高二生物教案生态系统的结构.docx
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高二生物教案生态系统的结构
高二生物教案：
生态系统的结构
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
【】鉴于大家对查字典生物网十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文高二生物教案：
生态系统的结构，供大家参考!
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
本文题目：
高二生物教案：
生态系统的结构
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
第5章生态系统及其稳定性第1节生态系统的结构
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
寄语：
一件事，会干了，好好干;不会干了，乱干。
干的次数多了，自然会干，但是，首先，你要干。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?
还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
【学习目标】1、举例说明什么是生态系统
2、讨论某一生态系统的结构
3、尝试建构生态系统的结构模型
【学习重点】讨论某一生态系统的结构
【学习难点】说明生态系统是一个整体
学习过程
一、生态系统的范围和类型
1.概念：
由_____________与它的_______________相互作用而形成的统一整体。
2.范围：
生态系统的空间范围有大有小。
______________是地球上最大的生态系统，它包括地球上的________________及其_______________的总和。
3.类型：
二、生态系统的结构
1.生态系统的组成成分
（1）非生物的物质和能量：
①物质：
_____________、___________________和无机盐等。
②能量：
__________________、热能。
（2）生产者：
①生物类群：
自养生物，主要是______________________。
②作用：
把太阳能转变成可被生物利用的______________________，是生态系统的基石。
（3）消费者：
①生物类群：
动物，包括________动物、肉食性动物、杂食性动物和_____等。
②作用：
将有机物转化为_______________，加快生态系统的物质循环;帮助植物传粉和传播种子。
（4）分解者：
①生物类群：
主要是_____________________。
②作用：
把动植物遗体和动物排遗物中的_____________________分解成无机物。
2.食物链和食物网：
（1）概念：
①食物链：
生态系统中各种生物因_____________________关系形成的一种联系。
②食物网：
生态系统中许多食物链彼此___________________连接成的复杂营养结构。
（2）食物网形成原因：
①一种绿色植物可能是多种_______________的食物。
②一种植食性动物既可能吃多种植物，也可能被多种______________________所食。
（3）功能：
①和生态系统的营养结构。
②生态系统的______________和______________的渠道。
③生态系统_________________________的重要条件。
知识点拨
一、生态系统概念的理解
l.生态系统的组成两大部分组成：
生物群落和无机环境。
四个基本成分：
生产者、消费者、分解者和非生物的物质和能量。
二、生态系统的成分
1.组成成分及其作用
（1）非生物的物质和能量：
①范围：
无机环境，主要包括阳光、热能、空气、水分和无机盐等。
其中光能是所有生物生命活动的最终能量来源。
②作用：
为生物提供物质和能量，是生物群落赖以生存和发展的基础。
（2）生产者：
①生物范围：
自养生物，主要是绿色植物。
另外还有光合细菌和化能合成细菌等，如硝化细菌、硫细菌。
②地位：
生产者是生态系统的基石，是生态系统的主要成分，③作用：
生产者通过光合作用或化能合成作用将无机物转变成有机物，将光能或无机物中的能量转变成化学能储存在有机物中，从而为生物群落提供可利用的物质和能量。
（3）消费者：
①生物范围：
异养生物，主要是直接或间接以绿色植物为食的生物，包括绝大部分动物和寄生生物，如寄生的细菌和真菌、植物中的菟丝子等。
②作用：
加快生态系统中的物质循环;有利于植物的传粉或种子的传播。
消费者在生态系统中的地位，要从不同的角度进行分析：
从物质和能量流通的完整性角度看，它是可有可无的，不是生态系统必要的基本成分，例如，落红不是无情物，化作春泥更护花，该过程物质循环就没有消费者参与;从它在生态系统中与其他生物类群的关系看，它有着自身的作用，是生态系统中任何成分都无法替代的，例如，某些特殊植物的传粉。
（4）分解者：
①生物范围：
异养生物，主要是指营腐生生活的细菌、真菌以及放线菌。
此外，还包括蚯蚓、蜣螂等一些腐生性动物。
②作用：
通过自身的分解作用将有机物转变成无机物，归还到无机环境中去。
它和生产者一起实现物质在无机环境和生物群落之间的循环。
三、生态系统的营养结构食物链和食物网在分析有关食物链的问题时要注意如下几个问题：
（1）组成：
由生产者和各级消费者组成，即每条食物链的起点都是生产者，终点是不能被其他动物所食的大型肉食动物。
环境中非生物的物质和能量不参与构成任何食物链（营养结构），分解者不参与构成我们现在讨论的食物链。
分解者只能分解动植物的遗体残骸，不能与动植物之间形成捕食关系。
（2）同一种生物在不同的食物链中可以占有不同的营养级。
（3）一条食物链上一般不会超过五个营养级，因为能量流动沿食物链是逐级递减的，且传递效率只有10%～20%，生产者固定的能量流过五个营养级后，不足以再维持一个营养级了。
（4）生产者一定是第一营养级，所以，消费者级别和营养级级别相差1。
对应关系如下所示：
食物链草鼠蛇鹰
生态系统的成分生产者初级消费者次级消费者三级消费者
营养级别第一营养级第二营养级第三营养级第四营养级
所属类型主要是绿色植物食草动物小型食肉动物大型食肉动物
营养状况自养直接以植物为食以食草动物为食以小型食肉动物为食
重要作用生态系统的物质循环、能量流动沿此渠道进行
【例题讲解】
例1下列哪组生态学概念能正确地表示彼此间的大小关系（）
A.生物体一种群一群落一生态系统一生物圈
B.生物体一种群一群落一生物圈一生态系统
C.生物体一群落一种群一生态系统一生物圈
D.生物体一群落一种群一生物圈一生态系统
例2如图所示是温带草原生态系统食物网
的一部分图解，请据图分析回答。
（1）该食物网含______条食物链，猫头鹰占有的营养级是第______营养级，属于_________消费者。
（2）兔与鼠的关系是__________，蟾蜍与蜘蛛的关系是___________________。
（3）由于某种原因鼠突然死亡，蛇和蟾蜍的数量变化情况依次是__________________。
_
【反馈矫正】
1、在一阴湿山洼草丛中有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠等动物。
他们共构成一个
A.生态系统B.生物群落C.种群D.食物网
2、下列各组生物中，全部属于生产者的一组是（）
A.硝化细菌、紫菜、地衣B.木耳、团藻、白菜C.衣藻、小麦、醋酸菌D.海带、苹果树、酵母菌
3、一片草原，由于干旱使得草都死亡，下列生物中受害最轻的是（）
A.昆虫B.蘑菇C.鼠D.兔
4、.绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能进行光合作用;在无光条件下却能在水中摄食有机成分。
在生态系统中它（）
A.是生产者B.是分解者C.既是分解者又是消费者D.既是生产者又是分解者
5.下图表示在一池塘内四种藻类种群（w、x、y、z）在不同水深的分布状况，哪一种藻类最能适应弱光环境（）
A.wB.x
C.yD.z
6.下图表示在某生态系统中，a、b、c三个种群数量变化的相互关系，下列描述正确的是（）
A.a肯定是生产者，b肯定是初级消费者B.abc构成一条食物链
C.a与b、b与c为捕食关系D.a与c为竞争关系
7.下列属于生态系统食物网特征的是（）
A.一种生物只能被另一种生物捕食B.食物链的环节数是无限的
C.一种生物可能属于不同的营养级D.食物网中的生物之间都是捕食关系
8.下列有关生产者是生态系统的基石的理解，正确的是（）
①生产者能将无机物合成有机物，属于自养型生物②生产者的呼吸作用将有机物分解成无机物，实现了物质的循环③绿色植物的蒸腾作用降低了环境温度④生态系统内流动的能量全部是生产者固定的能量
A.①②B.②③C.③④D.①④
9.关于生态系统中分解者的叙述，正确的是（）
A.营腐生生活的细菌不一定是分解者，而有可能是生产者或消费者
B.分解者将动植物遗体中的有机物分解成无机物，可以供绿色植物再利用
C.分解者分解动植物遗体释放出来的能量，可供绿色植物同化作用再利用
D.分解者一定都是微生物，微生物不一定都是分解者
10.在某食物链中，最高级的消费者为4级，该食物链中应有几个营养级（）
A.6B.5C.4D.3
11.在生态系统中，能将太阳能转化为储存在生物群落中的能量的是（）
A.蚯蚓B.硅藻C.硝化细菌D.酵母菌
12.下图所示农田生态系统中，假设有两条主要的食物链，如果有人大量捕捉蛙，短期内对该生态系统造成的影响是（）
A.有利于生态系统的平衡B.水稻虫害严重C.蛇的数量迅速增加D.鼠的数量迅速增加
13.下列各项中，包含非生物因素的是（）
A.种群B.群落C.生态系统D.物种
14.螳螂捕蝉，黄雀在后，此成语所隐含的食物链具有的营养级数至少为（）
A.2个B.3个C.4个D.5个
15.当食草动物从天然草场的生态系统转移后，将看到（）
A.植物种类增加，竞争强度增加B.植物种类增加，竞争强度减小
C.植物种类减少，竞争强度增加D.植物种类减少，竞争强度减小
16、下列各项中能正确表示一条食物链的是（）
A.草兔狼细菌B.阳光草兔狼C.草食草昆虫青蛙蛇鹰D.昆虫蛇鹰
17人们不恰当地干预自然系统，如盲目围湖造田、开垦草原、人造单纯林等，其共同特点是（）
A.缩短了食物链B.加长了食物链C.保护了原有食物链D.维持了原有食物链
18：
下图是某农田生态系统的食物网，据图回答：
（1）该生态系统中最长的食物链有个营养级。
（2）属于第三营养级的动物有。
（3）蜘蛛和青蛙的关系是。
（4）为避免植食鸟类吃农作物，有人用细网将农作物罩上，其结果是。
（5）若要增加生态系统的稳定性，可采用的方法是。
（6）生产上常采用喷洒农药的方法治虫，从长远看，这种做法的危害有
该食物网体现的治虫方法最大的优越性在于。
第5章生态系统及其稳定性
第1节生态系统的结构
参考答案:
自主学习
一1.生物群落;无机环境
2.生物圈;全部生物;无机环境
3.海洋;陆地;森林;人工;农田
二.1.
（1）①水;空气②阳光
（2）①绿色植物②化学能（3）①植食性;寄生动物②无机物（4）①细菌和真菌②有机物
2.
（1）①食物②相互交错
（2）①植食性动物②肉食性动物（3）②能量流动;物质循环③保持相对稳定
【反馈矫正】
1A2A3B4D5D6C7C8D9B10B11B12B13C14C15C16C17A
18
（1）六
（2）蜘蛛、食虫鸟、青蛙、鹰（3）捕食和竞争（4）鹰和食虫鸟失去食物而离去蛇无天敌而增加，青蛙数量减少，植食昆虫增加，农作物减产（5）增加食物链，丰富食物网（6）毒死捕食者，害虫越来越多;不污染环境，不会引起害虫泛滥
第5章生态系统及其稳定性
第1节生态系统的结构
参考答案:
自主学习
一1.生物群落;无机环境
2.生物圈;全部生物;无机环境
3.海洋;陆地;森林;人工;农田
二.1.
（1）①水;空气②阳光
（2）①绿色植物②化学能（3）①植食性;寄生动物②无机物（4）①细菌和真菌②有机物
2.
（1）①食物②相互交错
（2）①植食性动物②肉食性动物（3）②能量流动;物质循环③保持相对稳定
【反馈矫正】
1A2A3B4D5D6C7C8D9B10B11B12B13C14C15C16C17A
18
（1）六
（2）蜘蛛、食虫鸟、青蛙、鹰（3）捕食和竞争（4）鹰和食虫鸟失去食物而离去蛇无天敌而增加，青蛙数量减少，植食昆虫增加，农作物减产（5）增加食物链，丰富食物网（6）毒死捕食者，害虫越来越多;不污染环境，不会引起害虫泛滥
【总结】2018年已经到来，新的一年查字典生物网也会为您收集更多更好的文章，希望本文高二生物教案：
生态系统的结构能给您带来帮助！
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