小池说课稿.docx

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小池说课稿

篇一：

小池说课稿

《小池》说课稿

《小池》系新课标教科书一年级下册的一首古诗，下面我就一年级学生学古诗的特征，古诗教学所应遵循的规律，来讲述自己对这首古诗处理、研究、设计的过程及体会。

一、说教材

古诗《小池》是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满"爱"的景象。

它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。

除了"晴柔"这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特别是"爱、惜、立"十分有趣，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。

这首诗应该让他们学什么呢？

对于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的兴趣才是最主要的。

所以我确定了以下的教学目标。

教学目标：

1.理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2.认识4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重点：

理解重点词语和诗句的大意。

教学难点：

读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

二、说教法、学法

对于一首古诗，在一年级学生的教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。

因为这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真切的感受。

所以，本诗在教师的引导下，应该这样学：

1、强调吟诵传情法。

前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。

诗歌应有的意境就会丧失全无。

所以教学中的朗读指导，以正确读-熟练读-感情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。

2、玩索养趣法。

古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。

本诗也不例外，抓住古诗中"惜、爱、立"，品味玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。

3、想象展情法。

想象是审美的翅膀，凡是我们在艺术作品里发现为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发现美的。

因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。

不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅景色美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。

相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。

教室里也肯定会书声朗朗，诗声扬扬，情声激荡。

三、说教学过程：

一、激趣引入。

1.同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？

在池塘里小孩偷采莲花的事情。

今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

2．介绍作者：

这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文

1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。

那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？

学生自由想象并用语言描绘。

2、我们一起看看课本插图，看看课文里的小池塘里都有什么？

说一说图上画了什么景物。

试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？

大家自己去读读吧。

不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3、学生自由读诗，学习生字。

4、检查自读情况。

（1）出示生字：

"昔"认读那么老师给它加个竖心旁"惜"你还认识它吗？

你还能给"昔"加什么偏旁？

（2）同样方法学习"廷"和"蜓"。

（3）指名读全诗，教师正音。

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

2、写泉眼诗人是怎样写的？

泉眼的水是怎样流的？

"惜"是什么意思？

谁舍不得谁？

谁能说说这行诗的意思？

（1）指导读出舍不得的语气。

（2）学生自由练读。

（3）指名读。

3、作者又是怎样写树阴的呢？

读第二行，"树阴照水"怎样理解？

晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？

谁喜欢晴天里柔和的风光呢？

这行诗是什么意思？

（1）指导读出喜欢的语气。

（2）学生练读，男女比赛读。

4、小结：

这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树阴。

作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？

（喜爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

指名读，赛读。

5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢？

读三、四行。

这两行诗写的是小池里的景物。

"小荷"指什么？

"才"在这儿是什么意思？

嫩和荷叶刚露出什么？

蜻蜓就怎样？

哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？

为什么？

（初夏，因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候）"早"和"才"诗人用得非常准确、生动。

有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？

把这两行诗的意思连起来说一说。

怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。

（自己说，互相说，当众说）

7、总结：

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。

难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

8、指名反复朗读，指导读出语气

9、全班朗读。

10、有感情的朗读小诗。

四、总结:

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。

这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。

当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。

这样，美景才会越来越美，越来越多。

五、小结：

你学会了什么？

篇二：

《小池》说课稿

《小池》说课稿。

尊敬的老师、同学：

大家好，我说课的题目是古诗《小池》。

下面我将从"说教材""说学情""说教学目标""说教学重难点""说教法、学法""说教学准备""说教学时间""说教学过程""说板书设计"九个方面来说一下我对这首古诗的理解。

一、说教材

古诗《小池》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册第四组古诗两首中的一首古诗。

它的作者是南宋诗人杨万里。

这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一副初夏风景画。

在这一组课文中写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，这样就可以让孩子在古诗中初步的感受夏天的美丽景色。

二、说学情

本课的授课对象是一年级下学期的学生，学生活泼可爱，乐于读书，求知欲强。

对于阅读已经产生了兴趣，家长更是注重孩子的古诗学习，所以在阅读中体味古诗内容的优美，并结合诗文的语言环境学习生字变得尤为重要。

由于我所在的地区声母"l"和"r"的发音不够清晰，所以在教学中老师要特别注意。

三、说教学目标

根据《语文新课程标准》对低年级教学的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度于价值观这三方面确定以下的教学目标：

1、认识"池""惜"等6个生字，会写"立"字。

2、培养孩子朗读古诗的兴趣，并使孩子能够有感情的朗读古诗、背诵古诗。

3、通过反复的朗读使孩子能很好的体会古诗所描写的美丽景色。

四、说教学重难点

根据学生的认知水平和年龄特点，我确定的教学重点难点是

1、教学重点：

学会本课的生字，能正确的书写。

2、教学难点：

会背这首古诗，并能体会这首诗的美丽景色。

五、说教法、学法

（一）教法

1、对比学习法：

运用以前学过的字来与现在将要学习的新字相结合，形成对比从而很好地学习将要学习的新字。

2、开火车法。

3、诵读悟情法：

国学大师梁实秋先生在《散文的朗读》中写到：

诗不仅供朗读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，真样才能陶治性情。

所以古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌，理解古诗的内容。

（二）学法

通过自主学习和小组合作的方式，培养学生的自主学习能力，小组内合作

六、说教学准备

教师准备：

多媒体课件

学生准备：

预习古诗、准备生字卡片

七、说教学时间

一课时。

八、说教学过程

（一）导入解题，走进古诗

因为孩子的家长非常重视孩子的学前教育，所以在上课的开始我会让孩子背诵自己拿手的古诗，从而营造一种学习古诗的氛围。

在这种氛围下直接揭题，让孩子们齐读课题，走进古诗

（二）初读古诗，学习生字

1、找孩子起来读这首古诗，并对其进行表扬。

2、自读古诗，认识生字

打开课本用小手指着古诗进行自由的读，这是我将会提醒孩子遇到自己不认识的字可以运用拼音来学习，还可以同桌或小组内进行合作探究。

因为一年级的孩子能够全部认识这首古诗中生字的孩子还是不多的，这样设计就可以让孩子自己找出不认识的字，并能够进行学习，更能够加深对这些字的理解。

3、检查自读情况

（1）让孩子看着打屏幕上的带着拼音的生字，点名让他们读这些字。

在读的过程中我会提醒他们读准字音。

（2）读大屏幕上的去掉拼音的字，并用开火车的方式来对这些生字进行记忆。

（3）通过课件帮助学生对新学生字进行记忆，例如"也、池""昔、惜""阴、晴""柔、露"这些字的对比来进行记忆。

（4）同桌间运用手中的生字卡片进行检测，加固对这些生字的记忆。

（5）让孩子对新学的生字进行组词。

这样可以使孩子更好地通过自己的学习来掌握本节所要掌握的生字，提高自己的自我学习能力。

4、通过课件学写生字

因为低年级孩子的教学重点是识字教学，所以在课堂上学写生字是非常重要的。

所以通过课件上的笔画顺序，和教师在黑板上的书写来使孩子掌握正确的书写方法，并让孩子进行书写且提醒孩子正确书写姿势。

5、把生字回归古诗进行朗读。

（三）理解古诗，朗读感悟

1、在朗读过程中让孩子们找出自己不明白的字词。

这样可以避免教师讲课的重复。

2、不明白的字词小组内进行自我解决。

提高孩子们的自主学习和合作探究

3、教师指导孩子把全诗进行全面深入的理解，解决词义和整首诗的意思。

（1）重点的讲解古诗中的重难点字词

（2）带领孩子吧古诗的整体意思通一下

（3）让孩子用自己的话讲述这首古诗所描写的画面

4、指导孩子有感情的朗读古诗，并从读的过程中体会出古诗所描写的美丽景色。

5、指导背诵。

（四）作业延伸，全面巩固

1、把这首古诗回家被给自己的家长听。

2、在家长的帮助下再找几首描写夏天的古诗，并且吧这些古诗读熟练。

九、说板书设计

小池

杨万里

泉眼惜细流

树阴爱晴柔

小荷露

蜻蜓立

【设计意图：

这样设计更能简介明了的了解古诗，并且在孩子背诵的过程中起到了提示的作用，更能加深对股市的理解。

并且不同颜色的字还能体现出这节课所学习的生字】

篇三：

《小池》说课稿

课堂是由教师和学生共同创造的。

如何使课堂焕发生命的活力，使课堂成为学生展现个性的舞台是每一位教师都应该关注的问题。

各位评委、各位同仁：

大家下午好！

今天我说课的题目是古诗《小池》。

下面我将从"说教材"、"说学情"、"说教学法"、"说教学过程"、"说板书设计"、"说教学预期效果和教学反思"这六个方面来谈谈我对《小池》这一课的教学构想。

一、说教材。

1、教材分析

"泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

"这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。

这首诗内容浅显易懂，短小精悍，适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化种子的凭借。

这首诗应该让他们学什么呢？

2、学习目标

根据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下三个教学目标：

1．认识6个生字，会写4个生字，有感情地朗读并背诵古诗；

2．理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思；

3．理解诗的内容，感受诗中描写的美丽景色，激发热爱大自然的情感。

3、教学重难点

根据古诗教学的特点和学生的实际，我确定的本课教学重点是"理解重点词语和诗句的意思。

"教学难点是"引导学生读诗联想画面，感受诗歌的美景，从而将古诗诵读得入情入境。

"

二、说学情。

在熟悉学生的过程中，我发现，很多学生已经会流利地朗读这首诗了。

因此，我顺学而导，以学定教，把教学重点放在理解诗句内容和想象诗歌美景上。

先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生自读质疑、释疑，理解古诗内容。

最后在优美的画面欣赏和动情的音乐渲染中有感情地诵读古诗，达成本课的情感目标。

三、说教法与学法。

国学大师梁实秋先生在《散文的朗诵》中说道：

诗不仅供阅读，还要发出声音来吟，而且要拉长声音来咏，这样才能陶冶性情。

古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌。

只有在反复诵读、吟咏中，才能使学生解诗意、品诗味、悟诗情，从而提高学生阅读古诗的兴趣，积淀中华民族灿烂文化的精华。

教学本首诗，我重点运用了"诵读悟情法"、"情境教学法"，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受、能走进其间的教学情境，使学生在多向互动的课堂氛围中深入阅读、感悟古诗。

四、说教学过程。

我主要从以下五个环节展开教学。

（一）看图导入、走进《小池》。

开始伊始，我让学生展示自己最拿手的古诗，想以此营造学习古诗的浓厚氛围。

接着我直接揭题，引导学生和我一起书写课题，齐读课题，一开课便充满浓浓的语文味儿。

接着我让学生回忆生活中他们见到过的小池塘的景色，然后课件出示课文插图，引导学生观察并描绘图上的景物，以此自然引人到本首古诗的教学内容上来。

这样的安排，既扎实又有趣，符合低年级学生的学习特点。

学生对要学的内容产生了浓厚的学习兴趣，同时观察能力、想象能力、语言表达能力也同步得到训练。

（二）初读古诗、学习生字。

我用课件出示配图配乐的动情范读，使学生从整体上感受到古诗描写的景物之美。

同时也让学生准确把握住古诗的朗读基调。

接着我让学生自己出声读课文，做到读正确、读流畅。

然后通过同桌互读、指名读、比赛读等多种方式进行检查反馈。

在以往的古诗教学中，我们发现这样一种"怪"现象：

有的低年级的孩子都会背古诗了，但抽出古诗中某个较为复杂的字，他却不能正确认读。

为了避免出现这种现象，加上识字教学仍是低年级的教学重点，我又从古诗中筛选出生字，让学生认读、组词、记忆字形，扎扎实实展开语言文字教学。

（三）细读诗句、理解诗意。

古诗教学中，对诗句意思的理解是我们老师最难把握的，尤其是低年级小学生，如果按照传统的教学方法逐个讲解词句的意思，无疑会摧残学生学习古诗的兴趣。

在学生能读正确、读流畅的基础上，我先让学生谈谈读懂了什么。

因为前面有观察图画的铺垫，学生能读懂后半部分"小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

"的意思。

但前两行"泉眼无声惜溪流、树阴照水爱晴柔。

"却是学生理解的难点。

为了突破这一难点，我先让学生自读质疑，提出不懂的词语和诗句，让学生经历一个自我思考的过程，然后通过同学讨论和教师的点拨，生生互动、师生互动，理解了古诗意思。

从教学的实际效果中我们可以发现，虽然是二年级的学生，可是他们对诗句还是有自己独特的见解的，比如"树阴、泉眼"这些词语的理解。

（四）启发想象，感情朗读。

学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。

这对二年级的小学生来说是很难的。

新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很重要的。

读这首诗，二年级的学生看到的是什么呢？

他们想到的是什么呢？

这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。

在朗读感悟这一环节，我用课件出示诗中所描绘的情境，配以悠扬委婉的乐曲，教师用动情生动的语言描述引领学生走入情境，激发学生想象。

在学生充分调动情感的基础上引导学生入情入境地朗读古诗，从而达到在有感情诵读中加深体会、丰富想象、获得审美感受的目的，自然地突破教学难点，达成第三条学习目标。

（五）书写生字、拓展延伸。

为了巩固生字的学习，我用课件出示本课要求书写的四个生字。

先让学生认读，创造性记忆字形，观察字形，然后教师择其重点进行范写指导，接着让学生练写，在组织学生进行比较评议中感受汉字的美。

在拓展环节，我用课件出示杨万里的另一首描写夏天风光的古诗《晓出净慈

寺送林子方》，并找到著名主持人康桥老师的一段深情诵读的视频让学生欣赏，想以此激发学生进一步学习古诗的浓厚兴趣，引导学生课外阅读积累更多古诗。

让学生从小感受到中华古诗词文化所具有的独特魅力。

五、说板书设计。

小池

杨万里

泉眼惜细流

树阴爱晴柔

小荷露

蜻蜓立

我的板书一目了然，主要是抓住了古诗中描写的主要景物和景物的主要特点即四个准确传神的动词"惜、爱、露、立"进行板贴。

板书对仗工整，既有助于学生对古诗内容的理解，也能帮助学生掌握背诵古诗的方法，渗透了学法的指导。

把要板贴的词语卡片作为奖励让学生完成板书这一形式增强了教学的趣味性，应该是本课教学中的一个亮点。

六、说预期效果和教后反思。

课前，我预设在教学古诗前运用多媒体以图说话引入、以诗找景、以图解诗、以景悟情、变静为动、化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，培养学生学习兴趣，发展学生学习能力。

我预想的是学生在我的引导下能入情入境地吟诵古诗、感悟美景、体会诗情。

教室里应该会是书声朗朗、诗声扬扬、情声激荡。

从今天的课堂表现来看，基本达到了预期效果。

学生能入情入境地读诗，能正确读写生字，并有感情地吟诵古诗。

唯一感到遗憾的是因为对学生不熟悉，在教学中可能出现顾此失彼的现象，有的孩子可能没有给他（她）展示的机会，尤其是对学困生的关注更是欠缺，这是以后的课堂上应该特别注意的。

篇四：

小池说课稿

《小池》说课稿

马莉我们的科研课题是"培养良好语感，提高学生的写作能力"，我现在所教的是小学三年级，可以说朗读能力和写作能力是一个日积月累的过程，不能急于求成，也不能一蹴而就，为此从一年级开始在每一节语文课中我都注重对学生进行朗读指导与写作的训练，注重学生的朗读能力和写作能力的提高。

下面我就《小池》一诗说一说我的做法。

一、教材分析《小池》是一首七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里，这首诗通过对涓涓细流、浓密树荫、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。

特别市"惜、爱、露、立"几个动词的巧妙运用，使优美、宁静的画面充满了生机，表现了诗人对自然景物由衷地热爱。

二、学生情况小学三年级的学生处于9-10岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，具有一定的古诗积累。

处于由形象、直观的思维向抽象思维过渡的时期。

三、教学目标对于古诗的教学，课标要求是让学生了解古诗的大概意思，能朗读好诗句，体会诗人的情感。

新的课程理念也要求老师在教学过程中是引导者、组织者，而学生才是教学的主体，为此，我设计了这样的教学目标。

教学目标：

1、知识和能力：

认识4个生字，会写"惜""露"

等字。

2、过程和方法:

通过多种形式的反复诵读，感受诗中描写的美景，达到熟读成诵，提高学生理解和感悟古诗的能力。

结合诗句以及想象，描写小池的景物，培养学生的想象与表达能力。

3、情感态度和价值观：

通过与其它相似古诗的对比学习，感受古诗的不同意境，激发学生热爱大自然的情趣。

篇五：

小池说课稿

《小池》说课稿

一、说教材

古诗《小池》是长春版小学语文教材三年级下册中的一首古诗，是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小池的美丽、和谐、充满"爱"的景象。

它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾勒了一幅充满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人喜爱小池，热爱大自然的感情。

除了"晴柔"这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，比较适合低年级学生的阅读，也是培养学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料。

所以我确定了以下的教学目标。

教学目标：

1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

2.、认识5个生字，会写5个生字，朗读并背诵古诗。

3.、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重点：

理解重点词语和诗句的大意。

教学难点：

读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

学前准备：

学生收集荷花池图片。

二、教学理念

1、听、说、读、写融为一体

语文教学，归纳起来，无非四个字"听说读写"。

同时，听说读写的能力是语文综合能力的真实反映和体现，这四者缺一不可，互为补充。

2、教师、学生、编者、作者融为一体

阅读教学是教师、学生、编者、作者间的对话，在设计中，教师逐步引领学生品词琢句，体会作者的情，编者的意，与诗中的及诗外的景物为伴，用心交流。

3、图画、文字融为一体

我们要充分培养学生的想象力和创造力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。

三、说教法、学法

对于古诗教学，如果只停留在对学生进行繁冗枯燥的解说，那就大错特错了。

应让学生真切的感受到诗通过其特殊形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣?

?

所以，本诗在教师的引导下，应该这样学：

1、强调吟诵传情法。

前面已经讲述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。

所以教学中的朗读指导，以正确读-熟练读-感情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。

2、玩索养趣法。

古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。

本诗也不例外，抓住古诗中"惜、爱、立"，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进作者的情感世界，体会诗味诗情，感受作者对小池的喜爱。

3、想象展情法。

想象是审美的翅膀，所以不仅要使学生获得小池的景色美、和谐美，也要激发学生学古诗的兴趣。

相信学生在我的引领下，肯定会做到低声慢吟，欣赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。

教室里也肯定会书声琅琅，诗声扬扬，情声激荡。

四、说教学过程：

一、激趣引入。

1、同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？

今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫《小池》，板书题目。

2、介绍作者：

这首诗是宋朝的杨万里写的。

二、初读课文

1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。

那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢？

学生自由想象并用语言描绘。

2、教师范读古诗。

3、我们一起看看这幅图，看看小池塘里都有什么？

说一说图上画了什么景物。

试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢？

大家自己去读读吧。

不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

4、学生自由读诗，学习生字。

5、检查自读情况。

（1）出示生字：

"昔"认读那么老师给它加个竖心旁"惜"你还认识它吗？

你还能给"昔"加什么偏旁？

（2）同样方法学习"廷"和"蜓"。

（3）本节课有一个多音字，它也是一个形声字"露"，在书写式要注意"雨"宽而扁，结构紧凑。

（4）指名读全诗，教师正音。

6、全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

2、写泉眼诗人是怎样写的？

泉眼的水是怎样流的？

"惜"是什么意思？

谁舍不得谁？

谁能说说这行诗的意思？

（1）指导读出舍不得的语气。

（2）学生自由练读。

（3）指名读。

3、作者又是怎样写树阴的呢？

读第二行，"树阴照水"怎样理解？

晴柔刚才同学们学生字已经理解了，"爱晴柔"又怎样理解？

谁喜欢晴天里柔和的风光呢？

这行诗是什么意