快乐的泉水.docx

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快乐的泉水

课内比教学教案

快乐的泉水

教学目标：

　　　1、认读词语，理解词语大概意思

　　　2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。

　　　3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。

教学重难点：

　　　1、学习课文，体会顾自家的自私心理。

　　　2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。

教学过程：

　　一、激趣导入，复习旧知。

　　　　板书课题，齐读

　　　上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？

顾自家为什么想得到它？

　　　　师：

看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，你们想不想跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水？

只要你过了词语这一关我们就能随着顾自家一起去寻找快乐的泉水了！

复习词语

　　　　（始终　茂密　白发苍苍　暗自高兴　再三叮嘱　岂有此理　无价之宝）

　　　　指名读词语

　　二、再现情景，学习课文

　　　　师述：

为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了一位白发苍苍的老人。

　　　　CAI白发苍苍的老人

　　　　引导学生理解词语：

白发苍苍指名读词

　　　　老人对顾自家说了些什么？

请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。

1顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？

怎么高兴？

2老人可以告诉他泉水在哪，但有一个条件，什么条件？

3面对老人的要求，顾自家是什么态度？

　　　　指名分角色读三自然段

　　　　指名分角色读。

　　　　你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水高兴吗？

怎么高兴？

　　　　指名说，理解：

暗自高兴

　　　　这时候他心里在想些什么？

（指名说一说心理的想法）

　　　　师述：

顾自家看到了希望，多么高兴呀，你再读读看。

　　　　指导读句子。

　　　　老人对他提出了什么要求呢？

　　　　指名读一读你能把“必须”换一个词说吗？

（一定非要）

　　　　男女生分角色读对话。

　　　　老人提出的要求，顾自家很情愿答应了吗？

请看下面两个句子。

　　　　出示两个句子进行比较：

　　　　1、为了得到泉水，顾自家答应了。

　　　　2、为了得到泉水，顾自家只好答应了。

　　　　　　学生进行对比读。

这两句话有什么不同？

你从“只好”中知道了什么？

（不是很情愿答应）指导朗读

　　　　3、CAI出示图师述故事：

顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！

他看见了谁？

指名读第四自然段

指名回答

　　　　哦，原来正是那个白发苍苍的老人。

　　　　4、老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶快乐的泉水又对他再三叮嘱，老人再三叮嘱他什么？

自由读第五自然段

　　　　　老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？

　　　　　强调词语：

再三叮嘱指导读词．

　　　　　这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！

读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读重一些？

　　　　　顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。

　　　　　如果你得到泉水，心里会怎么想？

　　　　　指名说一说。

　　　　5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！

　　　　　他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？

自由读第六自然段

　　　　　出示句子

　　　　　小声的把顾自家的想法读一读吧！

　　　　　重点指导学生读的语气

　　　　　读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？

（自私）你怎么看出来的？

你从哪个词看出来的？

　　　　　引导学生体会词语：

岂有此理

　　　　　顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？

为什么？

　　　　　引导体会：

无价之宝

　　　　　现在他的心情怎么样？

（很生气，不高兴）

　　　　　你再试着读一读。

　　　　6、多么自私的人，多么自私的想法呀！

顾自家回到家，又是怎么做的呢？

指名读第七自然段

　　　　　出示句子

　　　　　①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。

　　　　　②现在请大家在小组进行表演读，一定要注意他的神态和动作。

　　　　　③指名表演读。

　　　　　　我们可以从哪些地方看出顾自家的自私？

　　　　　　引导学生说（关上门窗叫到跟前千万）

　　　　　　他为什么要关上门窗？

把妻子叫到跟也是怕什么？

（让学生体会顾自家自私的心理）

　　　　　　他把妻子叫到跟前干什么？

　　　　　　全班同学一起做动作读。

　　　　　　师述：

顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？

　　　　　　指名说一说比较“大小”和“大大小小”

　　　　7、看到这你想对顾自家说点什么？

　　　　　师述：

是呀，这正是老人留给他的一句话。

　　　　　出示句子：

只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。

　　　　　齐读句子

8那顾自家怎样才能有快乐？

　　　　　师：

快乐无处不在，只要你关心别人，拿出真心和朋友分享你的快乐，愿意播撒爱心，你就拥有了朋友，拥有了快乐。

　　三、联系实际学习生字

　　　1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。

　　　　　CAI：

件容价孙

　　　　　能不能说一说，你记住了哪个字？

你是用什么方法来记的？

　　　　　在书写是，你想提醒大家注意什么？

　　　　　师范写：

件

　　　2、今天能和大家一起学习很高兴，谢谢大家给了我这么多的快乐，现在请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！

　　　　（幸福拍手歌）

　　板书设计：

　　　　　　　　　　12快乐的泉水

　　　　　　　　　　　　　　　　只顾自己快乐的人，

　　　　　　　　　　　　　　　　永远得不到快乐。

多一些激励，少一些埋怨

严红丹

——家访工作案例

有一次家访时，一位家长和我谈起她的孩子时，曾经这样说：

“我感觉我的孩子真的很笨。

那么简单的题她都错，而且有时竟能连续错上五遍！

我和她爸爸每次给她讲题时，她总是傻睁着眼，半天也答不出一句话，好像她脑子里根本没有思考我们的问题。

我和她爸爸为了她的学习操碎了心，想尽了办法，可她的学习成绩就是不见长，甚至还一次次下滑。

再说呢，这孩子还真是挺胆小，挺听话，也挺用功，每次作业都要写到很晚。

因此，我总感觉这孩子是不是智力有问题？

”听了家长的这番倾诉，我心中很是体谅这位望女成凤的母亲。

但在体谅的同时，我的心中不免有种感觉，一种很为这对母女担忧的感觉。

凭直觉，我隐隐地感觉这孩子的成绩不是问题，问题在于这孩子的母亲。

爱孩子是所有母亲的天性，可是不懂得技巧的爱反而会伤害孩子。

有些事情不可以过分强调，过分的强调往往会成为一种不良心理暗示，尤其在父母的咄咄逼人的关爱下，孩子的心始终是拘谨的、战战兢兢的。

如果一个孩子把所有的精力用到了应付别人的态度上，她自己的思维就会失去空间，她的头脑就会一片空白。

作为老师，由于当时并不是非常了解这个孩子，我对这位母亲的话没有冒失地作出评价或下结论，只是建议性地说了几句：

“你试着用平静的语气和她说话”、“你换一种鼓励的方式试试看”、“我们能用什么办法让她主动学习呢”、“试着让她来问我们而不是我们去问她”等等。

那次谈话之后，我便对那女孩做了进一步观察和了解，几天下来，我发现这孩子除了学习成绩差以外，并没有什么大的缺点，更多的倒是可爱。

这孩子外表文静，学习认真，老实听话，尤其善解人意，很能体谅他人，只是因为成绩不佳，让人产生一种美中不足的遗憾。

接下来的日子，我便和这女孩开始了频繁接触。

几次接触聊天之后，我深深地感到对学习的恐惧给这孩子她造成了极大的心理压力，使得她没有了安全感，试想一个没有安全感、心中总惶恐不安的孩子，怎能平心静气地进行正常思维呢？

从孩子的角度思考：

我这样用心去做，成绩怎么还这么差？

父母也这样评价我，看来我真的是无可救药了！

这孩子善解人意、体谅他人，却没有人能理解她、体谅她，她的内心深处自然会感到非常委屈。

背负着这样多的心理压力，孩子如何能忘记烦恼轻装上阵呢？

之后，我又多次有意识地与这孩子的母亲聊天，了解到孩子的母亲是某一单位的领导，她做事干练利落又有魄力，样样总是优秀。

爱人也是另一部门的中层领导，很有些才气。

因而，这位要强的母亲便一心望女成风，简直是恨铁不成钢，不仅经常给孩子施加压力，而且常常情绪不能自控。

根据以上对母女俩的深入了解，我与这位母亲进行了思想上的沟通：

学习本来就是一个导找误区并澄清误区的过程，有错题并不一定是件坏事，因为只有发现错误，才可能改正错误，才可能最终取得进步。

在对待错题问题上切忌急躁，更不可以以己做比，贬低孩子，让孩子丧失自信，从而在强母弱女的效应下形成教育误区，应时刻记住：

与其一次次埋怨孩子，不如多给孩子一些激励和自信。

这件事使我深刻认识到：

为师为父母者，切不可谈错题色变。

对孩子的那些无谓的“埋怨”是毫无意义的，最有价值的做法就是讲讲家教育的方法和策略。

激励，是每一个人对生命的需求。

激励往往是不需要成本的，这是一本万利的“买卖”，甚至是无本“买卖”。

——我们还犹豫什么？

赠花卿

严红丹

教学目标：

　　　1、会认“卿、锦、管”两个字。

　　　2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　　3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的美妙，及诗人对它的赞美。

　　教学重难点：

　　　　朗读古诗，熟读成诵，在诵读中体验作者的情感。

　　教学课时：

1课时

　　教学准备：

乐器挂图

　　教学过程：

　　一、出示乐器，导入课题

　　　1、（挂图出示）各种乐器，有琵琶、笛、箫、笙，你们认识这些乐器吗?

　　　2、这些就是丝管乐器。

它们能演奏出美妙的乐曲，我们唐朝大诗人杜甫就在当时驻扎在成都的一名唐军将领花卿的府上，听到弹奏出来的美妙乐曲，不禁写下了一首诗《赠花卿》。

你们想读读吗?

出示古诗。

　　二、初读古诗，认读生字

　　　1、先自己读读古诗吧，遇到不会读的字，可以用自己学过的方法解决。

　　　2、指名认读生字，再读准“赠、卿、纷”三个字。

　　　3、游戏巩固。

　　　4、指名读古诗，并正音。

　　　5、教师范读，看看你知道了什么?

　　　6、反馈：

指名说。

学生理解多少就说多少。

把相应的诗句读一读。

　　　　　师：

同学们说得真好，你们知道吗?

这里还有一个小故事呢!

　　三、再读古诗，体会古诗韵昧

　　　1、师讲故事：

唐朝大诗人杜甫常常到各地游览。

有一天，杜甫来到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出。

随风荡漾在锦江上，冉冉飘入蓝天白云间。

乐曲如此之美，杜甫禁不住慨叹说：

“此曲只应天上有，人间能得几回闻。

”杜甫将这首诗赠给花卿。

　　　　师：

诗人如此陶醉，写下流传千古的诗句。

老师都想美美地读一读呢，你们想听吗?

　　　2、教师有感情地示范读古诗。

　　　3、学生再美美地读读诗句，把自己喜欢的句子多读几遍。

　　　4、请喜欢第1句的同学读第1句。

（1）师评：

想看看吗?

（看图）

（2）师解说：

成都城中丝弦管乐纷纷奏响，那乐曲轻悠、柔美，杂错而又和谐。

日日奏个不停。

那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出，随风荡漾在锦江上，冉冉飘人蓝天白云间。

真动听呀!

你们也想美美地读读这一句吗?

　　　　　学生自由练读第1句。

　　　　（3）指名读。

相机指导读好第1句。

　　　　　师评：

我听出日日演奏个不停，真是“日纷纷”（示范读）

　　　　　师评：

我仿佛听到那美妙的乐曲“半入江风半入云”（示范读）

　　　（4）男、女生读，齐读。

　　　　　学习古诗第2句：

　　　5、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。

播放优美的乐曲让学生欣赏。

听完后随机采访：

你怎么这样陶醉呀，心情怎样?

　　　6、诗人和你们一样，当他听到像仙乐一样的乐曲，情不自禁地赞叹“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。

是呀，这样美妙的乐曲，只有天上的仙境才能听到，人间真是难得听到几回呀！

我们美美地读一读吧，像诗人—样，把你美好的感受读出来。

读好了就读给你的小伙伴听听。

（1）学生自由读第2句。

（2）指名读。

　　　　　师：

谁愿当他的好朋友，认真听来认真评。

　　　　　生评：

我愿当他的好朋友．认真听来认真评。

　　　　　师评：

我愿当他的好朋友，认真听来认真评：

你读得真好，我们已经被你带到美妙的乐曲中去了。

让我们也来像他一样美美地一读吧。

齐读。

　　　7、配乐朗诵。

　　四、音乐擂台

　　　1、同学们读得这么美，能美美地朗读给大家听吗？

今天我们来进行一场音乐擂台：

这里有各种不同的音乐，你可以自由选择美妙的乐曲配上朗诵。

先准备一下，可以找好朋友一起朗诵，也可以小组合作。

看看哪组获得擂主。

　　　2、学生自由上台展示读。

师生评议。

　　　3、师生合作读，共同展示。

　　五、课后延伸

　　　　杜甫，是唐朝著名的大诗人，他是个创作天地很广阔的诗人，被称为“诗圣”。

请同学们下课后。

再收集杜甫的诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱都行。

　　板书设计

　　　　　　　　　　　　　　赠花卿

　　　　　　　　　　　　　　　杜甫

　　　　　　　　　　　　锦城丝管日纷纷，

　　　　　　　　　　　　半入江风半入云。

　　　　　　　　　　　　此曲只应天上有，

　　　　　　　　　　　　人间能得几回闻。

低年级写字教学

严红丹

汉字是我们中华民族传统文化重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。

教育学生继承汉字文化和汉字书写文化，它是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。

对学生强化写字教育，是基础教育的基本任务，是提高学生素质的必须要求，是历史赋予的重要使命。

特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。

《小学语文教学大纲》明确指出：

“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。

从一年级开始就要严格要求、严格训练。

逐步培养学生的写字能力……”

通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学做到了以下方面：

一、给学生一个良好的榜样示范。

教师的职业道德素养之一就是：

严于律己，为人师表。

教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。

平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔姿势。

安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。

学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。

教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。

个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。

不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣。

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。

必须重视学生写字兴趣的培养。

兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：

1、生动有趣的故事激励。

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。

从而引发他们对汉字的喜爱。

A、古人的故事：

王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

B、民族自豪的故事：

为了让学生明白中国书法是我国几千来灿烂文化的结晶与瑰宝。

在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

C、解字说意，编写小故事：

为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。

特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2、形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

A、作业星级制度：

每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。

一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

B、小组竞赛：

每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。

获胜的小组每人得到一个“小动物”。

C、个人竞赛：

每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。

另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3、定期开展展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。

让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。

班级里形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧。

1、基本笔画。

每一个字都是有基本的笔画构成的。

因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。

而每一个笔画都具有起笔，运笔，收笔。

一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功。

为今后的写字教学起一个良好的开头。

2、字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。

掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。

3、字的结构。

汉字的结构变化多样。

由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。

汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。

左右结构的字数量最多。

这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：

左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。

左中右结构的字各部分要写得窄而长。

上下结构的字各部分也要均匀，左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。

即眼到、手到、心到。

首先要让学生观察田字格中生字的结构。

明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。

这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。

有了整体上的认识，就可以让让学生一笔一划写，也就是手到。

要写得规范，准确，与范字进行比较。

眼到，手到的同时，都要求做到心到。

就是要专心致志。

在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。

最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。

三、保证练习时间，因材施教。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。

因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。

成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。

让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。

从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹已经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。

而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。

由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

四、齐心协力，严格要求。

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。

因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。

我们必须对学生严格要求。

要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。

经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。

教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力。

逐步达到“习惯成自然”的境界。

两年来，我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，得到了一定的效果。

低段学生的易变性还是比较大的，我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成。

对写字有困难的学生，我会重点指导，让我的每一个学生都能把字写得好一点！

将军和蜘蛛

严红丹

教学目标：

1、学习“希”、“败”、“夺”、“利”4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习课文，了解威灵顿将军最后胜利的原因。

体会坚持不懈、战胜自我的精神。

教学重点：

引导学生与文本对话，读好有关威灵顿的想法变化和蜘蛛做法的句子。

了解是因为蜘蛛的“坚持不懈”让将军战胜了自已，取得了最后的胜利。

教学准备:

生字卡片、课件

教学过程：

一、复习巩固生字。

教师出示生字卡片，学生齐认读。

二、初读课文，整体感知。

故事在谁和谁之间进行。

教师板书：

蜘蛛　将军

三、精读感悟。

（一）学习第一自然段。

1、学生自读。

2、师:

你读懂了什么?

同座交流.

3、师生交流,相机理解“几乎”

过渡：

威灵顿将军的部队真的没有取胜的希望吗？

请同学们默读2到３自然段。

（二）学习第2—３自然段。

1、默读第2—第３自然段，找一找威灵顿将军看到了什么，用（）标出来，他有什么想法，用“——”标出来。

（学生自学，教师注意学法指导：

可以边读边画，可以读完再画，可以同座交流。

）

２、交流讨论。

a）指名回答，播放课件，教师板书：

失败可怜

b）指导读好第3自然段。

A、教师范读（悲凉，无奈的语气）

B、指名读。

C、男女生赛读。

３、齐读第2、第3自然段。

过渡：

当将军沉浸在自已和小蜘蛛“失败”的痛苦滋味中时，他又看到了什么？

他是怎样想的？

（三）、学习第4、第5自然段。

（1）指名朗读第4、第5自然段，并说一说。

被毁　　倒霉

（2）指名读词卡“倒霉”。

（3）你能举例说说，遇到什么情况才叫“倒霉”呢？

（结合学生实际理解：

一次又一次的遭遇失败才叫“倒霉”）

齐读“倒霉”

（4）指导朗读第4、第5自然段。

（读好“更加小心”的语气，和“又被毁掉了”的伤心、气愤之情。

）

A、师范读。

B、指名读。

师生评价.

C、生齐读。

D、为什么将军觉得小蜘蛛比他还倒霉？

（出示课件：

六次结网失败和第七次遭遇大风的结网过程。

）

过渡：

是啊，多么倒霉的蜘蛛！

它放弃了结网吗？

快去读读第6、7自然段吧

（四）学习第6、7自然段。

（1）生自读。

（2）同桌讨论，交流

（3）指名回答，师板书。

织好再试

（4）从哪里可以看出小蜘蛛似乎根本不知道什么叫失败？

指名回答。

（5）齐读第6、7自然段。

四、拓展深化

1、设疑：

威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望，结果取得了最后的胜利，这是为什么？

2、小组讨论交流。

板书：

坚持不懈、战胜自我

3、师小结：

看起来一件蜘蛛结网的小事，却激发出威灵顿将军战胜自我的勇气，让我们明白最大的敌人不是别人，恰恰是自己。

你有过这样的经历吗？

4、齐读课文。

五、生字教学。

1、认读生字：

希、败、夺、利

2、说说怎样写好这4个字。

3、课件演示。

4、学生学写。

板书设计：

蜘蛛：

失败→被毁→织好坚持不懈