南京三校内涵提升三年行动计划.docx

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南京三校内涵提升三年行动计划

南京三校内涵提升三年行动计划

目录

第一部分提升发展背景分析

1、学校概况

2、提升发展优势

3、提升发展困难

第二部分指导思想和办学理念

1、指导思想

2、办学理念

第三部分学校提升发展思路

1、学校提升发展战略

2、提升发展的基本思路

第四部分学校提升发展目标

1、总体目标

（1）办学目标

（2）培养目标

2、具体目标

（1）管理创新目标——优化学校管理系统

（2）队伍建设目标——促进干部教师整体发展

（3）德育工作目标——构建特色的德育工作体系

（4）教学管理目标——探索学习策略，培育教育品牌

（5）体卫艺工作目标——激发兴趣，培养艺术特长

（6）科技环保目标——提高科学素养和实践能力

（7）校园文化目标——凸显校园文化特色

第五部分提升发展规划的分阶段目标及措施

（见附表）

第六部分学校提升发展的保障系统

附表：

南京三校提升发展规划的分阶段目标及措施

第一部分提升发展背景分析

（一）学校概况

南京三校是沈阳市和平区一所中等规模的小学。

学校始建于1960年，至今已经有半个世纪的办学历史。

五十年来，学校先后为国家培养了各级各类人才，学校建设和教育教学取得了巨大的成绩。

先后被评为全国教育科学“十一五”规划课题“和谐的与研究与实验“先进实验校，全国教育科研先进单位，全国优秀教育学会，辽宁省课改先进单位，省级家长学校，省级语言文字先进单位，沈阳市特色学校市级综合治理先进示范校，市级德育工作特色研究实验校，沈阳市教育学会先进学术团体，沈阳市教育教学管理示范校，沈阳市德育实验基地，连续三年被评为和平区教育教学质量优秀单位，和平区先进单位和平区教育系统党委先进基层党组织，和平区德育实验校，和平区校园新闻先进单位。

学校占地面积4888平方米，建筑面积4792平方米，学校现有20个教学班，近700名学生。

学校建有微机室、实验室、音乐教室、美术教室、多媒体教室等所有教师均配备三机一幕，建有校园网、校园广播系统、校园监视系统。

先进的教育设施，使学生享受着优质的教育，健康成长的快乐。

学校同时拥有一个朝气蓬勃、积极进取，锐意进取的领导群体，拥有一支师德高尚、业务精良的教师队伍。

在76名教师中，大学本科、专科占到96%，并有多位教师获得研究所学历。

小学的中学高级教师（副教授）3名、小学高级教师（讲师）70多名，50多位教师获得省、市区优秀课，60多位教师发表文章及出版专著。

教师们良好的师德、广博的知识、高超的教艺，赢得了家长和社会的广泛赞誉。

2006年，王铁校长走进南京三校，学校进一步树立为学生终生发展服务的思想，大胆的进行着教育教学及管理模式的改革探索。

学校围绕着“自主教育，主动发展，激发潜能，形成能力”的办学理念，实践着“学习策略”“德育策略”“管理策略”，并努力实现着“有修养、有智慧”的育人目标：

也正因为如此我校将发展的特色目标定位于：

服务语学生未来的学校：

课堂充满灵性的学校；学生自主发展的学校；体验到学习愉悦的学校，进而全面贯彻落实了素质教育。

学校现已取得了良好的办学效益和社会声誉。

（二）提升发展的优势

近年来，学校在“积极暗示，有效引领”的八字方针引领下，形成了“自主教育”的办学特色。

我们把自主教育的德育策略、学习策略、管理策略（简称为“三大策略）定位为学校发展的核心动力。

在学校的德育、教学等各项工作中，全方面实施自主教育，即重在培养学生的自主管理意识和自主管理能力，自主学习意识和自主学习能力。

学生的良好习惯在学校、家庭和社会中不断得以彰显，逐渐发展成为有修养、有智慧的人。

学校发展呈现了以下优势：

（1）自主教育初具形态

在“积极暗示，有效引领”的管理思路下，通过营造自主教育环境，引导学生进行自主教育。

课堂上，自主、合作、竞争的学习方式引领学生们形成自主学习的能力；课下，自主管理、引领成长。

同时学校积极开展丰富多彩的教育活动，艺术节、运动会、科技活动等，张扬个性，激活潜能；与此同时我校又根据需要在全校范围内开设了每周一节的反思活动课程，进行有针对性的自主教育活动，拓宽了自主教育渠道。

目前，“自主教育我能行”的理念深入人心。

09年，学校成功举办了“绽放师生激情，激越生命活力”的自主教育现场会，代表和平区迎接了市教研室的调研，10年接待了青海代团教师培训班学员的学习活动。

11年我校又深入推进自主教育，被市教育局命名为沈阳市特色学校，期间沈阳电视台教育频道、辽沈晚报、晨报等多家媒体多次来校采访报道。

我校自主教育得到了上级领导以及社会的极大关注和普遍赞誉。

（2）师资水平整体提升

近年来，学校通过扎实的培训、研修活动和系列激励制度，大力加强了教师队伍建设，倾力打造骨干教师和优秀青年教师。

特别是紧紧围绕“课堂学习策略研究”这一主题，推进教师的六项策略，打造专业化教师团队。

教师专业技能得到长足发展，骨干教师比例不断上升。

有市、区学科带头人3人，市、区优秀教师、骨干教师22人，教师在国家、省、市、区各级技能竞赛、优质课竞赛、论文案例评选中捷报频传，共有50多人次获奖，获奖比例达到专业教师的60%。

（3）教育科研初见成效

学校承担了“十一五”国家级课题<<学生学习策略的构成与培养研究》的子课题，曾淡了并完成了“十一五”国家课题《整体构建学校家庭社会和谐德育体系研究》。

全体教师都参加了课题研究活动中。

前一阶段，课题组就“自主教育的最佳时机”“自主教育的方式”等进行了认真研究，并取得了研究成果。

学校德育工作中每周开设一次“反思”活动课程，将自主教育理念深深扎根于课堂，使学生的心智得到均衡的发展。

（4）学校综合发展状态良好

几年来，学校一自主教育理念为引领，积极探索自主教育管理模式，深入开展素质教育和新课程改革，不断推进学校的特色发展。

学校的办学效益、办学声誉都得到了提高，引起了社会广发关注和赞许。

沈阳电视台、沈阳北方电视台、辽沈晚报、晨报等多家媒体先后报道，学校先后被评为全国教育科学“十一五”规划课题“和谐德育研究与试验”先进试验示范校，市级德育工作特色研究实验校，沈阳市教育学会先进学术团体，沈阳市德育试验基地，和平区先进单位，和平区教育系统党委先进基层党组织，和平区教育系统先进工会，和平区优秀教工团支部，和平区优秀图书室，和平区绿色学校，和平区德育实验校，和平区校园好新闻先进单位······这些成果也正保障、引领者学校的进一步发展。

（三）提升发展困难

经过多年来的努力与探索，学校目前存在的问题及思考如下：

（1）自主教育的理论框架虽已初步形成，自主教育与叫停教育、社会教育之间的集合与渗透还刚刚起步，自主教育模式的全方位建构还需进一步完善。

面对新的发展形式，如何深化自主教育，打造自主教育文化品牌，促进学校持续发展，特色发展这些问题都需要认真研究和积极实践。

（2）骨干教师队伍的规模有待进一步壮大。

学校的办学理念已经深入人心，教师们均在积极实践学习策略、德育策略，但每位教师还应该形成自己的教育教学特色。

教师的教育观念、职业情感任需进一步提升，教师个体的自我发展意识还要增强，部分教师对于教育工作的热情还要激发，目前，学校在区内有一定专业影响力的教师数量明显不足，优质师资缺乏，为学校实现整体跨越带来一定难度。

（3）教育教学质量还需提高

质量是立校之本，近年来，我校教育教学质量取得了明显的进步，但是，我们还清醒地看到，我校的质量与区内先进学校相比，还有一定差距。

随着学校生源结构的变化，如何关注不同学生的特点，形成更为多元、丰富的学生文化。

如何通过课程的开发和建设，满足每一位学生的享受优质教育的需要、促进学生个性充分而鲜明的发展？

学校如何建立一整套教学质量的保障体系，稳步提高课堂教学效益？

这些问题都需要我们做出新的回答。

（4）办学条件急需改善

2008年，原胜利二校合并到我校，为保证教学班，学校腾出功能教室，减少教室办公室，挤出空间，虽然学校尽可能投入大量资金，改造校园环境，在走廊建立图书室，校园广播电台，但是学校功能是还是不能满足学校发展的需要。

此外，由于历史原因我校目前还是沥青操场，这在区内也属特例，它严重制约了学生的活动与学校的发展。

学校办学规模与教学设施不匹配、不协调，办学空间严重不足，正成为影响学校进一步发展的瓶颈。

第二部分指导思想和办学理念

指导思想：

坚持以科学发展观、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，贯彻落实《沈阳市义务教育条例》，以轻负担高质量为目标追求，以沈阳市百所义务教育阶段学校提升工程为契机，以规范办学行为为主要抓手，进一步探索科学化、规范化、民主化，人本化学校管理的新思路，构建“精细化”科学管理机制，进一步明确办学理念，扎实常规管理，强化特色工作，以创新寻求发展。

进一步强化课程改革，加强校本研究，深化学习策略、德育策略研究在我校的稳步推进，打造学校品牌，提升办学办学品位，提高师生综合素质，全面提高办学效益，使我校成为富有生机、充满智慧、洋溢个性、特色彰显的精品学校。

办校定位：

沈阳市和平区精品特色学校

办学理念：

自主教育，主动发展，激发潜能，形成能力

育人目标：

培养有智慧、有修养的人

办学策略：

以“德育策略、学习策略、管理策略”研究为载体，实现师生的自主教育与管理。

治校方略：

积极暗示，有效引领

校训：

好习惯成就未来

校风：

自觉、自律、自尊、自信、责任

确定我校办学理念和指导思想的主要依据是：

1、以现代化办学理论为指导。

时代对教育提出更高的要求，必须变应试教育为素质教育，融合东西方教育模式。

我校办学理念及指导思想的确立根据现代教育理论的多元智能理论、人本主义教育理论、人本主义教育理论、合作学习教育理论。

罗森塔尔效应等，在充分尊重学生的基础上，打造自主教育的模式，培养有道德、有智慧、有修养的学生。

2、以课程改革理念强调促进人的自主学习的发展。

转变学生的学习方式，建立自主、合作探究的学习方式是新课程重要改革之一。

新课程理念是面向每一位学生，对每一个学生的生存和发展负责，要让所有的学生具有终身学习的意识和能力，我校办学理念紧紧以新课程理念为引领，建立新的学习观和学习方式，以弘扬人的主体性精神和促进学生可持续发展为目标，促进学生不断张扬个性，自主发展。

3、从学校的实际出发

每一所学校总有自身特色的校情，有自己的个性特点。

结合学校的实际选择和确立办学理念和策略，才能走出一条有自身特色的学校改革与发展之路。

我校根据几年来自主教育领域研究的成果，根据学生发展的实际需要，进一步规划学校未来三年发展方向，即继续探索自主教育模式，促进学生全面可持续发展。

第三部分学校提升发展思路

（一）学校提升发展战略

近年来，学校以“自主教育”的教育理念为引领，积极探索“积极暗示、有效引领”的管理模式，深入开展素质教育和新课程改革。

我们把自主教育的德育策略、学习策略（简称“三大策略”）定位为学校发展的核心动力。

在学校的德育、智育等各项工作中，全方面实施自主教育、自主管理。

促进学生修养与智慧同步增长，给学生以可持续发展的动力，最大程度激发学生的潜能，在实施中过程中以团队合作哦竞争为手段，全程取消批评和扣分制，倡导始终要给学生送去鲜花和掌声，南京三校要成为学生童年的乐土，成长的摇篮。

也就是说，学校的教育，是使每个学生都享受教育带给他们的兴奋与成功的快乐。

培养学生健康的心灵和积极的情感体验，让他们尽情享受童年生活带给他们的美好。

激活学生的潜能，促进学生可持续发展。

（1）三年规划

加强师德建设，增强团队精神，提升教师形象；

拓宽德育渠道，提高活动时效，培育学生品质；

扎实教学管理，探究有效教学，提高教学质量；

挖掘发展内涵，彰显办学特色，打造学校品牌；

落实安全责任，立足后勤管理，提高服务水平。

（2）远景规划

将我校办成条件一流，质量上乘、特色显著、众人向往的精品学校。

（二）、学校提升的基本思路：

“育人为本，坚持科学发展观，积淀校园文化，追求特色发展”是我校提升发展的基本思路。

就是要把握教育的本质和发展的关键，切实解决制约学校前进的根本问题，从而使各发展要素科学结合，相互促进。

把最平凡最细微的工资做实、做细、做好、做精，在平凡务实中积累办学底蕴，激发内在活力。

形成鲜明特色，有力推进教育的可持续发展。

因此，我们在新一轮的发展中，学校将着力探索自主教育与学校管理、教学、德育层面的全年结合，逐步形成“自主学习”、“自主管理”、“自主发展”的综合办学模式，推进学校特色发展的进程，为提升师生的生活质量奠定良好基础。

1、文化引领：

加强校园文化建设，积淀学校文化底蕴。

一是健全价值文化；二是挖掘环境文化；三十充实活动文化。

2、管理保障：

一是强化德育管理，全面实施学生自主管理，全方位育人；二是强化教学管理，注重精细化管理，培育教育品牌；三是强化后勤管理，增强“三个意识”，即服务意识、安全意识、效能意识，实现“两个到位”：

管理到位，服务到位。

3、队伍支撑：

强化师资队伍建设。

一是加强干部队伍建设，努力早就思想上想干事、能力上会干事、效能上干成事、廉洁上不出事的干部队伍。

二是加强教师队伍建设，打造敬业爱岗、乐于奉献、奋发有为，素质精良的教师群体和教学技艺精湛的骨干教师队伍。

4、科研突破：

在研究积淀底蕴。

一是目标认同。

全体教师统一目标，子爵、主动地投入到科研的怀抱，让科研成为全体教师的工作方式，让科研成为全体教师的成才之路。

二是措施扎实。

加强学校科室间与课题组的建设管理，强化工作职能，完善激励机制，促进课题研究高效运作。

三是树牌成名，以课题研究推动特色创建，打造学校品牌。

第四部分学校提升发展目标

（一）总目标

在“自主教育，主动发展，激发潜能，形成能力”办学理念的指引下，依托“管理策略、学习策略、德育策略”三个层面操作载体，开展精细化管理，全面实施自主教育，增强办学实力，通过三年努力，把学校办成教育教学设施配套，办学规模适中；教育教学各项运行机制规范、高效；教师、学生综合素质区内同类学校领先；校园环境优美、和谐、实现完善“自主教育”这一办学特色，办学水平达到在市区内有一定知名度的精品学校。

1、办学目标：

进一步确立本校的教育优势，将学校打造成在具有广泛影响的精品特色学校。

2、培养目标：

发挥我校骨干教师的专业引领作用，促进教师同伴互助，共同成长。

使教师队伍、教学质量普遍让社会满意，提升教育形象；把广大小学生培养成为身心健康，基础扎实，并且能主动发展、全面发展、特长发展、自我完善的阳光一代。

（二）具体目标

1、管理创新目标——优化学校管理系统

坚持以人为本，牢固树立“管理即文化”的管理思想。

在管理中注重人文关怀，发挥管理的显性和隐性功能，以科学管理方法实现有效的“导向机制、服务机制、制约机制，激励机制”，形成以人为本的公约制管理体系。

从“人”的角度来管理学校，重视人、理解人、尊重人、发展人，“用暗示拉动教师心弦，用赞美激荡教师心弦，用激励鼓动教师心弦”。

使每一个人都充分发挥才能，为团队利益做出贡献，开发每个人的潜能，激活每个人的创造力，激发民主参与管理意识，领导心中有教师，教师心中有学生。

促进管理体系的有效运行。

2、队伍建设目标——促进干部教师整体发展

坚持“以教师发展为本”的理念，彰显“自主教育”的办学理念，遵循教师专业发展和名师成长的规律，坚持师魂、师识、师能同铸的原则。

以：

教师专业发展“为抓手，以校本研修为突破口，立足本校，借助外力。

为教师的专业化发展提供机遇和平台，打造高素质师资队伍，实现学校的可持续发展。

3、德育工作目标——构建特色的德育工作体系

坚持德育为本，育人为先的教育理念，以精细化管理为手段，以学生自主管理为特色，实行“自我管理、自我教育、自我完善、个性发展”的德育魅力模式，形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面；打造平安校园、绿色校园、文明校园，营造自主、创新、和谐的德育氛围；整体构建具有南京三校特色的自主化、人本化、生活化、科学化的德育工作体系。

4、教学管理目标——探索学习策略，培育教育品牌

围绕学校“开展精细化管理，全面实施自主教育，增强办学实力”这一总体发展目标，以提高教学质量为轴心，以学习策略研究为突破口，加强课程领导力和执行力，加强教学常规管理，加强教研组、备课组建设，努力构建高效课堂，提高各科教学质量。

加强校本教研，形成“教育科研—教学研究—教学实践”三位一体的教学管理与运行机制；优化教学组织管理，建立以教研团队为评价最小单位的激励机制，打造品牌学科，形成1—2个在区内有影响力的教研团队；深化课堂教学改革，积极谈搜学习策略，创新教学模式，构建“自主、合作、竞争”的课堂教学结构，形成案例集；开发特色课程，优化组织管理，提高教学质量，实现学生与学校的可持续发展。

5、体卫艺工作目标——激发兴趣，培养艺术特长

通过艺术教育，培养学生健全的人格、健康的审美情趣和艺术创造力，促进学生的全面发展，形成具有本校特色的艺术教育体系。

加强艺术课的教学研究，大幅度的提高教育教学质量，激发孩子对艺术的兴趣，培养学生的艺术特长。

大力开展面向全体学生的经常性的丰富多彩的课外、校外体卫艺活动，全面实施《学生体制健康标准》和体艺“2+1”工程，确保九年义务阶段每个学生都能掌握两项终生健身技能和一项艺术特长，并逐步使其规范化、制度化。

加强校园环境艺术化建设，时时处处对孩子进行美的熏陶。

逐步加大经费投入，普及现代化的体育、健康、艺术教育技术手段，使学校体卫艺教育需要的器材和设施达到有关规定的要求。

6、科技环保目标——提高科学素养和实践能力

根据省市相关规定，开展科技教育，保障经费落实，添置设备，广泛开展科普宣传及开发校本课程，组织学生参加各级各类科技创新大赛，切实提高学生科学素养和实践能力。

7、校园文化目标——凸显校园文化特色

研究和丰富“自主教育”的内涵和外延，全面整合各种教育资源，科学规划校园环境，凸显环境管理文化的隐形教育功能。

从校园建筑的装饰、设施设备的更新、校园绿化的调整，校内环境布置、文化社团建设、德育、科艺体活动开展，都围绕“自主教育”特色加强系统性、整体性的设计和建设，不断提升学校文化品位，争创市级校园文化建设先进学校。

继续补充、完善富有学校特色的校本课程，反思活动课程丰富校园生活，丰富教师精神生活，形成充满活力的教师文化，提升校园生活质量。

第五部分提升发展规划的分阶段目标及措施

（见附表）

第六部分学校提升发展的保障系统

1、思想保障

办学思想是学校一切工作的灵魂，只有将办学思想内化为教职工的共识，并成为教职工自觉的教育教学行为，才能真正在实践中得以落实。

实施和管理本规划是一项系统工程，学校将定期召开各级会议，积极学习本规划，以取得全体教工的共识，将本规划作为学校内部教育教学工作的行动纲领，在本质工作中加以贯彻执行。

2、组织保障

成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“提升计划”的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与，是完成规划的可靠保证。

管理小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理，努力做到团结协作，分工明确，条块清晰。

3、制度保障

（1）畅通信息渠道，加强监督反馈。

不断完善校内各项规章制度，健全民主管理制度，根据实际情况对本规划不断修订、完善、提高，并对实施过程进行调控和改进。

建立立体、交叉、多维的信息网络，在规划的具体实施阶段，学习规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保证计划的顺利实施。

（2）及时做好规划各阶段的检查测评工作。

通过建立一套科学的评鉴标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

4、师资保障

加强学校行政班子的建设，各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围，努力建设一支品德好、观念新、学历层次高、教科研能力强的师资队伍。

5、后勤保障

合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供物质保障。

南京三校项目提升校分阶段目标

2012—2013年度

A级

目标

B级目标

具体目标

具体措施

队伍

建设

校长队伍

提高业务水平，理念先进，完成各级培训课程要求，成为在和平区具有一定影响的校长。

参加十二五校长岗位培训课程及各项学习培训呢。

参加“现代学校制度建设”课题，在课题研究中提升管理水平。

班子队伍

完善班子的组织机构，分工明确。

工作思路清晰，制度完善。

班子队伍团结和谐。

开展岗位实践能力培训，提高班子成员的管理水平。

参加区内组织的干部培训呢，提升业务水平。

教师队伍

按核定编制配齐人员，配齐学科教师，争取本年度结束前无结构性缺编。

专任教师学历达标100%。

完成继续教育规定课程。

组织教师参加并完成继续教育。

开展本教研活动提高教师业务水平。

德育

工作

养成教育

1、完善南京三校礼仪、行为公约。

2、培养学生养成校内品德、行为、卫生等好习惯。

3、培养学生养成家里学习、自理、自立等好习惯。

4、培养心而生养成社会礼仪、公德、出行等好习惯。

1、校内通过德育评比版操作，小队竞争、评价，颁发表扬卡、校示导生护导等激励措施，抓好学生的养成教育。

2、完善科学的管理团队。

3、设立家庭评价项目，定期与学校互动，学校配合培养学生好习惯。

4、有计划开展社会实践活动，在活动中巩固升华学生的养成教育。

课程设置

（国校）

1、加强德育课程建设，拓宽德育渠道。

2、完善我校校本课程体系。

2．设置我校德育特色课，对学生进行思想道德及养成教育，循序渐进，内化成品质。

1、开足思想课、国学、校本、心理健康教育课。

在各科中渗透思想教育。

2、通过我校德育特色课“反思课”提升学生的思想及养成教育成效。

社会实践

1、广泛开展社会实践活动。

2、形成社会实践制度化。

3、加强与社会、企业，教育实践基地等社会团体的定向联系，形成“学校——社会一体化”的合力教育。

1、每学期开展不同的社会公益、实践活动，让学生走出校园，了解更多课本外的世界。

在实践过程中，严重呢个学生的好习惯，不断提高学生的实践能力。

2、不断增加学生社会实践基地。

队伍建设

1、加强班子、班主任、思品及心理健康教师的培训。

2、构建专家引领团、教师探究团、家长参谋团、学生管理团。

3、完善司法、公安干警等校外队伍建设。

1、定期对领导班子、班主任及思想教育教师培训。

2、定期召开“四团”会。

3、开展“德育精细化”交流会

A级

目标

B级目标

具体目标

具体措施

德育特色

1、构建德育精细化管理体系。

2、深入探究德育策略。

1、对德育教育者培训。

2、开展特色研究交流会。

3、定期汇总德育策略研究成果。

家长委

员会

1、组建班级家长委员会；组建学校家长委员会；定期召开家长代表会议；

2、开办有实效的家长学校，健全家长学校各项制度，提高家教意识，使家长成为小二小发展的助力军团。

至少每学期开展一次培训、召开一次家长代表会议。

在学校有重大决策时，请家长委员会代表参政、议政提出合理化建议，以此保障学校更有效地培养新时代的英才。

教学

管理

制度建设

着力探索及完善“减时增效和有效教学”教学精细化管理制度，为学生发展提供一种高品质的教育服务。

开展教育思想、教育观念大讨论，把制度建设纳入学校的长效管理中。

校本培训

建立主动参与，开放高效，满足教师自主性选择学习需要的教师研训体系。

以专题讲座、观点报告、论坛、案例分析等形式，积极探索“参与、互动、合作、探究”的研训模式，开展学习型团队的建设。

课堂教学

继续深入开展“学习策略”课堂教学研究，特色明显，学生自主学习能力凸显。

把课堂教学研究作为永恒不变的主题，以团队研究为最小竞争单位，促进课堂教学研究的时