部编版语文六年级下教学设计第三单元含二次备课和教学反思.docx

部编版语文六年级下教学设计第三单元含二次备课和教学反思.docx

《部编版语文六年级下教学设计第三单元含二次备课和教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版语文六年级下教学设计第三单元含二次备课和教学反思.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编版语文六年级下教学设计第三单元含二次备课和教学反思

龙集小学教学设计

学科：

语文

班级：

六（3）班

姓名：

尹寒

（六年级下第三单元）

2020——2021学年度第二学期

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

8匆匆

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

教学重

难点

教学重点

1.有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

2.体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

教学难点

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

教学准备

多媒体课件教学案

教学活动设计预案

二次备课

第一课时

一、问题导入，引发思考。

出示问题：

凭直觉，你认为你的一生能活多少天？

让学生大胆猜想。

估算一下，按80岁计算，能有多少天？

你们现在已经过了多少天？

这些日子里你留下了什么？

通过计算，你有什么感受？

（设计意图：

用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。

）

二、检查预习，过关字词。

（一）词语检查

1.小组合作读词，抽写，小组长将本组出错最多的字写到黑板上。

2.集体交流，学写“蒸”字。

（1）师板书演示“蒸”字笔画、笔顺，

（2）生在练习本上写三个。

同桌交换评价：

正确加一颗星，美观加一颗星

3.检查读词

正确认读下列词语

匆匆一去不复返头涔涔泪潸潸 挪移 

跨过溜走蒸融 遮挽 徘徊

（1）指名读，随机正音：

徊（huái） 旋转（zhuàn）

（2）齐读。

（二）借助词语感知课文大意

1．将词语重新分组，自读思考：

联系课文内容想一想，每组分别是描写什么的词语

匆匆一去不复返      （时间特点）

挪移跨过溜走蒸融      （时间是怎样逝去的）

头涔涔泪潸潸 遮挽徘徊      （作者感叹）

2．把括号里的词语连起来读一读，你发现了什么？

3．小结：

借助关键词语概括文章的大意,这是理清文章脉络的好方法。

三、初读课文，理清脉络。

1.读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？

（时间为什么一去不复返？

它到哪里去了呢？

）作者通过文章要告诉我们什么？

（告诉读者时间飞逝，我们要珍惜时间，有所作为。

）

2．作者是按怎样的顺序来行文的，请用简单的语句试着概括每一段的主要内容。

（1）作者先提出问题；

（2）回顾自己已走过的八千多日子，无限感慨；（3）然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问；（4）引发对人生的思索和感慨；（5）最后一句照应开头。

四、认识作者，加深体会。

1.出示作者简介，加深学生的感受。

朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。

他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。

主要有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。

他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。

2.师总结。

他自己就是珍惜时间的典范。

我们也应该做珍惜时间的人，从而体会作者当时的心情和感受。

五、回顾总结，布置作业。

回顾本课学习收获，鼓励课后继续背诵并抄写1、2自然段。

莫等闲，白了少年头，空悲切!

花有重开日，人无再少年。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

明日复明日，明日何其多！

世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。

---高尔基

教学反思

学习《匆匆》一文，学生无不为作者合理运用比喻、排比、反问等手法，准确地表达出时间从作者身边匆匆流逝的感觉而拍手叫绝。

抓住这一契机，在课堂上多次设计读写结合的环节。

课堂小练笔的形式培养了学生的想象力和创新的能力，提高了书面语言的表达能力。

二者的有机结合达到了以读促写，以写促读，读写结合的目的。

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

8匆匆

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。

正确读写“溜去、挪移、旋转、凝然、空虚、叹息、徘徊、薄雾”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

4.学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

教学重

难点

教学重点

1.有感情地朗读课文，感受语言的优美，积累语言。

2.体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。

教学难点

学习作者运用多种方法描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话把感触写下来。

教学准备

多媒体课件教学案

教学活动设计预案

二次备课

第二课时

一、读书体会，感悟写法。

作者为什么能把情感表达得如此细腻呢？

默读课文，看这篇文章有什么特别之处。

（《匆匆》这篇散文以叙事、抒情为主，运用了排比、设问、比喻、拟人等多种修辞手法，让抽象的时间具体化、形象化，让读者也真切感受到对时间流逝的无奈、惋惜。

）

（设计意图：

通过默读，让学生找到这篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者语言表达的特点。

）

二、汇报交流，感受语言。

1.你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？

2.用自己喜欢的方式读课文，感受深刻的地方及时做好批注。

预设：

（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复?

（这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

）

（2）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

”

“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；……”

（把过去的日子比作“轻烟”“薄雾”，写出了时间的流逝不可挽回，表达了作者的惋惜与无奈之情。

）

3.教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价。

出示评论朱自清的资料摘录：

4.随机出示朱自清本人对写文章的感受：

——“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。

”

——谈描写“于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看”，“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”，只有这样“于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。

”

（三、课堂练笔，学习写法。

1.作者感受到了时间的去来匆匆和稍纵即逝。

他甘心碌碌无为、浑浑噩噩地度过每一天吗？

自由读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？

2.师引导学生概括第4自然段作者对“时间之流”发出的感慨：

（1）对时光流逝的感慨；

（2）对没有作为的自责；

（3）对要有所为的渴求。

3.时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的决心。

同学们，读了课文，你对“时间之流”有什么感触，赶紧拿起笔，仿照课文第4自然段，用一段话把你的感触写下来吧！

4.自由练写。

五、分层作业，课外延伸。

人的一生应该这样度过：

当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：

“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。

：

教学反思

课后，认真地回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

.如何指导学生在互相评价时评得更加到位。

面对熟悉的学生，甚至面对不知怎样评价的学生应指导他们评价都评些什么，从哪些不同的角度，从而展示自己对语言的独特的理解和感受，让学生有章可循，由不会评，到会评，到评得精彩。

.在课堂上要更充分地面向全体。

为了使更多的学生在课上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应更加注重学生小组中的合作学习，给学生更多的时间在小组内读文的机会，交流感受的机会，这也是新课标中所倡导的。

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

9.那个星期天

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、依偎”等词语。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学重

难点

教学重点

体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

教学难点

比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学准备

多媒体课件教学案

教学活动设计预案

二次备课

第一课时

一、导入新课

同学们，你们有过等待去做某事或答应一件事却迟迟不能实现的焦灼吗？

不妨说一说当时的心理。

好，今天我们就一起随着史铁生看一看那个星期天他又有着怎样的期盼的。

二、预习查评

1.检查预习学案的完成情况。

2.检查字词的掌握情况。

3.作者简介

三、初读感悟

1．在朗读的基础上，讲课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。

第一部分

（1）：

开篇点题，那个星期天记载着“我”的第一次盼望。

第二部分（2—6）：

写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。

第三部分（7）：

序写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰。

2.用自己的话概述一下这篇文章的主要内容。

文章记叙母亲答应带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。

四、重点研读

1.自读课文，圈画表达心情的关键语句，并且交流“我”的心理经历了哪些变化。

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.预设：

（1）“……这不会错；……都不会错”，“我想到底是让我盼来了。

”表现出“我”满怀期待的心情。

（2）“春天的早晨，阳光明媚”“跑出去，站在街门口”“藏在大门后”这里通过天气、动作的描写，体现出“我”的兴奋。

（3）“这段时光不好挨。

”作者怎么来体现不好挨？

通过跳房子，看云彩，拨弄蚁穴，翻看画报——看了多少回的电影画报，想象陌生人的生活。

“院子很大，空空落落”，写出“我”独自等待时的寂寞。

等待的过程非常漫长而又孤独，但是“我”依然没有放弃，一直耐心、执着地等待着。

（4）“整个上午我就跟在母亲腿底下”，“追在母亲的腿底下”，“我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒”。

这里写出了“我”紧跟着母亲，想要等母亲停下来的焦急心情。

（5）“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

”这里写出了“我”在期望落空后的失望委屈。

5.总结：

本文写了“我”等待的过程，在这一天里我心情的变化是：

（板书：

兴奋期待——耐心等待——焦急无奈——失望委屈。

）

五、课堂小结，布置作业

1.总结全文。

通过本节课的学习，我们了解了课文的主要内容，理清了“我”心情的变化。

作者是如何在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的呢？

下节课我们将继续学习。

2、布置作业。

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

（设计意图：

总结全文，巩固知识。

激发学生继续学习探究的兴趣。

）

史铁生中国作家散文家主要作品有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》，长篇小说《务虚笔记》等。

另外散文《我与地坛》等作品也获得了很大影响。

教学反思

这篇课文教师主要是引导学生深入文章的字里行间去体会作者一天之中情感的变化以及他是如何写出这些情感的变化的，教师通过引导学生画出关键词句、写下读书感受、交流学习所得的方式围绕关键问题展开教学，既给了学生充分独立学习的时间与空间，又创设了合作交流的情境激发了他们的学习热情。

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

9.那个星期天

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“媚、蚁、叨”等15个生字，理解字义，识记字形，正确读写“明媚、蚁穴、念念叨叨、原谅、耽搁、揉动、绽开、搓衣服、惊惶、依偎”等词语。

2.默读课文，体会这一天里“我”心情的变化。

3.抓住关键词句,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的方法。

4.比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学重

难点

教学重点

体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。

教学难点

比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。

教学准备

多媒体课件教学案

教学活动设计预案

二次备课

第二课时

一、复习导入，学习新课。

1.回忆上节课所学，指名学生说这一天里“我”的心情经历了怎样的变化。

2.这节课继续学习《那个星期天》，学习作者是如何真实表达内心感受的。

二、深入学文，感悟写法。

1.【出示课件6】

默读课文，画出能够表现“我”心情的句子，想想作者是通过什么描写方法表现出“我”的心理，在旁边做好批注。

2.小组合作，互相交流自己的收获。

3.小组汇报。

超链接【出示课件7、8、9、10、11、12】

（1）出示：

我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。

我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。

教师引导学生体会：

通过“我”的动作来写“我”兴奋期待的心理。

（2）我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。

教师引导学生体会：

通过“我”坐在草丛里看电影画报时的想象来表现“我”的耐心等待。

（3）我蹲在她身边，看着她洗。

我一声不吭，盼着。

我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。

我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。

教师引导学生体会：

通过写“我”的动作和心理活动，表现了“我”的焦急无奈。

（4）我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。

看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。

学生自主交流：

这段话写出了什么的变化？

引导学生总结：

通过对周围景物的描写，表现“我”的怅然失落。

（5）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。

我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：

“噢，对不起，噢，对不起……”

交流：

为什么这里要写母亲的反应？

侧面描写表现出“我”当时的失望委屈。

（6）男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。

教师引导学生体会：

通过写“我”的动作（“蹲”“依偎”“闭上眼睛”）和环境描写，表现了“我”内心的绝望无奈和极度委屈。

三、总结写法，读写结合。

1.本文在写作上有什么值得借鉴的地方？

（1）对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。

（2）用一个孩童的视角观察事物，文章更加生动写实。

2.小练笔：

请描写一次你考试或等待时的心理活动。

借鉴在本课学到的写作手法,尤其是对人物动作、内心独白、环境的描写手法,以及直接或者间接地表达内心情感的方法。

四、比较阅读，方法提炼。

4．总结。

“感人心者，莫先乎情。

”我们要学习作家们真实自然地表达对社会、人生、生活的情感，只有采撷生活之浪花，只有采用生花之妙笔，才能让思绪在笔下肆意地流淌，才能让真情在纸上纵情地绽放。

教学反思

课堂小练笔“写一次考试或等待时的心理活动”能让学生灵活运用本节课所学到的写作方法，为后面的习作教学打下基础。

课堂教学达到了既定目标，取得了较好的课堂效果。

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

习作

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；

2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；

3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

4.和同学交换习作，能自评、互评习作。

教学重

难点

教学重点

1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

教学难点

习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。

教学准备

多媒体课件教学案

教学活动设计预案

二次备课

第一课时

一、激趣导入，预备素材。

1.做游戏，谈感受。

二、小组交流，诉说感受。

1.你有过哪些印象深刻的感受？

什么使你产生了这样的感受？

先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。

2.组内同学轮流发言。

要求：

发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。

3.全班交流。

每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。

三、学习例文，习得方法。

1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。

但在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感呢？

我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。

2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：

“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。

（1）生默读课文，做好批注；

（2）集体交流：

【出示课件4】“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？

（“我”对学习语文的情感和态度变化：

由厌恶到喜欢）

（3）作者是怎样表达出这种变化的？

。

3.【出示课件8】接下来请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？

从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。

（1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下来，做好批注；

（2）集体交流：

谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？

①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒；

②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。

（3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句来谈一谈。

（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的来源。

）

超链接【出示课件9、10、11】

①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。

引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。

②阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。

。

③毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过来，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。

（4）作者是怎样把这种情感表达出来的呢？

【出示课件12】

四、结束语和作业布置。

这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如何组织语言和内容来帮助我们更好地表达情感，让我们拿起笔来写作，让真情在笔尖流露吧！

生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。

如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出来，就能让真情自然流露。

拿起笔来写作，让真情在笔尖流露

教学反思

学生的表现欲、求知欲都很强，正处于口头语言向书面语言过渡的时期，教师要合理引导，把学生的语言和思维结合起来。

采用小组合作、交流的方法，给每一个学生在他觉得安全的范围内进行自由地表达，使各种水平的学生都体验到被倾听的乐趣，这样才能让每一个学生都有话可说，有情可抒。

泗洪县龙集中心小学教学设计

课题

习作

总第课时

实施时间

年月日

教学目标

1.回忆生活中的经历带来的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下来；

2.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚；

3.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

4.和同学交换习作，能自评、互评习作。

教学重

难点

教学重点

1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚；

2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。

教学难点

习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚。

教学准备

多媒体课件教学案

教学活动设计预案

二次备课

第二课时

一、导入

我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。

在此之前，先来回顾本次习作的要求：

【出示课件14】

1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感。

2.能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。

二、佳作放送

在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真挚动人。

大家想不想欣赏一下？

（板书：

佳作放送）

1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

2.同学观看、倾听并思考：

同学主要写了一种什么感受？

有没有选择合适的方法和内容来表达情感？

3.学生评析。

【出示课件15】

（1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？

（2）运用了哪些写作方法来表达情感？

（3）选择了哪些合适的内容来抒发情感？

（4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。

4.教师小结。

三、亮点欣赏

1.分享精彩语段。

导语：

佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。

（板书：

亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？

1.教师采访展示者和听众，精彩在何处：

（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。

）

四、互评互改

导语：

好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？

（板书：

互评互改）接下来，我们分小组互评互改习作。

【出示课件16】

1.结合讲评，自评自改。

2.同桌互相修改，互相欣赏。

3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。

五、金玉良言

1.教师采访通过