小说中的人物形象分析专题1.docx
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小说中的人物形象分析专题1
小说中人物形象分析专题
《语文课程标准》指出，欣赏文学作品，“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”。
这里的“感人的形象”在小说中指的就是人物形象。
人物形象是小说的主要构成要素，是作者用现实生活中的不同人物原型提炼加工而成，所以小说中的“我”不能看成是作者，只表示小说是以第一人称来叙述的。
塑造人物形象是小说反映社会现实的主要手段。
1、如何分析人物形象
（1）要把人物放在具体的故事情节中。
结合时代背景进行分析，因为小说塑造的人物形象往往具有明显的时代烙印。
如分析《最后一课》中的小弗朗士：
小弗朗士原来是贪玩幼稚的小学生，因为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。
然而，他想不到这竟是最后一节法语课。
这最后一课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义感情，使他忽然间长大了，懂事了。
只有了解了《最后一课》所写的故事背景——普法战争中法国国土沦陷，阿尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地，这里的法国人民失去了自由——才能把课文的思想内容分析得准确、深刻，才能体会出小弗朗士感情变化的原因。
（2）要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。
1.着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。
如《故乡》中写闰土的肖像变化：
“我”与闰土第一次见面时，他是“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”；当“我”二十多年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……头上一顶破毡帽，身上只有一件极薄的棉衣……那手也不是我记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，……”闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下，农村破败，广大农民陷入极端贫困的境地。
通过分析闰土的外貌变化，可以分析出他的思想性格的变化，进一步理解小说的主题。
2.分析人物的语言，要抓住最能表现其性格的语言。
如《孔乙己》一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话：
“不多了，我已经不多了。
多乎哉？
不多也。
”这种个性化的语言，深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害，迂腐而善良的性格特点。
3.抓住最能表现人物个性的动作。
如《范进中举》中当范进送给胡屠户六两多银子时，胡屠户的表现：
“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩回去，往腰里揣……”这四个动作写尽了胡屠户爱财如命的市侩性格。
4.抓住人物的心理活动。
如《最后一课》小弗朗士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白：
“我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！
我再也不能学法语了！
难道这样就算了吗？
我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔……”这些心理活动，展示了他对祖国语言“失去了才觉得珍惜”的心理，以及他从幼稚走向成熟的心路历程。
（三）要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。
如《孔乙己》中丁举人和孔乙己都是读书人，但是地位、命运截然相反。
在科举制度下，丁举人爬上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙己则因“连半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品，两个人物形象的鲜明对比，更深刻揭露了封建科举制度的罪恶。
除了上述的方法之外，我们还可以通过神态、环境描写、直接描写、间接描写等来分析人物形象，这都需要我们在学习小说的过程中，细细品味、慢慢领悟。
2、人物形象分析常见的题型：
（一）根据全文内容概括人物的性格特征
（二）体会小说中细节描写对刻画人物形象的作用（三）评价小说中的人物（四）分析小说中刻画人物的方法（五）根据句子或者段落来分析人物性格特征
3、案例分析
（一）根据全文内容概括人物的性格特征
阅读《扳着手指头数到十》，完成后面的题目
那一年，刚过完年，爹就让娘收拾东西，说要回单位上班。
其实也没啥东西收拾的。
几件洗净的旧衣裤，再就是过年时娘熬更守夜给爹做的一双新布鞋。
爹爱吸烟。
娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。
娘还将自家熬的红苕糖用刀背敲了一块用纸包了，塞进包里。
爹在一个很远很远的地方工作。
爹说那地方白天狐狸都敢偷鸡呢。
我和娘把爹送到道场边。
爹忽然记起什么似的，从衣袋里掏出一块零钱，爹说，坎上的瓦匠昨天又犯了病，抽空去看一下。
爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下。
我说：
“爹，你几时回来?
”
爹笑笑说：
“个把月吧。
”
爹就去了。
我问娘，个把月是多长时间。
娘说，个把月就是一个月，就是三十天。
那时，我还没念书，扳着指头刚能数到十。
第二天；我随娘一块儿去看瓦匠。
我们家的老房子漏雨，娘看瓦匠时就说了烧点瓦翻盖房子的事。
回来时，我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩。
娘还是看见了。
娘说，快给瓦匠送去，那泥是做瓦用的。
我说：
“我也是有用途的。
我每天用泥捏一只小狗，捏够了三个十，爹不就回来了?
娘就笑了，没有逼我将泥给瓦匠送去。
当天晚上，我便用泥捏了一只小狗。
丑丑的小狗，我把它放到了屋檐下的鸡圈顶上
开始时，我每天用泥捏一只。
过了几天，我便有些急了。
我知道爹每次回家，总会带些好吃的东西给我吃。
娘也会做好吃的给爹吃。
我便趁娘不注意时，隔个一天两天偷偷多捏一只放进去。
过了一段时间，我问娘：
“爹咋还不回来?
我的小狗已够三个十了。
”
娘说：
“哪能呢?
咱的鸡一天一个蛋，才一个十零九个呢。
”娘也并不识字，她记日子的办法和我一样。
日子过得很慢。
我在焦急的等待中，终于盼回了爹。
娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭。
我便从鸡圈顶上拿来那些小狗。
十只一堆，放了五堆零三只。
我说：
“爹，你这次走的时间真长，我捏的小狗都五个十还多了三只呢。
”
“你肯定多捏了。
”爹边说边去掏他带回的包，“我是每天攒半个馒头。
看看，三十四个半边，刚好三十四天呢。
”
娘在灶间听了我和爹的对话，也插了言：
“狗娃，你是不是偷了娘的鸡蛋?
我就揣摩着不对劲，数来数去咋就差一个呢?
”
爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。
那个鸡蛋是我偷的。
我把它打碎，装进一节竹筒里烧着吃了。
1.问题:
小说中的三个人物都有浓浓的亲情，但各有个性，试分别说明三个人不同的性格特征。
狗娃：
娘：
爹：
解析：
这是一道分析人物性格的题目。
概括人物的性格，可以从故事情节、人物的刻画等方面来分析（方法见一、如何分析人物形象中的
（一）要把人物放在具体的故事情节中）。
这篇微型小说没有跌宕起伏的情节，只是用几个细节来支撑整篇小说的构架，抒写人间的真情。
如狗娃通过捏泥狗的方式来计算爹回来的时间，这体现了他的天真、可爱；“我便趁娘不注意时，隔个一天两天偷偷多捏一只放进去”这一细节，体现我对父亲的爱（方法见
（二）要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象中的第1点）。
这三个人不同的性格特征，应从细节描写中分析出来。
答案：
狗娃：
天真、幼稚、调皮、可爱、诚实、爱父母。
娘：
善良、勤俭、朴实。
爹：
充满亲情、乐于助人、朴实厚道、勤劳爱家等。
（二）体会小说中细节描写对刻画人物形象的作用
阅读材料见《扳着手指头数到十》，
2..问题：
狗娃偷泥，偷偷多做小狗，还偷了鸡蛋烧着吃等细节，对刻画人物有什么作用？
解析：
作者将狗娃盼爹回来的那份亲情、那颗童心写得很感人。
<方法见
（二）要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象中的第1点>。
狗娃“偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩”，他用泥捏小狗计数时“隔个一天两天偷偷多捏一只放进去”，他招供“那个鸡蛋是我偷的”，几个“偷”字，让这个孩子活灵活现站到了读者前面，以上这些词句足以看出作者通过生动的细节描写表现人物情感和个性的功力。
答案：
细节描写刻画了狗娃盼爹回家的急切心情，折射出了童心的幼稚和纯真，流露亲情方式不乏笨拙和顽皮。
细节描写使狗娃的个性更鲜明，文章更富生活气息。
（三）评价小说中的人物
盼望
海子妈从村长家出来，细脚伶仃的瘦腿在窄窄的土路上迈得特别轻快。
土路上草色、土色的蚂蚱纷纷向深草里飞溅。
海子妈手中紧紧地攥着一封信，是海子从部队寄来的。
海子当海军已两年，新兵时来信很勤。
第二年成了老兵就懒惰了，有时两三个月来一封信，有一次，还把给战友的信装错信封寄回了家。
海子妈把沉甸甸的信捏了个遍。
海子妈路过自家的油菜地也没顾上看花开得繁不繁，只是疾步往家里赶。
其实，家里这会儿没人。
海子是老幺，哥姐们都有了自己的光景。
海子爹在镇上的小学当民办教师，还没放学。
但海子妈还是一步比一步走得急，她要让老头子一进门就得到这个喜讯。
她知道，老头子盼得厉害，虽然每次她一念叨海子该来信了咋还不来时，他总是平平淡淡地说：
“来了来，不来罢。
”但她还是发现，好几次老头子对着相框子里的海子呆望。
那张相片是海子年前探亲时带回来的。
那天海子的男女同学挤了一屋子，其中一个叫娅妮的闺女长得真水灵，像画里人似的。
院子里芦花鸡在和煦的阳光里打盹，翅膀左一撑右一撑的，栽不倒，撑不醒。
海子妈一进门，就径直从堂屋的柜子上抱下那只盛放信件的匣子放到院子的石桌上，里面共有16封信，全是海子的。
每次收到信，她总要他爹连念三遍，一字一句听清楚了才像神符一样放到匣子里，等想海子了再拿出来温习。
时间一长，她几乎能准确地复述出匣子里任何一封信的内容。
海子爹还没回来，海子妈一时激动得不知该干啥。
她先是把信展展地放在匣子最上头，忽而觉得不妥，又把信放到桌子上，但又害怕风吹跑，就又放回到匣子里，最后还是觉得揣在身上保险，就把信塞进了热热的怀里。
太阳上了房脊，芦花鸡的影子在阳光下浓缩成巴掌大的黑团。
海子妈一下子想起是做午饭的时候了，海子爹喜欢吃手檊面。
面要宽，醋要重。
辣子要旺，他一气儿能吃两海碗。
当年海子爹可是十里八村的俊后生，想跟他好的姑娘们差点儿挤破了头。
她就凭擀得一手好面赢得了他的爱情。
只是现在孩子们大了，她身子骨也才老了，一般海子爹是没有机会享受口福的。
海子爹一进门就闻到了油泼辣子的香气，当下饥肠辘辘。
一边洗手一边问：
“老婆子，今儿遇上啥喜事啦？
”
“你估。
”海子妈把表情装得平静，边说边将辣子、醋往桌上端。
海子爹猜了几下没猜到，就从锅台上抱起一碗面吃起来。
海子妈上前把碗口一捂：
“先念信，先念娃的信！
”
一大口面把海子爹噎了一下。
他接过厚厚的信封正正反反仔仔细细端详了一遍，眼圈就发红了。
这几天他老梦见海子，在枪林弹雨中海子受了伤，他和海子妈去扶海子，可海子不理他们，跟着那个叫娅妮的姑娘走了。
这个梦折磨着他，但他不敢说给老伴儿听。
拆开信，信封里有好几张照片，蓝莹莹的海水，雄伟壮观的军舰。
海子站在战舰上咋看咋英武，咋看咋帅气。
海子妈的热泪沿着满脸错乱纵横的皱纹落在了相片上。
她没有见过海，但照片使她一下子相信海的确是个美地方，倏然间她感到老头子给娃取“海子”这名字很有文化。
海子爹展开信陡然有些惊慌，密密麻麻的字迹他却支支吾吾念不出音来。
“念，快念呀，别光顾自个儿高兴。
”海子妈等得有些焦急。
海子爹微微打了个寒颤，高声而动情地念了起来：
“亲爱的爹、妈，孩儿在部队一切都好……”念完长长的信，海于爹已经泪流满面。
第二天，海子爹一大早去了学校。
海子妈还想听海子的信，就叫隔壁刚刚初中毕业的栓娃给她念，栓娃照着信一字一句认真地念了起来：
“亲爱的娅妮，我在部队很想念你……”
3.问题：
你觉得海子是个什么样的人？
请你对他的所作所为作出中肯的评价。
解析：
小说中，海子是一个没有出场的人，可以在文中的相关情节中去分析他。
<方法见一、如何分析人物形象中的
（一）要把人物放在具体的故事情节中>读者主要从小说的几处插叙中对海子有了一定的了解。
第一处的插叙中写了两个方面的内容：
一是海子第一年勤写信回家，第二年就懒了，我们便可以知道海子随着当兵时间的延长，对家庭已淡忘；二是把给战友的信装错信封寄回了家，可见他是一个粗心的人。
第二处写海子探家的情景，特别提到的是一个叫娅妮的闺女，这为后面海子记得给女朋友写信而不记得给父母写信作了铺垫，从而我们又可读出海子对父母的淡忘。
答案：
海子原本能常给家里写信，但随着时间的推移，渐渐地淡忘了父母，淡忘了家庭，关注爱情而忽视了亲情，并且做事又粗心大意。
（四）怎样分析小说中刻画人物的方法
小说刻画人物的方法是多种多样的。
一般说来，有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。
因此，我们在解读小说时，首先把握人物形象，而对人物形象的刻画，则要从描写手法来分析。
4.阅读材料见上例《盼望》，问题：
小说是怎样刻画海子爹这一个人物的？
解析：
解答这一道题，首先整体把握全文，找出文中哪些是海子爹的描写。
从文中看，对海子爹的刻画，有多方面的，既写到了海子爹的语言，如“老婆子，今儿遇上啥喜事啦？
”。
又写到了海子爹的动作，一是“对着相框子里的海子呆望”，表现出海子爹对海子的牵挂与盼望；二是“把海子爹噎了一下”，表现了海子爹看到海子来信时内心的激动。
还写了他的神态，当海子爹拆开信后，看到的不是海子给自己的家信，而是海子给女朋友的情书，此时海子爹则显出“惊慌”、“支支吾吾”；在“微微打了个寒颤”后，海子爹马上又故作镇静地“高声而动情”地念信给海子妈听。
体现了海子爹的爽朗大度和为安慰海子妈所说的美丽“谎言”的良苦用心。
这些描写都刻画了海子爹机智的临场发挥能力，也为下文作了铺垫。
答案：
对海子爹的刻画，主要有以下几个方面。
一是语言描写，如“老婆子，今儿遇上啥喜事啦？
”。
二是动作描写，如“对着相框子里的海子呆望”，表现出海子爹对海子的牵挂与盼望;如“把海子爹噎了一下”，表现了海子爹看到海子来信时内心的激动。
三是神态描写，如“惊慌”、“支支吾吾”、“微微打了个寒战”、“高声而动情”等表现了海子爹的爽朗大度和细心、机智。
（五）根据句子或者段落来分析人物性格特征
见《孔乙己》选文，“窃书不能算偷，窃书！
……读书人的事，能算偷么？
”“他不回答，对柜里说，‘温两碗酒，要一碟茴香豆。
’便排出九文大钱。
”
5.问题：
根据文中画线句子，分析人物的性格特点。
解析：
<方法见
（二）要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象中的1、2、3点>人们取笑孔乙己，他除了搪塞支吾、一副假斯文的样子，他最怕揭他的短，不肯承认现实，通过狡辩来遮掩事实，说窃书不是偷，这表明了他的自欺欺人、迂腐。
一个“排”字，写出孔乙己这时拿钱买酒的得意神气，在柜台外站着喝酒的短衣帮取笑他的被打，取笑他的潦倒，这时他口袋里有几个酒钱，就要在他们的面前显阔气，也聊以自慰，这里体现了他的死要面子，迂腐。
答案：
由文中第一句他在窃书和偷书上进行争辩，体现了孔乙己的一个迂腐、自欺欺人；第二句中的“排”，写出了他在短衣帮面前的炫耀，体现他是一个死要面子的人。
四、练习
（一）（2008年贺州市中考题）
天使的声音
（1）当我第一次教女儿使用“谢谢”这个词的时候，她好奇地问我：
“为什么要这么说？
”“因为这是一种礼节。
”“什么是礼节？
”“礼节就是各种惯用形式。
”我用字典上的解释来敷衍她，然后很快岔开了话题。
“大人们的事情，我老是想不明白。
”女儿叹了口气，没有再问下去。
不过，从那以后，她还是很乖地在各种场合说着“谢谢”。
（2）一天下午，过马路的时候，她突然问：
“是不是所有帮助过我们的人，我们都应该说声‘谢谢’？
”“那当然!
”穿过斑马线，她拉住我的手，让我在路边站住，问道：
“那我们是不是也应该谢谢警察叔叔为我们指挥交通？
”“是的。
”“可是，他每天指挥这么多人，为什么却没有一个人去谢他呢？
”“因为没有人认为有这个必要”，我真想这么说，然而想了想，还是笑道：
“因为他要工作，要是每个人都跑去谢他，他还怎么工作呢？
”“可是，好多天好多天，我都没有看见一个人去谢他呀!
”女儿郑重地说。
“妈妈，我想谢谢他。
”“其实，我们没有必要去谢他。
”我小心地斟酌词语，“要是这么说，我们要感谢的人就太多了。
纺织工人为我们织衣料，我们应当感谢；老师教我们知识，我们也应当感谢；医生为我们看病，我们也要感谢。
这一辈子要谢的人，谢都谢不完了。
”我又好笑，又担心，又充满了不耐烦，可是我又能怎么对她讲，告诉她“这是个功利世界，你谁都没有必要去感谢”。
我不能。
（3）“妈妈，其实我一直想谢谢您。
”女儿突然说。
望着她小小的面容，我突然意识到了自己对“谢谢”这个词的理解和使用得一向是多么呆板和可笑。
多少年了，我已经不懂得“感谢”的核心意义了。
我所谓的感谢不过是一个单纯的社交词语。
它是一蓬覆盖在实惠和利益上的轻飘的茅草，微风一吹，就会全裸出冰冷的钢筋骨架。
（4）谢谢，为什么要感谢？
你为我做了什么呢？
你给我多少好处？
你能帮我什么忙？
你为了我，还是为了你自己？
紧张而繁华的生活渐渐让我们淡漠了一切、怀疑一切、利用一切、也玷污了一切。
我们不知感恩，没有激情，机械地随波逐流。
我们常常感叹找不到真实的东西，却不明白是我们心中的噪音，掩盖了耳边天使的歌声。
（5）“妈妈，我可以向他说声谢谢吗？
”女儿又问，“可以，不过要等他换过岗。
”我认真地答应她，她高兴地点了点头。
（6）我们站在路边的柳树下等了半个小时，那位警察终于下岗了，我领着女儿走到他的面前。
“什么事？
”他问。
“我要谢谢你，你指挥交通太辛苦了。
”女儿说。
警察愣愣地看着我们，许久，他“噢”了一声，笑道：
“你看，你看，这有什么，这有什么，天天这样的，天天这样的。
”
（7）我们默默地走在街上，我忍不住对女儿说：
“妈妈也想谢谢你。
”“为什么？
”“不为什么，不为什么也可以谢的。
”我说。
（8）是的，不为什么也可以感谢的。
或者说为了爱，为了感觉，为了彼此存在的需要，为了一些简单而朴素的事情，甚至仅仅为了活着本身，我们就可以有无数感谢的理由。
而我之所以感谢女儿，也许仅仅是因为她的话语，像是出自天使的声音
1、文章第
（2）、（4）段主要采用了、的方法来描写人物。
（二）（2011年崇左市中考题）
再塑生命（节选）
起初，老师告诉我许多新鲜事，我很少发问。
由于我知识有限，概念模糊，字词掌握得很少。
随着我对外界的了解逐渐增加，词汇也多了，问题也就多了起来。
我常常对一件事物一而再，再而三地探个究竟，想了解得更多些。
有时从一个学习的新词，常常联想起以前发生的种种经历。
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。
当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。
她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。
那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么？
”我问。
莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：
“爱在这里。
”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：
“爱就是花的香味吗？
” “不是。
”莎莉文老师说。
我又想了想。
太阳正温暖地照耀着我们。
“爱是不是太阳？
”我指着阳光射来的方向问，“是太阳么？
”
当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。
但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。
结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。
弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。
莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。
那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
我又问老师：
“爱是不是太阳？
”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”老师回答说。
她似乎意识到我仍然是困惑的，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：
“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。
你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！
爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱，你就不快活，也不想玩了。
”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
2、从选文看，你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？
（三）（2011年长沙市中考题）
雪地里的红棉袄
30年前，我8岁。
母亲不在了，一群孩子挤在父亲的脊梁上，讨吃求穿，日月十分凄惶。
一个好心的媒人看着可怜，说家里没个女人，日子少光彩。
于是，在那个青黄不接的春天，我大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。
她年长我15岁，嫁来时，驴屁股上绑着两袋玉米，哥说是嫂于用彩礼钱换的。
大约是那年冬天吧，嫂子生了孩子。
有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端给我一碗小米粥。
嫂子回来时，我已舔净了留在嘴角的米粒。
嫂子借故支走大哥，说锅里有碗米饭，留给我的，里面掩着两个鸡蛋。
我没喝，也没吃。
我跑到河里，破冰给侄女洗尿布。
“阿九，你太小，洗不净。
”嫂子赶来，抱我到河边。
她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和，然后摸出两个鸡蛋，“还热，吃吧。
”
那天，风大，雪大。
嫂子穿着红棉袄，在雪地里像一团火焰。
20年前，我18岁。
嫂子给我剃个新头，然后背着行李送我到小镇的车站上。
“阿九，咱家你最有出息，外出读书要学会自己疼自己。
”她说。
那天，风大，雪大。
隔着车窗，嫂子跑着向我招手。
我觉得是一团火焰在雪地里跳跃，尽管她穿的棉袄是蓝色的。
现在，我38岁，号称作家。
父亲和大哥已相继随我母亲去了。
他们留下的最后一句话都是说给大嫂的：
真有来世，我变把椅子，让你坐着歇歇。
到写这篇文字，我与嫂子最末的相见，是去年春节携妻带小回老家去。
那天，风很大，雪很大。
透过玻璃窗，我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕，我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。
虽然她穿的棉袄是黑色的。
“阿九，你腰疼是不是熬夜坐得时间太长？
”她说，“都这岁数了，还不会自己疼自己。
”
我没说话。
我盯着嫂子久看，我突然发现她眼睛已深陷下去，像一眼枯井，而且头发竟也全白。
但那一刻我跟30年前一样想：
嫂子其实是最美的。
后来，我在日记里写过这样的话：
嫂子是弓，我们是箭，弓因箭而弯。
“我们”，自然也含着我的侄女，她现在美国攻读博士学位。
3.请概括“嫂子”这一人物形象的特点。
（4）（2008年贵港市中考题）
小巷
贾平凹
这是一条窄窄的小巷。
原住着一群瞎子。
他们没有汽车，也没有自行车。
这个城市越来越现代化，他们的交通工具依旧是一根竹棍。
笃笃，笃笃，神奇般的竹棍，再不长叶，也不生根，却是他们的神经和眼睛，在两边工厂院墙高高的相夹的几百米的甬道里，他们步步往里走。
甬道永远是潮湿的，阴暗的，白日没灯，黑夜没灯，他们似乎是绝缘体，光明对于他们是不存在的。
窄窄的小巷，被人们久久地遗忘了。
一年，两年，大人不到那里去，小孩也不到那里去，偶尔有三只蝴蝶形的风筝飘进巷子，却挂在了巷子深处的屋檐上，无人去取，就一直倒吊在那里了。
巷道里草漫了上来，渐渐覆盖了那古老的四方砖块。
今年春天，城市的上空又飞起了蝴蝶形的风筝，寂寞了一个冬季的天空，显得明快了。
突然，这条窄窄的小巷口，拥满了人，都在看那墙上的一个牌子，牌子上写着：
盲人按摩所。
消息爆炸了整个城市，都在传说：
这群瞎子并没有默默地死去，几年里默默地学成了按摩术，可以治好多好多的病症。
这个城市的病人毕竟是很多的。
病急乱投医，就有人进了这窄窄的小巷。
一个，两个，十个，八个……瞎子们果然在那里备有按摩室。
他们一次一次按摩得满头大汗，病人一次一次感到病情减轻，终究痊愈了。
于是，一群一群的病人赶来，从小巷往里走，弯腰的，弓背的，拐腿的，歪脖的，这些在生活中痛苦、失去
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