世界历史上册教案.docx
《世界历史上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《世界历史上册教案.docx（74页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
世界历史上册教案
世界历史上册教案（初三）
张卫东
何官初级中学
教案号：
1
课题：
人类的形成
教学目标：
1、基础知识了解人类的出现、氏族社会的产生。
掌握人类起源三阶段：
猿类→正在形成中的人→完全形成的人。
2、能力训练过程方法思考探究观察分析人类怎样形成？
“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步是什么？
氏族社会的产生有什么作用？
原始社会怎样解体？
议论解疑综合归纳人类是神（或上帝）造的吗？
母系氏族和父系氏族有何不同点？
国家与氏族组织有哪些不同点？
3、情感态度价值 观唯物史观人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步；人文素养集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类的生存和不断发展。
教学重点 氏族的产生及其特点和作用
教学难点 人类怎样从猿到人进化而来
教学过程：
导入新课
组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：
读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？
承上启下，教师讲授：
牛津大主教认为人是上帝造出来的，他完全依据神话传说，含有许多夸张、虚构的成分；赫胥黎认为人和猿有同一祖先，人是由类似猴子那样的动物进化而来的，他所依据的是科学分析。
现在就让我们一块了解这个科学分析的进程。
（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）
组织学生学习和探究新课
一、人类的出现
1 、人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？
（猿类→正在形成中的人→完全形成的人）
教师强调：
“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。
“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。
“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
2 、 根据第3页“动脑筋”：
直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？
为什么？
（应该是的。
因为：
①直立行走使双手解放出来，用于制造工具、进行劳动等，使得人类与动物有了根本的区别。
②直立行走开阔了眼界，促进了脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。
）
3 、根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：
4 、根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？
（黄种、白种和黑种）
5 、他们之间的差异是怎样形成的？
（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）
6 、教师指导学生观看第6页自由阅读卡《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。
然后说明：
印第安人的体貌含有黄种特征，就是历史上亚洲人种的遗传因素所起的作用；他们的体貌又含有黑种特征，则是因为地理环境与非洲相似所起的作用。
7、教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：
在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。
后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。
二、氏族社会
1、人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？
（原始社会）
2 、原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？
（生产力低下，物质匮乏）
3 、教师讲解氏族社会产生的原因：
A．生产力发展：
会制造工具，能人工取火等。
（以山顶洞人为例，说明人脑对于自然的认识产生了飞跃）
B．婚姻关系变化：
群婚→血族群婚。
（以古代希腊崇拜大地女神该亚的传说为例，说明当时人类社会的婚姻关系是不论行辈的，尚处于群婚阶段。
后来随着人们认识到近亲繁衍的害处，对于婚姻关系的限制也越来越严格，逐步从群婚发展到血族群婚[在同一族群内，辈分不同，限制通婚；同辈之间通婚则不受限制]。
这种婚姻制度使得比较固定的血缘集团形成，氏族产生。
）
4 、氏族社会的产生有什么作用？
（它是原始人类社会组织和经济组织的基本单位，使得人类具备了远比动物高级的理智性和社会性，既避免了近亲通婚对人类素质的危害作用，也增进了人们之间的凝聚力，有力地推动了人类社会经济文化的发展。
）
5 、母系氏族和父系氏族有何不同点？
历史阶段
生产力水平提高
男女地位变化
母系氏族
采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工
妇女在社会中占主导地位
父系氏族
农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现
男子开始支配社会
6 、教师介绍厄瑞斯忒的传说，反映当时男女社会地位的变化，强调指出：
上表说明了随着生产力水平的提高，人类社会就会根据人们在生产、生活上的不同贡献，自发调节人们的社会地位。
所以，生产力是推动人类历史发展的根本动力。
7 、原始社会是怎样解体的？
A.时间：
父系氏族晚期
B.过程：
生产力进一步提高→出现剩余产品和家庭私有财产→奴隶和统治阶级产生→国家机构形成）
8 、比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？
（氏族是按血缘关系顺其自然组成的，国家是按地域关系通过政府、军队、监狱等机构来组成的。
）
9、军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。
为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？
（原始社会时，虽然在血缘集团内部财产共有、集体生活、平等相处，但是那时生产力水平极端低下，人们生活也极端艰苦；而且在不同的血缘集团之间，互相杀戮非常残酷和野蛮。
奴隶社会的阶级分化则是生产力提高的结果。
从整体上看，人们生活的物质来源大大地丰富了，精神上也逐步摆脱了蒙昧野蛮状态，跨入了文明时代的门槛，比原始社会进步得多。
）
练习巩固
1、完成第5页“练一练”：
把下列完全形成的人进行分类（标上相应的字母）：
A.早期猿人 B.晚期猿人 C.早期智人 D.晚期智人中国山顶洞人（D） 德国尼安德（C） 印尼爪哇人 （B）中国丁村人 （C） 法国克罗马农人（D） 中国元谋人和北京人（B）坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”（A）
2、 准确地说，上题7个选项应当属于人类进化的哪个阶段？
（B）
A.正在形成的人 B.完全形成的人 C.猿人 D.智人
3、“没有劳动，就不会发生从猿到人的进化，也就没有我们的今天和明天。
”这句话对你有什么启示？
（集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素、是促进头脑发育的前提。
而头脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来。
所以，热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类生生不息地繁衍下去并且不断地发展完善起来。
）
作业
1、根据《新学案》，掌握本课[知识网络]，完成[自我测评]。
2、 提醒学生预习第2课《大河流域——人类文明的摇篮》。
教后记：
教案号：
2
课题：
大河流域──人类文明的摇篮
教学目标
知识目标：
古埃及奴隶制国家出现、统一的时间，金字塔式古代埃及国王的陵墓；两河流域的古代国家；古巴比伦王国和汉谟拉比法典；古代印度的早期奴隶制小国，雅利安人入侵印度；古代印度的种姓制度。
能力目标：
1．通过分析金字塔，培养学生正确分析问题的能力。
2．通过分析汉谟拉比法典和印度种姓制度，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。
3．通过学生的角色扮演活动，培养其分析问题、解决问题和研究性学习能力、创新思维能力和演讲表达能力。
情感态度与价值观：
1、唯物史观：
四大文明古国是世界闻名的发源地。
金字塔是古埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是古埃及劳动人民智慧的结晶；汉谟拉比法典反映奴隶主的利益，反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。
2、美育渗透：
介绍金字塔建造过程，向学生描绘其精确设计和雄伟壮美，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美。
教学重点：
金字塔，汉谟拉比法典；古代印度的等级制度。
教学难点：
古代印度的种姓制度。
教学过程
导入新课：
世界上自从有了人类，就有了人类社会。
随着生产的发展，也就产生了人类文明。
世界上最古老的文明大多产生于亚非的大河、大江流域。
我们都知道，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国。
谁能说出他们产生于哪条大河流域呢？
（屏幕显示：
亚非欧古代各大文明发源地）
非洲 尼罗河流域──古埃及 亚洲 两河流域──古巴比伦
亚洲 印度河流域──古印度 亚洲 黄河流域──古中国
这是世界文明的四个摇篮，为人类文明做出了巨大贡献。
有了人类文明，人类社会随之从原始社会进入奴隶社会。
而最早的奴隶制国家产生于亚非地区，尼罗河两岸最早，约是公元前3500年。
组织学生学习和探究新课
一、金字塔的国度
（屏幕显示：
金字塔、狮身人面像）请同学们猜一猜建筑物是哪个国家的文明标志？
学生回答：
古代埃及。
（屏幕显示：
古希腊历史学家希罗多德说：
埃及是“尼罗河的馈赠”）请同学们谈谈对这句话的看法。
学生：
各抒己见。
（屏幕显示：
《古代埃及》图）教师讲解
1．地理位置──非洲尼罗河畔（地利、天时加人和－社会发展－建立国家。
）
尼罗河流域土地肥沃，水源充足，再加上古埃及人民的努力，社会发展，从原始社会进入了奴隶社会，就出现了奴隶制小国。
2．出现奴隶制小国（公元前3500年）
这些小国与小国之间不停的争斗、兼并，逐渐在统一。
何时统一的？
首都设在哪里？
3．初步统一（公元前3000年孟斐斯）
（屏幕显示：
金字塔）这就是古代埃及文明的重要标志之一──金字塔，金字塔是做什么的？
学生回答：
古代埃及国王的陵墓。
请大家谈谈你所了解的金字塔。
学生：
各抒己见。
他的外形像汉字的“金”字，所以我们中国人称它为金字塔。
介绍金字塔：
高146.5米，塔基各边长230米，用230万块巨石砌成。
尼罗河下游散布着八十多座金字塔，最大的金字塔是胡夫金字塔，与国王哈佛拉的金字塔前的狮身人面像一起是古代埃及文明的象征。
教师出示资料：
面对高大雄伟、建筑精湛的金字塔，人们在赞叹之余，都会产生很多疑问，金字塔是谁建的？
一说是火星人，理由是现代科学发现火星上可能也有人类一样的高智慧生物，二是说“大西洲人”所建，西方有学者认为远古的时候，在大洋洲中有一个大西洲，那里人曾经创造了很高的文明，只可惜后来大西洲沉陷了。
（《世界历史教师教学用书》）
同学们，你们对金字塔的建造是怎么看的呢？
学生讨论回答，各抒己见。
气氛热烈。
教师归纳：
金字塔是世界奇观之一，是奴隶主残酷奴役人民的见证，是劳动人民劳动和智慧的结晶。
在古代尼罗河出现人类文明的同时，西亚的新月沃地也出现了人类文明。
二、新月沃地孕育的古国
（屏幕显示：
板书和《新月沃地》地图）在亚洲西部，有两条大河，幼发拉底河和底格里斯河。
两河流域向西到地中海这一弧形地带像什么？
（月牙，新月）“新月沃地”因此得名。
1．地理位置（亚洲，两河流域）请同学阅读课文，然后回答，新月沃地有哪些居民居住过？
大约在公元前3500年左右，两河流域的苏美尔人和阿卡德人就建立了许多奴隶制小国。
2．出现奴隶制小国（前3500年）这些小国之间战争不断，互相兼并，到何时？
是谁统一了两河流域？
首都在哪里？
3．统一（前18世纪汉谟拉比一巴比伦）他统一了两河流域，建立了奴隶制国家，制定了维护奴隶主利益的法典，他统治时期，生产发展很快，王国达到强盛时期。
作为国家的国王，作为统治者，汉谟拉比在位时，为维护其统治，他做了什么？
4．汉谟拉比法典（屏幕显示：
汉谟拉比法典石柱图及汉谟拉比法典的有关内容）请同学们谈谈对汉谟拉比法典的看法。
（学生各抒己见）法典规定“奴隶可以买卖……，奴隶违反奴隶主的规定，就……”从这些内容可以知道，法典是保护奴隶主利益的。
这部法典是现存的第一部比较完备的成文法典。
虽然奴隶主用多种方法统治人民，古巴比伦还是未能维持多久。
王国何时衰落的（汉谟拉比死后）？
两河流域重新陷入分裂。
5．腓尼基城邦在地中海巴勒斯坦一带，希伯来人建立过统一的国家，后来又分裂成以色列和犹太两个王国。
看书上《腓尼基船》想一想，腓尼基国家有何特点（奴隶制城邦）？
腓尼基人以什么著称（航海和经商）？
以色列和犹太王国先后被别国所灭，希伯来人流散到世界各地，就是今天犹太人的祖先。
三、古代印度的种姓制度
大河流域产生的世界上最古老的文明，除了中国、古代埃及、古代巴比伦以外，还有一个充满神秘色彩的历史悠久的文明古国吸引着我们，早在唐朝时，早已有人去那里探险。
《西游记》中唐僧历经艰险到西天取经，“西天”是指哪里？
取的什么“经”？
（印度、佛经）。
它就是位于南亚印度河流域的古代印度，这里同时也是世界三大宗教之一──佛教的诞生地。
你想知道古代印度文明是怎样产生的吗？
古代印度社会又有什么突出的特点？
就让我们一起穿越时空的隧道，走进古代印度，揭开这个文明古国的神秘面纱，去追寻这些问题的答案，再次共同领略一下古代印度文明的兴起和佛教诞生的历程吧！
（屏幕显示：
《古代印度地图》指图讲解）古代印度是人类文明的发祥地之一。
古代印度是个地理概念，指的是南亚次大陆，它包括今天哪些国家呢？
（学生：
包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。
）非常正确！
同学们请看图，它北面是雄伟的喜马拉雅山，东面有一条河流是恒河，西部一条河流就是印度河。
（屏幕依次显示《古代印度图》中的喜马拉雅山、恒河、印度河），印度的名称就起源于印度河。
有谁知道中国古代称它为什么吗？
（学生：
“身毒”或“天竺”。
）完全正确，约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。
1．古代印度早期奴隶制小国（屏幕显示《印度河流域古城遗址图》）同学们请看图，这些城市布局整齐，房屋一般是用砖砌成的，既有简陋的小屋，也有设计精美的宫殿。
这些情况反映了什么问题呢？
学生：
反应了明显的贫富悬殊和阶级对立。
非常正确！
另外根据考古发掘证实，当时农业已是主要生产部门。
当地居民是世界上最早种植棉花的人。
印度河流域当时已经有相当高度发达的文化，为后来印度文化的发展打下了基础。
2．雅利安人入侵（屏幕显示《古代印度图》）后来一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安人。
知道它的意思吗？
（学生：
意思是“出身高贵的人”。
）对，他们从西北方向侵入古代印度，征服了当地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。
（屏幕依次显示《古代印度图》中的雅利安人的入侵路线）到公元前3世纪，位于恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力量强大。
国王阿育王统一了除南端以外的整个印度半岛。
（屏幕显示《古代印度图》中的公元前3世纪阿育王时期的疆界，颜色闪烁并加深）。
这在印度历史上是第一次统一。
但是，阿育王死后，古代印度不久又陷入分裂。
接下来我们一起了解一下古代印度社会的一个突出特点，这就是“种姓制度”。
3．印度的种姓制度
（屏幕显示板书《古代印度种姓制度表》请同学们看表思考下列问题：
）
（1）每个等级的名称，包含的社会阶层、职权和义务是什么？
（2）哪些等级是统治阶级？
哪些等级是被统治阶级？
（3）种姓制度的实质是什么？
学生讨论回答
四、巩固练习：
课本12页练习题
五、作业
教后记：
教案号：
3
课题：
西方文明之源
教学目标
1．知识要点：
爱琴文明；斯巴达和雅典；希腊奴隶制经济的繁荣；伯利克里时期的雅典（全盛时期的雅典）；罗马共和国的建立及国家性质；罗马共和国成为地中海上的霸主；罗马帝国的建立；罗马和平；罗马帝国的分裂及西罗马帝国的灭亡。
2．能力培养：
（1）指导学生比较斯巴达和雅典的不同，培养学生分析比较能力。
（2）罗马成为地中海上的霸主和罗马帝国的演变。
3．思想品德教育：
（1）古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济的基础上的。
（2）罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期。
说明社会安定利于经济发展和社会进步。
教学重点、难点
重点：
斯巴达和雅典；全盛时期的雅典；罗马霸权的建立。
难点：
斯巴达和雅典的区别；罗马和平。
教学方法：
导读法、讨论法、讲授法
教学过程
复习提问，导入新课
1.请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称和其产生的大致时间以及这些古代文明为什么多发生在大河流域？
学生回忆回答：
埃及文明,公元前3500年；两河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中国文明，公元前2070年原因大致有：
第一，大河流域气候湿润，光热充足，地势平坦，适合人类生存；第二，大河上游高山积雪的融化，导致河水的定期泛滥，泛滥的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，这些都有利于农业生产的发展。
2．让一名同学给大家读一读14页导入框“木马计”的传说：
教师承上启下，讲授：
“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。
这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。
它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。
现在，让我们一起探索西方文明之源导入。
西方文明之源（板书）
讲授新课：
教师首先交代：
西方文明包括古代希腊文明和古代罗马文明。
古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。
下面我们一起来了解爱琴文明的情况：
教师运用课件播放《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，提问：
古代希腊与今天的希腊国家一样吗？
它的地理范围怎样？
接着看《古代希腊》地图提问：
古代希腊文明发源地在哪？
强调指出：
古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明，被称之为爱琴文明。
大家看图或看书想一想.爱琴文明的中心在何地？
（克里特岛、迈锡尼）
为了加深感性认识，这部分教师充分利用多媒体课件展示图片，了解古希腊的文明。
接着让同学们思考：
.西方文明与亚非文明有什么不同？
亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，以农业经营为主；而古代希腊文明发源于海洋，是一种海洋文明，工商业发达。
这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境，造就了不同的文明类型。
教师总结并提问：
.从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。
古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？
（要求学生在古代希腊地图上找到斯巴达和雅典）导入第一框题：
一：
雅典城邦的繁荣：
（板书）
教师首先解释一下城邦的含义：
城邦是以城市为主体形式的国家，这与古代亚非奴隶制国家不同。
古代希腊形成的奴隶制城邦中最为典型的是斯巴达和雅典城邦。
首先利用多媒体课件展示图片感受雅典城邦的繁荣，然后指导学生阅读教材了解雅典城邦的特点：
教师归纳为：
近海、崇尚文化、工商业发达、奴隶制共和国。
关于雅典城邦的特点师生共同讨论以下问题：
①雅典为何工商业发达？
教师在肯定学生答案的同时归纳为：
雅典境内多山，气候温润，不宜经营农业，而邻近海洋多天然良港，海上贸易发达，这使雅典的工商业发达。
由此还可适当的联系亚非文明古国发源于大河流域，因此以农业经营为主，这说明在古代地理环境对人类经济活动方式影响重大，不同的地理环境造成了不同的文明类型。
②奴隶制共和国的含义是什么？
教师强调：
在古代希腊的许多城邦国家中，奴隶制民主政治广泛存在。
在这种制度下，公民享有比较广泛的权利，他们享受国家的津贴，有权选举和被选举国家管理人员直至最高长官，可以广泛地参与国家大事，同时，他们也有义务为国家走上战场。
但是，享有公民权的只有占统治地位族群的成年男子。
外来移民或奴隶以及妇女是没有公民权的，他们不能享受公民的种种权利。
当然，在奴隶制民主政治制度下，真正掌权的仍然是那些上层分子。
③雅典城邦在哪一人物统治时期使雅典的奴隶主民主政治发展到古代世界的最高峰？
（利用多媒体课件让大家了解这一人物）伯利克里他是古希腊政治家，他进一步改革政治制度，扩大奴隶主民主，使雅典奴隶主民主政治发达到古代世界的高峰；他大兴土木，修雅典卫城、港口和确保海外交通的长墙；他奖励学术，提倡文艺，重视教育。
他当政时期雅典进入全盛时期。
另外必须指出，他是奴隶主阶级的代表人物，他的所有政绩，是建立在对奴隶的专政基础上的。
接着提问：
伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？
在肯定学生答案的基础上，师生共同归纳为：
政治上：
奴隶主民主政治发展到高峰经济上：
奴隶制经济高度繁荣
文化上：
文化昌盛，重视教育，人才辈出④伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？
有何启示？
教师在学生思考讨论基础上，引导学生认识：
原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：
（扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；）
启示：
改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。
⑤.如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？
在学生讨论交流的基础上教师归纳：
第一，它为雅典的昌盛提供了政治上的条件和保障，把古代世界的民主政治发展到顶峰，成为一种典型范例，对近代西方民主政治也产生一定影响；第二，它是奴隶主民主政治，本质上仍然是少数奴隶主对广大奴隶的专政，能够享受到民主权利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。
然后为了使学生更好的了解伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治，再此向学生展示图片，加深印象，活跃气氛。
之后，教师总结：
但是，盛世没能维持多久，希腊衰亡了。
希腊为什么衰落？
（斯巴达、雅典长期争霸）
斯巴达城邦：
（板书）
对斯巴达城邦，教材用小字作了介绍，教师不必过多讲解，首先让学生阅读这段小字基础文字，并提出以下问题：
①：
斯巴达城邦的特点是什么？
在学生回答的基础上教师整理为：
斯巴达城邦的特点是内陆国家、崇尚武力、经营农业（利用多媒体课件展示图片让学生直观了解斯巴达是个尚武的国家并让学生讲述斯巴达城邦崇尚武力的典型事件，教师也可补充一些，拓展思维，活跃课堂气氛。
）②接着考虑一下斯巴达城邦崇尚武力的历史原因是什么？
斯巴达崇尚武力的历史原因是：
斯巴达境内被征服居民人数数倍于斯巴达人，需要用暴力镇压反抗以维持统治。
③：
教师小结，并提出问题：
关于古代希腊的两个奴隶制城邦我们都学习完了，那么大家想一想：
假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？
为什么？
本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可，要尽力地去发挥学生的发散思维。
接着提问：
通过我们的学习大家想一想西方文明包括哪些文明呢？
学生齐答：
古代希腊文明和古代罗马文明，导入第三个框题：
罗马共和国的兴亡（板书）
教师首先讲述：
罗马共和国是在罗马城的基础上建立的。
罗马于公元前509年建立了共和国。
早期的罗马共和国是一个以罗马城为中心的城邦，包括周围一块不大的地方。
罗马共和国建立标志着罗马进入奴隶社会。
那么谁给大家讲一讲罗马建成的故事，教师在肯定学生的同时，并组织大家共同朗读16页的英文谚语。
（台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday.转意为：
成功需要长期的积累和努力。
”）
教师接着讲述：
罗马共和国建立后，从公元前5世纪开始，罗马军队在意大利半岛南征北战，经过200年努力，于公元前3世纪征服了意大利。
那么，古罗马怎样成为地中海上的霸主的？
指导学生阅读教材。
回答的非常正确，那么谁给大家说一说布匿战争的故事呢？
然后教师强调：
迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商业城市，位于今天的突尼斯境内，后被罗马人所毁。
罗马征服整个意大利半岛后，向外扩张，与迦太基发生冲突，于是引发了两国之间的战争。
由于罗马称迦太基为布匿，所以历史上把他们之间的战争记载为布匿战争。
在一个多世纪的时间里，布匿战争先后爆发了三次。
古迦太基国不断被削弱并最终被灭亡，罗马尽占其地，在其领土上设置了阿非利加省。
今天英语中的非洲Africa即源于此。
）并.指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土变化情况。
同时强调：
汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。
通过三次布匿战争到公元前2世纪末，罗马共和国已成为地中海上的霸主。
霸主地位的确立靠的是尚武精神和长期的军事
升级会员 