最新苏教版三年级第二三单元教案.docx

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最新苏教版三年级第二三单元教案

第二单元千克和克

教学内容

苏教版《数学》28－35页

教学目标

1.使学生在熟悉的生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，通过观察、操作、推算等活动，初步建立千克和克的质量观念。

2.结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并能够根据实际情况选择合适的质量单位进行交流和表达；知道千克和克之间的进率，会进行简单的换算；能合理估计一些物体的质量，初步形成估计的能力，发展估计的意识。

3.使学生在相关的学生活动中，进一步体会教学与生活的联系，增强学习教学的信心，体会与他人合作交流的乐趣，获得积极的数学学习情感。

教学重难点

重点：

重点是通过动手操作认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念，探索并掌握千克和克之间的进率，并能进行简单的换算。

难点：

难点是合理估计物体的轻重。

课时安排　　　　　　３课时

单元知识点

认识千克，用千克作单位估计或测量物体的轻重

认识克，用克作单位估计或测量物体的轻重，千克和克的换算

第1课时

教学内容：

P28——30

教学目标：

1、在具体生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

谈话：

今天老师给大家带来了两样食品（出示蜜枣、膨化食品），他们在争吵到底谁比较重，你能想个办法帮它们解决这个问题吗？

讨论，得出结论：

掂一掂、称一称、看一看

二、操作体验，认识千克

1、学生尝试称一称蜜枣的重量

谈话：

通过掂一掂，我们发现蜜枣比较重，但它到底有多重呢？

我们一起来称一称吧。

2、认识秤面，认识千克

学生观察秤面，说说在秤面上看到了什么？

（kg和数字刻度）

问：

你知道kg表示什么么？

3、学生再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念

三、应用拓展，完善体验

1、想想做做1、2题

2、认识形形色色的秤

谈话：

千克在生活中的应用是广泛的，用来称物品重量的秤也是各种各样的。

3、想想做做3

学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。

四、总结延伸

问：

今天你学到了什么？

有什么收获和体会？

板书设计：

教学反思：

第2课时

教学内容：

P31——33

教学目标：

1、在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。

2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。

3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

谈话：

上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在手上有什么感觉吗？

小结：

千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它作单位。

还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？

讲述：

克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。

克的符号是g。

二、动手使，解决问题

1、认识天平

出示天平并介绍。

2、称出10克的黄豆

学生分组活动称出10克重的黄豆。

教师巡视。

问：

10克黄豆大约有多少粒。

交流汇报。

问：

根据我们数出的结果，你又想到了什么？

感受1克黄豆的重量。

3、感受1克的重量

⑴分组掂一掂准备好的2分硬币。

问：

2分硬币掂在手上有什么感觉？

⑵再掂一掂一根羽毛和一把学生尺，

问：

一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？

4、学习用克称物品的重量。

P32水果图

问：

你能看出图中物品的重量吗？

你是怎么看出来的？

5、了解千克和克的进率

出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两袋这样的蜜枣是多少克？

你是怎么算出来的？

三、课堂练习，巩固深化

完成“想想做做”的题目。

1、第1题

观察插图，指名回答书上的问题，再体温：

生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？

2、第2题

让学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？

实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。

3、第3、4题

四、全课总结，课后延伸

板书设计：

教学反思：

第3课时

教学内容：

P34--35

教学目标：

进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用

教学过程：

一、完成练习五中的习题。

1、第1、2题

引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验，结合给定的数据思考选择什么样的答案或计量单位比较合适。

交流时注意让学生依照对这些物体重量的感受说说自己的想法，以加深印象。

教师小结解题策略。

2、第3题

首先复习千克和克的进率。

再要求学生独立完成本题。

最后组织交流，说说自己是怎样想的。

3、第4题

引导学生观察图画，细心收集图中的信息。

再解决所提出的问题。

最后要求学生独立解决问题并组织交流汇报。

汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。

4、第5题

引导看图，说出每样商品的净含量。

再由学生独立解决相关问题。

最后组织交流，并鼓励学生再提出一些数学并进行解答。

5、第6题

引导理解题目含义，并让学生算出1号杯中水的重量。

再把2号杯、3号杯中的水的高度与1号杯比较，从而估计出这两杯水的重量，2号杯、3号杯里的盛水量大约分别是90克和120克。

6、思考题

二、全课总结。

板书设计：

教学反思：

第三单元长方形和正方形

教学内容

苏教版《数学》36----47页　　

教学目标

1.使学生通过观察、操作、思考和交流等活动，认识长方形和正方形的特征，知道长方形、正方形边和角的基本特点，认识长方形的长、宽和正方形的边长，体会长方形和正方形的联系与区别。

2.使学生通过看一看、围一围、指一指、量一量等活动，认识周长的含义，探索并掌握长方形、正方形周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长，会解决与长方形、正方形周长计算有关的简单实际问题。

3.使学生在探索长方形，正方形的特征和周长计算方法，以及解决相关实际问题的过程中，进一步丰富对现实空间和平面图形的认识，积累图形与几何的学习经验，发展初步的空间观念。

4.使学生在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，感受学习图形与几何的价值，增强对数学学习的兴趣和学好数学的信心。

教学重难点

重点：

重点是长方形、正方形的特征和长方形周长的计算方法。

难点：

难点是理解平面图形周长的含义。

单元知识点

长方形和正方形的特征，周长的含义，长方形与正方形周长的计算等

第1课时

教学内容：

P36——38

教学目标：

1、经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。

2、培养观察、操作及思维能力。

3、培养自主学习、合作交流的能力。

教学过程：

一、导入，揭示课题

出示图画，谈话：

⑵问：

看了这三幅画后，你想说什么？

⑶谈话：

在日常生活中，很多物体的面都是长方形或正方形的，今天这节课我们就来研究长方形和正方形的特征。

（板书课题）

2、举例

谈话：

在日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或正方形的吗？

二、自主探究，发现特征

1、研究长方形的特征

⑴猜想

谈话：

我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面、课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现了长方形的边和角有什么特征？

学生汇报。

⑵验证

2、研究正方形的特征

通过电脑演示长方形的变化，呈现正方形，指出：

长方形的长缩短到和宽相等时，这样就成了一个正方形。

3、比较长方形和正方形的相同点和不同点

三、应用拓展

1、在钉子板上围一个长方形，再将围成的长方形改成一个正方形，说说围成的图形为什么是长方形或正方形。

2、用长方形纸折出正方形，并说明折出的为什么是正方形。

小结：

正方形是特殊的长方形。

3、动手测量

⑴完成“想想做做”第5题，先量一量，再填一填。

⑵先估计数学书封面的长和宽大约各是多少，再量一量。

4、在方格纸上画出长方形和正方形。

并展示部分学生作业，要求说出所画图形的每条边的长度。

四、全课总结

板书设计：

教学反思：

第2课时

教学内容：

P39——40

教学目标：

1、通过观察和操作等活动，认识周厂的含义，会指出并能测量简单图形的周长。

2、能利用对图形周厂的认识测量和计算一些平面图形的周长。

3、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

4、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

教学过程：

一、观察操作，感知周长

1、摸一摸

出示数学书，谈话：

同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很块指出课本封面的边在哪里吗？

2、找一找

出示瓷砖、手帕等物品的实物图，让学生指出这些物品的周长。

出示例题图，让学生观察哪里是儿童游泳池池口的周长。

指名说一说。

谈话：

游泳池池口黑色的边线的长就是池口的周长。

组织学生先独立指出课桌面、三角板的边线，再在小组、班级中交流，分别指出它们的周长。

让学生举例说一说一些物体的面的周长。

3、围一围

学生拿出钉子板，在钉子板上围出不同的图形，在小组里交流围的情况，并指出围成的图形的周长，组织学生在班级里反馈做法。

拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样才能知道树叶的周长。

分组操作，围出树叶的周长，并量一量。

二、量量算算，理解周长

1、描一描

出示“想想做做”第2题中的各种形状的图形。

2、量一量

出示“试一试”中的两个图形，问：

你能知道下面每个图形的周长各是多少吗？

学生独立量一量，算一算，做好后在小组中交流算法。

3、算一算

“想想做做”4，让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。

三、实际运用，拓展延伸

1、实际测量“想想做做”3

2、解决问题

四、全课总结

板书设计：

教学反思：

第3课时

教学内容：

P41——42

教学目标：

1、经历探索长方形和正方形周长的计算过程，并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

2、通过观察、测量和计算等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。

3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

谈话，出示场景图

引导学生观察

问：

从图中你知道了什么？

你会提出数学问题吗？

二、自主探索，解决问题

1、学习例题

⑴篮球场是什么形状？

请指出篮球场的周长。

求篮球场的周长就是求什么图形的周长？

为什么？

怎样才能计算出这个长方形篮球场的周长呢？

⑵学生尝试练习。

⑶在小组内说一说自己的算法，并说明这样算的理由，然后选出代表在全班进行交流。

⑷问：

你喜欢哪一种求长方形周长的计算方法？

为什么？

你认为求长方形的周长需要知道哪些条件？

怎样计算？

2、学习“试一试”

⑴出示题目。

⑵学生尝试练习。

⑶小组交流

三、巩固练习，拓展应用

1、想想做做3

独立做题，在班级内共同订正。

2、想想做做1、2

独立完成，集体订正。

问：

做这两题时，都要先怎样？

再怎样？

从这里可以看出求长方形的周长时需要什么条件？

求正方形的周长呢？

3、想想做做4—6题。

四、全课总结

这节课你有什么收获？

板书设计：

教学反思：

第4课时

教学内容：

P43——45

教学目标：

使学生熟练掌握长方形、正方形的特征，能正确判断长方形或正方形；掌握周长的含义，会测量和计算简单图形的周长，掌握长方形、正方形的周长计算方法。

教学过程：

一、练习指导

1、P431、2

引导学生理解题意，独立完成。

2、P433、4

自由读题，明确题意。

尝试独立解答，再班级交流讨论。

3、P435

引导学生讨论：

怎样才能比较准确地知道每张书签的周长？

4、P446

事先发给学生如题中规格的长方形两个。

要求学生先量出数据，再尝试拼出新的长方形和正方形。

思考：

拼成的长方形和正方形的周长分别是多少？

你是怎样想的？

5、P447

理解题目要求。

6、P44思考题

先引导学生指出这个图形一周的边线，再要求学生独立计算，最后组织对不同方法的交流。

二、拓展练习

1、一个长方形操场，长65米，宽25米，小红沿着操场的边跑了3圈，她一共跑了多少米？

2、李大爷靠墙用竹篱笆围了一个长方形菜地，这块菜地的长是20米，宽是15米。

李大爷至少要围多长的篱笆才行？

三、全课总结

板书设计：

教学反思：

第5课时

教学内容：

P46——47

教学目标：

1、通过实践活动，加深对长方形和正方形特征的认识和对图形周长含义的理解，进一步掌握长方形、正方形周长的计算方法。

2、在操作实践、交流讨论和解决问题的过程中培养创新意识，发展数学思考及合作交流能力。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：

同学们，课前你们每个小组都分得了一个学具篓，请大家看一看这个学具篓里有什么物体，能告诉老师吗？

揭示课题。

二、操作实践，解决问题

1、围一围

谈话这是一根美丽的丝线，谁能告诉老师我们能用这根美丽的丝线做什么？

出示课本插图，明确围成的图案的要求。

问：

你想用这根丝线围成什么美丽的图案？

学生活动。

评析：

你围成的图案的周长是多少？

怎样量最方便？

2、摆一摆

谈话：

刚才同学们用最方便的方法量出了自己围出的图案的周长，下面你能用尺量出学具篓里的小棒的长度吗？

你能从中选出几根小棒摆成正方形或长方形吗？

学生操作，教师巡视，如果学生摆出的不是长方形、正方形，及时提醒注意长方形和正方形的特征。

问：

你是怎样摆的？

周长是多少？

3、拼一拼

谈话：

请每位同学从学具篓里拿出12个边长是1厘米的小正方形，用这些小正方形拼成一个大长方形，你能拼出几种？

你能算出你拼出的大长方形的周长吗？

学生操作，教师巡视。

学生汇报，多媒体演示学生拼的作品。

问：

比较这三个长方形的周长，哪个最长，哪个最短？

你发现了什么规律？

4、量一量

谈话：

小朋友们自己动手求出了不同的长方形和正方形的周长，老师这有两个图形，你能想办法求出它们的周长吗？

5、估一估

学生自由活动：

估计、测量、计算。

三、全课总结

板书设计：

教学反思：