最新九年级化学上册第4单元自然界的水43水的组成教案新版新人教版8.docx
《最新九年级化学上册第4单元自然界的水43水的组成教案新版新人教版8.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新九年级化学上册第4单元自然界的水43水的组成教案新版新人教版8.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新九年级化学上册第4单元自然界的水43水的组成教案新版新人教版8
课题3 水的组成
教学目标
知识与技能
（1）认识水的组成。
（2）了解单质、化合物、氧化物的定义及区别。
过程与方法
（1）认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。
（2）通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法。
（3）能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。
情感、态度与价值观
了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
重点难点
重点
电解水的实验；水的组成。
难点
通过电解水实验归纳、分析得出水的组成；对单质化合物、氧化物的概念的理解。
教学准备
水电解器（霍夫曼电解器）、6V低压直流电源、用氧气饱和的5%～15%的氢氧化钠溶液（或1∶10的稀硫酸）、木条、火柴、酒精灯、试管、烧杯、简易氢气发生装置（含试剂）、尖嘴导管、盛氧气的干燥集气瓶一瓶、蒸馏水一瓶。
教学流程
—
↓ ↓
—
↓ ↓
—
↓ ↓
—
↓ ↓
—
教学设计
一、引入：
多彩的水世界
[师]显示图片资料：
①第四单元封面；②太空看地球的照片；③与水有关的风景图片。
[师]谈一谈有关水的话题。
[生]①水是生命之源；②科学家在火星上搜寻曾经有水的证据，就是为了证明有生命存在过；③水分布很广，但许多地方缺水；④我国在治理水、防治水污染等方面有了很大的成就，如三峡工程等。
二、实验探究 氢气燃烧实验
[师]展示预先收集的一瓶氢气，让学生观察并归纳氢气的物理性质。
[生]氢气是一种无色、无臭的气体。
[师]补充：
氢气难溶于水，密度比空气小。
[师]氢气是一种能够燃烧的气体，但若氢气不纯，在空气中点燃后会发生爆炸，因此在点燃氢气前一定要检验氢气的纯度。
[师]要求学生对照教材79页图4－23，总结检验氢气纯度的操作。
[生]回答检验氢气纯度的操作。
[演示实验4－5]让学生观察现象。
[生]氢气能够在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色的火焰，在火焰上方罩一个冷而干燥的小烧杯，烧杯内壁有水珠生成，触摸烧杯外壁，感到发烫。
小结：
氢气在空气或氧气中燃烧会生成水。
三、实验探究：
水的组成
[师]给出水的化学式——H2O，让学生猜测水的组成。
[生]（可能回答）由H2和O2组成；由H2O组成；不知道……
[师]介绍电解水简易装置，接通电源。
[生]观察两极产生气泡，正极慢、负极快。
[师]两极产生的气体分别是什么？
水蒸气还是其他气体？
指导学生阅读P81页资料“水的组成揭秘”。
[生]阅读。
[师]我们一起推测一下拉瓦锡设计实验前的想法。
[生]讨论。
既然“易燃空气”在空气中燃烧会生成水，那么水在一定条件下，能否得到“易燃空气”，如果能设计一个方案从水中得到气体并证明它是“易燃空气”，那就证明了水的组成了。
[师]从上述思路中可以整理出科学家的探究过程：
提出假设——设计方案——探究实验——现象验证——结论推理。
四、验证推导：
水的组成
[师]录像展示氧气的检验方法、氢气的检验方法及验纯知识，引导学生观察水电解器两极的结果。
[生]（可能）正极少、负极多；V正：
V负＝1∶2……
观察：
正极气体能使带火星的木条复燃，负极气体能燃烧；
判断：
两极产生的不是水蒸气。
正极产生氧气，负极产生氢气。
[生]
水 → 氢气＋氧气氢气＋氧气→水
（H2O）（H2）（O2） （H2）（O2）（H2O）
[师—生]共同整理出化合物、单质、氧化物等概念及意义。
[师]从以上两个化学反应中，你还发现了哪些问题？
[生]（反应条件、快慢、节能、环保……）
五、反思评价
[师]①我们分析水的组成的实验方法，还有哪些不完善的地方吗？
②有没有更好的方法得到廉价的能源？
③你在生活中有浪费水的行为吗？
[生]自习，理解概念，相互举例理解和深化。
[师]回忆学习过程，小结课题收获：
①本节学习了哪些知识（水是由H、O元素组成的，单质、化合物、氧化物、水、氢气的符号……）?
②本节课我们学到了什么方法？
科学探究实验的思路：
提出假设——设计方案——实验论证。
[生]学生整理出探究的内容和方法，写在教材上。
板书设计
教师随笔
备课资料
1．思想方法
图示法表示化学概念间的关系
化学基本概念是化学基础知识的重要组成部分，对于容易混淆的概念，通过分析、对比，明确概念之间的联系与区别，从而加深理解并记忆，是学习化学的基本方法。
如：
图示
概念间关系
并列关系
包含关系
交叉关系
2.知识拓展
检验氢气的纯度
由于氢气具有可燃性，如果氢气不纯，混有空气，点燃可能发生爆炸。
任何可燃性气体或可燃的粉尘（如煤粉、面粉）如果跟空气充分混合，遇火时都有可能发生爆炸。
因此点燃任何可燃性气体前，一定要检验其纯度。
检验氢气纯度的方法是：
收集一试管氢气，用拇指堵住管口，管口向下，移近火焰，移开拇指点火，若发出尖锐的爆鸣声，则表明氢气不纯，若声音很小，则表示氢气较纯。
若氢气不纯，想继续用向下排空气法收集氢气时，必须先用拇指堵住管口一会儿，使里面残留的氢气火焰熄灭，以免引燃氢气发生器中不纯的氢气，发生爆炸。
3．趣味化学资料
水的“庐山真面目”
海水、河水、湖水、自来水、泉水、井水……水的名目这么多，其实都是一种东西，只是来源不同、里面含的杂质不同而已。
是谁首先揭开了水的“庐山真面目”呢？
英国化学家普利斯特里常在朋友们面前表演这么一个有趣的实验：
他拿一个空瓶子在朋友们面前晃几下，然后迅速地把一支燃着的蜡烛靠近空瓶，“啪”的一声巨响，同时瓶口吐出长长的火舌，随后就熄灭了。
朋友们都瞠目结舌，望着满脸惊诧迷惑的朋友们，普利斯特里得意地说出了其中的奥秘：
原来瓶子里早已装满没有颜色的气体——氢气和空气。
氢气是个爆脾气，跟空气混合后一遇火就发出巨大的声响——“爆鸣”。
这种混合气体，在化学上叫爆鸣气。
有一次，当他又表演完毕这个实验后，无意中发现瓶壁上有不少水珠，普利斯特里起初以为是瓶子没有擦干，于是他用干燥的瓶子，又重新做了一遍。
可一次又一次的结果表明：
氢气在空气中燃烧生成了水。
换句话说：
水是氢、氧两种元素组成的。
课题4 化学式与化合价
第1课时 化学式与化合价
教学目标
知识与技能
（1）了解化学式及其意义；知道常见元素及原子团的化合价。
（2）根据物质的化学式，会求出物质中某元素的化合价；根据物质中各元素的化合价，写出该物质的化学式。
过程与方法
通过对图、表的观察，让学生学会对学过的知识进行整理归纳并初步运用。
情感、态度与价值观
通过自编化合价口诀，激发学生的学习兴趣和求知欲。
重点难点
重点
（1）记住常见元素和原子团的化合价，会利用化合价书写化学式，会根据化学式计算变价元素的化合价。
（2）知道化学式表示的意义，能说出化学符号周围数字表示的含义。
难点
单质与化合物中元素化合价的规律。
教学准备
1．挂图：
《化学式表示的意义》、《一些常见元素的化合价》。
2．幻灯片：
化合价歌诀、十字交叉法写化学式等。
3．准备部分根据离子符号判断化合价的练习题及几个化学符号及化学符号中数字表示含义的练习题。
若学生对该课时知识掌握较好，可针对优生设计一个计算NH4NO3中氮元素化合价的题目。
教学流程
教学设计
续表
续表
板书设计
教师随笔
备课资料
1．教学资料
化学符号的演变
在古代，没有统一的化学符号，炼金术士们还采用一些图画符号来表示元素和化合物，这种与物质的组成毫不相干的命名和符号不利于化学的发展。
瑞典化学家贝采里乌斯对化学符号进行了改革，不仅为每一个学习和研究化学的人提供方便，也给各国化学家提供了一个通用符号，成为世界性的化学语言，这些符号沿用至今。
2．常见根价口诀
一价铵根硝酸根；氢卤酸根氢氧根。
高锰酸根氯酸根；高氯酸根醋酸根。
二价硫酸碳酸根；氢硫酸根锰酸根。
暂记铵根为正价；负三有个磷酸根。
3．化学式中元素符号周围数字表示的意义
化学符号中各数字表示的意义主要有以下几种：
（1）化学式前面的数字表示粒子（原子、分子）数目；
（2）化学式中元素符号右下角的数字表示构成物质的一个分子中某原子或原子团的数目；如：
2CO2中，第一个“2”表示2个二氧化碳分子；第二个“2”表示一个二氧化碳分子中含有2个氧原子。
同元素符号的意义相似，在化学式前有数字时，就不能表示宏观含义，只能表示微观含义。
如2H2就只能表示2个氢分子，而不能说2个氢气。
4．对原子团的理解
原子团在化学反应中只是常作为一个整体出现，并不是原子团在化学反应中总不变化。
如氯酸钾（KClO3）受热分解生成氯化钾（KCl）和氧气的变化过程中，“ClO3”发生了变化。
5．“十字交叉法”写化合物化学式的方法
“十字交叉法”写化合物的化学式，更简便易行。
如：
氧化铝的化学式的写法：
→Al2O3
注意：
①若元素化合价不是最简整数比，一般要先约成最简比再交叉；②确定元素符号右下侧的“数字”时应注意：
化合物中若存在原子团，原子团的个数不是“1”则原子团须用括号括起来；若原子团的个数是“1”，则原子团不需用括号括起来。
6．化合价与离子符号表示方法的比较
化合价
离子
表示方法
用＋2、＋1、－2、－1……表示，标在元素符号上方（“1”不能省去）
用2＋、2－、＋……表示，标在元素符号的右上角（“1”省略不写）
举例
、
、
、SO
、
Al3＋、Mg2＋、Na＋、SO
、OH－
关系
同种元素的化合价和离子所带电荷，通常数值相等、正负相同，只是数值和正负号的顺序及位置不同
7.计算原子团中某元素化合价的方法
依据原子团中各元素正负化合价的代数和等于原子团的化合价，可以计算出原子团中某变价元素的化合价，如NH4HO3中，根据铵根的根价为＋1价，可以计算出铵根中氮元素的化合价为－3；根据硝酸根的根价为－1，可以计算出硝酸根中氮元素的化合价为＋5（即同种元素在同一化合物中，元素的化合价不一定相同）。
第2课时 有关相对分子质量的计算
教学目标
知识与技能
（1）了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
（2）能看懂某些商品标签或说明书上标示的物质成分和含量。
过程与方法
通过讨论交流、活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题的能力和基本计算能力。
情感、态度与价值观
通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勤于思考、勇于实践的精神。
重点难点
重点
有关相对分子质量、元素的质量比和元素质量分数的计算。
难点
物质中某元素质量分数的计算和物质质量与元素质量的互求。
教学准备
1．幻灯片：
“根据元素质量分数计算的应用技巧”、“化学式表示的意义”等。
2．准备有关化学式的确定的方法和技巧的题目。
3．准备一些药品的标签。
教学流程
—
↓ ↓
—
↓ ↓
—
↓ ↓
—
教学设计
板书设计
教师随笔
备课资料
1．巧妙解题
在FeO、Fe2O3和Fe3O4三种物质中，已知它们分别所含铁元素的质量相等，则其中所含氧元素的质量比是（ ）
A．1∶3∶4B．2∶3∶8C．12∶8∶9D．6∶9∶8
答案 D
解析 解答本题可从微观角度入手，按分子个数取三种物质。
6FeO、3Fe2O3与2Fe3O4中含的铁原子个数相同，则所取三物质中所含铁元素的质量相同，其中所含氧元素的质量比即为以上所取分子中所含的氧原子的质量比，即氧原子的个数比为6∶9∶8。
2．根据化学式计算的逆运算——确定物质的化学式
确定物质化学式的题目已成为中考热点，它们常常出现在选择题和填空题中，分值约2分。
化学式是一种重要的化学用语，在初中化学中占有非常重要的地位。
解答这类题目往往采取分析加计算的方法，才能做出准确的判断。
下面介绍几种确定物质化学式的方法。
（1）利用相对分子质量、相对原子质量来确定物质的化学式
例1 已知元素R的氧化物的相对分子质量为64，R的相对原子质量为32，则此氧化物的化学式为（ ）
A．ROB．RO2C．RO3D．R2O
答案 B
解析 设R的氧化物的化学式为RxOy，则有32x＋16y＝64，x、y只能取正整数，只有当x＝1、y＝2时，才满足上式，故选B。
（2）利用化合物中各元素的质量比来确定物质的化学式
例2 世界卫生组织将某氧化物RO2列为A级高效安全灭菌消毒剂，它在食品保鲜、饮用水消毒等方面有着广泛应用。
实验测得该氧化物中R与O的质量比为71∶64，则RO2的化学式为（ ）
A．CO2B．ClO2C．SO2D．NO2
答案 B
解析 设R的相对原子质量为x，根据化学式中元素的质量比等于相对原子质量之和之比，即x：
32＝71∶64，解得x＝35.5，故R为Cl，所以RO2的化学式为ClO2，应选B。
（3）利用化合物中元素的质量分数确定物质的化学式
例3 已知铁的一种氧化物中，铁元素的质量分数为70%，则此氧化物的化学式为（ ）
A．FeOB．Fe2O3C．Fe3O4D．无法确定
答案 B
解析 设铁的氧化物的化学式为FexOy，则有
×100%＝70%，解得：
x：
y＝2∶3，则此氧化物的化学式为Fe2O3。
3.与物质中某元素的质量分数相关的变形计算
（1）根据物质中某元素的质量分数求化学式中某元素原子的个数
例1 血红蛋白分子是一种大分子，它的相对分子质量为68000，已知其中铁元素的质量分数为0.33%，则每个血红蛋白分子中含有的铁原子的个数为________。
答案 铁原子个数＝（68000×0.33%）/56≈4
解析 已知质量分数、相对分子质量及隐含的铁元素的相对原子质量，只要把这些量代入质量分数的计算公式中，就可求出铁原子的个数。
（2）有关混合物中元素的质量分数的计算
例2 硝酸铵样品中含有杂质10%（杂质中不含氮元素），则样品中氮元素的质量分数为________。
答案 31.5%
解析 纯净的硝酸铵中氮元素的质量分数＝
×100%＝35%。
设不纯的硝酸铵中氮元素的质量分数为x，则有如下关系：
纯硝酸铵
不纯硝酸铵
含有硝酸铵
100%
90%
含有氮元素
35%
x
列比例式：
＝
，解得：
x＝31.5%。
升级会员 