六国论.docx

1、六国论课 题：六国论 教学目标：1、掌握“弊、率、患、暴、其实、祖父、判” 等词语的意思。 2、掌握特殊句式及词类活用现象。 3、学习本文运用设分论点，并对比论证、引用论证论点的方法。 教学重点：1、掌握重点实词及特殊句式、词类活用现象 2、整体把握文意。 教学难点：1、如何围绕中心论点展开议论，体会论证方法 2、背诵课文第一、二段 教学关键：在翻译课文基础上，理解文意、反复诵读，理清文章行文思路，进而背诵。 教学方法：诵读法、提问法、讨论法、讲授法 教学工具：多媒体课件 教学课时：两课时 教学过程：一、 背景导入：我们学习过历史的人都知道，春秋战国时期是我国历史上战争最多的时期，在众多“兼并

2、”战争中，胜出七个实力较强打的国家，这就是历史上著名的“战国七雄”，同学们知道是哪七雄吗？（生答）齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。最终秦灭六国统一天下，那么六国灭亡的原因是什么呢？宋代大文豪苏洵在六国论中剖析了六国灭亡的主要原因，这节课我们就来学习这篇文章。（板书课题）二、 新课教学 （一）1、 作者简介苏洵字明允，自号老泉，北宋眉山人，散文家，后人因其子苏轼、苏辙均以文学著称，称他为老苏，将他们三父子合称为“三苏”，均列入唐宋八大家。2、 背景简介： 北宋建国后，鉴于唐末藩镇割据和五代军人乱政，实行中央专制集权制度，将军权完全收归中央，造成了军事上的衰势。北宋建国往后一百年间，与契丹、西夏作战6

3、0余次，败多胜少，到苏洵所处的时代，北宋每年要向契丹纳银20万两，绢30万匹；向西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。苏洵正是针对这样的现实撰写六国论的。作者想通过分析六国失败的原因来委婉地讽谏当朝统治者。（二）感知课文1、师范读课文，学生感知文意2、学生自读课文，理清文章思路3、指明学生朗读课文4、师生共同理清文章思路（屏幕展示） 第一段：提出文章中心论点和分论点。第二段：论述第一个分论点“赂秦而力亏，破灭之道也”。第三段：论述第二个分论点“不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完”。第四段：总结历史教训，申明作者

4、的主张。第五段：借古讽今，讽谏北宋王朝。5、释析课文第一段 学生自主翻译课文 指名学生翻译、师点拨，指出重点词语 弊：弊病 率：率领、引领文章提出了怎样的中心论点，两个分论点是什么？ 板书： 赂秦而力亏，破灭之道也。六国破灭，弊在赂秦 不赂者以赂者丧，不能独完。 出示战国七雄形势图。6、释析课文第二段 学生齐读课文第二段 学生自主翻译课文 指名学生翻译、师点拨，指出重点词语视：对待 判：断定 强暴、残暴暴 暴躁 晒古今异义词： 古：它的实际情况其实 今：实际上 古：祖辈父辈祖父 今：父亲的父亲 第二段的分论点是什么？主要运用了什么论证方法赂秦而力亏，破灭之道也论证方法：对比论证、举例论证三、

5、课堂小结：本节课我们需要掌握的是四个重点实词，一个词类活用和古今异义词，以及作者运用的对比论证的手法。我们知道六国被消灭的导火线已经燃起，就像作者所担忧的北宋王朝已经亮起红灯一样，贿赂是灭亡的根源。苏洵是怎样通过评史来提出自己借古讽今的政治主张的呢？下节课我们继续分析。四、课堂练习 根据第二段内容完成下列题目，进而背诵课文。1、作者运用对比手法先将“ ” 和“ ”相比，又用“ ”和 “ ”得出“ 、 、 ”的结论。 2、接着又用两个对比，即先祖父的“ ， ”与子孙的“ ， ， ”相比；诸侯为“一夕安寝”而 ， ，与秦国的态度“秦兵又至矣”形成对比，从而证明中心“ ， ”。 五、板书设计 赂秦而

6、力亏，破灭之道也。六国破灭，弊在赂秦 不赂者以赂者丧，不能独完。六、教后反思第二课时课 题：六国论 教学目标：1、掌握“与、义、速、却、智力、礼、故事” 等词语的意义。 2、特殊句式判断句和被动句的用法。 3、了解作者借古讽今的意图，培养学生的忧患意识和爱国热情。 教学重点：1、重点实词的意义如“与、义、故事”等。 2、判断句、被动句的用法。 教学难点：1、借古讽今的写作意图。 2、背诵课文。教学关键：理解文意、疏通文言实词、反复诵读，进而背诵。 教学方法：诵读法、提问法、讨论法、讲授法 教学工具：多媒体课件 教学过程：一、复习导入：通过上节课的学习，我们知道六国灭亡的一个主要原因是贿赂秦国，

7、那么是所有的国家都贿赂了秦呢？那些没有贿赂秦的国家最后下场是怎样的呢？这与苏洵所处的时代又有什么相似之处呢？本节课我们继续分析。六国论（板书设体）请同学们齐读一二段。二、新课教学： 1、 指名回答，文章的中心论点是什么？分论点又是什么？（师板书） 2、齐读第三段，思考本段作者是从哪个方面论述的？3、生自行翻译课文，师点拨重点知识。与：亲附、亲近 却：使后退（使动用法）义：名词用作动词 坚守道义智力： 古：智谋、力量 今：智慧 4、分析课文： （板书）齐 与赢而不助六国也 不贿 燕 以荆卿为计 以贿 赵 洎牧以谗诛 者丧5、研习第四五段： 作者论述了韩、魏、齐、楚、燕、赵六国灭亡的原因后，自然想

8、到他们的就亡之道，作者是怎样阐述他们议论的呢，请同学们自读四、五段，结合注释翻译。 （1）指名翻译四段、五段，师点拨重点知识。被动句的用法 “为所 ”为秦人积威之所劫“见于 ”吾长见笑于大方之家“被”风流总被雨打风吹去 语意上表被动 牧以谗诛（刘夙婴疾病） （2）分析课文： 第四段在结构上有什么作用？ 承上启下 作者面对即将灭亡的六国，为他设计了图存之道即重用谋臣，礼贤下士，六国联合，定能战胜秦国，可是最后六国还是被灭，那么，作者为何要将宋与六国进行比较呢？ 明确： 引古（六国灭亡） 讽今（勿从六国）希望宋能够奋起抵抗，积极谋求不贿之而胜之道，不要重蹈六国灭亡的覆辙。三、课堂小结：六国灭亡贿者有三，鉴之而贿辽、西夏，则如韩、魏、楚，希望统治者能够从根本上改变，增强自身的综合国力，借以提高自身的地位。四、布置作业：续写： 苏洵上完此书之后北宋统治者是如何做的。要求不少于500字五、板书设计： 得与亡 贿秦而力亡 难与易 有限与无厌 借古讽今六国破灭 弊在贿秦 齐 与赢而不助五国不免 不贿者 燕 以荆卿为计速祸 赵 洎牧以谗诛邯郸为郡六、教后反思六国论教案吴红丽