鄂教版四年级下学期语文教案.docx
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鄂教版四年级下学期语文教案
第一单元成长之歌
单元内容
本单元围绕“成长之歌”这个话题，安排了三篇课文，文体分别为诗歌、童话寓言故事、童话小说节选。
诗歌《少年》激昂高亢，诗人用火一般的热情讴歌了朝气蓬勃、斗志昂扬、充满无限希望的少年。
童话寓言故事《小松树》快乐向上，通过写小松树长得越高看得越远，给人以深刻的启发。
《小溪流的歌》欢快活泼向前奔跑，感受着成长的快乐，不畏艰险勇往直前的精神催人上进。
三篇文章的阅读让孩子们从中感悟到成长的道路，有灿烂的阳光，也有无情的风雨，有收获的喜悦，也有奋斗的艰辛，成长的历程犹如一首歌，时而高亢，时而婉转……
古诗《游园不值》用简短的四句话，写出了作者在游园不遇好友而失望之时，却意外发现伸出墙外来的杏花时的惊喜。
一枝出墙的红杏让人想起满园的春色。
“语文乐园”基础部分安排了三类练习：
一类是练读容易读错的字；第二类是成语积累：
成语接龙、成语故事；第三类通过背诵和书写的方式积累格言警句。
“探究与发现”中让学生体会“反复”修辞手法在句中的作用，学习运用。
口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚、准确地表达自己的愿望，合理、巧妙、有礼貌地说服别人投自己一票。
习作以“我不……”为题让学生写心里的想法，表达自己真实情感，鼓励学生创造性地表达，相互交流，修改作文，相互学习、共同提高。
单元总体目标
1、学会27个字，会认24字。
理解关键词的意思，积累运用。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文，练习复述。
3、理解课文内容，结合生活实际体会文中关键句的含义，感悟文章所表达的情感。
4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
5、初步认识“反复”的修饰手法，体会反复出现的内容在句中的作用，感悟其表达效果。
6、感受诗歌、寓言、童话各文体的特点及不同表达方法。
1、少年
教学目标：
1、学会8个字，会认5个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会文中重点句的含义，感受少年那朝气蓬勃、斗志昂扬、充满无限希望的精神风貌。
4、感悟通过形象事物的描写突出人物特点的表达方法
教学重、难点：
理解诗句、体会诗意、激发情感。
教学准备：
学生：
读熟诗句，做好预习工作。
教师：
生字卡片、挂图、生词板
教时：
2
第一课时
一.导入新课：
一个人的一生要经历几个阶段，你们知道，你们现在正处于什么时期吗？
（少年）
少年时期是最值得我们羡慕的，想知道我们羡慕你们什么吗？
用一首诗告诉你们吧。
板书课题：
少年
二.检查预习情况：
1.认读生字、生词。
2.指名读诗句。
3.学生交流从诗中了解了些什么？
三.整体感知课文：
1.汇报你读懂和不明白的地方。
2.释疑：
3.梳理诗的内容。
作者说少年像什么？
板书：
太阳（高山的）源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀
四.读熟整首诗：
五.学写生字：
1.再次认读生字：
2.范写“鹰”，提示被包部分笔画多，要写紧凑。
3.学生练写。
第二课时
一.复习巩固：
1.听写词语：
山冈源泉小鹰飞翔
2.读诗：
二.思考与讨论：
1.作者说少年像什么？
太阳源泉小树小鹰乳虎刀刃英秀
2.作者为什么要这样比喻？
是为了突出少年的什么特点？
3.讨论、梳理学生的发言：
三.指导朗读、背诵。
1.将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，看你有什么感受？
2.你为什么会有自豪感，你在读诗时想到了什么，说说你的想法。
3.背诵。
四.拓展：
1.你觉得少年还像什么？
试着写几句。
2.交流你的小练笔：
五.学写生字：
乳撞磨刃
板书：
太阳
源泉（高山）
小树
少年像小鹰
乳虎
英秀（人中）
……
课后反思：
2小松树
教学要求：
1、学会7个字，会认4个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。
3、在理解课文的基础上，结合实际理解“只有长得高，才能看得远”的道理。
感受小松树积极向上、不断进取的生活态度。
4、认识寓言文体，感受寓言故事中蕴含的哲理。
教学重难点：
结合实际理解“只有长得高，才能看得远”的道理。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一唱歌曲导入新课。
1播放歌曲《小松树》，学生齐唱。
这首歌表达了什么思想感情？
2板书课题。
二初读课文，理清课文层次
1自读课文，说说课文主要写了什么内容，谁能用简洁的语言说出来。
2课文按什么顺序写的？
按小松树的成长过程将课文分为四部分。
3小松树在不同的阶段看到了什么？
画出有关内容。
4练习复述课文
三学习生字生词。
1自由读课文，学习生字、生词。
2交流学习心得。
3练习书写生字。
第二课时
一指名复述课文。
二细读课文。
1默读课文：
思考：
小松树为什么要长高？
你能在文中找到表现小松树这种感情的句子吗？
2交流。
你能读出这种感情吗？
3小松树在不同的阶段又看到了什么？
它的心情怎样？
你能读出这种心情吗？
4指导朗读。
5讨论：
小松树在成长，变得越来越高，但小松树有一点没变。
是什么呢？
三联系生活，理解中心句
1在成长的历程中，小松树明白了“只有长得更高，才能望得更远”，如果你是小松树，你能自豪地将一讲你是怎样想的吗？
2齐背古诗《登鹳雀楼》，说说这首诗的哪两句话与小松树明白的道理相似。
3站得高，看得远。
你从这个简单的事实中受到了什么启发？
想到了什么？
4学生交流。
四思维拓展
想象一下，长成森林中最高的小松树望到了什么？
板书设计：
2．小松树
只有长得更高，才能望得更远
3、小溪流的歌
一、教学目标：
1、学会12个字，会认9个字
2、能有感情地朗读课文。
复述课文。
3、理解课文内容，从小溪流的语言和行动中感受小溪流的活泼快乐，体会他坚持向前、不断壮大自己的精神。
4、感悟童话故事的美好情感。
二、教学重点：
1、进一步学会课前预习方法，能正确流利地朗读课文。
2、学习课文，通过理解重点词句体会作者字里行间流露的对小溪流的赞美喜爱之情。
三、教学难点：
阅读课文，能用所学方法概括并想象性复述课文。
四、教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
板书：
小溪流的歌齐读课题，质疑。
二、整体感知，理清脉络。
1、开火车自读课文，整体感知
（１）自学建议ａ、自由轻声正确读课文。
ｂ、文中说小溪流是活泼欢快的，是不知疲倦的，读了课文，你认为小溪流是怎样的？
请用一个词语说一说。
Ｃ、你知道小溪流的成长过程吗？
（２）学生自学，教师巡视。
2、交流：
汇合、疲劳、狭长、挠痒痒、五颜六色……
（1）有没有生字新词在字形上需着重提醒大家的？
（2）有没有一些难以理解的词？
（找近反义词的方法理解加黑的词语、动作演示“挠痒痒”）
积累描写事物色彩的四字词：
五颜六色
（3）读了课文，你认为小溪流是怎样的？
请用一个词语说一说。
（ ）小溪流 （ ）小溪流
（ ）小溪流 （ ）小溪流
（4）穿插朗读有关句子。
（5）你能说说小溪流的成长过程吗？
完成填空：
小溪——（）——（）——（）
读读课文的末节。
过渡：
是呀，小溪流不知疲倦地奔流，汇入大海，一路上还遇见了许多新朋友，让我们一起去听听他们在说些什么？
三、读读议议，体验感悟
1、小溪流在成长过和中遇到哪些朋友，他们又是怎么说的？
2、出示句子：
他们看见小溪流活泼欢快的样子，就问：
“喂，小溪流！
这么高兴，到哪儿去呀？
”
小溪流回答：
“到前面去，到前面去呀！
”
枯树叹口气说:
“唉，唉！
忙什么呀，歇会儿吧！
”
小草也叹口说：
“唉，唉！
累坏了可不是玩儿的，就在这待会儿吧。
”
小溪流看着他们笑了笑：
“为什么呀？
不能够停留！
”
3、指名读，男生女生比赛读。
4、那你觉得他碰到的这几位朋友怎么样？
（不思进取）
5、师生合作读。
6、说话训练：
1）他们说话时有怎样的表情、动作？
（提示语的作用）
2）要知道，小溪流一路上还遇见了许多的朋友，他们会有什么交流呢？
他们又会怎么说呢？
（加入对话）
7、大家交流，看看谁的语言生动、有想象力。
8、你觉得小溪流具有怎样的品质？
一条快活的小溪流唱着歌，不分日夜地向前奔流。
小溪流轻轻跳跃两下，一股劲儿冲了下去，什么也阻止不了他的奔流。
板书：
勇往直前、乐于奉献、永不休息、积极进取
9、师：
作者描写得多好呀，有些词语还凝聚着他的情感呢。
出示练习：
1）小溪流笑着往前跑。
（漂、游）
2）小树叶不怕痒，轻轻转了两个圈儿，就又往前漂。
（跑、游）
3）小蝌蚪可有些怕痒，就赶快向岸边游。
（跑、漂）
[细细体会作者对欢快活泼的小溪流的喜爱，小树叶的动作轻盈，小蝌蚪在水中快速游动的可爱。
]
4）他用清亮的嗓子歌唱，山谷里不断响着的回声也清脆的，叫人听了就会忘记疲劳和忧愁。
“清亮”和“清脆”有何不同？
（清亮指清楚响亮，清脆指多侧重悦耳动听）
为什么人们听到小溪流的歌声会忘记疲劳和忧愁？
10、总结，明确童话含义。
师生共同总结：
小溪流不停奔流，一路上遇见了……，还克服了许多的障碍，唱着一曲……的歌，实现了自己的理想。
那么，我们应该学习小溪流什么精神？
（齐读板书若干内容）
小溪流唱的是一首（）的歌。
有感情朗读全文
三、布置作业：
1、有感情朗读课文。
2、写话练习：
小溪流又遇到……
五、板书：
小溪流的歌
勇往直前、乐于奉献、永不休息、积极进取
小溪流 小河 大江 大海
教学反思：
本文采用了拟人化的写作方法，在课堂中我以“小溪流一路上还遇见了许多的朋友，他们会有什么交流”为主线，在朗读、学习、感悟中体会小溪流勇往直前、坚持不懈的品质。
在板书设计方面，采用小溪流的成长过程的罗列，并采用增大字号的方法，从细节上感受小溪流的成长过程中的要克服无数的艰辛，要不懈的努力。
古诗游园不值
教学要求：
会认3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、借助注释初步理解古诗大意。
二、教学重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
1、揭题，明确本课时学习目标：
学习游园不值
2、解题：
诗中的"园"是我们常说的公园吗？
谁知道题目是什么意思？
3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。
4、初读，大体了解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图：
生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
（应：
原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：
爱惜。
这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：
木底鞋下的横梁。
小扣：
轻轻地敲。
柴扉：
柴门。
久：
很长时间。
）
9、指名逐句交流对诗句的理解。
（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
）
10、指导读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：
自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。
）
11、启发想象：
①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②、园中的景象是怎样的？
（4人组讨论）
（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。
）
12、将诗中的内容通过画面展示出来。
（学生各自据诗意画画）
13、交流：
投影学生的画，师生评议。
14、试试：
将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。
）
15、习作，交流，评议。
16、背诵诗句。
17、小结：
作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。
今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。
五、作业：
背诵、默写《游园不值》。
语文乐园
（一）
训练目的
1、正确认读易读错字音的字。
2、积累成语、古诗名句，会认3个字。
3、体会“反复”修饰手法在句中的作用，感悟其表达效果，学习运用。
4、围绕“请投我一票”的话题，进行口语交际。
5.习作：
我不……
课时量：
3课时
训练过程
第一课时
一、我来试试
读一读，说一说。
1、让学生复习背过的有关的成语，再让学生独立读这些词语，引导学生仔细观察，自己发现这些词语的特点，有利于激发学生的兴趣，也有利于学生背诵。
2、引导学生说说平时积累的这类词语，如，“人来人往”“往XXX”“XXXX”。
鼓励学生在课外阅读中留心这样的词语，多积累这样的成语。
3、结合本次练习，布置学生课外搜集动物成语、花草成语等，开展语文活动，给学生提供学成语、用成语的机会，进一步激发积累成语的兴趣，使课内课外的学习有机地结合起来。
写一写、背一背。
1、一日之计在于晨，一年之计在于春。
2、花有重开时，人无再少年。
3、盛年不重来，一日难再晨。
“读一读”安排的是读短文《鹏程万里》。
阅读短文，要求学生能概括短文主要内容，体会作者表达的思想感情，并能写出自己的感想。
短文主要鲲鹏与晏雀志向与能力的不同，作者希望同学们学习燕雀的高远。
1、学生充分地读，边读边思考：
“这篇短文讲了一件什么事?
表达了作者怎样的思想感情?
”
2、学生在与同学交流中加深自己的理解。
学生说说是从哪些地方体会到作者的思想感情的。
尤其是最后一段的感慨，明显地表达了作者的思想感情。
读完短文，先引导学生谈谈自己的体会，再把自己想说的话写下来。
要鼓励学生畅所欲言说真话，可以谈对故事的看法，也可以谈对作者感慨的理解；可以从家长的教育思想、教育方法方面谈，也可以从自身的体验方面谈，更可以联系生活中的类似现象谈。
第二课时
二、探究与发现
这次学习主要是学习拟人句
1、太阳出来了，太阳向着她微笑。
月亮出来了，月亮也向着她微笑。
学习句子的表达方式，照样字也写一些
2、森力后面还是森林，再望过去，还是森林，望得更远，还是森林，森林，……那么，森林后面还有什么呢.?
很明显，这个句子要注意，“还是”“还是”的连接作用。
三、口语交际
本次“口语交际”旨在培养学生有理有据地陈述自己的观点的能力。
要求学生能围绕一个话题分正、反两方阐述完全不同的看法。
要使学生能展开讨论，教师应注意以下几点。
1帮助学生选择一个设和自己的职务。
可以用书中的话题，也可以由学生确定话题，使争论的话题更有针对性，更能激发学生辩论的欲望。
2选定话题后，引导学生根据自己一方所持的观点准备材料。
参加辩论前，各方要充分交流每个人的看法，梳理材料，达成共识后分配任务，或推选辩论主要代表。
3辩论的时候，要求学生不仅要阐明自己的观点，还要注意倾听对方的发言，适时抓住对方发言的漏洞进行反驳。
不能你说你的，我说我的，以培养学生思维的敏捷性和应变能力。
4要注意规范学生的语言，辩论不仅要讲“理”，还要讲“礼”，培养学生文明的语言习惯。
第三课时
五、这次“习作”是让学生写自己的新发现，以培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
1导入，如，讲许多生活中应该拒绝的事情，让学生知道，真实的表达，发表不同看法，是一个了不起的本领。
以此来激发学生表达的欲望。
2帮助学生打开思路。
通过互相交流，引导学生回忆生活，从中选择值得写一写的自己的拒绝。
只要是“自己说不”都可以。
如，无论多小的发现，只要是自己的，都有价值，都可以写。
这样，学生就能打开思路，就能愉快地表达。
值得注意的是，习作一定要“把说不的过程写清楚”。
这一点应作为评价这次习作的重要标准。
第二单元为人之道
一、单元内容
本单元围绕“为人之道”这个主题，安排了三篇课文，文体分别为书信、记叙文、童话。
书信《给家乡孩子的信》字里行间表达了巴金对家乡孩子们真挚的爱和真诚的希望，并教育孩子们要懂得生命的意义在于奉献，而不在于享受，鼓励孩子们要珍惜时间，好好学习。
记叙文《万年牢》叙述了父亲做糖葫芦认真、实在，后来被一家大字号请去，由于老板变着法儿赚钱，偷工减料，他毅然辞去了工作，恪守自己做人的原则。
童话《巨人的花园》描写了巨人离开家，小朋友在花园里玩耍，花园里的景色优美，充满生机，当巨人把孩子们赶走后，花园里一直是冬天。
后来巨人把孩子们留下，春天也跟着来了，花园里鸟语花香，一派生机。
三篇文章从不同侧面展现了积极的人生意义和价值，让孩子们在阅读的同时学习为人之道。
古诗《泊船瓜洲》运用准确、生动的语言描写了作者眼前所看到的美景，真切地表达了作者对江南家乡的热爱和浓郁的思乡之情。
“语文乐园”中基础部分安排了两类练习：
一类是辨析、积累意思相近的词语或成语，感受语言文字的丰富精美；二类是在背诵、书写名言警句和阅读书信中学习“为人之道”。
“探究与发现”让学生比较概括写与具体写的不同表达效果。
口语交际围绕“给妈妈一个惊喜”的话题，让学生既学会准确表达自己的意思，又学习如何去孝顺长辈。
习作是编一个童话故事，让学生充分发挥自己的想象，创造性地表达。
综合性学习“演课本剧”，培养学生的表演能力，激发学习语文的兴趣。
二、单元总体目标
1、学会28个字，会认15个字。
积累词语名言。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，通过联系生活实际、对比等方式，体会文中关键词句的含义，感悟文章所表达的情感。
4、借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
5、比较概括写与具体写的不同表达效果。
6、感受书信文体所表达的真挚情感。
4、给家乡孩子的信
教学目标：
1、学会8个字，会认1个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会重点句子的含义，感受巴金的高尚品质，受到要珍惜时光、好好学习的教育。
4、感受书信文体所表达的真挚情感。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：
二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，"五四"以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。
家乡孩子想念他，都写信给他。
今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。
）
2、质疑：
引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。
要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：
抢着向前，唯恐落后。
奉献：
恭敬地交付，呈献。
羡慕：
看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。
家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？
文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。
）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。
）
四、精读第二段
1、87岁的巴金爷爷写容易吗？
自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。
）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解"我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……"体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？
他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是"五四"以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
"要为社会添更多的光彩！
""为别奉献更多的爱"，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。
他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。
可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？
理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
"我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。
）
4、理解"让生命开花"的含义。
（"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出
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