部编版六年级语文上册优秀教案19《青山不老》20《三黑和土地》.docx

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部编版六年级语文上册优秀教案19《青山不老》20《三黑和土地》

19*青山不老

1.正确理解“归宿、劲挺、荡漾、风雨同舟”等词语。

2.朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

重点

引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

难点

理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

1.字词教学

根据本课生字的特点，可以通过形声字归类和形近字区分的方法识记生字。

注意“粼”是前鼻音，“擎、杖”是后鼻音。

本课生字大部分集中在第二自然段，在学习段落时可重点理解“肆虐、盘踞、擎”等字词。

指导学生通过查阅工具书、联系上下文等方法来理解这些字词。

2.阅读理解

本文是一篇略读课文，不同于精读课文，在阅读方法上，教师要更多地放手让学生运用在精读课文中获得的知识和方法，自己把课文读懂。

本课的学习，要参照阅读提示，独立阅读、思考、交流。

可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。

重点引导学生体会“老人创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

3.表达运用

课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等修辞方法，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致。

1.预习提纲

（1）搜索资料，了解课文写作背景。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，思考阅读提示中的问题：

文中的老人创造了怎样的奇迹？

他是在什么样的条件下创造的？

课文为什么以“青山不老”为题？

2.多媒体课件

教学课时

1课时。

一、图片导入，了解背景

1.课件出示山西省地图，认识晋西北的位置。

2.出示我国晋西北地区土地沙化的图片。

你看到了什么？

想到了什么？

（风沙四起、黄沙漫天、飞沙走石、荒无人烟、穷山恶水、土地沙漠化）

3.课件出示绿意盎然的山林图。

你能用一个词来形容这幅山林图吗？

（树木茂密、生机勃勃、绿树成荫）

4.同学们，这两幅图都来自中国的晋西北的风光，为什么有如此大的不同呢？

你们可知道，这绿意盎然的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执着的追求。

是他为一块块黄土披上绿衣，让我们一起走进课文，认识这位老人吧！

5.齐读课题：

青山不老。

【设计意图】

在学生对晋西北环境缺乏认知的情况下，通过图片的形象感知，可以让学生更快地进入文本的学习。

二、初读课文，整体感知

1.课件出示“阅读提示”，明确阅读要求。

课件出示：

阅读提示：

1.默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的条件下创造的。

2.课文为什么以“青山不老”为题？

2.检查自读情况。

检查词语认读，正音。

课件出示：

粼粼肆虐盘踞记载擎天铁锹拐杖拄着

3.说说课文的主要内容。

【设计意图】

“阅读提示”引路，明确课堂学习要求。

三、小组合作，感悟奇迹

1.默读课文，想一想：

这位老人创造了怎样的奇迹？

是在怎样的情况下创造的？

在文中找出相关的句子。

2.小组交流。

3.小组展示，教师点拨。

（1）老人创造的奇迹：

①十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：

一亩约六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百亩林网相当于多少个教室的面积？

谈谈你的感受。

（十五年如一日的执着，凭一己之力，绿化面积竟如此广阔！

）

请同学们齐读一遍这了不起的奇迹！

②窗外是参天的杨柳。

……叶间闪着粼粼的波光。

（两个“全”字让人感受到了树木郁郁葱葱，绿意盎然。

）

③杨树、柳树，如臂如股……依着一层层的树形成一层层的梯。

（体会树的茁壮、顽强、勇敢。

）

（2）老人是在这样的情况下创造的奇迹：

①体会大环境的险恶。

这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方……竟创造了这块绿洲。

（第2自然段）

点拨1：

说说你从哪些词语中体会到了环境的险恶。

（大风肆虐、干旱、霜冻、沙尘暴、风吹沙起、逆吹牛马使倒行）

课件出示：

晋西北风沙防治刻不容缓

山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬。

无风三尺土，风起土满天”的说法。

这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。

右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人最大的敌人。

点拨2：

说说你对“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的理解。

②体会小环境的艰苦。

（第3自然段）

点拨：

说说老人生活的小环境条件怎么样。

（生活条件简陋，生活简朴、单调，吃住简单。

）

四、再读课文，领悟青山不老

1.这样一位平凡的山野老农，为什么能放弃与儿女的团聚、放弃享清福的日子，而选择屋后的青山作为自己生命的归宿呢？

2.指名交流。

课件出示：

作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川共存、与日月同辉了。

（1）指名读，思考：

“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？

（2）“另一种东西”指的是什么？

老人真的能与山水永远同在吗？

他能像日月一样发出光辉吗？

（3）齐读句子。

3.思考：

课文为什么以“青山不老”为题？

（“青山”指苍翠的高山，“不老”指永远不会老。

这里运用了拟人的手法，表面上说青翠的高山永远不会老，实际上是暗指老人种树的精神与世共存。

以“青山不老”为题，直接点明了文章的主题。

）

4.小结：

只要老人的精神长存，我们的青山怎么会老呢？

它将万古长青。

五、总结全文，升华情感

如今这位老人已离开了我们，看着这一片青山，你想对老人说些什么？

《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。

学生自学为主，教师引导为辅。

略读课文意在培养学生自主学习的能力，本课教学，在学生自主学习、合作交流的基础上，抓住三个重点问题“老人创造了怎样的奇迹”“老人在什么样的条件下创造了奇迹”“课文为什么以‘青山不老’为题”体会老人的种树精神以及他的无私情怀。

在遇到难点问题时，精心设疑，引导突破。

这篇课文的难点是理解青山不老的含义，通过引导学生对“与山川共存”“与日月同辉”“另一种东西”的理解，有感情地朗读，使文本的情感变成学生的情感体验，学生便能很好地领悟“青山不老”的含义了。

20*三黑和土地

1.正确理解“疙瘩、挨骂、白霎霎”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容。

3.体会农民对土地失而复得的喜悦心情。

重点

1.引导学生独立阅读课文，把握诗歌主要内容，体会农民对土地失而复得的喜悦心情。

2.有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。

难点

体会农民对土地失而复得的喜悦心情，自己对脚下的土地能有新的感受。

1.字词教学

根据本课生字的特点，可以根据形声字的字形特点识记“耙、荞、蝈、蹚、闺”，注意“耙、蝈、蹚”的声调。

通过查阅工具书、联系上下文、结合生活实际等方法理解“疙瘩、耙、蹚”等字词的意思。

2.阅读理解

本文是一篇现代诗歌，应用多种形式朗读诗歌，在读中体会，在读中理解。

本文是作者苏金伞在抗日战争胜利前夕歌颂大规模的土地改革的作品，写作背景与时代相对于现在孩子所处的年代来说比较久远，在学习诗歌前了解一定的写作背景有利于学生更好地理解诗歌，体会诗歌表达的情感。

学习本课时,可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，重点引导学生体会“三黑是怎样看待土地的”。

通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，使学生感受到农民对土地失而复得的喜悦心情。

3.表达运用

诗歌采用了不少比喻、拟人的修辞手法。

本文语言最大的特点是朴实自然，富有浓郁的生活气息。

作者设喻取譬多来自生活中常见的事物，这样的比喻句通俗易懂、平白自然、鲜活形象，使人感到亲切。

1.预习提纲

（1）搜索资料,了解课文写作背景。

（2）正确、流利地朗读课文，思考阅读提示中的问题：

说说三黑是怎样看待土地的。

读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？

2.多媒体课件

教学课时

1课时.

一、视频导入，了解背景

1.播放关于地主剥削农民的戏剧或影视片段。

2.了解土地改革运动。

土地改革运动之前实行的土地制度极不合理，占农村人口总数不到10%的地主、富农约占有农村70%～80%的耕地，他们以此残酷地剥削农民。

而占农村人口总数90%以上的贫农、雇农和中农，则只占有20%～30%的耕地，他们终年辛勤劳动，却不得温饱，还常常受到地主、富农的欺辱。

抗日战争胜利之后，中国人民在中国共产党的领导下，进行了彻底铲除封建剥削制度的一场深刻的社会革命——土地改革。

1946年5月4日，中共中央发出《关于清算减租及土地问题的指示》，把抗日战争时期减租减息政策变更为消灭封建的“耕者有其田”的政策。

3.播放电视剧《老农民》中宣布土地改革政策，农民得知自己有了土地欢天喜地的片段。

4.导入课题，板书课题——三黑和土地。

5.解题：

题目“三黑和土地”，交代了写作对象，三黑是主人公，“土地”是三黑赖以生存的支柱。

6.了解作者。

作者苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，是中国五四以来最杰出的诗人之一。

1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。

1949年加入中国作家协会，著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。

本文选自《苏金伞诗选》。

【设计意图】

用播放旧社会剥削农民的视频导入，可以让学生形象直观地感受离他们比较久远的历史，体会到农民被压迫的无奈，有了这一感受便能更好地体会到农民对拥有土地的渴望以及拥有土地后无比的幸福和喜悦之情。

二、初读课文，整体感知

1.出示“阅读提示”，明确阅读要求。

课件出示：

阅读提示：

1.自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2.朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。

读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？

2.检查预习。

（1）指名分节朗读课文，正音。

（2）根据提示，说说课文的主要内容

课件出示：

这首诗写了以_____________（三黑）为代表的农民重新获得土地的事情，体现了农民们____________（对土地失而复得的喜悦）心情，抒发了_______________（农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬）。

3.理清文章思路。

诗歌可以分为三个部分。

第一部分（1～3小节）：

农民拥有土地后的心情。

第二部分（4～8小节）：

三黑精耕细作，好让庄稼长得更好。

第三部分（9～15小节）：

三黑在地里的所见、所闻、所想。

【设计意图】

对课文的梳理是对全文内容的把握，有利于学生整体感知课文。

三、研读诗歌，体会情感

1.学习第一部分。

（1）你从哪些诗句感受到了农民获得土地的喜悦心情？

说说你的感受。

“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里。

”这里把农民比作旱天的鹅，农民有了土地，就好比旱天的鹅见了水，让我体会到了农民对土地的渴望。

“连头带尾巴钻进水里”让我感受到农民拥有土地后无比舒畅的心情。

你能通过朗读来抒发你所体会到的情感吗？

（指导读出农民对土地的渴望以及得到土地的喜悦。

）

“恨不得把每一块土，都送到舌头上，是咸是甜，自己先来尝一尝。

”农民根本没有想过嫌弃泥土，每一块土都像是他们心中的宝，怎么爱它都不够，让我感受到了农民得到自己的土地之后无边的幸福。

“恨不得自己变成一粒种子，躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。

”这句话让我感受到农民对土地的深情——想要亲自投入土地的怀抱，感受土地的温度，期待种子在自己所热爱的土地上长得又快又好。

（2）请带着你的体会有感情地朗读第1～3小节。

指名读，齐读第一部分。

2.学习第二部分。

诗歌塑造了三黑怎样的形象？

读一读特别能打动你的诗句，并说说自己的感受。

（1）第4～6小节描写了三黑非常勤劳，做事非常认真、细致，体现了他对每一寸土地的热爱。

（2）第5小节用比喻的修辞手法把耙好的地比作妇女们刚梳的头，说明地耙得非常整齐、漂亮，三黑得有多么爱这块土地，竟把地耙得这么好。

（3）第6～8小节，用比喻的修辞把松散的地比作一张软床，可以看出地被翻得非常松软。

第7、8小节用拟人的修辞手法，让我们感受到麦籽儿在土地上快乐成长的幸福，感受到了三黑用心耕作后的满足和幸福。

（4）“从来没睡过这么好的床”有哪些含义？

同桌间相互交流。

（5）分小组合作朗读。

3.学习第三部分。

（1）三黑在地里看到了什么？

听到了什么？

想到了什么？

（看见荞麦开花，把白霎霎的荞麦花比作一片雪，这么美妙的比喻，可见三黑心中是多么喜悦！

）

（2）第10小节，诗歌用“心里痒抓抓的好喜欢”这样质朴的语言写出三黑听到蝈蝈“吱吱吱”的叫声时心情的美好。

（指名朗读，读出听到蝈蝈活泼可爱的叫声时高兴的心情）

（3）第11、12小节用三黑的回忆和拥有土地的现在进行对比，让人感受到了农民拥有土地的幸福、自由和惬意。

（指导朗读，读出爹娘的埋怨和地主的痛骂，与自己对孩子们洒脱的“招呼”形成对比。

）

（4）第13～15小节是三黑有了土地后对未来美好生活的憧憬，生活因为有了希望而变得更加美好。

4.小结：

三黑是怎样看待土地的？

三黑渴望拥有土地，他愿意把整个生命投入土地，他把土地当成宝贝一样对待，想亲自品尝，想亲自钻进地里感受它的温度，土地让他对生活有了希望、有了美好的憧憬。

【设计意图】

作者在文中运用了许多比喻、拟人等修辞手法，采用的喻体多来源于生活中常见的事物，是作者诗歌语言质朴的体现。

通过问题引导，学生自主品味，能更深刻地体会课文表达的情感，同时更符合引导学生自主阅读与学习略读课文的理念。

四、总结全文，升华情感

1.有感情地朗读全文。

2.读了这篇课文，你对脚下的土地有了什么新的感受？

1.了解背景是前提。

《三黑和土地》这篇课文的作者是苏金伞。

苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱。

作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞对乡土的回忆，几乎处处皆诗。

中华人民共和国成立前夕解放区进行的土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地，本诗写了以三黑为代表的农民们重新获得土地的事情，体现了农民对土地失而复得的喜悦心情，抒发了农民对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。

2.形象感知是关键。

对于处在21世纪的孩子来说，他们生活在和平年代，经济条件优越，吃不饱穿不暖的年代、农民的苦难生活离他们过于遥远。

因此，学习本文非常关键的便是借助形象感知来理解课文内容。

本文教学通过播放一段“地主剥削农民血泪史”戏剧片段，使学生对旧社会农民受地主剥削的苦难处境有了形象直观的感知和了解，使他们能深刻地体会农民那种失而复得的心情和热爱土地的情感。