六国论.docx

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六国论

课题：

六国论

教学目标：

1、掌握“弊、率、患、暴、其实、祖父、判”

等词语的意思。

2、掌握特殊句式及词类活用现象。

3、学习本文运用设分论点，并对比论证、引用论证论点的方法。

教学重点：

1、掌握重点实词及特殊句式、词类活用现象

2、整体把握文意。

教学难点：

1、如何围绕中心论点展开议论，体会论证方法

2、背诵课文第一、二段

教学关键：

在翻译课文基础上，理解文意、反复诵读，理

清文章行文思路，进而背诵。

教学方法：

诵读法、提问法、讨论法、讲授法

教学工具：

多媒体课件

教学课时：

两课时

教学过程：

一、背景导入：

我们学习过历史的人都知道，春秋战国时期是我国历史上战争最多的时期，在众多“兼并”战争中，胜出七个实力较强打的国家，这就是历史上著名的“战国七雄”，同学们知道是哪七雄吗？

（生答）齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。

最终秦灭六国统一天下，那么六国灭亡的原因是什么呢？

宋代大文豪苏洵在《六国论》中剖析了六国灭亡的主要原因，这节课我们就来学习这篇文章。

（板书课题）

二、新课教学

（一）

1、作者简介

苏洵字明允，自号老泉，北宋眉山人，散文家，后人因其子苏轼、苏辙均以文学著称，称他为老苏，将他们三父子合称为“三苏”，均列入唐宋八大家。

2、背景简介：

北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。

北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战60余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。

结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。

苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。

作者想通过分析六国失败的原因来委婉地讽谏当朝统治者。

（二）感知课文

1、师范读课文，学生感知文意

2、学生自读课文，理清文章思路

3、指明学生朗读课文

4、师生共同理清文章思路（屏幕展示）

第一段：

提出文章中心论点和分论点。

第二段：

论述第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。

第三段：

论述第二个分论点“不赂者以赂者丧。

盖失强援，不能独完”。

第四段：

总结历史教训，申明作者的主张。

第五段：

借古讽今，讽谏北宋王朝。

5、释析课文第一段

①学生自主翻译课文

②指名学生翻译、师点拨，指出重点词语

弊：

弊病率：

率领、引领

③文章提出了怎样的中心论点，两个分论点是什么？

板书：

赂秦而力亏，破灭之道也。

六国破灭，弊在赂秦

不赂者以赂者丧，不能独完。

出示战国七雄形势图。

6、释析课文第二段

①学生齐读课文第二段

②学生自主翻译课文

③指名学生翻译、师点拨，指出重点词语

视：

对待判：

断定

强暴、残暴

暴暴躁

晒

古今异义词：

古：

它的实际情况

其实

今：

实际上

古：

祖辈父辈

祖父

今：

父亲的父亲

④第二段的分论点是什么？

主要运用了什么论证方法

赂秦而力亏，破灭之道也

论证方法：

对比论证、举例论证

三、课堂小结：

本节课我们需要掌握的是四个重点实词，一个词类活用和古今异义词，以及作者运用的对比论证的手法。

我们知道六国被消灭的导火线已经燃起，就像作者所担忧的北宋王朝已经亮起红灯一样，贿赂是灭亡的根源。

苏洵是怎样通过评史来提出自己借古讽今的政治主张的呢？

下节课我们继续分析。

四、课堂练习

根据第二段内容完成下列题目，进而背诵课文。

1、作者运用对比手法先将“”和“”相比，又用“”和“”得出“、、”的结论。

2、接着又用两个对比，即先祖父的“，”与子孙的“，，”相比；诸侯为“一夕安寝”而，，与秦国的态度“秦兵又至矣”形成对比，从而证明中心“，”。

五、板书设计

赂秦而力亏，破灭之道也。

六国破灭，弊在赂秦

不赂者以赂者丧，不能独完。

六、教后反思

第二课时

课题：

六国论

教学目标：

1、掌握“与、义、速、却、智力、礼、故事”

等词语的意义。

2、特殊句式判断句和被动句的用法。

3、了解作者借古讽今的意图，培养学生的忧患意识和爱国热情。

教学重点：

1、重点实词的意义如“与、义、故事”等。

2、判断句、被动句的用法。

教学难点：

1、借古讽今的写作意图。

2、背诵课文。

教学关键：

理解文意、疏通文言实词、反复诵读，进而背诵。

教学方法：

诵读法、提问法、讨论法、讲授法

教学工具：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入：

通过上节课的学习，我们知道六国灭亡的一个主要原因是贿赂秦国，那么是所有的国家都贿赂了秦呢？

那些没有贿赂秦的国家最后下场是怎样的呢？

这与苏洵所处的时代又有什么相似之处呢？

本节课我们继续分析。

《六国论》（板书设体）请同学们齐读一二段。

二、新课教学：

1、指名回答，文章的中心论点是什么？

分论点又是什么？

（师板书）

2、齐读第三段，思考本段作者是从哪个方面论述的？

3、生自行翻译课文，师点拨重点知识。

与：

亲附、亲近却：

使······后退（使动用法）

义：

名词用作动词坚守道义

智力：

古：

智谋、力量

今：

智慧

4、分析课文：

（板书）齐与赢而不助六国也不贿

燕以荆卿为计以贿

赵洎牧以谗诛者丧

5、研习第四五段：

作者论述了韩、魏、齐、楚、燕、赵六国灭亡的原因后，自然想到他们的就亡之道，作者是怎样阐述他们议论的呢，请同学们自读四、五段，结合注释翻译。

（1）指名翻译四段、五段，师点拨重点知识。

※被动句的用法①“···为···所”为秦人积威之所劫

②“···见···于”吾长见笑于大方之家

③“···被···”风流总被雨打风吹去

④语意上表被动牧以谗诛（刘夙婴疾病）

（2）分析课文：

第四段在结构上有什么作用？

承上启下

作者面对即将灭亡的六国，为他设计了图存之道即重用谋臣，礼贤下士，六国联合，定能战胜秦国，可是最后六国还是被灭，那么，作者为何要将宋与六国进行比较呢？

明确：

引古（六国灭亡）

讽今（勿从六国）

希望宋能够奋起抵抗，积极谋求不贿之而胜之道，不要重蹈六国灭亡的覆辙。

三、课堂小结：

六国灭亡贿者有三，鉴之而贿辽、西夏，则如韩、魏、楚，希望统治者能够从根本上改变，增强自身的综合国力，借以提高自身的地位。

四、布置作业：

续写：

苏洵上完此书之后北宋统治者是如何做的。

要求不少于500字

五、板书设计：

得与亡

贿秦而力亡难与易

有限与无厌

借古讽今

六国破灭

弊在贿秦

齐与赢而不助五国——不免

不贿者燕以荆卿为计——速祸

赵洎牧以谗诛——邯郸为郡

六、教后反思

《六国论》教案

吴红丽