听广播说要点 之一doc.docx

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听广播说要点之一doc

（听广播，说要点）之一

《听广播，说要点》教学设计之一

佚名

一、教学目标：

1、能认真听广播中故事，注意边听边记住要点。

2、能把故事中要点有条理地说出来。

教学重点：

听广播时，要边听边记住要点；

说要点时，要把故事题目，故事里主要人物姓名，故事起因、经过、结果扼要地说出来。

二、教学过程：

1、谈话揭题，解题。

这节课，我们要学会一个本领，不仅要听广播，还要把听内容告诉别人。

“说要点”是指把重要内容概括成几句话说出来，而不具体复述整个内容。

2、自读课文，想想我们怎样才能学会听广播、说要点。

（划出有关内容）

3、集体讨论，明确听广播、说要点方法。

4、小结：

听：

要认真，要记住要点。

（题目、姓名、事情前因后果）

说：

要先说题目，然后把故事要点概括成几句话说出来。

5、指导学生听广播，概括要点。

○播放录音，要求学生按上述讨论要求去做。

○指名说说故事题目、人物、事情发生时间、地点。

○再听录音，并思考：

战士们为谁做棉衣？

为什么要做棉衣？

邓政委为什么没有收下棉衣而转送给通讯员小万？

○讨论学生问题，帮助学生概括。

6、小结。

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《太阳》教案设计

福建省厦门市集美区东边小学江招金

《太阳》是一篇常识性说明文。

说明文比较枯燥，如何激发学生兴趣，提高教学效率呢我根据学生心理特点，教学中三次采用拟人手法，有效地激发了学生学习兴趣，收到较好效果。

一应用拟人手法，引入新课。

上课前画好一幅太阳图。

上课伊始，我做出一副倾听样子，神秘地问：

“你们听到了吗好像有谁在很远、很远地方说：

‘同学们，你们认识我吗'在哪里呢噢，原来在这里。

”贴出课前准备好画。

学生们一看到笑哈哈太阳，都乐了。

师：

他是谁呀

生：

是太阳公公。

师：

（板书课题）你们认识他吗有什么问题要问他吗有问题可以直接问太阳公公。

学生：

太阳公公，你离我们有多远

生：

太阳公公，你有多大

生：

太阳公公，你为什么每天从东方升起来，从西方落下来，能不能改变路线呢

……

师：

同学们向太阳公公提了许多问题，有些问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以用课外时间从科普读物中了解；有些问题现在还没有答案，等同学们长大后去探索。

那么这篇课文告诉了我们哪些知识呢让我们一起来学习。

这样引入新课，富有趣味，调动了学生学习积极性，使学生不但勤于动脑，而且乐于学习。

二应用拟人手法，复述课文。

师：

（学完第一段后，把太阳公公一双眼睛画成线）同学们，你们刚才学得很认真，你们看太阳公公高兴得眼睛都眯成了一条缝。

他好像又在说什么了。

（师把耳朵贴近画面）他说。

‘同学们，你们真聪明，现在我要考考你们：

“同学们，我叫太阳，我离你们很远很远，我很大很大，我温度很高很高。

'我这样作自我介绍行不行”

生：

不行，不行，到底有多远，多大，温度有多高，没有说清楚。

师：

那你们谁来做太阳公公，作一番比较详细自我介绍

（生：

各自练说，用第一人称介绍太阳公公。

）

用拟人手法复述课文，激发了学生说欲望；而且，因为要用第一人称来说，这就要求学生在吸收课文语言基础上，进行一定程度再创作，这就培养了学生创造性思维能力。

三应用拟人手法，积累语言。

师：

（教完课文后，把太阳公公笑脸改成表情委屈脸）同学们，太阳公公怎么不高兴了问问看，太阳公公，您怎么啦（作出仔细倾听样子）他说：

“真气人，石油总说和我没有关系，你们给我评评理！

”原来太阳公公受了委屈，你们能给他评理吗

众生：

能。

师：

我们用今天学过“如果没有……就没有……”“有了……才有……”“因为……所以……”这些句式，替太阳公公评理。

谁先说

生：

石油，你别神气，如果没有太阳公公，就没有你。

生：

石油，你别骄傲，有了太阳公公，才有你。

生：

石油，你看起来和太阳公公没有关系，其实离开太阳公公，你就不能形成，因为你是远古时代动物埋在地层底下变成。

生：

石油，因为你是远古时代动物埋在地层底下变成，所以，如果没有太阳公公，就没有你；有了太阳公公，才有你。

师：

（把太阳公公脸画成笑脸）同学们说得真好，你们看，太阳公公又笑了。

石油呢，他也明白了，离开太阳公公，他就不能形成，他要感谢太阳公公呢。

是啊，地球上所有一切都不能离开太阳，一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱世界。

兴趣是最好老师。

兴趣越浓，学习积极性越高，学习效果越好。

本课三用拟人手法，充分调动了学生学习积极性，使学生爱学、乐学。

永生眼睛教学设计

（一）

学习目标

知识与技能：

认识6个生字。

有感情地朗读课文，体会文章思想感情。

体会含义深刻语句。

过程与方法：

学生通过自主学习、合作探究方法来理解课文内容，学习作者抓住人物言行进行生动描写，从而表现人物品质写作方法。

情感态度与价值观：

培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献优秀品质。

教学重点：

引导学生抓住重点语句，体会人物思想感情。

教学难点：

理解器官捐献意义，体会文中含义深刻语句。

设计理念：

引发质疑，以疑导学，尊重学生独特感受，在整体把握课文内容前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。

教学方法：

阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法教学手段：

幻灯片、电脑多媒体组织形式：

小组合作、小组交流、集体交流

教学过程：

激发学生兴趣同学们好！

老师好！

我姓李，同学们可以叫我（李老师）哎！

上课这前，我想出两个字谜考考大家，看哪些同学头脑最灵活、反映最快，有没有兴趣？

（有）1、顶破天（夫）；2、灭顶之灾（火）。

同学们真聪明，回答真棒！

我现在很有信心，我相信今天我们一定合作很愉快。

同学们有没有信心？

（有）我这还准备有几个小奖品，一会发给上课发言最积极、最爱动脑筋孩子。

好不好呀！

好！

那我们就开始上课。

一、图片谈话导入

上课开始时我播放一组图片，问：

“这几幅图漂亮吗？

”生回漂亮，当放到最后这一幅时，我会问：

大家看到了什么？

生会说什么也看不到。

我会接着说：

“盲人眼中世界就是这样——一片黑暗。

上面这么多美丽图片他们什么也看不见，多可怜呀！

那么，我们健康人能不能帮一下盲人，让他们重见光明呢？

”今天我们就来学习一篇课文：

《永生眼睛》（板书）齐读课题

那同学们，看着课题，你有什么疑问吗？

（眼睛怎么才能永生呀）。

二、初读课文，整体感知

下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考：

1.琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？

注意把字音读准，句子读通顺。

4分钟读文，之后找几个学生读生字词，最后齐读。

提问：

琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？

板书：

妈妈

爸爸捐献角膜

温迪

三、自读自悟，相互交流

1、同学们再次用自己喜欢方式读课文，从中划找令自己感动语句并划下来。

想想为什么会让你感动？

想好之后，相互交流一下。

2、好，现在谁愿意起来和大家一起分享一下令你感动语句。

（你说你说每个学生回答过后，都予以肯定。

）

刚才大家都说了令自己感动语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段。

四、感悟重点语句

（1）、课件出示片段一：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！

”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。

”

师：

谁来读一读。

（请你来读，注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你哭喊语气再来读一下。

嗯，好多了！

你再来读一下……（找个读最好了奖品。

）读了这些话，你有什么体会？

（作者对母亲爱，对父亲角膜捐献强烈反对。

）

师：

是呀！

每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己母亲，母亲就已经不在了。

这时作者心里有什么感受（伤心、难过），就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体一部分给予别人决定，这时作者心里会感到怎么样？

（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒语气来读一读这几句话！

（你来读）

师：

1、当我想起母亲照顾自己一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊到……（你读）

2、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜决定我忍不住冲着父亲哭喊到……（你读）

3、那是最最疼爱我妈妈呀！

想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊到……（齐读）

教师过渡：

听着孩子哭喊，面对孩子指责，父亲又是怎么说呢？

（2）、课件出示片段二：

一个人所能给予他人最珍贵东西，莫过于自己身体一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后身体能有助于他人恢复健康，我们死就是有意义。

师：

请你读一下。

书中父亲在讲这几句话时，是怎样语气？

快找，书中有提示（平静）对！

平静语气。

请你用平静语气再来读一下。

（进步很大，很好请坐。

）你读、你读、读了这些话，你想说些什么？

（父亲伟大、无私、富有爱心为什么？

因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义事。

对呀！

一般人能想到这些吗？

能做到这些吗？

伟大就是想到、做到别人想不到、做不到有意义事。

咱们光评价父亲了，那母亲呢？

谁来评价一下。

（适当提示）母亲也很伟大，为什么？

学生读“很多……”你找出来了，很棒！

听请我问题，你觉得母亲也很伟大，是吧！

那为什么？

用自己话来说。

（因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义事。

（真棒！

送你一个小奖品，希望你再接再厉））

师：

父亲是伟大，母亲是无私，那就让我们带着对他们无比敬佩心情来读一下这一部分。

你来读！

献出自己爱心，拯救他人幸福，这是一位富有爱心父亲。

有人死了，他还活着。

这是一无私父亲。

（三）、课件出示片段三：

“如果一个盲童能在我们帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生马儿，那多么美妙。

你来读，读了这句话，你想说什么？

你感受到了父亲什么？

（父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴事。

）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。

你读，你读、齐读！

教师过渡：

当温迪得知外公捐献器官心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。

作者为自己女儿而感到骄傲。

五、拓展深化内涵。

（一）资料补充。

师：

其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：

那天，我紧紧搂着温迪。

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。

我可爱女儿，才华横溢小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她话儿仍萦绕在我耳际：

”你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！

”

失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心信。

信上写道：

“角膜移植非常成功。

现在，两位昔日盲人已重见天日。

他们成为你女儿——一位极其热爱生命女孩活纪念，并有幸分享她美丽……”我金发温迪手中画笔仿佛还在不辍CHUò地挥动着，她碧眼仍然闪烁着骄傲光芒。

师：

此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲话（出示）：

一个人所能给予他人最珍贵东西，莫过于自己身体一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后身体有助于他人恢复健康，我们死就是有意义。

如果一个盲童能在我们帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生马儿，那多么美妙。

当你们得知是我眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

（生齐读）师：

温迪14岁温迪和我们学生年龄相仿，温迪可以做出死后捐献角膜这样伟大决定并帮助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？

生回我死后也要捐献角膜。

（真是一个富有爱心孩子。

）

（二）深化内涵，升华情感

师：

还记得我信一上课提出那个问题吗？

（什么是永生眼睛？

眼睛怎么永生？

谁来讲一下。

一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。

自己眼睛就会得以永生）。

那么永生只有眼睛吗？

那还有什么得以永生？

师总结：

对了！

还有那无私奉献精神，还有那关心他人爱心。

这些都会永远留在我们心中。

（板书：

爱心永恒）。

同学们，就让我们再次朗读课题，永远记住文中伟大母亲、父亲和温迪。

让我们对所有自愿器官捐献人致以最最崇高敬意！

六、布置作业（任选一题完成）

（一）思考自己最喜欢文中谁？

并对他（她）写一段话。

（二）写一篇器官捐献倡议书。

永生眼睛教学设计

（二）

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、同学们，春暖花开季节来到了，让我们一起欣赏春天美景，好吗？

还记得这句话出自哪篇文章吗？

那你们一定还记得文中那位盲老人吧？

你们知道在春天到来时候，这位盲老人最大心愿是什么吗？

是啊，想想这些盲人一辈子在黑暗中度过，他们多么渴望有一双明亮眼睛！

2、这节课，我们将带着这位盲老人心愿和这份深深地期盼，来学习课文《永生眼睛》。

（齐读课题《永生眼睛》）

二、读中品味、初悟情感

1、请同学们自由读读课文，找出你感受最深字、词、句画批出来，用自己喜欢学习方式来学习。

2、同桌互相交流感受最深地方。

3、读书画批之后、你们知道故事讲了哪些人物？

他们做了什么事？

三、细读感悟

（一）感悟爸爸捐赠

1、谈话：

同学们，你们知道琳达一家为什么都想捐赠眼角膜吗？

让我们再次走进琳达一家世界。

2、请大家快速默读课文，看看琳达在捐献角膜这件事情前后思想上发生了什么变化？

引导学生交流感悟：

小时候，当爸爸要将妈妈眼睛角膜捐出去时候，琳达是什么样反应？

。

（出示课件，引导朗读。

）。

师：

伤心琳达，不满琳达，不理解琳达。

让我们听一听琳达心声，哪位同学来读一读伤心琳达？

谁来读一读不满琳达？

老师引导齐读不理解琳达。

如果你是琳达，你会怎么做？

4过渡：

当琳达长大了，爸爸要捐赠自己眼睛角膜时，琳达感到……（自豪），最后，当听到女儿也要捐献自己眼角膜时候，琳达感到非常……（骄傲），这就是琳达思想上发生巨大变化。

5、引导学生朗读。

长大后，她才明白了父亲那句意味深长话。

出示PPT父亲话，学生齐读：

“一个人所能给予他人最珍贵东西，莫过于自己身体一部分。

很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后身体能有助于他人恢复健康，我们死就是有意义。

”你们同意父亲话吗？

为什么？

6、创设情境：

我们为父亲做法而骄傲，正如父亲对琳达说那句话，他多么希望……学生齐读：

“如果一个盲童能在我们帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生马儿，那是多么美妙！

”“当你们得知是我眼角膜起了作用，你们会为我自豪！

”师：

你们看，温迪画这匹马真是栩栩如生，女生，咱们一起读一读这美妙马儿。

“如果一个盲童能在我们帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生马儿，那多么美妙！

”

男同学，为父亲感到自豪。

来自豪读：

“当你们得知是我眼角膜起了作用，你们会为我自豪！

”让我们一起感受父亲这种美好心愿、自豪心情。

（学生齐读这两句话）

（二）感悟温迪心愿

1、师：

我们都为琳达父亲感到自豪。

同学们，琳达妈妈走了，（）她留下了什么？

她爸爸也走了，也留下了……除了眼睛角膜他们是否还留下些什么呢？

2、合作学习

让我们一起读读课文最后一个自然段，同桌分角色对话。

一个扮演琳达，一个扮演温迪。

对话完，讨论如下两个问题：

屏幕显示：

合作学习

（1）对话：

同桌分角色朗读最后一段琳达和温迪对话。

（2）想象：

“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？

”

想想那些盲人是多么痛苦，因为他们看不见五颜六色鲜花，看不见，看不见，也看不见……

（3）男生扮演温迪，女生扮演琳达，角色对话。

（4）师：

想象那些盲人是多么痛苦啊！

他们看不见五颜六色鲜花，他们还看不见……

学生交流汇报：

（6）师：

在这一刻，我真正领悟到了父亲留下远非一副眼角膜！

琳达觉得父亲还留下了什么？

学生交流汇报：

（教师板书）帮助他人无私奉献关心他人

（7）引导朗读。

师：

美好品质！

他把一切都献给了谁？

这是一种多么美好奉献品质。

父亲话永远留在在了琳达心中，我们也一起牢牢记住父亲话。

学生齐读文中父亲这四句话。

四、深化主题

1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束，我们来看看这个故事原文结尾。

出示课件：

那天，我紧紧搂着温迪。

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。

我可爱女儿，才华横溢小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她话儿仍萦绕在我耳际：

“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！

2、师：

温迪去世三周后，我收到了一封来自奥列根勇敢者银行一封信。

请同学们轻声读读这封信。

生齐读：

亲爱里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。

现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命女孩活纪念，并有幸分享她美丽……

3、师：

这就是永生眼睛，你照亮了失明者生命道路，你还给人们带来了什么？

同学们，拿起你笔，快速写下你读了这篇文章感受。

课件出示：

啊，永生眼睛，你照亮了失明者生命道路，你，你，……

五、拓展延伸

1、从同学们回答中我们了解到，这永生不仅仅是眼睛，更是帮助他人，无私奉献，关心他人精神品质永生。

让我们再次齐读课题：

这是——永生眼睛，这是——永生眼睛。

其实，温迪只是许许多多捐赠者一部分，在我们身边，还有很多这样无私奉献，帮助他人人们。

2、课件出示：

（1）邓小平爷爷逝世后，捐献了自己眼角膜，将生命最后光辉献给了爱戴他中国人民。

（2）深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……

（3）深圳市眼科医院医生姚晓明亲手将自己母亲捐献角膜移植到了两位患者眼中，为他们圆了留住光明梦想

你们还知道哪些捐献器官事例？

……

六、总结全文，升华情感

亲爱同学们，人生命是有限，我们爱却是无限。

如果我们生命因为自己无私奉献而延续下去，这是一件多么有意义事情啊，这个世界将变得更加美丽，更加温暖。

七、资料补充

资料一：

据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：

目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新登记等待患者。

2004年仅有30％等待者获得了器官移植，而剩余70％等待者必须继续等待他们迫切需要移植器官。

不幸是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

八、选择作业，发展情智

必做作业：

有感情地朗读《永生眼睛》给家长听，让他们和我们一起感动。

选作作业：

写一封号召人们支持器官捐赠倡议书，让更多人了解角膜及其它器官捐赠重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者行列中。

永生眼睛教学设计（三）

教学目标：

1、学会课文生字10个。

2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲高尚情操。

3、对自愿死后捐献器官高尚行为产生敬佩之情。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲高尚情操。

教学过程：

一、活动体验，交流资料。

1、请学生都蒙上眼睛，把课桌上学习用品整理进书包。

边做边想：

假如你眼睛失去了光明，会给你生活带来什么影响？

（学生体验，纷纷说。

）

2、师补充资料：

资料1、长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”传统观念。

因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。

一方面需要移植角膜患者多，而另一方面损献出来角膜少，因此患者重见光明可能性小。

资料2、张英瑜幼小生命来到世界仅仅116天，而她角膜却给三位受捐者带去长久光明。

资料3、捐肾救母，孝道感天下孝子田世国，在2004年把生命一部分回馈给病危母亲。

资料4、据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲患者，其中70％可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万患者还在黑暗中苦苦地等待。

2、交流了资料，你有什么感受？

二、学习课文第一部分：

1、师：

我们穿过时间隧道，回到1965年那个炎热夏日。

在这个炎热夏天发生了一件事。

2、默读课文，检查预习情况。

3、师：

当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲主动脉瓣膜和角膜而征求父亲意见时，琳达和爸爸表现截然不同。

快速找一找相关句子，用”――”画出琳达表现，“浪线”画出父亲表现。

把你感受批注在旁边。

4、汇报：

指读琳达表现。

5、琳达无法抑制自己痛苦，冲着父亲哭喊着（生接读），可是父亲却这样说（生接读），谈感受，指导读。

6、看似普通一句话，女儿却感到是振聋发聩，理解“振聋发聩”？

父亲那振聋发聩话语给琳达上了一生中最重要一课。

也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱大门，从此“我”情感有了怎样变化？

（经常讨论）

三、学习课文第二部分：

1、还记得父亲说那句话吗？

齐读（如果死后能有助于他人健康恢复，那么死也是有意义。

）父亲在说这些话时候流露出了怎样心情？

父亲是这样说也是这样做，实怎样做？

（捐献眼睛）父亲认为捐献自己眼睛有什么意义？

2、在谈论生与死这个话题时候，他想到是盲童、是盲童父母、是自己女儿！

我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大心愿吧！

四、学习并感受“骄傲”：

1、父亲想通过自己实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁温迪都为此而感到骄傲。

所以在后面文章当中有一个词就反复出现了多次，读一读，找一找画出带有“骄傲”一词句子。

指读四处句子。

2、琳达把父亲话告诉了温迪，温迪被外公心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜动人一幕。

她对妈妈说了什么？

温迪为谁感到骄傲呢？

为什么？

这种行为是多么令人骄傲呀！

温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意家庭里，使她为母亲、为外公所做一切感到（骄傲）。

所以她骄傲对妈妈说。

师生对读对话。

3、琳达为有这样懂事女儿感到骄傲。

没想到不幸事又一次降临到了这个家庭里。

什么事？

默读

4、年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱小女儿。

女儿，这是妈妈唯一希望呀！

这岂是一般人所能承受得了呀！

而琳达却承受住了，她是怎么做？

我们一起读一读！

5、师：

为了别人能够见到光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己眼睛，为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又一次打击时，帮助父亲、女儿实现了他们愿望。

这是多么无私骄傲，多么伟大骄傲呀！

温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行一封信。

全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗？

7、琳达一边看信一边想。

齐读15自然段。

你认为温迪是为谁而骄傲？

为了什么而骄傲？

8、透过那双闪烁着骄傲光芒眼睛，让我们看到了一个充满爱家庭。

外公曾经说过（带学生说）：

如果死后能有助于他人健康恢复，那么死也是有意义。

这不仅是温迪外公、外婆做到了，就连14岁小温迪也做到了。

他们眼睛仍在世上焕发着生命光彩。

所以说他们眼睛就是――齐读课题。

9、你认为这永生仅仅是他们眼睛吗？

（这是爱永生，是奉献精神永生。

他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。

这是多么令人骄傲呀！

孩子们，再来读读课题，相信你们感受会更深刻。

――齐读（饱含着浓浓爱意！

）再读课题。

五、回读课文内容

1、指名有感情地朗读全文

2、谈感想：

学习了这篇课文以后，你一定有许多话要说，把它写下来。

一、导入新课

1．启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

2．揭示课题：

今天我们要学课文就是作者留心观察后为我们描绘美丽自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，感知内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

2．指名读自己喜欢段落。

注意以下读音

水淋淋（LíN）啼啭（ZHUàN）倾吐（Tù）

3．谈谈对课文初步印象。

4．提出疑难之处。

三、再读感悟，探究解疑

1．自读感悟。

2．小组内讨论交流。

3．汇报交流、教师点拨

（L）感悟雨声美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在雨声。

②“像一曲无字歌谣”和“一首又一首优雅小曲”这是由雨声而产生联想，给人以美感受。

③“每一个音符都带着幻想色彩”，这句写出了山雨声音神奇、美妙，给人以无限遐想空间。

④播放雨声录音，让学生寻找文中作者感觉，或产生自己独特奇思妙想。

（2）感悟雨色明丽、迷人。

①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中色彩，给人以清新、舒畅感觉。

②“这清新绿色仿佛在雨中流动，流进我眼睛，流进我心胸”。

这是作者对雨色想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我心胸”。

③点击教学软件，通过电视屏幕