数学认识整千数.docx

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数学认识整千数

认识整千数

　　教学目标：

　　1、经历数整千数的过程，体验数的发展，借助直观材料初步认识计数单位万，感受10个一千是一万，了解万以内的数位顺序。

　　2、在具体情境中认识整千数和一万，并结合具体情境感受较大数的意义，能进行整千数的加减法。

　　3、体会数在现实生活中的应用，培养学生的数感。

　　教学重、难点

　　认识计数单位万，感受一万的实际大小，意义。

　　教学过程：

　　一、联系生活，导入新课。

　　1、师：

同学们，我们先来做一个猜数游戏好吗？

（学生：

好。

）

　　师：

好，第一个请大家猜一猜，黄老师今年多大了？

别着急，提示：

它是一个整十数。

　　好，第二个看，这是什么？

（出示手机）猜一猜黄老师买这部手机用了多少钱？

提示：

这个数接近一千。

　　第三个黄老师平时喜欢看报纸，今天也带来了一张，猜一猜这张报纸的这一面大约一共有多少个字？

　　提示：

用红笔圈起来的部分大约有1000字。

　　（根据学生的猜数师用大了、小了等词进行提示，直到学生猜对为止。

）

　　2、导课：

　　师：

正确，这张报纸的这一面大约有一万字，听了一万这个词，你有什么感受？

　　那么到底一万是多少，它和千之间又有怎样的关系呢？

今天我们就一起来认识万以内的数整千数。

（板书课题：

认识整千数）

　　二、自主探索，探求新知。

　　1、认识万。

（1）、师：

谁能说一说，你认为一万是多少？

（这里学生可能会不知该怎样说，也可能会根据自己的想法说一说，不过这里可以不作要求。

）

　　感受一：

同学们说的都很好。

看这部手机，刚才我们猜了它的价钱，是多少？

999元，也可以说是大约（学生：

一千）

　　那么一万元钱可以买几部这样的手机呢？

　　感受二：

你们知道我们学校一共有多少师生吗？

大约500人，那么2个我们这样的学校就是1000人，那一万人得多少个象我们这样的学校呢？

（20个）

　　感受三：

同学们看老师这里有一本书，它大约有一千页，那么几本这样的书大约是一万呢？

对10本，估一估，10本这样的书大约有多高，用手比划比划。

（2）、师：

说了这么多，到底一万是多少呢，你们想不想听一听数学小博士是怎样说的（课件演示小正方体）

　　出示一千个小方块，问：

这是多少？

（一千）然后依次出现二个大正方体直到九个，学生依次数到九千。

　　师：

再加一千，是多少？

我们可以怎么说？

（10个一千是一万）

　　【多指几名学生说一说】

　　师：

看看数学小博士是不是这样说的？

（教师边说边进行演示：

出现10个一千是一万）

　　一起读一读。

（教师板书）

　　问：

也就是说，一万里面有几个一千？

　　（3）、师：

刚才小博士一千一千的数，从一千数到了一万，你们能在计数器上也一千一千的数，从一千数到一万吗？

　　好，同桌互相拨一拨，数一数。

　　问：

谁能到前面给大家演示一下？

　　2、整千数的读写。

（1）、师：

诶，我们在拨整千数时都是在哪一位拨的，为什么？

（学生：

都是在千位上拨的，因为千位的一颗珠子就表示一个千。

）

　　问：

那一万呢？

怎样拨？

（学生：

在万位上拨一颗珠子表示一万。

）

（2）、师：

好，我来说数，你们拨数，看谁拨的又快又准，听好了，3000、5000、8000。

　　问：

诶，拨出了八千，怎样写八千呢？

在自己的练习本上写一写，谁上黑板来写？

（指名板演）

　　问：

为什么8后面有三个0？

不写不行吗？

（学生：

不行，因为这三个0起着占位的作用。

）

　　师：

好，这个数读作（板书：

读作：

八千）

　　注意怎样写读作？

（学生：

大写）

　　（3）、师：

拨入一万，怎样拨的？

　　怎样写呢？

写一写，谁上来写？

（指名板演）

　　问：

读作（板书：

一万）

　　（4）、师：

刚才我们都是边拨珠边写数，读数的，如果拿开计数器，你们还能读数、写数吗？

　　师：

好，看一看：

　　【课件演示想想做做第2、3题。

】

　　师：

大家读写的都非常好，课下你们能不能也收集几个？

比比看，谁收集得最多。

　　3、数位顺序表。

（1）、师：

谁来总结一下，到现在我们已经认识了哪些数位？

　　你们能按顺序把它们排一排吗？

打开数学书第17页，完成课本最上面的数位顺序表。

（学生独立完成）

（2）、问：

谁能说说你是怎样填写的？

（学生边汇报，教师边将大屏幕上的顺序表填写完整。

）

　　问：

这里的省略号是什么意思？

对，在万位的左边还有一些我们没有认识的数位，在今后的学习中，我们会进一步的认识它们。

　　好，现在我们一起来完整的读一读：

从右边起

　　三、想想做做。

　　师：

数学小博士也和我们一起学习了这部分知识，想请我们帮他解决一些问题，你们愿意吗？

　　1、想想做做第1题：

（1）、师：

这是一个数轴，看一看上面的每一个点都表示什么样的数？

（学生：

整千数.）

（2）、问：

你们能自己填一填吗？

打开数学书第17页，想想做做第1题，在书上填一填。

　　填完的同学可以思考一下豆角老师的问题，和小伙伴互相说一说。

　　师：

谁能说说你是怎样填写的？

（学生汇报，教师填写屏幕上的括号）

　　（3）、问：

7000是接近1000，还是接近10000？

你是怎样想的？

　　2、想想做做第4题：

课件出示

（1）、问：

你们会计算吗？

书上18页，自己写一写。

　　算完的同学互相说说你是怎样计算的。

（学生小组交流想法）

（2）、师：

谁能说说你是怎样计算的？

　　3、想想做做第5题

（1）、课件演示主题图：

谁能完整的说说题意？

（2）、师：

你会计算吗？

在练习本上算一算。

谁敢上黑板来写？

　　（3）、集体订正。

　　4、想想做做第7题：

（1）、课件演示：

谁能完整的说说题意。

　　师：

想一想，你们有什么困惑吗？

（题中没有说明他们两家在同一方向还是不同方向。

）

　　那么该怎样解决呢？

小组讨论讨论。

（2）、学生活动，教师巡视指导学生：

正因为没有明确的说明，所以这道题有两种答案：

如果在同一边，那么5000-3000＝2000（米）；如果不在同一边，那么5000+3000＝8000（米）。

　　（3）、小组汇报。

　　四、总结。