教材分析语言.docx

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教材分析语言

教材分析:

本节内容是基于以下设计思想：

（1）在学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出的地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区----中东进行专题介绍；

（2）围绕中东之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带出来；

（3）以上述知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判定等能力的培养；

（4）通过对本地区资源问题的探讨，如石油资源的多、水资源的少，以及与此相对应的经济特征和由此引发的社会问题等内容，突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。

这是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。

战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，对石油和水资源的争夺，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安，战火连绵。

几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当今世界的焦点。

总之，中东地区由于其在世界地理中的独特性、重要性和与时事紧密的联系性，决定了其个案研究的典型性与重要性。

学习过程与现代教育技术整合条件分析:

目前，新课程改革的大潮席卷着中华大地，课程资源的有无将决定这次课改的成败，资源水平也将决定课改的成功问题。

如何将现代教育技术整合到学科教学中，充分发挥信息资源优势，促进自主学习，这是我们每一个教师必须认真思考的。

课程整合型的教学如何实施呢？

当然一方面要有硬件与软件，另一方面也要有的先进理论的指导。

关于硬件现在的学校很多已经拥有了网络教室，学生可以直接进入Internet或者Intranet进行信息查询、参与虚拟社区的互动；软件方面，像托普2000等教学平台的出现大大方便了网络教学的进行，从网上的资源来看也越来越丰富，当然对于教学来讲，我们还要进行适当的整理，以利于学生的学习；先进理论对于整合的成功与否至关重要，现在用的比较多的如建构主义理论对研究性学习理论支撑，Webquest、Miniquest等实用的网络探究模式。

本设计是借鉴Webquest的模式展开基于Internet的互动式探究性学习的一次探索。

培养学生学会在数字化环境下的进行自主性互动式（合作、讨论）探究性学习；学会搜集、分析、整理、提取信息资料的方法，并能对资料提出自己的看法；培养学生读图分析、比较、归纳能力，增强合作意识。

也作为本人通过网络调控、监视学生学习过程的一次尝试。

教学对象及其学习需要分析：

1.知识把握状况

（1）七年级生学在新闻中经常接触到有关中东地区的战争与冲突的报导，对中东的不稳定的状况有一定的感性熟悉；

（2）同时已有一定的读图分析能力，为科学分析中东成为世界热点地区的原因奠定了基础；

（3）七年级同学已经基本把握了windows98和IE浏览器的使用方法，以及基本的社区互动活动，可以通过互联网进行本次研究性学习的交流。

2．学生心理特征

七年的同学已经开始关心国家大事，关注人类生存与发展，本次活动的主题很受欢迎；他们已具备教学目标：

1．认知目标

（l）了解中东热点学生能在图上指出中东地区的大致范围及土耳其海峡和苏伊士运河的具体位置；

（2）了解中东石油资源的主要分布地区和在世界上所处的地位及其对世界经济的重要影响；

（3）大致说出水资源对中东地区的影响；

（4）简单说出中东地区民族分布及宗教信仰。

2．能力目标

（l）学会在数字化环境下的进行自主性互动式探究性学习；

（2）培养学生读图分析、比较。

归纳能力。

（3）学会搜集、分析、整理、提取信息资料的方法，并能提出自己的看法；

3．德育目标

（l）促进学生养成关心时事、关心世界热点问题的习惯。

（2）帮助学生形成坚持正义、热爱和平的人生态度。

教学重点：

中东重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异。

教学难点：

中东地区各民族的文化差异、巴勒斯坦问题。

课时安排

拟定2课时

教学方法与学法指导:

采用讨论与探究的方法，通过网络媒体即时提供学习方法的支持，指导学生学会进行资源搜索，读图分析等获取信息，根据图文资料归纳总结。

教学媒体选择:

硬件环境：

网络教室、宽带接入Internet

软件环境：

托普2000系统、中东专题学习网站、学习交流区

教学过程

步骤

内容

教师活动

学生活动

信息技术使用评价

情境导入

导入

1．以美伊战争为话题，引导学生进入中东专题学习网站，浏览中东的战争与冲突等信息。

2．引发学生思考：

中东为什么一直战争不断，成为全世界关注的热点地区？

1．进入网站，快速浏览中东的战争与冲突，（可以在学习交流区补充更多信息）

2.产生探究问题：

中东为何成为世界热点地区？

进入学习情境。

网络作为交互工具,学生可以自主获取信息，并可以提供信息

引导探究

明确探究任务

1．启发学生①从地理位置位置的重要性分析中东冲突和战争频繁发生的原因。

②从资源状况分析中东冲突和战争频繁发生的原因。

③从文化差异方面分析中东冲突和战争频繁发生的原因。

自主形成不同的探究小组；

2.通过网络发布各组的探究任务。

3．协助学生自主选择探究小组。

1．选择自己喜欢的课题,形成探究小组。

2．明确各自小组的探究任务，进入合作性自主探究的学习过程。

网络作为学生学习的协作工具，实现信息交互。

学生自主探究

地理位置

1．提出问题：

“中东”名称的由来？

中东的地理位置有何重要意义；

2．引导学生自主寻找相应地图与文字资料；

3.参与学习讨论；

4.利用托普2000监控探究过程。

一定的逻辑思维能力和较强的语言表达能力，为开展协作性学习提供了必要条件。

1．搜索相关资料,并在本组学习讨论区中实现交流、互助、争论，达成共识；

2．小组成员分工合作，及时写出探讨过程，发至BBS上，实现信息共享；

3.

4.进入其他探究小组参与新的探究。

网络成为学生表达思想、观点、交互的工具，形成开放的学习探究过程。

学生可以通过网络提问，交流，搜索；

教师可以通过网络参与学生的讨论，监控学习学习过程。

石油资源

1提出问题：

中东石油的地区分布有什么特点？

该区石油储量、产量、出口量、自耗的特点？

中东石油与世界政治经济的关系。

2．鼓励学生大胆设想，提出自己的看法，并上网搜索资料，论证自己的设想。

3．适当参与讨论引导问题探究的深入。

1．上网搜索相关材料，将材料进行对比、归纳，了解中东石油储、产、销及动态趋势。

分析中东经济的特点，

2．在学习交流区交流、互助、争论，使小组成员在互动的过程中共同熟悉。

3．进入其他探究小组参与新的探究。

水资源

提出问题：

中东水资源现状如何？

分析产生现状的原因？

列举史实。

尝试寻找中东水资源解决的途径，分析水资源与中东安定的关系。

通过网络指导学生如何分析资料

1．查找中东水资源现状的资料及影响水资源分布的气候与降水资料。

2．分析水资源现状对中东的影响，寻找解决途径。

3．在学习交流区形成探究成果

4.进入其他探究小组参与新的探究。

中东文化

提出任务：

调查中东文化现状（主要有哪些不同的文化，各自的特点），分析文化差异的形成原因，分析这样的文化背景对地区安定的影响，

1．查找中东人文景观资资料。

2．总结该区宗教种类与特点。

3．从地理位置的角度思考文化差异的形成原因。

4．分析文化差异对本地区稳定的影响。

5．进入其他探究小组参与新的探究。

总结提升

长期的热点地区--中东

1．主持各小组探索成果汇报

2．组织学生一起小组汇报探究过程与成果。

总结中东成为长期热点地区的原因，“谈谈你对中东问题的要害和焦点的理解（是重要的交通要道；石油储量比重越来越大；地区间争夺匮乏的水资源；历史遗留下来的宗教文化差异）。

举例说明我国政府有关中东问题的外交政策”并展望该区的未来。

3．对学生探究活动过程作点评，促进网络环境下自主探究性学习习惯的养成。

1．各小组汇报探究过程与成果。

2．相互学习其他小组的探究成果，综合分析中东成为长期热点地区的原因，根据探究成果猜测它的将来。

3．独立在学习交流区上进行写作，将自己的主要感受归纳出来。

5．学生之间通过校园网浏览、点评他人作品。

通过网络引导学生归纳总结，利用多媒体系统实现学生发言时的媒体广播，监控学生习过程。

学生自测

中东地理知识

1．了解学生自测情况。

2．结束本专题学习。

1．自主通过网络测试学习的效果。

2．结束学习

利用网络智能，学生实现自我判定。

【课标要求和解读】

1．课标内容：

举例说明旅游景观的观赏方法。

活动建议----结合自己的旅游经历，交流欣赏旅游景观的体验。

2．课标解读：

要正确欣赏旅游资源，首先要以了解旅游资源的不同类型和景观特点为前提，并且对中外著名旅游景点有必要的了解；

不同旅游景观形成原因不同，所以欣赏方法不同；

了解欣赏旅游景观的主要方法----了解景观特点、选择合适的观察位置、把握有利的观察时机、洞悉景观的文化定位和历史内涵、激发健康的审美情趣。

【教学目标和要求】

1.知识目标：

明确旅游景观的描述和欣赏是多角度的，掌握不同景观的一般欣赏方法----了解景观特点、精选点位、把握时机、洞悉文化定位。

2.能力目标:

初步学会不同的地文景观、气象景观、水域景观的正确的欣赏方法。

3.德育目标：

培养审美情趣，提高审美素质；激发学生探索神奇大自然的兴趣；巩固学生热爱自然和祖国大好河山的感情。

【教学内容分析】

本节教材在这一章中起导入作用，为学习旅游资源评价形成感性基础。

对旅游资源的了解，学生兴趣高，但亲身旅游经历少，所以对旅游景观欣赏方法的介绍，需要从学生的兴趣入手，联系生活实际，先形象直观地帮助学生形成直观的感性认识，然后分别从地文景观、气象景观、水域景观、人文景观等不同方面，以典型而著名的旅游景观为例，分别介绍洞悉景观的文化定位、精选观赏电位、把握观赏时机、了解人文景观的内涵和特点......这既是本节内容的重点，也是本节的学习难点。

本节内容的学习，要求充分调动学生的积极性，让学生的知识积累、生活经历得以充分体现，善于运用引言的探索和课后的案例，真正让学生参与到教学中来，使学生成为课堂的主体。

拟采用“激趣-探究-讲授-反馈-延伸”的教法进行教学，充分发挥学生主体性。

教学中要避免景观图像的简单堆砌，必须精选图案，注意知识的扩充和延伸。

旅游景观千差万别，旅游主体的人文素养和审美素质也各有差异，必要让学生明白欣赏旅游景观的多样性，在学习中培养学生热爱自然、热爱生活的精神情操。

【教学对象分析】

我们学生对旅游资源的了解，还只是停留在初步的感性认识，缺乏系统的了解。

但是广东经济较为发达，旅游活动活跃，学生或多或少都有一定的旅游体验，为学习旅游地理打下了良好的基础，尤其是为课堂的互动提供了较好的条件，可以通过学生的谈体验、感受发挥他们的主动作用，老师只是需要帮助学生进行系统分析，形成不同类别旅游资源的一般欣赏方法，并帮助他们适当扩充自己的知识面。

【教学实施过程】

教学环节

教学过程

学生活动

教师作用

Ⅰ激趣设悬的引入：

介绍欣赏旅游景观就是在旅游活动中获取美感的过程，是一个审美感受的过程。

学生畅谈----登梧桐山感想。

“凝神、起兴、点题”

Ⅱ课堂讨论探究：

旅游景观的描述----学生讨论这些描述分别是从什么角度描述或欣赏的。

高中地理教学案例分析

作者：

深圳布吉高级中学地理科组/刘爱民来源：

摘自：

《深圳布吉高中》点击：

10882次评论：

0条

分小组讨论，组长汇报讨论成果。

组织、点拨

表扬、修正

Ⅲ新课讲授

课标：

举例说明旅游景观的观赏方法。

图片欣赏

 学生分组合作讨论学习

 在书本上落实知识点，并在书本上了解积累各种不同景观的欣赏方法

师生互动，共同欣赏著名旅游景观

目标导入

 组织协调

板书结构

 把教师的传统经验和学生一起共享

①代表性旅游景观品赏

人文景观、地文景观、水域景观、气象景观每种类型一张代表性图片品赏。

②学生分组进行合作学习

分学习小组讨论各种不同类型景观的欣赏方法

③教师总结提升

总结巩固----（板书）

人文景观：

了解景观特点（洞悉文化定位、了解美学构思、知晓历史内涵）

地文景观：

精选观赏点位

水域景观：

低位近身体验

气象景观：

把握观赏时机

④著名景观欣赏介绍

知识扩充迁移：

 著名景观欣赏介绍

Ⅳ练习巩固反馈

结合所学知识和对生活的体验，大家一起感受学习的快乐

学生练习巩固

导学导练

Ⅴ案例研究

课堂延伸：

案例研究----

〈介绍一条3日游的旅游线路〉

要求：

1、有游览线路和交通方式；2、至少包含两个旅游景点；3、有每一个景点的导游解说词（有对景点欣赏方法的介绍）（重点）；4、有开支预算方案。

按研究性学习小组进行分工合作，结合自身旅游实践体验，查找资料，编写----旅游线路推介。

设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案，对课堂进行延伸。

【课后反思】

1、对学生估计过高，实际上他们的旅游体验十分有限，他们对旅游的认识偏重于感性的形式美，要注意引导学生上升到一般规律性的学习。

学生对自己祖国了解不够，对美好河山赋予的热爱不够饱满，要进一步加强对学生爱祖国、爱自然的教育。

2、对这堂课采用“激趣-探究-讲授-反馈-延伸”的教学方法效果良好，为了进一步提高学生的兴趣，可以尝试让一两个有旅游体验的学生上讲台讲述他们曾经欣赏不同旅游景观的方法或感受，这样效果可3、对外国旅游景点介绍不够，应该适当增加。

4、这是一堂良好的思想教育课，需要我们教师本身充满饱满的热情，最好是结合自身的旅游体验进行教学，给学生一种实实在在的感受，激发他们探索大自然的激情，培养学生的审美情趣。

能更好。