四年级上册《蟋蟀的住宅》课堂实录word.docx

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四年级上册《蟋蟀的住宅》课堂实录word

四年级上册《蟋蟀的住宅》课堂实录

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

　　导入新课

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

　　师：

孩子们，请闭上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，静静地听。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

　　（我打开课件，点击首页，乐曲《田园的夜晚》慢慢切入，蟋蟀声和蛙鸣声渐渐清晰起来，教室里愈发静谧，孩子们不由自主地从桌上抬起头来，脸上露出惊奇而欣喜的表情，仿佛难以置信，又仿佛想努力寻找声音的来源。

）

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

　　师：

听到了什么？

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

　　生：

我听到了蟋蟀的声音。

　　生：

我听到了蟋蟀和青蛙合奏的声音。

　　师：

是啊，当我们安静下来，当我们把耳朵叫醒，我们就能够听到很多我们平常在喧闹的时候，听不见的美妙的声音。

今天，让我们跟着法布尔一起去拜访一个可爱的小家伙。

请大家翻开书28页，自由地、大声地、旁若无人地把课文朗读一遍。

读完之后，就安静下来，继续默读课文。

当你们全部安静下来的时候，我就知道，我们可以进行下一个环节的教学活动了。

　　（学生自由朗读课文。

）

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录住宅印象

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录

　　投影一：

　　默读课文，用一个你认为最合适的词语或者句子评价蟋蟀的住宅。

　　生：

我觉得蟋蟀的住宅很干净。

　　师：

嗯，如果我们不讲卫生，那就连一只小蟋蟀都比不上啰。

　　生：

我觉得蟋蟀的住宅很小。

　　生：

不，我觉得很大。

　　师：

到底是大还是小呢？

请找到具体的文字来说明。

　　生：

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

　　师：

十寸等于一尺，三尺等于一米，赶紧算一算，九寸大约是多少厘米？

　　生：

大约是27厘米。

　　师：

伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大约是这么宽；然后比划一下27厘米的长度，这个空间就是蟋蟀的住宅。

那么，这住宅，到底是大还是小呢？

　　生：

对于我们来说，是很小的，但是对于蟋蟀来说，已经足够大了了。

　　师：

所以，我们说一个东西是大是小，总是相对来说的。

　　生：

蟋蟀的住宅墙壁很光滑，这是它一点一点修整的结果。

　　师：

而且，我们还可以设想，这墙壁可能和我们教室一样，还贴有闪闪发光的瓷片呢。

那些闪闪发光的可能是什么呢？

　　生：

可能是白色的小石子吧。

　　生：

可能是玻璃片。

　　师：

沙子里有一种闪闪发光的东西，叫云母，大家如果像法布尔一样，蹲下来或者趴下来，就可以看得很清楚了。

　　生：

蟋蟀的住宅很干燥。

　　师：

课文中有一句话，集中说明了蟋蟀住宅的特点，请找出来。

　　生：

请大家看到第六自然段。

“大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。

”

　　师：

请你带领大家齐读一遍。

　　生齐读：

大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。

　　蟋蟀其“人”

　　师：

孩子们，当我们用“住宅”而不是“窝”来表述蟋蟀的家的时候，实际上，法布尔以及我们，都已经把蟋蟀当成了一个人来看了。

当然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引号，这是拟人的意思。

那么，你觉得，蟋蟀是一个什么样的人呢？

　　生：

我觉得，蟋蟀是一个勤劳的人，他很用心地建造自己的房子。

　　生：

我觉得，蟋蟀是一个爱唱歌的人，他喜欢在自己的平台上弹琴。

　　生：

我觉得，蟋蟀是一个会做房子的人，就像建筑师一样。

　　生：

我觉得，蟋蟀是一个完美的人。

　　师：

你听，这样说是不是更能够表达你的意思——蟋蟀是一个追求完美的人。

　　生：

是的。

　　师：

是啊，蟋蟀是一个追求完美的人，他不肯随遇而安。

随遇而安的意思是“能顺应环境，在任何境遇中都能满足”，请大家在书上写下来，蟋蟀可绝不这样，他是一个很追求生活质量的人。

而在我看来，蟋蟀是一个风水师，也就是会寻找风水宝地的人。

文中哪些句子可以说明这一点？

　　生：

请大家看到课文第二自然段。

“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。

”

　　师：

慎重选择，而不是随随便便选择。

我们把这个句子概括成两个四字短语。

　　生：

排水优良，温和阳光。

　　师：

第二个短语如果调整一下，会更合适。

　　生：

排水优良，阳光温和。

　　师：

实际上，蟋蟀选择住址，还有一个标准，很重要的标准哦。

　　生：

我知道，是住址很隐蔽。

请大家看到第五自然段。

“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。

蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。

”

　　师：

蟋蟀是很聪明的，深谋远虑，就像兔子一样。

兔子不吃窝边草——

　　生：

蟋蟀不吃门前草。

　　师：

对于我们155班好打架的男同学来说，也许，我们还可以加上一句“孩子不打身边人”吧。

把这三句话一起说一说。

　　生：

兔子不吃窝边草，蟋蟀不吃门前草，孩子不打身边人。

　　投影二：

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录风水师：

排水优良

　　阳光温和

　　地址隐蔽

　　师：

正像之前方孜淳说的那样，蟋蟀是一个建筑师。

蟋蟀的哪些行为，让你觉得他是建筑师呢？

　　生：

“屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。

主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。

”我觉得，蟋蟀很喜欢装修。

　　生：

“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。

”蟋蟀用很简单的工具，做了很复杂的事情。

　　师：

蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的脚的细丝那么粗，也就是像——

　　生：

蜗牛的触角那样粗。

　　师：

真是够柔弱的。

　　生：

“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。

它用强有力的后足踏地。

后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

”

　　师：

从这个句子，你感觉到了什么？

　　生：

蟋蟀的动作是很协调的。

　　师：

我们圈出这些表示动作的动词，扒、搬、踏、推以及铺，用重读的方式，强调这些协调有序的动作。

　　生：

它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。

它用强有力的后足踏地。

后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

　　师：

大家看，蟋蟀真是忙得不亦乐乎啊！

　　生：

“余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。

这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。

即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。

”我觉得这里也可以体现蟋蟀是建筑师。

　　师：

用一个成语来说，蟋蟀是精益求精的建筑师。

所以法布尔面对着蟋蟀的房子，发出了这样的感叹，假使——

　　生：

假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录

　　投影三：

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录建筑师：

　　工具柔弱

　　工程伟大

　　工作耐心

　　师：

在我看来，蟋蟀还是一个音乐家呢？

找找看。

　　生：

我知道！

请大家看到第五自然段。

“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。

这就是蟋蟀的平台。

当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

”

　　师：

孩子们，如果我们把这个句子中的某一个字，改动一下，就更能够体现蟋蟀是一个音乐家了！

　　生：

我知道！

把“平台”改成“舞台”！

　　师：

嗯。

夜已经很深了，四周万籁俱寂，月亮柔和地倾洒着它如水的清辉，劳动了一天的蟋蟀，登上他的舞台，开始演奏他的小夜曲。

这个时候，谁在听他歌唱？

　　生：

他的家人。

　　师：

最美的歌，要唱给最爱的人听。

　　生：

他的邻居，蝉。

　　师：

当蝉休息的时候，蟋蟀就登场了。

夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音乐会。

　　生：

田野里的土拨鼠等其他的小动物。

　　生：

还有法布尔！

　　师：

是啊，法布尔一定陶醉在这音乐声中，忘记了回家。

　　生：

我觉得，还有他门前的那一丛青草。

　　师：

孩子们，看，这一丛青草，正在微风中翩翩起舞呢。

　　生：

我觉得，还有青草上的露珠。

　　师：

我仿佛看到这样的情景，露珠听了蟋蟀的歌，高兴地舞蹈，“吧嗒”一声，从草叶上滚落下来，摔碎了一个甜美的梦。

　　生：

我觉得，大自然的一切，都在听蟋蟀弹琴！

　　师：

是啊，这是多么美妙的情景呀！

清风明月，野草荒田，一切的一切，都变成了蟋蟀的听众。

只有那些会听的耳朵，才能够体会这样的美妙。

　　（我想好了，一定给孩子们推荐《时代广场的蟋蟀》，一定带孩子们听听蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。

）

　　师：

这是一只多么浪漫有诗意的小蟋蟀呀！

大家知道吗？

这只小蟋蟀，还是一个大诗人呢？

他写了一首《蟋蟀之歌》，要不要听？

　　生：

要！

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录

　　投影四：

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录蟋蟀之歌

　　你可知道，清晨草叶上

　　第一颗露珠的味道

　　你可知道，在洒满月光的平台上

　　弹琴的美妙

　　我知道，我知道

　　露珠如泉水甘甜

　　四周静悄悄，月下的歌声

　　像梦幻一样飘渺

　　你可知道，向阳的住宅

　　空气像稻草一样干燥

　　你可知道，光滑的墙壁

　　是因为我一点一点磨去粗糙

　　我知道，我知道

　　当我在平台上小憩

　　我的触须摇摆

　　谁不认为，那是我在优雅地舞蹈

　　当你在原野上听到我的歌唱

　　当你在斜坡上造访我的家园

　　请你，停下脚步，竖起耳朵

　　听我讲一个故事

　　不肯随遇而安

　　是因为我要无限接近美好

　　（和孩子们合作朗读。

配乐《萤火虫之舞》。

这首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀声，整个乐曲欢快，轻盈，完美地模拟了夜的感觉。

）

　　师：

蟋蟀是不是一个大诗人？

　　生：

是！

　　生：

不是！

这肯定是卢老师写的！

　　师：

你真聪明！

不过，如果能够在月夜的平台上弹琴，我真希望自己有时候能够变成一只蟋蟀哦！

　　投影五：

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录大诗人：

不断努力

　　不断完善

　　接近美好

　　师：

蟋蟀是一个风水师，是一个建筑师，是一个音乐家，还是一个大诗人，他，就是一个懂得享受生活的艺术家，他的生活标准就是——

　　生：

不肯随遇而安！

　　师：

不肯随遇而安的人，就能够把自己的生活过得更精致，更美好。

我们把这个环节的内容，认认真真地在书上做笔记。

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录

　　师：

我们做笔记的时候，也要不肯随遇而安，不肯随随便便，而要一丝不苟，精益求精。

让我们进入第三个环节，其人其书其虫虫。

　　其人其书其虫虫

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录

　　投影六：

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录读资料袋，说一说你了解的法布尔

　　师：

通过阅读“资料袋”，你知道了哪些信息？

　　生：

我知道法布尔是一个昆虫学家。

　　生：

我知道法布尔买了一块荒地，专门养昆虫。

　　师：

我还知道，法布尔把这块荒地叫着“荒石园”。

　　生：

我知道法布尔研究了30年的昆虫。

　　师：

人的一生有几个三十年呢？

法布尔的一生又有几个三十年呢？

　　生：

两个吧。

　　师：

也许，和昆虫呆在一起，是一件很简单很安静很快乐的事情，所以，法布尔活到了92岁的高龄，拥有三个30年。

　　生：

哇哦！

　　师：

我还知道一些关于法布尔的信息。

　　投影七：

　　昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔

　　科学界诗人

　　无法效仿的观察家（达尔文）

　　师：

荷马是谁？

有谁知道吗？

　　生：

荷马是一个诗人。

　　师：

荷马是古希腊诗人，他最著名的作品是《荷马史诗》，是古希腊最早的一部史诗。

维吉尔是古罗马诗人，“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”这个评价说明了《昆虫记》的显著特色。

　　投影八：

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录说一说你了解的《昆虫记》

　　生：

既是科学著作，又是文学作品。

　　师：

所以有人说，《昆虫记》是——

　　投影九：

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录科学和诗的完美结合

　　师：

我们再来说一说你了解的蟋蟀。

　　生：

蟋蟀是一种昆虫，身体分为头胸腹三部分。

　　生：

蟋蟀是一个勇士，披着黑色的铠甲，头上那两根长长的触须就像两把长长的剑，很神气。

　　生：

我还知道，蟋蟀很好斗，在宋朝的时候，人们很喜欢斗蟋蟀玩。

　　师：

蟋蟀，又名“促织”，俗称“蛐蛐”。

很早很早的时候，蟋蟀就是诗人喜欢描写的对象。

《诗经·豳风·七月》关于蟋蟀的描写，就非常动人。

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录

　　投影十：

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下

　　师：

读一读。

　　生自由读。

　　师：

七月蟋蟀野地鸣，八月屋檐底下唱，九月跳进房门槛，十月到我床下藏。

这句诗，形象地描写了蟋蟀的特点，在课文里，也有相关的描写哦。

找一找。

　　生：

请大家看到课文的第七自然段。

“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。

”

　　师：

我小时候，就经常听到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一样，慢慢就睡着了。

请大家把这句诗读几遍，背下来。

　　生：

七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。

　　师：

我还找到了一首写蟋蟀的诗歌，你们很熟悉哦。

挑促织，就是斗蟋蟀。

　　投影十一：

　　夜书所见

　　宋·叶绍翁

　　萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

　　知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

　　（学生很快乐地背诵，熟悉的东西，总是叫人亲切。

）

　　师：

孩子们，今天，我们跟着法布尔一起，走进了蟋蟀的住宅，了解了这种可爱的小动物，它是那么小，但是又是那么可爱，它不肯随遇而安，就像一个追求完美生活的人。

其实，岂止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一颗草，一只小虫，都有自己独特的魅力，这就是——

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录

　　投影十二：

　　一花一世界，一虫一春秋——《蟋蟀的住宅》课堂实录一花一世界，一虫一春秋

　　师：

请齐读。

　　生：

一花一世界，一虫一春秋。