盐城市市直小学校际合作教研简报2.docx
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盐城市市直小学校际合作教研简报2
盐城市市直小学“校际合作教研”简报
第54期盐城市教育科学研究院主办
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本期内容
2013年盐城市市直小学“校际合作教研”二年级数学活动专辑
●2013年市直小学二年级数学“校际合作教研”活动在市实验小学举行
●研究课例设计及备课思路介绍
●课堂教学反思及评课
●微型讲座
●二年级新教材解读
●专题研讨
市直小学二年级数学“校际合作教研”活动在盐城市实验小学举行
2013年10月28日下午，盐城市市直小学二年级数学“校际合作教研”活动在盐城市实验小学举行。
市直小学二年级全体数学老师参加了活动，围绕“如何有效提高低年级学生数学计算能力”这一主题进行了专题研讨。
本次活动由盐城市第一小学教育集团盐渎校区张和副校长主持。
活动主要分为四个阶段：
第一阶段为课堂观摩与互动评课，市实验小学蒋丽娟老师开设了《乘法复习》的观摩课，大家就这节课进行热烈的讨论。
第二阶段为专题讲座，市小学数学学科带头人、盐城市第一小学教育集团聚亨路校区陈宏英主任结合自己的做法和思考，开设了《有效培养学生的数学计算能力》的微型讲座。
第三阶段为新教材解读，由盐城市第一小学教育集团盐渎校区的仇加林老师和大家一起学习研讨。
第四阶段为研讨提高，大家就“在低年级数学课堂教学中如何提高学生计算的正确率?
（有效性）”与“怎样促进学生计算能力的形成?
（多样性）”两个专题进行了深入研讨。
最后，张校长对本次活动进行了总结，他对本次活动的成功举办给予了肯定，结合观摩课与研讨活动提出了一些要求，并鼓励广大青年教师在今后的活动中多思考、多交流、共同提高小学数学课堂教学的有效性。
研究课教学设计与教后反思
《乘法复习》
盐城市实验小学蒋丽娟
【教学目标】
1.使学生通过列式、解释，进一步理解乘法含义，明白加法与乘法的联系；通过计算练习，整理并认识1-6的乘法口诀，在“用”中“记”口诀。
2.经历解决实际问题的过程，感受数量关系；培养观察实际情境发现数学问题、提出数学问题的初步能力，积累数学思考的经验。
3.使学生能主动思考问题，培养独立思考和交流、倾听、反思第学习习惯，感受学习的收获，提高学好数学的信心。
【教学重点】乘法含义和6以内的乘法计算。
【教学难点】解决实际问题
【教学准备】课件、计算卡、图片
【教学流程】
一、情境导入，乘法意义
师：
周末，小明家和朋友们一起组团去体验农家乐。
瞧，他们要出发啦！
课件出示：
3人（图像）3人3人3人
你能很快告诉老师这次一共去了多少人吗？
生答：
12人
师：
你是怎么知道的？
生：
这里有4个3人，用算式表示就是4×3或3×4，因为三四十二，所以这里一共12人。
师：
说得真棒，奖励你们组一颗红星！
那你还能用其它方法来计算吗？
生：
加法，3+3+3+3=12
师：
现在有两种算法，你更喜欢哪一种？
为什么？
生：
乘法更简便。
师：
同学们真会动脑筋，我们学习数学就是要把复杂问题简单化。
现在小明他们正在领车牌，答对下面的题目，才能领到车票哦。
你会算吗？
课件出示：
5+5+5=5×3=15
4+4+4+4=4×4=16
6+6+6+6+6=6×5=30
4×3+2
4+4+4+2==14
4×4-2
你是怎么算的？
你为什么不直接用乘法计算？
（也可引导学生说出是7个2相加）
小结：
师：
（强调）求几个相同加数的和，我们可以用乘法来简便计算，但加数不相同时，就不能直接用乘法来计算，可以用乘加，乘减或直接用加法来算。
二、对口令
1.大家准备好了吗？
开车啰！
课件：
车内小朋友们正在对口诀。
师：
让我们一起加入吧。
出示口诀卡片，学生答完，将完整的口诀卡片贴在黑板上。
二三（），二五（），三（）十八，五（）二十五，（）十二。
2.师：
这些口诀，可以用来计算些乘法算式呢？
生答：
师：
五五二十五呢？
为什么你只能说出一道乘法算式？
生：
因为这句口诀里两个乘数相同。
师：
像这样的口诀，你还能找出哪些呢？
生：
（一一得一，二二得四，三三得九，五五十十五，六六三十六）
追问：
为什么这些口诀只能算一道乘法算式呢？
生：
因为它们乘数相同。
师：
那其它的口诀呢？
是不是都能算两道乘法算式？
生：
能。
师：
为什么？
生：
乘数不同。
师：
伴着大家琅琅的口诀声，汽车带着小伙伴们到达了目地的。
小明说：
下车了，让我们来活动活动筋骨，小朋友们，我们也来休息一下吧。
课间操：
大拇指，大拇指，休息，休息，
小脑袋，小脑袋，休息，休息，
小屁股，扭一扭，上课认真听。
三、计算练习
1.过河
今天的第一项活动是拾稻穗，可一条小河拦住了去路，怎么办呢？
请小石头来帮忙吧，你会计算石头上的算式吗？
请大家取出作业纸，完成作业一，小明提议男女生比赛，看谁能最先到达对岸。
师：
倒计时开始：
（5、4、3、2、1停）。
刚才的速度上，女生赢了，但计算时，我们不光要快，更要准确，现在老师，男女生随意抽取一张，我们来比一比
（投影展示：
师报得数，生答对错）
追问：
你用了哪句口诀
师表扬：
我们班小朋友表现真棒，把掌声送给自己！
2.拾稻穗
师：
过了河，展现在小朋友面前的是一片美丽的稻田，小朋友们，快来加入农民伯伯，一起拾稻穗吧。
请大家取出作业纸，完成作业二。
这次我们小组竞赛。
时间为1分半。
写好就坐正。
师给2-3个组加星。
师：
第×组小朋友好像有点沮丧，没关系，老师也给你们一次机会，你们能用学过的口诀来说说这些算式吗？
解决：
4+64-4
生：
这两道不能说出口诀？
师：
为什么？
生：
因为它是加，减法。
师补充：
我们以后也可用乘法口诀计算除法，但加、减法的确不行。
这也提醒我们小朋友计算时一定要看清符号哦。
3.智取饭卡
课件显示：
40页第5题（在○里填“+”“一”或“×”）
劳动过后，大家都觉得肚子饿了，该吃饭了。
你会在○里填上正确的运算符号吗？
请你帮小朋友们领饭卡吧。
2○6=124○2=2
3○3=61○1=1
学生手势表示（“+”“一”“×”）
师抽问：
4○2=21○1=1学生答除法也可。
四、解决问题
1.桃林漫步
午饭后大家在果园散步，经过桃林时，传来说话声，听！
（点击课件）
要想知道谁家桃树多，先要求出什么？
算式怎么列，同桌讨论。
汇报交流，课件出示。
那多几棵呢？
指名回答，提醒答题格式。
师：
不知不觉，已是傍晚，小明和朋友们来到农家小院休息，小院里面都有些什么呢？
（课件出示41页第12题）
生答，师贴番茄、玉米等实物图在黑板上
师：
农家小院真美啊！
其实，小院里还藏着很多有趣的数学小知识呢？
你会提出乘法问题吗？
生：
有两群兔，每群有3只，一共有多少只兔？
师：
说得真好，给你们组加一颗星。
谁能列出乘法算式？
生：
2×3=6（只）3×2=6（只）
师板书,还有其它乘法问题吗?
这次,请你做老师，请位同学来回答。
师：
你们也能像这样说一说吗？
师：
课后，继续说给你的同桌听一听。
五、总结全课
今天，我们和4组家庭进行了一次农家之旅，复习了乘法知识，你们学得开心吗？
蒋老师也很开心，我发现大家计算又快又准，还会活学活用数学知识来解决生活中遇到的问题，XX班小朋友真棒！
教学反思
本次活动主题是计算，很多老师包括我自己都感觉：
计算课不好上，特别是计算复习课，因为内容无新意，训练机械化，很难调动学生积极性，从而难以取得有效的教学效果。
怎样来解决这一难题呢？
今天，我就以《乘法复习》这节课为机会，抛砖引玉，和大家共同探讨。
《乘法》是二年级数学上册的第三单元，这部分内容在整个计算学习的体系中具有比较重要的地位，它既是加法计算的延续，又为后面的除法作铺垫。
我先介绍下本节课的设计意图，为了调动学生的积极性，首先我创设了小朋友熟悉的农家之旅的故事情境，包括集合、领车票、车上对口令、过河、拾稻穗、智取饭卡、桃林漫步、农家小院。
这八个环节。
其中集合和领车票这两环节的题目重在引导学生回忆并复习乘法的意义，知道乘法是求几个几相加的简便算法，同时明确乘法和加法的联系区别，而车上对口令这一环节旨在通过游戏的方式帮助学生认识口诀在乘法计算中的重要性，进行有效复习。
复习了乘法意义和口诀相关知识，下面就进入了计算环节，计算练习最怕枯燥和机械化，因此我们设计了过河和拾稻穗两个小活动，以男女生比赛和小组竞赛多种组织形式进行了一次有效、有趣的计算练习，同时作为补充，还设计了在算式中补充正确运算符号的领饭卡环节，这样练习形式不单调，同时也能提醒学生计算时，要看清数字，更要看清运算符号。
计算练习之后，就是解决实际问题的相关练习。
其实，学生学习计算的目的就是为了解决将来在生活中遇到的各式各样的数学问题。
这一部分我们分为两个环节——“桃林漫步”和“农家小院”，“桃林漫步”意在让学生理解区分乘法和加法不同的数量关系及应用，并能进行一定的化繁为简的简便思考，而“农家小院”则是一个大综合的环节是对今天乘法计算的综合应用。
解决实际问题更为开放，组织方面也分为师生问答、小组讨论、生生提问等多种方式，以活跃学生思维，调动其积极性。
总体说来，上完这节课，我的收获有两点：
1.教师方面：
我明白了想要上好一节计算练习课，最好能设置一个学生感兴趣的故事情境，这能起到事半功倍的效果。
再者，练习题的设置要有层次性，应遵循由浅和深，由简到繁，层层递进的规律，教师一方面要理清各个知识点间的关系，同时更要关注学生的情况，在帮其复习巩固已有知识的同时，更要注意促进其“温故知新”，拥有更深层次的发展。
2.学生方面：
本节课孩子们带给我不少惊喜：
乘法意义很明确，口诀掌握比较好，特定的口诀组合也能琅琅上口，计算准确率较高，达到训练目的，同时解决实际题中还会从不同角度思考问题，进而提更为简便的算法，这让身为老师的我深感欣慰。
当然教学是门遗憾的艺术，今天我的遗憾也有两点：
1.对学生的引导方面还有些不到位，由“扶到放”的过程还要再钻研。
2.教学语言精炼和准确性方面还需锻炼。
每一次的教学，其实就是一次新的发现之旅游。
经过这次活动我再次加深在以后的课堂教学。
要善于把握细节，追求完美。
备课设计思路
市实验小学邓亚萍
本次教研的活动主题是：
如何有效提高低年级学生数学计算能力。
蒋老师选择了《乘法复习》一课。
这是苏教版小学数学二年级上册第三单元的单元复习。
围绕这一课题，我们设定了本节课的教学目标：
1.通过复习进一步理解乘法的含义、理解并熟练掌握6以内的乘法口诀表，进一步熟练记忆口诀。
2.提高运用口诀熟练计算的能力，感受乘法在解决问题中的实际运用。
3.通过丰富多彩的活动，激发学生学习数学的热情，提高学习数学的信心。
围绕教学目标，设计了以下教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
通过与学生的交流得知，国庆节期间为了避开旅游旺季出行高峰，很多家长带孩子到农村玩，十月金秋，又是个丰收的季节，为了贴近学生的实际，备课组在备课时，创设了孩子感兴趣的去农家乐游玩的故事情境，并将这这一故事情境贯穿整节课。
二、游戏复习，巩固知识。
计算课的复习是很枯燥乏味的，如何调动孩子们学习的兴趣与积极性，我们在备课时进行了深入的思考，低年级的孩子对玩游戏的兴趣是很浓厚的，根据教学内容，老师们群策群力开动脑筋，创设了各种各样有趣的游戏复习1~6的乘法口诀。
包含以下六个游戏：
车站集合、领车票、对口令、过河比赛、拾稻穗、智取饭卡。
设计意图：
1.车站集合和领车票，这两环节是复习乘法的意义，知道乘法是求几个几相加的简便算法，同时明确乘法和加法的联系区别。
教学时应组织学生说说自己对乘法的认识，或者说说什么样的问题可以用乘法来计算，进一步体验乘法是几个几相加的简便运算。
2.对口令。
乘法计算能否正确熟练，关键看口诀熟不熟。
这个环节分为三个层次：
第一层次，补充口诀，又分三种情况：
补充口诀里的积，补充第二个乘数，补充第一个乘数。
第二层次，汇总“特殊”口诀，例如只能计算一道乘法算式的口诀和乘数不同，但积相同的口诀组。
这里重学生对学生将口诀进行比较，找出他们的区别与联系。
第三层次：
运用口诀进行乘法计算，以根据口诀写算式的方式，让学生明白口诀与算式间的联系，这样的分层次练习比单纯让学生横背、竖背口诀表，更为生动有效。
3.过河和拾稻穗。
这两个活动以竞赛的方式有效展开，过河时出示两组题，男女生进行比赛，让学生明白口算时，不仅要算得快，关键是算得准，只有快速灵活地使用口诀，才能准确快速地算出结果。
拾稻穗是让各小组之间展开竞赛，通过练习让学生深切体会到口算时一定要看清运算符号，不能盲目运用乘法口诀。
多种组织形式让学生生动、有效、有趣的轻松氛围中完成了口算的复习。
4.智取饭卡。
让学生正确填写运算符号。
提醒学生计算时，要看清数字，更要看清运算符号，并指导学生如何根据算式的特征来选择运算符号，填好后，再通过计算检验所填答案是否正确。
三、解决问题，灵活运用。
通过解决问题来复习乘法知识，意味着题目是知识的载体，解题是回忆知识的手段。
教学应带领学生从题目和解法里提取数学知识。
并能进行适当地再认和整理。
这个环节设计了两个情境：
桃林漫步和走近农家小院。
虽然数量不多，但各有意图。
“桃林漫步”引出问题：
谁家载的桃树多？
意在让学生理解区分乘法和加法不同的数量关系及应用，分别求出小明家和小方家各载了多少棵？
一个用乘法解决一个用加法解决。
这个问题老师还可以通过适当引导学生进行一定的化繁为简的简便思考，旨在让学生学会多角度思考，提高学生分析解决问题的能力。
而“农家小院”则是一个大综合的环节是对乘法计算这个单元知识的综合应用。
老师应从多层次多角度展开教学。
解决问题的方式更为开放，组织形式更为丰富。
分为师生问答、小组讨论、生生提问等多种方式，活跃了学生思维，调动了学习积极性。
以上思考不够成熟和全面，蒋老师也期待着与大家在碰撞中进步成长，请多指教！
评课摘要
金绣霞（盐城市双语小学）
本次的研讨课改变了以往选择新授课的形式，而是选择复习课。
将丽娟老师根据二年级学生近期学的乘法知识，设计了一堂乘法复习课，为我们怎样上好低年级的计算复习课起到了很好的指导作用。
将老师的这节课以国庆节小明家组团去农家乐的故事情境贯穿整个课堂教学，设计新颖，思路清晰，课堂语言精练，充分体现了“数学来源于生活，服务于生活”的数学理念，同时也开阔了学生的眼界。
通过“车站集合”、“领车票”、“对口令”、“过河”、“拾稻穗”、“智取饭卡”、“果林漫步”、“走进农家小院”，共8个环节的设计，层层深入。
这些丰富多彩的活动，极大地调动了学生学习的积极性，使学生尝到了成功的乐趣。
其中有两处给我留下非常深刻的印象。
第一个是在“领车票”这一环节中，把4+4+4+2改写成乘加或乘减的算式，由过去看图列乘加或乘减的算式改成直接看这道连加算式改写，提高了练习的层次。
第二个是在“走进农家小院”这一环节中，将老师没有按照平时的惯例——提出乘法计算的问题解答，而是先让学生说说从图中看到了什么，然后让学生用数学语言描述你最喜欢的东西，指名学生说出乘法算式，最后让他们再猜一猜每道乘法算式所表示的是图中哪样东西。
这样的设计，不仅激起学生的兴趣，而且很好地吸引了学生的注意力。
总之，这节课有许多值得我们学习和借鉴的地方，为今后复习计算课的设计做了很好的示范作用。
杨建芬（盐城市第三小学）
今天在市实验小学听了蒋丽娟老师执教的《乘法复习》这一课，感受颇多，下面我粗浅的谈谈我对这节课的感受。
一、合理创设情境，激发学生的学习兴趣，让计算教学与解决问题相结合。
这节课中蒋老师创设了去农家乐游玩的情境，设计富有童趣的八个环节贯穿于整个课堂，整个计算教学学生参与的热情很高。
二、注重算理的适时理解。
蒋老师在课堂教学中对于一个问题的解决，他不是机械地传授现有的方法，而是适时教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在积极思考中理解算理，比如在“桃林漫步”环节，一种方法是分别求出小兰和小芳各自有有多少棵桃树，再比较。
其中它们的算式不同，一道加法，一道乘法，这时老师追问为什么不同，此时有助于学生深刻理解算法，做到不仅知其然，还知其所以然，为提高计算教学的有效性奠定基础。
三、合作交流，充分获取数学活动经验。
蒋老师的课中“桃林漫步”环节第二种方法时能够让学生在与同伴交流，并充分给足了学生观察、交流、合作的时间和空间，让学生在交流活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
总之，蒋老师的课堂精彩纷呈，高潮迭起，让孩子在轻松愉快的氛围中学习计算，提高计算能力，是一堂充满童趣的课，是一堂令人回味无穷的好课。
葛红喜（盐城市新河实验小学）
10月28日下午，在盐城市实验小学学术报告厅，聆听了蒋老师的《乘法复习》一课，有不少的收获和感想。
1.蒋老师是一个非常优秀的数学老师，教学基本功非常扎实，教学语言非常精炼，富有启发性。
再加上盐城市实小二年级备课组这个优秀的团队，和主持人的精心策划，给我们呈现了一堂丰富的精神大餐。
2.蒋老师认真研究了新教材，根据二年级小学生的特点和教材的特点，精心设计教学流程和课件，合理运用多种教学方法，学生思维活跃、课堂质量高，真正打开了学生的思维，把学习的空间给了学生。
3.设计从国庆组团出游这条主线，穿插了领车票、对口令、过河游戏、拾稻穗、领饭卡、果林散步、观察农家小院等游戏。
整节课，小朋友们和四个家庭进行了一次有趣的农家之旅，同时对1—6的乘法口诀进行了复习。
培养了学生对学习数学知识的兴趣，培养了学习数学的动力。
4.计算练习层次清晰，形式活泼，突出了教学重点，发展了学生的思维。
学习数学的目的就是为了解决生活中遇到的问题,数学终将用于生活，本节课充分运用我们学过的乘法知识解决生活中的数学问题，学生做起来特别有兴趣,学起来特有劲。
另外，本节课蒋老师对学生的适时课堂评价做得非常到位，对待学困生，能够做到耐心的等待。
教师要以百倍的耐心去等待学生的发现，适时、有效地帮助引导学生，使每一个学生都能在学习数学的过程中获得成功，增强克服困难的勇气和毅力，和学习的兴趣。
吴红云（盐城市实验小学）
蒋老师执教的《乘法的复习课》，为我们二年级的上好复习课做了一个很好的示范带头作用，突出地体现了复习课的特点，具体表现在：
一、注重了学生对表内乘法知识体系的构建。
整节课是围绕情境展开，内容连贯。
复习课是小学数学教学中的基本课型，对学生学习起到巩固提高的作用，同时对教师也提出了更高的要求。
教师不仅要理解这块内容，而且要紧扣课本，尽量帮助学生找到新旧知识的联系，使知识系统化、条理化，从而促进学生记忆和思维的发展，进而帮助学生建立良好的认知结构。
二、侧重了学生解题方法的指导与渗透，不仅让学生学会，更让学生会学。
素材贴近学生所熟知的现实生活,把数学问题寓于新奇的富有情趣的情景之中、从生活中熟悉的事物上提出问题,图形与文字相融,体现趣味性,关注列式方法多样化。
三、体现了复习课练习设计的层次性，从开始最基础的练习开始，难易程度由浅入深，由易到难，呈现方式又活泼多样，如开火车、抢答、对口令等，既关注了学困生，也让优等生有了展示的空间，面向了全体学生。
四、本节课，教师都能用温馨亲切的语言与学生进行交流，学生学习积极性高，参与面广，达到了很好的复习效果。
徐永建（盐城市日月路小学）
《乘法复习》是苏教版九年制义务教育小学数学第三册第三单元的内容。
是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会了1——6的乘法口诀的基础上进行教学的。
蒋老师在设计这一教学内容时，既充分关注基础知识、基本技能训练，又在新课标所倡导的自主、合作、探究等做了努力探索和尝试。
纵观本节课的教学，有以下亮点：
1、创设直观形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。
本节课以“农家之旅”为主线，创设丰富多样的教学情境，将枯燥的数学练习课变得生动形象，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，营造了学生主动参与学习的，真正实现了寓教于乐、趣中求学，符合低年级学生的年龄特点和认知规律。
2、紧密联系实际生活，解决生活中的实际问题。
教师在教学中注意数学知识与实际生活的联系，创设了亲切、自然与生活密切相关的问题情境，激发了学生解决问题的欲望，使学生了解数学在现实生活中的作用，了解学习数学的重要性。
如：
“走进农家小院”，提问：
图中有什么？
让学生选出你喜欢的一种，用数学语言表达出来。
让学生知道"数学来源于生活，更服务于生活"的道理，感到数学知识就在我们身边。
3、练习形式多样，延伸了学生探究的空间。
练习是学生熟记乘法口诀的基本途径。
本节课在游戏中激发记忆兴趣，在精彩的练习中进行思考。
课堂上在师生对口令，生生对口令，拍手，打手势等活动中进行思考。
课堂上在师生对口令，生生对口令，拍手、开打手势等活动中师生互动、生生互动，知情交融，师生始终处于和谐、快乐的课堂氛围之中。
在这样的活泼有趣的情境中，学生们不但实现了对知识的内化、熟练、巩固和应用了乘法口诀，还获得了成功的体验。
总之，本节课蒋老师凭着自己较高的自身素质和较强的驾驭课堂的能力，成功地完成了本课，但在教学“果林漫步”这一题，当学生列出：
2×6=12和4+6=10时，教师追问：
“为什么小兰家栽的棵数用乘法计算？
小芳家栽的棵数用加法？
”加深学生对乘法意义的理解。
庄晓力（盐城市第三小学）
今天很荣幸地听了一节实小蒋老师的课，下面是我的几点感想。
蒋老师在还没上课之前先与小朋友们聊了一下国庆去了哪些地方，无形之间拉近了与学生之间的距离，为后面的课堂营造了轻松欢乐的气氛。
1．在做练习时，教师指导由扶到放，符合低年级小学生的认知规律，同时极大限度地发挥了学生体验、探究、思考的作用，能对乘法口诀知其然并知其所以然。
整个课堂活泼生动、气氛活跃，教师成为学生学习的指导者、合作者和参与者。
2．注重培养学生良好的学习习惯。
教学中教师利用激励性语言、运用智慧星奖励等形式，始终使学生处于积极思考的氛围中。
另外，从杜老师一句“停笔眼不离书，检查计算结果”话中，从细微处渗透学习方法、学习习惯教育，这也正是我们教师每节课应追求的教育主题。
3.练习安排从易到难，形成梯度，符合学生的认知规律，使得成绩一般的学生能正确解答大部分习题，成绩优秀的学生也能对难度较高的探索性习题，使全体同学都能得到不同程度的提高。
在课堂教学中，蒋老师设计不同类型、不同层次的练习题，基础练习紧扣知识点加深训练，在学中练，在练中强化；不要拘泥于书本，倡导一题多解，并在多解中寻求最佳方法，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。
同时还能照顾不同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，让每个学生在每堂数学课都有新的收获。
微型讲座
《如何有效提高低年级学生的计算能力》
陈宏英（盐城市聚亨路小学）
计算教学直接关系到学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着学生观察、记忆、注意等能力的发展，关系着学习习惯，意志等非智力因素的培养。
要有效地提高学生的计算能力，必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学知识的理解和计算能力的形成得到同步的发展，以取得最佳的教学效果。
下面就结合自己的教学实际谈谈如何有效提高小学生的计算能力。
一、掌握算理是培养计算能力的基础。
每一种运算都有一定的理论依据，掌握这些理论依据是培养学生计算能力的前提，如果不懂算理，只是机械训练就无法适应千变万化的具体情况。
在计算教学中，有些教师认为计算教学最简单，没有什么道理可讲，只要让学生掌握计算方法后，反复“演练”，就可以达到正确、熟练的要求了。
结果，不少学生虽然能够依据计算法则进行计算，但因为算理不清，知识迁移的范围就极为有限，无法适应计算中千变万化的具体情况。
如果我们在教学中，重视讲清算理，就能使学生既懂得怎样算，又懂得为什么要这样算，既知其然，又知其所以然，这样，学生在遇到计算题时就会有法去做，有理可依。
那么，低年级在算理方面如何教学呢?
1．学具操作，理解算理
心理学家认为：
思维
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