一年级认识图形教学设计.docx

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一年级认识图形教学设计

一年级认识图形教学设计

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

下面小编给大家带来一年级认识图形教学设计，欢迎大家阅读。

　　一年级认识图形教学设计1　　1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。

　　2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。

　　3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。

　　认识物体，培养学生观察、探索的能力。

　　区别长方体和正方体。

　　实物演示法、讨论交流法等。

　　1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。

　　2、多媒体课件。

　　一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法

　　师:

今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？

　　——揭示课题：

认识图形

　　二、活动探究

　　1、学生活动：

练习分类

　　——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。

　　——学生分类后反馈分类方法：

　　方法一：

按颜色分　　方法二：

按材质分　　方法三：

按大小分……

　　——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：

按图形分。

　　2、认识长方体、正方体、圆柱、球

　　通过学生的图形分法，整体感知。

　　识记几何形体名称。

　　3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。

　　活动：

　　摸一摸、滚一滚、说一说

　　摸：

　　长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。

　　滚：

　　学生通过滚的实验得出结论：

长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。

　　4、猜谜语

　　——巩固四个几何图形的特点。

如:

圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。

　　三、巩固训练

　　多媒体出示实物图片

　　——小组合作，给物体分类，集体反馈。

　　四、回顾总结，综合评价

　　1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？

他们有什么特点呢?

　　2、自我评价，师生评价。

　　五、布置作业

　　师:

请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。

　　认识图形

　　长方体　　　正方体　　　圆柱体　　　球

　　一年级认识图形教学设计2　　小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。

本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。

一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：

　　兴趣是最好的老师，上课伊始，用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。

　　动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。

本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。

　　教师准备PPT课件积木教具箱子两个盒子

　　学生准备积木球各种形状的小纸盒

　　创设情境，激趣导入

　　（课件出示各种图形的画面）

　　师：

这节课我们一起来学习“认识图形”。

（板书课题：

认识图形）

　　师：

观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?

　　师：

今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗?

　　师：

图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗?

　　设计意图：

本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。

这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。

　　展开活动，提出问题

　　师：

每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!

（分小组活动）

　　师：

由于时间关系，我们先玩到这里。

为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?

（出示课堂活动卡）

　　师：

小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。

（有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……）

　　师：

这节课我们就按他们分的这种情况来研究。

（出示按形状分组的情况）

　　设计意图：

上课伊始，让学生自己玩。

这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。

这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。

收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。

　　引导体验，合作探究

（一）球的认识。

　　师：

我发现咱们班的很多同学都喜欢球。

请每人拿一个球，放在桌子上。

　　师：

（问一名学生）你拿的是什么球?

（小皮球）你呢?

其他同学呢?

　　引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。

　　小结：

（出示课件）我们把这样的形状统称为球。

　　师：

除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球?

　　师：

请同学们把球放在桌子上。

　　师：

老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么?

（怕它掉在地上）

　　师：

为什么球放不好就容易掉在地上?

（球是圆形的，易滚动）

　　师：

对，球是能滚动的。

（板书）

　　设计意图：

通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。

从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。

（二）圆柱的认识。

　　师：

（拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生）这块积木也能滚，它的形状是球吗?

（不是）为什么不是?

　　师：

请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么?

（教师用教具演示上下两个面一样大）

　　师：

（出示课件）我们把这样的图形叫做圆柱。

（板书）

　　师：

生活中你见过形状是圆柱的物体吗?

　　（三）正方体的认识。

　　1.教师指着大屏幕中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。

　　师：

拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

（板书“摸”）

　　小结：

通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

　　2.列举学生不同的发现。

　　（学生发现正方体的6个面都一样）师提问：

你是怎样知道正方体有6个面的?

能上前面来给大家数一数吗?

（板书“数”）

　　师：

还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?

（板书“看”）

　　小结：

通过数，知道了正方体有6个面。

用心观察发现正方体的6个面一样大。

　　设计意图：

通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。

　　（四）长方体的认识。

　　师：

（教师指着大屏幕中长方体的积木）这些积木的形状是正方体吗?

　　师：

请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。

　　汇报交流。

（1）每个面都是平的。

　　师：

你是用什么方法发现的?

（摸一摸）

（2）长方体也有6个面。

　　师：

你是怎样知道的?

（数一数）请你上前面来给大家数一数。

　　（3）长方体相对的两个面一样大。

（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）

　　①师：

这些积木的形状叫什么?

（长方体）

　　②师：

我们把这种图形称为长方体。

（贴图并板书）

　　③教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它们的形状。

　　④教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。

（引导学生进一步认识长方体的特征）

　　设计意图：

让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。

　　师：

下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。

看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。

想一想，今天我们认识了哪些图形?

　　（五）基本练习。

　　师：

看图形，你能说出它们的名称吗?

（展示各种图形）

　　设计意图：

进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。

　　游戏活动，发展思维

（一）神奇的魔术师。

　　师：

同学们看过魔术表演吗?

谁愿意上来当一回魔术师?

要求从这个魔术箱里变出不同形状的物体。

　　游戏1：

请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体后，先告诉大家变出来的东西是什么形状的，再拿出来请同学们判断。

　　游戏2：

你们想得到什么形状的东西?

谁能实现他的愿望?

　　（请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品）

　　游戏3：

以小组为单位继续做这个游戏。

　　设计意图：

游戏是大家都喜欢的活动，容易激发学生的参与积极性，通过多种感官加深对各种形状物体的体验。

通过让学生用手摸一摸，对各个形状的物体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分不同的立体图形。

（二）超级侦探。

　　师：

老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状的。

　　游戏1：

教师把盒子左右晃一晃。

问：

你听到什么声音了?

　　师：

你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗?

（球）你能肯定是球吗?

还可能是什么?

（圆柱）

　　教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。

问：

现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗?

（球）打开看看，你们猜对了吗?

　　看来，通过听我们也能判断出物体的形状。

（板书“听”）

　　游戏2：

再拿出一个盒子，教师用同样的方法晃，让学生听。

　　师：

你觉得里面的物体可能是什么形状的?

（学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱）

　　师：

在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢?

（打开看看）

　　（教师打开后，把里面的东西放到实物投影仪的下面，让学生只能看到其中的一个面是正方形，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看，是长方体）

　　讨论：

说一说，为什么会看错?

通过这个游戏，你明白了什么道理呢?

　　设计意图：

“超级侦探”的游戏使学生在进一步认识图形的基础上，沟通了各个图形之间的联系和区别，发现图形特征之间的相同点和不同点。

在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时的方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。

　　课堂总结

　　学生说说本节课的收获。

　　布置作业

　　教材37页1、3题。