一年级认识图形教学设计.docx

1、一年级认识图形教学设计一年级认识图形教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面小编给大家带来一年级认识图形教学设计，欢迎大家阅读。一年级认识图形教学设计11.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。认识物体，培养学生观察、探索的能力。区别长方体和正方体。实物演示法、讨论交流法等。1、 正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。2、 多媒体课件。一、激趣导入，初步掌

2、握认识物体的方法师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？揭示课题：认识图形二、活动探究1、学生活动：练习分类4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。学生分类后反馈分类方法：方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。2、认识长方体、正方体、圆柱、球通过学生的图形分法，整体感知。识记几何形体名称。3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。活动：摸一摸、滚一滚、说一说摸：长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。滚：学生通过滚的实验得出结论：长方体

3、、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。4、猜谜语巩固四个几何图形的特点。如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。三、 巩固训练多媒体出示实物图片小组合作，给物体分类，集体反馈。四、 回顾总结，综合评价1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?2、自我评价，师生评价。五、 布置作业师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。认识图形长方体正方体圆柱体球一年级认识图形教学设计2小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度

4、来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：兴趣是最好的老师，上课伊始，用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。动手操作是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象数学知识的理解。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。教师准备 PPT课件 积木 教具 箱子 两个盒子学生准备 积木 球 各种形状的小纸

5、盒创设情境，激趣导入(课件出示各种图形的画面)师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形)师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗?师：今天，喜羊羊想请同学们到图形乐园去玩一玩，你们愿意吗?师：图形乐园里的景色可真美，喜羊羊最喜欢玩积木了，你们喜欢玩吗?设计意图：本节课以“玩积木”引入，选取的是符合学生年龄特点、学生感兴趣的生活实际内容。这一情境的设计激发了学生的学习兴趣，创造了轻松的学习氛围，为接下来的各种体验活动奠定了良好的情感基础。展开活动，提出问题师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧!(分小组活动)师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便

6、于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢?(出示课堂活动卡)师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组)师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)设计意图：上课伊始，让学生自己玩。这是随意的玩，是学生在原有的认知基础上的玩。这时，学生眼中的积木仍旧是玩具。收积木时，老师建议学生把积木分类摆放整齐，这时学生开始关注积木的形状。引导体验，合作探究(一)球的认识。师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。师：(问一名学生)你拿的是什么球?(小皮

7、球)你呢?其他同学呢?引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。小结：(出示课件)我们把这样的形状统称为球。师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球?师：请同学们把球放在桌子上。师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么?(怕它掉在地上)师：为什么球放不好就容易掉在地上?(球是圆形的，易滚动)师：对，球是能滚动的。(板书)设计意图：通过把球放在桌子上，使学生发现球易滚动这一特征。从实物到图形名称再到立体图形的认知是本节课的重点，利用多媒体形象化教学的功能展示出抽象的过程，有利于学生理解知识。(二)圆柱的认识。

8、师：(拿起一个圆柱形的积木，放在硬纸板上，滚一滚，问学生)这块积木也能滚，它的形状是球吗?(不是)为什么不是?师：请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么?(教师用教具演示上下两个面一样大)师：(出示课件)我们把这样的图形叫做圆柱。(板书)师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗?(三)正方体的认识。1.教师指着大屏幕中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。(板书“摸”)小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。2.列举学生不同的发现。(学生发现正方体的6个面都一样)师提问：你是怎样知道正方体有6个面的?能

9、上前面来给大家数一数吗?(板书“数”)师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大?(板书“看”)小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。(四)长方体的认识。师：(教师指着大屏幕中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗?师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。汇报交流。(1)每个面都是平的。师：你是用什么方法发现的?(摸一摸)(2)长方体也有6个面。师：你是怎样知道的

10、?(数一数)请你上前面来给大家数一数。(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)师：这些积木的形状叫什么?(长方体)师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它们的形状。教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。(引导学生进一步认识长方体的特征)设计意图：让学生根据总结出的研究正方体的方法独立研究长方体的特征，从而培养学生的迁移能力和独立思考能力。师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。想一想，今天我们认识了哪些图形?(五)基本练习。师：看

11、图形，你能说出它们的名称吗?(展示各种图形)设计意图：进一步巩固所学的知识，使学生感受数学与生活的密切联系，调动了全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。游戏活动，发展思维(一)神奇的魔术师。师：同学们看过魔术表演吗?谁愿意上来当一回魔术师?要求从这个魔术箱里变出不同形状的物体。游戏1：请一个学生在箱子里摸，随意摸到一个物体后，先告诉大家变出来的东西是什么形状的，再拿出来请同学们判断。游戏2：你们想得到什么形状的东西?谁能实现他的愿望?(请一个学生上来，根据同学们指定的形状摸一个物品)游戏3：以小组为单位继续做这个游戏。设计意图：游戏是大家都喜欢的活动，容易激发学生的参与积极性，通过多种感官加

12、深对各种形状物体的体验。通过让学生用手摸一摸，对各个形状的物体的特征有了进一步的认识，促使学生能够正确区分不同的立体图形。(二)超级侦探。师：老师这里有一个神秘的盒子，里面藏着一样东西，这回不许看，也不许摸，只能用耳朵听一听，然后根据你听到的声音，猜一猜里面的物体可能是什么形状的。游戏1：教师把盒子左右晃一晃。问：你听到什么声音了?师：你能猜出里面的物体可能是什么形状的吗?(球)你能肯定是球吗?还可能是什么?(圆柱)教师再把盒子前后晃一晃，转圈晃一晃。问：现在你能肯定里面的物体是什么形状的吗?(球)打开看看，你们猜对了吗?看来，通过听我们也能判断出物体的形状。(板书“听”)游戏2：再拿出一个盒

13、子，教师用同样的方法晃，让学生听。师：你觉得里面的物体可能是什么形状的?(学生根据声音猜出可能是长方体，可能是正方体，也可能是圆柱)师：在大家出现了不同意见时，我们想知道谁猜得对，应该怎么办呢?(打开看看)(教师打开后，把里面的东西放到实物投影仪的下面，让学生只能看到其中的一个面是正方形，学生猜是正方体，这时再举起来让大家看，是长方体)讨论：说一说，为什么会看错?通过这个游戏，你明白了什么道理呢?设计意图：“超级侦探”的游戏使学生在进一步认识图形的基础上，沟通了各个图形之间的联系和区别，发现图形特征之间的相同点和不同点。在掌握知识的同时，对学生进行可能性思想的渗透，同时又让学生体会到研究问题时的方法不是唯一的，要注意多种方法的综合运用。课堂总结学生说说本节课的收获。布置作业教材37页1、3题。