人教版体育与健康全一册73 篮球持球交叉步突破教案.docx

人教版体育与健康全一册73 篮球持球交叉步突破教案.docx

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人教版体育与健康全一册73篮球持球交叉步突破教案

篮球持球交叉步突破

教学设计

教学案例基本信息

对应信息技术主题

T11技术支持的课堂导入

T12技术支持的课堂讲授

T20移动学习环境中的自主合作探究学习

开始时间

14:

00

结束时间

14:

45

学科

体育与健康

学段

水平五

年级

高二

案例名称

篮球持球交叉步突破

教材

书名：

体育与健康

出版社：

人民教育出版社

出版日期：

2007年1月

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：

本课依据《普通高中体育与健康课程标准》，贯彻“健康第一”的指导思想；遵循运动技能形成的规律，结合高二年级学生的身心发展特点；教学中贯彻循序渐进的原则，由易到难，由分解到完整，使学生逐步掌握持球交叉步突破技术；教学过程中合理运用多媒体，激发学生的学习兴趣，引发学生的主体作用；通过多媒体教学使学生直观全面的掌握动作不断改进技术形成动力定型，提高教学实效；以学生发展为本，面向全体学生的同时，兼顾学生间的差异，采用分组、分层的教学组织方式，确保每一名学生都受益。

信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况

1.课前：

学生：

学生在课前观看篮球技术视频

教师：

（1）把课前需要的篮球持球交叉步突破技术进行录像

（2）把技术要领分解（3）准备上课所用的多媒体设备。

2.课上：

学生：

（1）利用多媒体设备观看技术动作

（2）利用ipad在练习过程中随时观看并录像交流

教师：

（1）利用多媒体展示技术动作进行动作讲解

3.课后：

学生：

根据本节课的表现发表感受和收获，并相互评价，为今后体育课的形式等提出设想。

教师：

完善小视频内容，为今后的体育课服务。

教学背景分析

1．教学内容分析

（1）从教材的地位分析:

篮球活动形式灵活，具有较强的趣味性，并容易普及，加上受国内外篮球文化、项目特点、传媒导向等因素影响，篮球是中学生最喜爱的项目之一，同时也是大峪中学体育与健康课程中重要的选修内容。

（2）从技术角度分析：

持球交叉步突破是篮球运动中使用较多的突破技术，也是篮球比赛中的重要进攻手段，技术特点为突然和快速。

学好它可以提高学生进攻手段的多样性和全面性。

（3）从锻炼价值角度分析：

通过持球交叉步突破技术的练习，能够发展学生的速度、力量、灵敏等身体素质，使动作灵活，反应迅速，增强身体对抗的能力。

（4）从模块教学角度分析：

篮球模块是高中体育模块教学中非常重要一个模块。

模块主要包括：

基本技术、组合技术、基本战术、规则讲解、教学比赛。

本节课内容选自基本技术单元：

持球交叉步突破技术。

2．学生情况分析

（1）学生身体发展特点：

本次课的授课对象为高二年级4,5班的24名学生。

这些学生身体发育趋于成熟，力量素质不断增强，但是存在上下肢力量不均衡的情况，身体的协调性和灵活性也有待提高。

授课班级学生总体上身体素质较好，但仍存在个体差异，应予以充分重视（但总体上能够适应篮球学习的客观要求）。

（2）学生心理发展规律：

这24名学生心理发展逐渐成熟，有一定的分析能力和解决问题的能力，教学中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手的积极学习方式。

（3）学生知识背景情况：

学生具有较强的模仿能力和运动思维能力，且求知欲较高。

通过之前的学习具备了行进间传接球，行进间运球和单手肩上投篮等技术的基础，一些学生并不满足于单个技术教学，而对对抗性练习有浓厚的兴趣。

因此学习持球交叉步突破并把持球突破与行进间传球技术结合起来，应用到比赛中，大大增强了学生的篮球技术的实用性，在实战对抗中，提高了同学们对篮球的兴趣。

教学目标

教学目标：

1．认知目标

学生能够认识持球交叉步突破在比赛中的作用，能够掌握持球交叉步突破的动作要领。

2．技能目标

85%左右的学生可以掌握持球交叉步突破技术；通过练习发展学生的速度、协调、灵敏等身体素质。

3．情感目标

逐步形成果断、勇敢和善于克服困难的心理品质，具有安全和自我保护的意识和合作互助的行为。

教学重点：

蹬跨有力，转体探肩，放球后的加速。

教学难点：

动作衔接，身体协调用力。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

开始部分

1．观察学生情况等待上

2．宣布本课内容

3．安排见习生

1.体委整队

2.报告出勤人数

3.稍息听讲

常规教学

无

1

准备部分

1.教师带领学生热身。

2.提出要求后学生做，并运用恰当的语言对学生进行鼓励评价。

组织队形：

体操队形

1.体委带领绕篮球场跑两圈

2.教师带领学生热身

（1）弓箭步拉伸

（2）行进间侧压腿

（3）交叉步

（4）原地高抬腿接快速跑

（5）原地碎步接快速跑

3.两人一组行进间胸前传接球

1.提高学生柔韧性及灵活性

2.充分活动开身体各关节避免受伤

3.胸前传接球上篮激发学生练习兴趣

无

8

基本部分

1.用多媒体讲解引入并讲解技术动作

2.积极引导，激发学生兴趣。

3.教师巡回指导

4.安排体育骨干负责

1.利用多媒体讲解，练习中观看录像学习

2.积极引导，语言激励。

3.教师巡回指导

4.安排体育骨干负责

1.讲解示范半场传接球交叉步突破接行进间投篮练习。

2.积极引导学生，激发学生兴趣。

3.教师巡视指导。

4.安排体育骨干负责。

1.讲解示范半场消极防守下做交叉步突破练习。

2.积极引导学生，激发学生兴趣。

3.教师巡视指导。

4.安排体育骨干负责。

1.安排教学比赛。

2.指导个别掌握不全面的同学练习。

组织队形：

▽▽▽▽▽▽▽▽

▽▽▽▽▽▽▽▽

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▲

1.学生认真观看教学视频并在教师口令下练习。

2.听口令做原地交叉步脚步练习

3.两人一组听口令做原地交叉步放球练习

4.练习过程中互相纠正，共同进步

1.学生认真观看教学视频并聆听教师讲解。

2.学生分组进行持球交叉步突破接传接练习

3.练习过程中互相观察纠正错误

4.技术动作掌握不全面的学生再次观看教学视频

1.学生认真观察示范，仔细听讲解。

2.根据个体差异分组练习。

3.根据教师提示纠正错误动作。

4.学生练习过程中互相纠正错误动作。

1.学生认真观察示范，仔细听讲解。

2.根据个体差异分组练习。

3.根据教师提示纠正错误动作。

4.学生练习过程中互相纠正错误动作。

5.优秀学生展示。

1.体育骨干负责分组教学比赛。

2.个别同学继续学习持球交叉步突破技术。

3.比赛中积极运用所学技术。

1.激发学习练习兴趣。

2.培养学生互相帮助的学习习惯。

1.培养体育骨干的工作能力。

2.培养学生的集体主义精神。

3.培养学生自主学习的能力。

1.结合篮筐练习所学技术。

2.培养学生积极进取，团结协作的优良意志品质。

1.结合防守练习所学技术。

2.培养学生克服困难不断挑战自我的精神。

1.把所学技术结合实战运用。

2.培养体育骨干的工作能力。

1.利用NBA视频导入激发学生学习兴趣。

2.利用录制好的教学视频给学生讲解技术动作。

1.利用多媒体创设移动学习环境使学生自主合作探究学习。

1.教学过程中利用多媒体创设移动学习环境使学生自主合作探究学习。

1.练习过程中利用多媒体创设移动学习环境使学生自主合作探究学习。

无

34

结束部分

1.教师带领放松。

2.总结。

1.放松

2.听教师总结

组织纪律性

无

2

学习效果评价

评价方式：

在教学评价中，结合教学目标，按照自评、互评、师评相结合的原则，关注学生学习态度，关注个体差异，注重学习效果。

本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点（300-500字数）

1.导入部分采用NBA精彩片段集锦充分调动学生的学习兴趣。

2.传统的体育教学只是教师做示范，学生观察，学生再模仿练习。

这样在教学效果上就会受到教师的示范动作是否规范、学生的观察角度和时机是否合适，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，因此很难清楚地观察到教师是如何按动作要求作示范的，这必然影响学习效率。

本节课运用多媒体课件把持球交叉步技术教学中难点技术环节，采用慢动作、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师讲解各分解动作的要领也比较容易抓住动作的关键，突出重点、难点，从而达到提高教学效率，缩短教学过程的目的。

同时，学生练习的时间得到保证，可达到事半功倍的成效。

3.在练习过程中学生通过观察自己动作的视频录像并跟教学视频对比，能够明确的找出动作之中需要改进的地方，并与小组同学或者老师讨论解决。

通过对动作的改进过程，提高学生的观察能力，树立学生的自主意识，并培养学生的自主学习意识与能力。

教学反思

在体育教学中合理应用信息技术，是对现代体育教学工作提出的一个新问题。

在体育教学中有机地结合实际，充分利用信息技术进行辅助教学，是提高体育教学质量和教学效率的手段和途径之一。

如何能使学生从不会到会，从不熟练到熟练掌握技术动作，达到动作技能的自动化，是体育教学中值得探讨的课题。

我认为，在体育教学过程中尤其是体育技术课教学必须根据运动技能形成的规律和学生的生理、心理特征制订教学计划，采用适宜的教学方法进行教学，这是体育教学的关键。

教学方法宜采取完整练习法、重复练习法和循环练习法进行系统性训练。

改进和提高技术动作的某些细节，严格要求技术动作的完整性、节奏性、协调性、连贯性。

同时，还应指导学生对技术理论知识的学习，以促进动力定型的巩固和动作质量的提高，促使动作技能达到自动化程度。

本次课的教学给了学生自主空间，引导学生由易到难、由模仿实践，再到分层提高的顺序，充分落实“教师为主导，学生为主体”理念，重视学生的个体差异与不同需求，很好地指导了学生练习，更好的发挥学生的主体作用。

使学生体验到了运动的乐趣和成功的愉悦，收到了较高的练习效果，在今后的体育教学中要进一步的培养体育骨干或小组长，并能充分发挥他们在体育课堂中的模范带头作用，更加的深入研究教材，多采用现代信息技术，设计更加合理的教学方案，让学生在快乐之中掌握更多的运动技能，为学生终身体育打下坚实的基础。

注：

技术应用对应的时间安排，按照从授课开始为0分0秒计算，填写具体的时间段。

例如技术应用：

T11技术支持的课堂导入，对应时间安排0′0〞—5′30〞。