教师职业道德培训讲稿.docx
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教师职业道德培训讲稿
主讲内容绪论部份
一、学习目的和要求
通过本章的学习，让教师了解加强教师职业道德建设的意义、时代背景，加强教师职业道德建设的整体要求，了解学习教师职业道德的方法，激发学生的学习兴趣，增强其自觉学习教师职业道德的积极性。
二、教学要点
第一节提升教师职业道德的必要性与迫切性
一、提升教师职业道德的必要性。
二、教师职业道德的现状与问题。
第二节透视教师职业道德的新视野。
一、社会主义市场经济体制中的教师职业道德。
二、信息化与学习型社会建设，服务性的教师职业道德。
第三节基础教育课程改革与专业化背景下的教师职业道德
一、基础教育课程改革与教师职业道德。
二、教师专业化与教师职业道德
三、培训用时
6学时
培训过程
第一节提升教师职业道德的必要性与迫切性（2课时）
一、提升教师职业道德的必要性。
1、教育活动的道德性决定教师职业道德存在的必要性。
2、教师职业道德的水平是教育绩效的重要影响因素。
在教育活动中主要涉及了四对最直接的伦理关系：
教师与学生装的关系，教师个体与其他教师群体的关系，教师与家长的关系，教师与社会的关系。
教师的职业活动始终处于这些关系活之中。
A、教师的职业道德水平影响教师的工作态度
B、教师的职业道德水平影响学生的学习质量。
C、教师的职业道德水准影响学校的工作效率。
二、教师职业道德的现状与问题
1、我国教师职业道德的现状，
2、我国教师职业道德存在的问题及其分析。
A、职业倦怠，缺乏工作热情
B、从教不廉，价值取向于功利化。
通过以《一位教师的来信》为案例进行分析
C、缺乏合作，团队意识不强。
D、道德失范，只教书不育人。
案例分析《花季少女遭体罚教师打骂学生为何屡禁不止》
三、小结
教师职业道德上存在的问题，尽管只是存在少数教师的身上，但是基带来的影响却不容低估，它所影响的不仅仅是学生和社会对教师个人的看法，而且可能会动摇学生和社会整个教师群体的信任。
从而造成教育赖以开展的基础崩溃。
第二节透视教师职业道德的新视野（2课时）
从社会变革与教师职业道德的关系角度来说，当前我国社会存在以下两个方面的变化是我们思考教师职业道德时需要面对的：
一是经济体制转轨，二是信息化社会的到来与学习型社会的建设。
一、社会主义市场经济体制中的教师职业道德
1、市场经济对教师职业道德的影响
A、社会主义市场经济的发展对教师职业道建设的推动作用。
（提物质保障、有利于观念更新、促使教师职业道德向多元和谐的发展方向迈进。
）
B、市场经济的发展对教师职业道德的负面影响
2、主体性的教师职业道德。
教师如何在工作中既做到敬业奉献又能够获得个人发展与个人幸福呢？
主要取决于教师如何看待自己所从事的教师职业。
也就是说教师是靠教育而活，还是为教育而活。
靠教育而活意味着教师将教育职业作为一种谋生的手段。
经济利益是其从事教师职业的主要目的。
为教育而活的人，只是想把教书当作一时的安身之所，他们不靠此工作来养活自己，所以很少从中得到乐趣。
3、多元和谐的教师职业道德，理想主义价值观现现实主义价值观的整合。
二、信息与学习型社会建设：
服务性的教师职业道德。
1、信息化与学习型社会中的教育服务者。
2服务性的教师职业道德。
第三节基础教育课程改革与专业化背景下的教师职业道德（2课时）
一、基础教育课程改革与教育职业道德。
1、基础教育课程改革核心思想：
以人为本。
“以人为本”之内涵：
一是对学生主体地位的肯定；二是一种价值取向；三是一种教育的方法论。
2、“以学生为本”的教师职业道德
A、尊重学生B、民主平等的师生关系C、感情投入
案例分析：
《举左手，举右手》《师爱竟是如此的美丽》
二、教师专业化与教师职业道德
1、教师职业道德是教师专业化的必要组成部分。
2、教师专业化中的教师职业道德。
包含以下几个方面：
职业认同与责任感；自我发展；自我反思；创新能力；合作精神。
主讲内容教师职业与教师职业道德
一、学习目的与要求
通过本章学习，要求学员了解教师在人类社会的发展中有什么重要作用，理解和掌握教师职业的特点、教师职业道德的内涵以及它的特点和作用。
二、教学要点
第一节职业与教师职业
一、职业的定义。
二、教师职业的特殊性
第二节教师职业道德的本质与特殊性
一、教师职业道德的本质
二、教师职业道德的特征
第三节教师职业道德的功能
教师职业道德的一般功能
一是认识功能；二是实践功能；
三、培训用时
8学时
培训过程
第一节职业与教师职业（3课时）
一、职业
职业的定义：
就是人们在社会生活中，由于社会分工和生产内部的劳动分工，对社会所承担的长期从事具有专门业务的特定职责，并以此作为主要生活来源的社会活动。
职业的三种形式：
1、职业是一种社会组织形式；2、职业是社会对人的角色安排；3、职业是人自我实现的途径。
二、教师职业
1、教师职业是一种富有个性角色特征的职业；
教师是社会上一类特殊的人，是向“学生传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育，把他们培养成为一定社会所需要的人才的专业人员”。
教师角色具有自主性：
教师在从事具体的教育教学活动时，可以在遵循社会总体要求的前提下，自主选择达到目标的方式和途径，创造性地完成教育教学任务。
在课堂教学情境中，教师更具有课程与教学的相对自主权。
教师角色具有多样性和发展性：
教师所扮演的角色不是单一的，而是一角色丛，表现出多样化的特征；由于教师所从事的教育活动是一项特殊的社会活动，随着教育活动时间，空间的变化，“教师与学生、教育内容以及各种教育环境之间构成不同的关系，表现出不同的行为，从而扮演着不同的角色”。
在新的历史时期，中外教师角色都发生了前所未有的变化。
教师角色具有个体创造性：
其一，教师的劳动对象指向一个个学生，要使每个学生都能在教师培养下成长起来，必须实行因材施教和个性化教学。
其二、教师的行为本身也具有一种较强的个性特征。
教师角色具有模糊性和弥散性。
2、教师职业是一种具有特殊社会作用的职业。
1）教师职业对社会精神文明建设的贡献是其他职业不可取代的。
2）教师职业对社会物质文明的建设也有独特的贡献。
3）教师职业对人的成长发展起着独特作用。
教师对世界精神文明，物质文明心脏对人的发展的贡献是其他职业无法替代的和难以比拟的。
3、教师职业是一种正在迈向专业现代化的职业。
《中华人民共和国教师法》已经确立教师作为“履行教育教学职责的教育专业人员”。
权力扩展到教学改革、科学研究、学术自由、民主管理等方面，这是我国教师权力和职业性质的重大突破。
于1998年在北京召开的“面向21世纪师范教育教育国际研讨会”上明确指出：
当前教师教育改革的核心是教师专业化问题。
第二节教师职业道德的本质与特殊性（3课时）
一、教师职业道德的本质
1、道德与职业道德
道德的定义：
是指人们必须遵循的社会行为的准则、规矩和规范。
道德的类型：
依据社会生活和社会活动来划分，分为：
社会公德、职业道德和家庭美德三个层次。
职业道德是在社会分工的基础上产生的，是与人的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德，以责任权利和利益为基础，是在工作中协调个体、群体与社会关系的职业行为准则和规范系统。
2、教师职业道德的本质
教师职业道德简称师德。
它是伴随着教师这一行业或者社会角色的出现而出现的职业道德，它是教师角色道德和行业道德。
如何定义教师职业道德呢？
教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为准则和道德品质的总和，它是调节教师与自身、与他人、与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师职业行为的基本要求。
二、教师职业道德的特征
1、具有全面性和先进性
首先，教师在加强职业道德修养时，必须首先树立坚定的教育信念，科学认识的地位，正确认识教师劳动和社会价值，自觉忠诚于、献身于人民的教育事业。
其次，教师必须处理好各种关系，教师的劳动其实是一种集体劳动，因为任何一个学生的成才都是教师集体劳动的结果。
最后，教师在对学生进行教育时，其内容既要体现全民性道德建设的要求，更要体现先进分子道德建设的要求。
所以说，教师道德的内容具有更全面、更先进的特性。
2、教师职业道德具有广泛性和深远性。
3、教师职业道德的行为没有直接的功利性
4、教师职业道德的行为条件对劳动者心理品质有很强的适应性要求。
教师必须时时处处保持着一种高度自觉性，处处用富有科学精神的自制力来战胜随意性和自我放任。
教师必须把教学过程看成是一个精神和情感的相互交流过程，并善于利用自己丰富的情感、平静愉快的心境和活泼开朗的性格创造一个轻松、愉快、和谐、向上的教学环境。
这样，教学效果就会收到事半功倍的效果。
第三节教师职业道德的功能（2课时）
一、教师职业道德的认识功能
教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人，对集体，对社会应尽的责任和义务，并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。
它是建立在教师职业实践活动基础之上的。
二、教师职业道德的实践功能
教师职业道德的实践功能包括：
教育功能，调节功能，社会促进功能，行业保护功能。
1、教育功能
其一，教师人格魅力对学生学业发展具有重要的激励价值。
/
其二，教师人格魅力对学生情感优化具有重要的陶治价值。
其三，教师人格魅力对学生的道德升华具有示范价值。
2、调节功能
调节功能是教师职业道德的最基本，最主要的功能，它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。
3、促进功能
此功能主要是通过以下途径来实现：
一是通过所培养的学生，对社会产生广泛而深远的影响。
二是通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。
4、行业保护功能
主要体现在以下方面：
教师职业道德作为教师聘用的重要标准，对教师行业起着一定的保护作用；教师职业道德作为教师队伍建设惩恶扬善的标准之一，对教师行业起一定的保护作用；教师职业道德作为教师专业化的标准之一，对于提升行业形象，维护行业声誉有积极的作用。
主讲内容教师职业道德的历史发展
一、学习目的与要求
通过本章学习，让大家了解中外教师职业道德的历史发展过程，比较中外教师职业道德的不同特点。
二、教学要点
第一节中国教育史上教师职业道德的发展
一、中国古代教师职业道德发展
（一）先秦时期教师职业道德
（二）秦汉时期的教师职业道德
（三）唐宋时期的教师职业道德
（四）元明清时期的教师职业道德
二、中国近现代教师职业道德
（一）中国代教师职业道德特征
（二）中国近代教育家论述教育与教师职业道德
第二节外国教师职业道德的发展
一、国外古代教师职业道德
二、外国近代教师职业道德
三、现代国外教师职业道德发展概况
培训用时
4学时
培训过程
第一节中国教育史上教师职业道德的发展（2学时）
一、中国古代教师职业道德发展
（一）先秦时期教师职业道德
1、夏、商和西周时期教师职业道德
2、春秋时期的教师职业道德
孔子是有关教师职业道德的论述和教师道德实践的典范。
他是最旱较为全面地总结和打手农业文化背景下的教师职业道德的教育家。
其主要思包括以下五个方面：
A、他认为教师应该具有学而不厌，诲人不倦的品德。
B、他认为教师应该要以身作则，用自己的力量教育学生。
C、孔子要求教师具有热爱学生的品德。
D、教师应该具有不耻下问的谦虚品德。
E、教师应该具有坦率真诚的品德。
3、战国时期百家争鸣与教师职业道德
这期间较大影响的私学有儒家私学、墨家私学、道家私学和法家私学。
他们分别有不同的教育主张和教育思想。
（二）秦汉时期的教师职业道德
春秋战国时期由于奴隶制的逐步解体，封建制度的日益萌发，为巩固其统治地位，禁私学，焚书坑儒，教育的发展不但不进步，反而倒退。
进入汉朝，教育思想和教师职业道德有了较大的发展。
当时的教育家人为，教育要随学生的接受能力和发展水平。
要最大限度地发展学生的智力。
学者杨雄在作品《法言.学行》中将“师”与“范”联合起来，第一次形成了“师范”的概念。
（三）唐宋时期的教师职业道德特征
唐代选拔教师时有四个标准：
身，言，书，判。
唐宋时期的教师职业道德的基本原则是：
忠实于封建地主阶级的教育，为封建地主阶级服务。
唐代时期教育界代表人物有韩愈，他论述了以下三方面的内容：
一、“道之所存，师之所存”的思想。
二、明确了教师的任务（传道、授业、解惑）。
三、教育中伦理关系的核心。
宋代时期的教育界代表人物有朱熹，他在教学中提出“博学”、“审问”、“慎思”、“明辨”“笃行”的完整教学论。
还主张因材施教、循序渐进的教学思想。
（四）元明清时期的教师职业道德
元代重视教育，以培养统治人才，制定《学官格例》选拔教师。
规定教师必须廉洁奉公。
明代规定教师“务要依圣先贤格教诲学生，使之成才，以备任用。
”建立考察制度，分为三个等级：
“称职”、“平常”和“不称职”。
清代颁发了“四格八法”的教官考核甄制度。
四格为：
守、才、政、年。
八法为：
贪与酷者、软与不谨者，年老与有病者、才力差与浮躁者。
二、中国近现代教师职业道德
１、中国近现代教师职业道德特征
Ａ、教师的职业道德受到封建思想的影响，思想比较腐朽、落后。
Ｂ、资产阶级教育家兴办的学校，提倡新学，反对旧学，融入了“自由，民主和博爱等一些西方思想与内容。
２、中国近现代教育家论述教育与教师职业道德。
康有为认为：
“教师道德是全世界人类才能德性皆系之”，全社会必须尊重教师，“不论贵贱，皆加礼敬”。
梁启超认为：
“教育为立国之根本”，并特别重视教师道德。
要求：
“教育家之自觉”。
陶行知先生则提倡民主教育，他十分重视教师民主素质的培养。
第二节外国教师职业道德的发展（2课时）
一、国外古代教师职业道德
（一）古希腊罗马时期的教师职业道德特点
1、严酷的军事教育，要求教师掌握丰富的作战经验，有刚强的性格，勇敢善战。
2、特别重视道德教育，培养和谐发展的人。
在教育论述方面，著名的思想家有：
古希腊德的谟克利特，他是西方第一个对教师职业道德提出要求的人。
古罗马时代的昆体良，他是西方第一个专门论述教育问题的教育家。
此外还有柏拉图和亚里士多德。
（二）、中世纪封建时期的教师职业道德
其特点有：
1、全部进行宗教教育。
2、僧侣是主要的教育者。
3、学校中盛行严酷的纪律和体罚。
4、教师在教学上无自由，必须服从教育性。
（三）、文艺复兴时期的教师职业道德
其特点有：
1、在一切领域中都贯穿“抑神扬人”的原则。
要求人们要有所作为。
2、重视儿童能力的充分发展，提倡尊重儿童的主体性和自然本性。
这一时期的教育家有：
蒙台涅，他注重教师的个人品质，认为智慧比学问更有价值。
夸美纽斯，企图靠教育的力量来建立和谐的社会秩序。
认为“教师是太阳底下最光辉的职业”。
教师应该给学生做好榜样。
二、国外近代教师职业道德
西方近代教育发端于英国资产阶级革命。
开始出现基础教育的大众性，即义务教育。
人性得到解放，师生关系逐步实现平等，教师要成为人的榜样，要有较强的责任感。
在培养人和发展人方面为资产阶级服务。
这一时期的教育家有：
洛克，卢梭，裴斯泰洛和斯多惠。
三、现代国外教师职业道德发展概况
1、苏联教师职业道德发展概况
2、美国教师职业道德发展概况
3、日本教师职业道德发展概况
4、联邦德国教师职业道德发展概况
主讲内容教师对待教育事业的态度
学习目的要求：
通过本章学习，理解敬业精神的内涵及内容，增强自身责任意识，并树立良好的职业理想。
教学要点：
第一节教师的敬业精神
1、敬业精神之内涵
2、敬业精神的具体内容
3、敬业精神的社会价值
4、敬业精神的时代发展意义
5、敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求
第二节教师的责任意识
一、教师责任与责任意识
二、责任意识的心理机制
三、教师树立责任意识的意义
四、教师责任意识向责任行为转化
第三节教师的职业理想
一、职业理想及特征
二、职业理想的作用
三、教师的职业理想与实现
培训用时
6学时
培训过程
第一节教师的敬业精神（2课时）
一、敬业精神之内涵
敬业精神既有实际行为的一面，表现为积极投入事业，勤奋努力工作，尽职尽责服务等理念。
同时又体现为一种人生价值观，表现为忠诚态度，奉献精神，进取精神等，敬业精神渗透着浓厚的文化内涵。
二、敬业精神的具体内容
1、服务意识
服务意识是指从业人员不管从事何种职业、身处什么岗位或者地位，都要有为广大人民群众竭诚服务，不断满足人民日益增长的物质和文化生活需要的意识。
真正的服务意识是敬业精神的实践定向。
2、竞争与协作意识
竞争与协作意识是敬业精神的内在动力。
协作是人类社会性的具体表现。
激烈的竞争和高度的协作，在市场经济的条件下，特别是在现代社会化大生产的市场经济条件下，如同一对孪生兄妹共同成长，既讲竞争又讲协作。
3、创新意识
进取的创新意识是敬业精神的不竭动力，创新意识，就是一种创新意向，这是由创新需要，创新动机，创新兴趣、创新热情、创新理想、创新世界观等构成的主体创新倾向。
4、奉献精神
无私的奉献意识是敬业精神的深化、升华，奉献意识是敬业精神的归宿。
三、敬业精神的社会价值
1、敬业精神是职业道德的基础与核心，是职业道德的落脚点。
2、敬业精神是社会协调发展的纽带和桥梁，是整合社会资源的关节点。
3、敬业精神是巩固文明成果的现实支撑，是社会风气的切入点。
四、敬业精神的时代发展意义
五、敬业精神是全面推进素质教育对教师的客观要求
1、新世纪的机遇与挑战需要教师的敬业精神
2、敬业精神永恒的教师才是一个新世纪合格的教师
案例学习：
《人梯》
第二节教师的责任意识（2课时）
一、教师责任与责任意识
1、教师责任
教师的责任，是指每个从事教师职业活动的人对其职业所应当承担的职业责任。
要尽到教师责任，必须做到以下几个方面：
A、对学生负责B、对学生家长负责C、对教师集体负责D、对社会负责
2、教师责任意识
责任意识，指个体对于自身所应当承担的责任及其要求的觉察与认识。
二、教师责任意识的心理机制
1、教师责任意识的构成
包含三个方面：
责任认知、履行责任的自我评价、责任行为的调节。
2、教师责任意识的层次
根据自觉性水平可将教师责任意识划分为三个层次：
自控层、他控层、无控层。
3、教师责任意识形成的心理过程
教师责任意识形成过程是一个由外部要求内化为教师自身需要的过程，是一个社会期望与教师现有水平之间的矛盾过程。
三、教师树立责任意识的意义
1、良好的责任意识是教师教育活动的巨大鞭策力量。
2、良好的责任意识可以调解教师在教育活动中的冲突。
3、良好的责任意识有利于培养教师的高尚道德品质。
案例学习：
《无言的谴责》
四、教师责任意识向责任行为转化。
1、完善社会支持系统。
2、加强学校民主管理。
3、改革教师专业教育。
第三节教师的职业理想（2课时）
一、职业理想及特征。
1、职业理想的含义
职业理想：
就是体现着一定社会的职业道德原则和职业道德远东的要求，是一定的职业道德原则和职业道德规范在职业劳动者个体意识及社会意识中的集体反映。
它是指人们对于未来工作类别的选择民及在工作上达到何种成就的向往和追求。
2、职业理想及特征。
A、职业理想与职业活动紧密联系。
B、职业理想具有客观性和积极性。
C、职业理想具有鲜明的时代性和阶级性。
二、职业理想的作用。
1、职业理想是职业道德教育的根本任务和职业道德培养的基本目标。
2、职业理想是职业劳动者重要的精神支柱。
3、职业理想是职业劳动者成就事业的强大推动力。
4、职业理想对于促进社会主义物质文明和精神文明建设，推动社会全面进步有着积极的作用。
三、教师的职业理想与实现。
1、把个人志愿与社会需要相结合起来。
2、正确对待教师的社会地位和待遇。
3、正确看待教师的苦与乐。
主讲内容教师对待学生的道德
学习目的要求：
通过学习，能够进一步理解“师爱”的内涵和意义，懂得“师爱”的表达方式，树立平等和公正意识。
学习要点；
第一节爱生意识
1、师爱的内涵
2、师爱的意义
3、师爱的表达
第二节平等意识
1、师生平等的内涵
2、师生平等的意义
3、教师平等意识的实践
师生平等的内涵
第三节公正意识
1、公正的内涵
2、公正的意义
3、教师公正意识的践行
培训用时
7学时
培训过程
第一节爱生意识（3课时）
一、师爱的内涵。
热爱学生，是教师所特有的宝贵情感，也是人民教师必备的道德素质。
师爱是一种充满科学精神的、普遍、持久而高尚的爱，是师德的灵魂。
师爱既是一种道德素质，也是一种能力。
二、师爱的意义。
师爱是良好师关系形成和发展的基础。
师爱是学生身心健康发展的重要保证。
师爱一种社会爱，体现了党和人民对青少年的关怀和期望。
三、师爱的表达。
1、尊重学生。
包括以下两个方面：
尊重学生的需要和尊重学生的人性。
2、信任学生。
包括以下两个方面：
信任学生的能力和信任学生的人品。
3、宽容学生。
教师如何做到宽容学生？
（理解学生，同情学生）
结合案例《女儿的日记》进行分析。
4、关心学生。
关心学生，既要重视儿童的精神信仰与实践理性，又要让儿童活在当下的现实世界中，关注他们的命运。
教师既要关心学生的意识，又要关心学生的能力。
A、点亮学生心中的希望。
案例分析：
《小青蛙又叫了》。
B、引导制定计划，克服困难。
第二节平等意识（2课时）
一、师生平等的内涵
现代师生关系已经由主——客关系变为主——主关系。
师生在心理上对等，相互尊重，以理解、关怀的态度差异，强调合作。
教师与学生是共生、共存、共命运的共同体。
二、师生平等的意义。
在民主平等的师生交往中，师生双方相互尊重和信任，学生会感到做人的尊严，从而充满自信，乐于施展自己的才能，愿意参与教育过程，提高学习效率。
三、师生平等意识的实践。
师生平等意识的实践主要从以下几个方面实现：
4、营造民主平等的课堂教学环境
师生平等有利于营造民主的课堂氛围，并能有效地彰显教师的平等意识。
案例学习：
《您把“眉”字写错了》
2、实现教学相长。
第三节公正意识（2课时）
一、公正的内涵。
公正是指人的一种高尚道德境界，即为人公平正直，没有偏私。
公正是基于诚实基础上并与勇敢相结合的一种美德，是良知与正义的化身。
二、公正的意义。
如果教师具有公正品质，不仅有利于树立教师的威望，增强和维护教师的非权力影响力，不能有效地发挥教师的职能型权力影响；再者，教师作为人之模范，对于学生向师性来说，具有一定的模仿性和导向价值。
三、教师公正意识的践行。
1、客观地、合情合理地对待学生。
2、准确地理解学生的需要。
3、全面客观地认识学生。
4、对学生要一视同仁。
主讲内容教师对待同事与学生家长的职业道德
学习目的要求：
通过本章学习，理解教师与同事关系和教师与学生家长之间的职业道德要求。
学习要点：
第一节、教师与同事关系中的道德要求。
一、团结协作是教师职业道德的重要内涵之一。
二、怎么样理解教师与同事的团结协作。
三、为什么教师与同事之间的需要合作的道德要求。
四、教师与同事需要怎样的合作道德素养。
第二节教师与学生家长关系中的道德要求。
一、与学生家长合作。
二、教师与学生家长合作中的误区。
三、教师与学生家长合作需要怎样的道德素养。
培训学时：
6课时
培训过程
第一节、教师与同事关系中的道德要求。
（3课时）
一、团结协作是教师职业道德的重要内涵之一。
1991年，国家教委颁发了《中小学教师职业道德规范》，其中提到：
教师要“热
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