知道复韵母
小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?
谁协助他们?
(指名上来挪卡片)
瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给他人,多友好啊!
哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢?
板:
ai
你们有什么发现?
(ai是a、i手拉手后组成的)
是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。
(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。
过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源,同学亲自动手操作中牢牢记住了读音,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是同学主动去学习发现的,不是第三者给予的,同学的成绩感油然而生。
(二)读准ai
谁已经会读这个复韵母了?
指名读。
我听清了,还看清了。
发Bi时口型要变化,由a慢慢地滑向i。
就请小老师领大家读三遍。
指名读。
纠正。
齐读。
现在,杨老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作?
(握握手)我现在是坐在南边的小朋友,你是我的同桌。
请你读ai,读三遍。
(生读,师翘起拇指:
你真棒!
非常好。
)现在我读,你听。
(师故意读错,请同桌纠正。
纠正后再读,请同桌褒扬)
象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?
请一组合作读。
(褒扬他们合作得很好)
现在同桌小朋友合作读读ai。
指名读。
齐读。
尊重同学的个性差别,让会读的小朋友充沛展示自身,享受胜利的愉悦。
教师以学习伙伴的身份参与同学的活动,使教师极具亲和力,同学在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,同学之间的合作学习才干真正落到实处。
(三)读ai的四声(出示ai的四声)
ai的四声会读吗?
自身读读,先按着顺序读,再倒过来读读。
指名读。
开火车读。
现在我和一位小朋友扮演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。
(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸同学的头)
(取出小白兔)你们看,这是一只——(小白兔),对,她的名字里就藏着Bi,是哪个字呢?
(白)
有一首儿歌是唱小白兔的:
小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!
这首儿歌里可藏着好几个ai呢!
你注意到了吗?
看扮演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充溢乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了同学的语文综合素养。
三、课中休息
刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。
小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?
现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。
(听唱《拔萝卜》,师带领同学扮演。
)
四、学习ei
(一)读准ei
小朋友,拔萝卜累不累?
不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。
ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。
板:
ei
ei由哪两个单韵母手拉手?
谁会读?
指名读。
请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。
师示范。
再指名读,齐读。
现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。
拔萝卜呀——(生:
ei、ei、ei),用点劲呀——,齐心协力——,加油干哪——。
学习的力量来自小朋友的主动性。
拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动很能吸引小朋友,小朋友真正活起来,动起来了。
在活动中掌握读音,巩固读音。
(二)读ei的四声
(出示)自身读一读。
顺序、倒序。
指名读。
现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。
先翻到。
北边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你褒扬他。
请一组试着合作。
(示范)
游戏:
听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。
示范一下。
小耳朵真灵。
打乱顺序,一起读一读。
出示草莓图。
这是什么?
里边藏着ei的第几声?
看着图
出示布娃娃。
喜欢吗?
这个娃娃很可爱,他身上也藏着含有ei的音。
找找看。
说一句话。
出示小公鸡。
小公鸡叫喔喔。
摇摇——(尾巴)起得早。
又有什么发现?
说话。
四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。
五、学习ui
(一)读准ui
尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。
板写。
你会读吗?
指名读,齐读。
我们再玩个游戏,模拟山谷回声。
师:
ui—,大山你好!
生:
ui—,大山你好!
师:
ui—,我喜欢你!
(生答)师:
ui—,我会念ui了!
(生答)
根据每个韵母的不同读音特点,设计恰当的游戏,时时体现出同学自主的实践活动,使同学身心始终处在高度兴奋和激动之中。
(二)读准四声
出示,开火车读。
看杨老师做个动作,你用ui的四声说话。
(把围巾取下,再围在脖子上)
出示老虎图。
用ui说说老虎。
真不错,小朋友学得很好。
这里有一首儿歌P27
小白兔?
?
小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。
读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。
在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。
引导同学到课外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把课内学习向课外延伸。
六、指导书写
这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。
现在我们要学习怎么写好复韵母。
(出示)这是明明写的ai、ei、ui,你们看好不好?
为什么?
(分得太开)怎样写就好了?
我们都能写好,谁上来写一写?
(四位同学,四块四线格小黑板,其余在书上描红)
他们注意到了复韵母是一个整体,不能分开,写得不错。
你们注意到了吗?
好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,收获了许多水果。
最后,杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物:
走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。
坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。
不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。
愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?
下课。
引导同学看明明写的字,让同学在观察、比较、议论中自身主动发现写好复韵母的窍门。
充沛相信同学自身能写好,同学认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成绩感,这种成绩感又会变成一种动力,激发他们今后主动、自觉观察、练习。
总评:
这是一节很胜利的汉语拼音教学课。
主要特色有:
1、创设情境,让小朋友们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。
“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让同学在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。
充沛激发了同学的学习兴趣,使同学始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。
2、相信同学的学习能力,放手让他们自身去观察,去摸索,去实践,体验发现的乐趣,体验学习的乐趣,享受胜利的快乐。
初步尝试合作学习,同学在自主合作中互相交流,互相协助。
3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。
在四声的学习中,老师联系同学的生活经验,联系语言来协助同学认识巩固四声,丰富的感性知识激发了同学的学习积极性,拓展了思维,并且培养了同学对语言的兴趣,发展了同学的语言能力。
4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合,学习汉语拼音的目的主要是为了协助识字,教师在学习汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边认汉字,边读短小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让同学和早尝到学拼音的成绩感,在识字的过程中又巩固了拼音的能力。
aieiui的公开课教案
一、复习导入:
1、抽读单韵母:
aiueǖ
师述:
在拼音王国里这些拼音娃娃的胆子很大,一个人睡一个房间,可有的呢?
胆子小得很,非要两个人住在一起,嘘,我们去看看是谁呢?
二、学习3个复韵母
1、(揭开白纸),啊,第一个房间里原来住的是他们俩,——ai
2、听见老师叫他们什么了吗?
也像老师那样叫一叫他们。
3、谁来喊一喊他们的名字?
这个呀,是复韵母。
4、谁能用你的拼音卡片来摆摆他们的模样?
5、再来一起喊喊他们。
师述:
听我们一叫,ai忙答应ei,没想到旁边的房间里跑出一个ei,ei问:
叫我有什么事情吗?
ai笑着说:
是一
(1)的小朋友在叫我,我就答应了,我可没叫你。
看,ei就又跑回房间,唉,刚才ei为什么跑出来,我们又没叫它。
6、(出示)ei,它叫什么名字呀?
谁来叫叫他。
7、女同学来喊喊他名字。
男同学也来。
我们一起来喊他。
8、我们用拼音卡片也来摆摆他的模样。
啊,第三个房间的拼音娃娃,正在睡觉呢,被我们小朋友吵醒了,听,他在说:
ui,你们在干什么呢?
我们去看看他长得什么样子,好吗?
9、哈哈,小朋友肯定能记住他的长相,来摆一摆。
10、这个拼音娃娃叫什么呢?
其实,刚才他已经告诉我们小朋友他名字了。
谁的小耳朵灵,听见了。
11、跟老师读:
ui
三、巩固
1、师述:
刚才我们认识三个新的拼音娃娃,他们是aieiui,
都记住他们的名字了吗?
来,火车开起来。
2、闭眼看看谁不见了。
3、(出示情境图)仔细看看图上画了些什么?
你能把今天的三个拼音娃娃贴到图上去吗?
为什么要这样贴呢?
4、我们来读一读。
5、小朋友贴的不错,奖励小朋友,跟老师拍手读读儿歌:
扎篱笆,围小树,一棵矮来一棵高,eieiei,小羊羔,快快过来吃青草。
三、四声的教学
1、师述:
小朋友,小朋友,外面的阳光可强烈了,外出都要戴帽子,可一个房间只有一顶小帽子,那怎么办呢?
为了这个问题,六兄弟开了个会,最后约定:
哪个嘴巴张得大,声调就戴在谁的头上。
六兄弟中a嘴巴张的最大,就给他戴。
i和u发音时嘴巴差不多他们就互相推让,最后a大哥说:
谁在后面给谁戴。
2、看,他们要出门了,我们给他们戴上帽子,好吗?
3、练习给aieiui标调
4、读四声。
师述:
拼音娃娃们要出门了,我们跟他们说声再见,好吗?
ai,ei,ui公开课教案
第一课时
一、导入:
1、复习单韵母:
2、我们单韵母朋友之间特别友好,经常手拉着手到处玩,今天咱们班就来了三个手拉手的朋友,我随即贴在黑板上三张卡片,卡片上分别画着手拉手的a和i,e和i,u和i,(同学立即睁大了眼,被吸引住了)
二、学习ai,ei,ui
1、有谁认识这三个朋友?
(目的:
给会读的同学展示的机会)
指名几个同学读,并给予褒扬
2、教同学读ai,ei,ui(目的:
直接教给同学正确的读音)
3、在生活中你听到过这些音吗?
同学结合生活实际说词
4、同桌之间做游戏:
——我是a(e,u)
——我是i
——手拉手,不分开,ai,ai,ai
(同桌手拉手)(ei,ei,ei,)
(ui,ui,ui)
三、巩固
1.看情境图,想想图上有谁?
在干什么?
你能从图上找动身这些音的词吗?
2.多种形式读ai,ei,ui,(目的:
巩固读音,能够指住哪个读哪个)
四、加声调
这三个好朋友是由两个单韵母组成,咱们给他们起个名字,叫做复韵母,那该给谁带声调帽子呢?
我们一般干什么事都要先找老大,然后找老二,依次往下,我们单韵母也是,a老大,o老二,e老三,iu是双胞胎,ü老六,戴帽子就按这个顺序戴,双胞胎iu要在一起,谁走在后面就给谁戴。
教标调儿歌:
有a在,把帽带,a不在,oe戴,要是iu在一起,谁在后面给谁戴。
同学试着给ai,ei,ui加声调
五、指导书写ai,ei,ui
第二课时
一、复习ai,ei,ui和标调儿歌
二、练习拼读:
1、我们的三个复韵母朋友ai,ei,ui来到咱们班急着要找朋友,老师给他们找了几个朋友,在黑板上写上bphgmw等声母,他们成为好朋友你还认识他们吗?
2、给同学时间让同学自身去读,(目的:
培养同学用学过的方法获取新知识)
3、指名读,读对的给予掌声
4、多种形式读,男女生,小组,开火车读
5、出示写有shuí,huì,weì,baí,meí,等卡片,巩固拼读
6、把ai,ei,ui藏在词里你还会拼吗?
拼读书上的词
三、看图
1、看图,我们的三个复韵母ai,ei,ui又藏在哪了,找一找,他们变了样子了你还认识吗?
2、你知道这是什么故事?
3、谁赢了?
谁输了?
为什么会这样?
4、小结:
《aieiui》公开课教案2
教学目标:
1、学会复韵母aieiui和其四声,读准音,认清形,正确书写.
2、学习声母与aieiui组成的音节,能正确拼读音节,正确书写音节。
教学重点:
韵母aieiui的发音,以和声母与aieiui组成的音节的拼读。
教学难点:
韵母aieiui的发音是难点。
教具:
字母卡片
教学过程:
一、创设情境,复习导入
1、出示单韵母aoeiuamp;Uuml;并引导同学读准音。
同学读aoeiuamp;Uuml;
2、出示aieiUi导入新课
二、学习复韵母aieiui
(一)学习复韵母ai
1、联系生活实际导入。
2、教师范读教给发音方法,同学观察口型并模仿发音。
3、师生一起总结发音要领,并通过书上的图读准发音。
4、同位、小组的同学互相发音,互相纠正,教师巡视指导。
5、给韵母ai加上四声,进行发音练习。
注意I上标调去点。
6、引导同学利用ai的四声说话或组词并想一想用什么方法识记ai
7、卡片出示教材中的音节,同学练习拼读教师巡视指导。
(二)学习复韵母ei
1、看图导入。
体会图上小朋友发出的声音。
2、教师书写并范读ei。
指导同学观察口型的变化,模仿发音。
3、同位小组练习发音,相互纠正,教师巡视指导。
4、加上声调练习拼读
5、用ei组词或说话
6、出示教材中的音节,同学尝试拼读。
(三)学习复韵母ui看图导入
1、利用以上的学习方法放手让同学探究ui的读音。
2、教材中的音节重点指导rui的读音。
三、巩固练习
1、卡片认读复韵母aieiui
2、打乱次序带调读
3、出示声、韵母卡片同学上台组合练习拼读.读对的全班跟读,读错的协助纠正。
四、书写同学自身看书找出其位置集体说该写在什么位置.教师强调音节的书写规则,要紧凑不要离的太远
。
板书设计:
aieiui
课题:
aieiui第二课时
教学目标:
认识七个生字,正确朗读句子和儿歌。
培养同学发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学的知识。
教学重点:
认识七个生字,正确朗读句子和儿歌。
培养同学发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学的知识。
教学难点:
拼音的拼读音节的正确朗读。
教具:
生字卡片音节卡片
教学过程:
一、创设情境,激趣复习。
1、教师出示卡片aieiui,指名读,说说你是怎么发音的
2、认读带调的复韵母aieiui
3、找朋友游戏复习声母和aieiui的拼读。
二、观察图画学习短句
1、课件出示插图指导同学观察图画想图上的内容。
2、交流图上的内容教师相机出示音节卡片:
Xiǎobáitùshùgēzizāishùshùi,小组内练习读看谁读的准。
3、全班交流正音激发同学用自身的体会来读短句。
4、观察图画想想话是谁说的,该怎么说。
5、分组练习说话。
三、学习儿歌
1、出示小白兔儿歌,同学试读。
2、同学拼读自身会的音节,互相交流。
3教师带读红色的音节。
4、在老师的指导的下试读儿歌。
5、有感情的练习朗读儿歌。
四、认读生字
1、卡片抽读认过的生字。
2、出示生字你我他水白皮子在认读
五、巩固练习跟录音读课文,试背儿歌。
板书设计:
你他水白皮子在
《aieiui》教学设计3
单元教学目标:
1.情感、态度、价值观:
开始体会到拼音识字的乐趣,乐意拼读。
2.识字:
10个;通过拼音巩固学过的字;渗透性识字。
3.词、语、句:
拼音要点:
9个复韵母;拼读音节,拼音识字;两个整体认读音节。
4.阅读:
背诵《早操》。
5.口语交际:
能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。
6.学法和习惯:
初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法,培养仔细观察发现事物特点的习惯。
课时教学目标:
(一)知识与技能
1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。
2.会认读“ai、ei、ui”的四声。
3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。
4.通过拼音巩固学过的字,渗透性识字:
“飞、来”。
5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
(二)过程与方法
在游戏、活动中,让小朋友们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。
(三)情感、态度、价值观
激发小朋友们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学,主动地学。
(四)学法习惯
初步掌握通过比较认识事物,概括事物特点的方法,培养仔细观察,发现事物特点的习惯。
教学重点:
1.认读quot;ai、ei、uiquot;三个复韵母和其四声。
2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。
3.拼读音节。
教学难点:
1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。
2.拼读音节。
教具:
1.字母卡。
2.带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。
3.教学软件。
学具:
1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。
2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。
教学过程
一、激趣导入,温故知新
师:
同学们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?
(师一一出示字母卡片,生读。
将单韵母、声母分别列出来。
)
师:
今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们?
生:
(略)。
二、引导发现,自主探究
师:
这幅图上画的是什么?
(课件展示,出示姐弟挨着图)
生:
这幅图上画的是两个小朋友。
生a:
(补充)在挨着。
生a:
大姐姐和小弟弟在挨着。
师:
比较一下他们两人的个子,你发现了什么?
生:
大姐姐高,小弟弟矮。
师:
高矮的quot;矮quot;和挨着的quot;挨quot;,音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。
(点击按钮,闪现ai),谁能读读?
生读(略)。
(通过看图谈话,培养同学观察和口语表达能力。
另外,这幅图片是姐弟俩一高一矮,紧紧挨着,协助同学体会ai的发音。
)
师:
我觉得,刚才这三位同学读得都很接近正确读音,要把它读得非常准确,大家还要仔细观察,它是由哪两个字母组成的?
生:
它是由a和i组成的。
师:
对,那谁在前,谁在后?
生(齐):
a在前,i在后。
师:
所以我们在读的时候,要先发a的音,收尾时是i的音,由a滑向i,听老师读:
ai。
生跟着师读。
师(听到有的同学把a和i分开来读):
大家要注意,由a滑向i时,中间气不时,要一口气读成ai。
生齐读。
指名读。
(老师循循善诱的引导、协助同学探究复韵母ai发音的方法。
同时也是为小朋友们自学ei、ui作铺垫。
)
师:
我们会读了,怎么能记住它呢?
生:
要是看见两个人挨着,就记住ai了。
生:
两个小人挨着,ai、ai、ai。
(儿歌)
师:
刚才,这位同学说了一首儿歌,老师这也有一首小儿歌,你们想不想听?
(生答)a在前,i在后,紧紧挨着是朋友。
(师做手势)
师:
我们会读了,也记住了,那么把它写在四线三格里,应该怎样写呢?
生:
先写a,a写在中格。
再写i,i的一竖在中格,点儿在上格。
(生说师写)
(二)学习“ei”
师:
我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。
(出示课件:
一个大盘子里放着四个杯子)你看到什么了?
生:
我看到了杯子。
生(齐):
一个盘子里有四只杯子。
(将语文学习与数学知识联系起来,很会学习,给予鼓励)
师:
杯子的quot;杯quot;,音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。
(点击按钮,跳出quot;eiquot;)同学们自身试着读一读。
(大胆放手,让小朋友们尝试着读,相信小朋友们能学会。
)
生试读。
师:
谁愿意当小老师到前面读一读?
一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,区分,然后研讨着发音,直至正确。
齐读,指名读,分组读。
(充沛发挥quot;小老师quot;的示范作用,因为典范的力量是无穷的,尤其是同伴,同学非常关注,在生生互动中学会了ei的发音方法。
)
师:
你有什么好方法能记住它吗?
生:
一个e,一个i,合起来就念quot;eiquot;。
生a:
四个杯子,ei,ei,ei。
(说儿歌,奖励小笑脸。
)
生a:
四个杯子挨着,ei,ei,ei。
(小朋友们为了记住ei的发音和样子,编出了各种各样的儿歌,想象力非常丰富,再加上老师和时的评价激励,同学的思维活动和学习气势空前高涨。
)
师:
把quot;eiquot;写在四线三格里,应该怎样写呢?
生:
先写e,写在中格,再写i,竖写在中格,点儿写在上格。
(生说师写),齐读。
(三)学习“ui”
师:
大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了,口渴了,怎么办呢?
(出示课件,出现倒水的动态过程)倒水的quot;水quot;,音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(出现quot;uiquot;)会读的同学自身读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想方法记住它。
(大胆放手,让小朋友们自身探究着去学。
小朋友们此时非常愿意,想方设法尝试着读。
)
生读,想方法。
师:
谁会读?
生读(指名读,小组读)
师:
你记住它了吗?
生(齐):
记住了。
师:
你怎么记住的?
生:
看到妈妈倒水就记住“ui”了。
生a:
一个u,一个i,合起来就念“ui”。
生a:
ui,ui,ui,找饭吃,妈妈端饭把他喂。
师:
真棒!
(奖励小笑脸)
(因为教师组织、引导得法,奖励和时、恰当,小朋友们思维活跃,口语表达能力强,一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。
)
师(看到生纷纷举手):
同学们还有好多好方法呢,课下我们再互相交流交流。
ui,应该怎样写呢?
生说师写。
一生:
老师,我觉得你写的竖不太好。
师:
你是说老师写得不太规范,是吗?
我想,你一定能比老师写得好,这样吧,下课以后,咱们俩再好好研究研究,好吗?
(生点头。
)
(老师改变了教学的方式,提供交互式的学习平台,创设了民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,于是,在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。
)
生齐读quot;uiquot;。
师:
同学们看,我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的,我们把它们