新人教版一年级下册语文《咕咚》教案5套最新编辑.docx

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新人教版一年级下册语文《咕咚》教案5套最新编辑

20《咕咚》教学方案 

教材来源：

小学一年级语文教科书/人民教育出版社2017年版 教学内容来源：

小学一年级语文（下册）课文第八组 教学主题：

《咕咚》                     课时：

一课时 

授课对象：

一年级学生          设计者：

仓艳丽/中牟县官渡路小学 目标确定的依据 

    1、课程标准的相关要求 

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

初步养成爱护图书的习惯。

（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读。

（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

借助读物中的图画阅读。

（4）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

（5）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（6）认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

（7）积累自己喜欢的成语和格言警句。

背诵优秀诗文50篇（段）。

课外阅读总量不少于5万字。

      2、教材分析 

 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事告诉我们：

听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目的跟随别人。

      3、学情分析 

低年级学生的心理特点是活泼好动、天真可爱，他们易于接受直观形象的事物。

他们往往把一篇课文读准确流利都很费劲、更谈不上对课文的感悟和理解了。

根据此年龄的认知规律，选择适当的教学策略，进行教学是关键。

  教学目标 

     1、认识12个生字；会写7个生字。

学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

      2、正确、流利有感情地朗读课文。

     3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

  评价任务 

      1.认识12个生字；会写7个生字。

学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

  2.有感情地朗读课文，背诵课文。

      3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

  教学过程  教学环节 

教学活动 

评价要点 

环节一 看图说话 提示课题 

活动一：

  1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。

（要求：

字要写得横平竖直才好看。

）齐读课题  

活动二：

1、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？

（引导学生体会形声字，象声词） 

2、提问：

“咕咚”是谁发出的声音呢？

学习了课文就知道了。

环节二 初读课文 认识生字 

活动一：

1、自由读课文，建议：

用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

 2、读了课文，你有什么问题吗？

3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

（完成目标二、三） 

有感情地朗读课文，背诵课文。

 （评价目标二、三） 认识12个生字；会写 

活动二：

 1、读一读 

多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

2、认一认（赛读词语） 3、玩一玩 

①同桌拿出识字卡片，互相认读 ②摘果子， 4、议一议 

①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

 （完成目标一） 

认识12个生字。

学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

（评价目标一）   

环节三：

 朗读课文 细细品味                          

活动一：

1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的 3、朗读檑台赛 4、齐读课文  

活动二：

 1、最先听到“咕咚”声的是谁？

  （示图1）听到声音，小兔什么样儿？

  2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

 3、“撒腿就跑”看出了什么？

小兔为什么害怕？

你也有过吗？

 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？

 5、指导朗读 

他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：

“咕咚来 活动四：

了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情的真相。

（评价目标一）          

学习3—5自然段 

 1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的？

（跟、跑）读3、4自然段。

 2、野牛跟他们有什么不同？

它是怎么做的？

（追、问）读5然段，划出描写野牛的句子。

 3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同？

如果用一个词形容，你会用什么？

 （三）学习6—7自然段 

“咕咚是什么呀！

”小动物们谁知道呢？

指导朗读 

瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？

（没思考）怎么办呢？

 读6、7  自然段。

  （示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？

了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情的真相。

（评价目标一）   

环节四 书写生字 

活动一：

1、出示本课要写的生字，选“家”“象”扩词。

2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？

3、师范写（重点指导写好新偏旁“忄”和“足”） 4、生临写 （完成目标一）    （引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）（评价目标一）  

活动二：

1、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价） 

板书设计：

                                         咕咚 

                                        家    象《咕咚》教学设计 

一、教学目的：

   1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。

   2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。

   3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。

 二、教学重点难点：

  本课教学的重点是弄明白‚咕咚‛到底是什么东西，以及兔子听到‚咕咚‛声拔腿就    跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

  难点是理解故事所揭示的道理：

做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

 三、教具准备：

     ppt课件。

四、教学时间：

     二课时。

 五、 教学过程：

                       第二课时 一、复习导入新课。

  1.通过上节课的学习，你们知道‚咕咚‛是什么？

  2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？

下面我们继续学习课文。

二、阅读课文一、二自然段。

1.（出示插图1）这幅图讲了什么？

（小兔听到木瓜掉进湖里发出的‚咕咚‛声，吓了一跳，拔腿就跑） 

  2.小兔为什么跑？

（它认为咕咚可怕极了）   3.它有没有仔细看一下？

（没有） 

  4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出‚咕咚‛一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？

（害怕） 

  5.从哪儿可以看出来？

（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：

拔腿就跑） 

  6.它边跑边叫，对谁叫？

叫什么？

（对小猴叫：

‚不好了，‘咕咚’可怕极了。

‛理解：

这里的‚咕咚‛是指一种东西的名称） 

  7.指导朗读：

‚不好了，‘咕咚’/可怕极了！

‛（注意停顿、重音、语气） 

三、阅读课文三、四自然段。

  1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？

（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。

） 2.小猴为什么也跟着跑？

从哪儿看出来的？

（小猴听了兔子的叫声，认为‚咕咚‛追它们来了。

从小猴子边跑边叫：

‚不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！

‛可以看出） 

  3.‚咕咚‛追它们来了，小猴子心里会怎样？

（非常害怕） 4.指导朗读：

‚不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！

‛ （注意语气、停顿、重音。

句中第二个‚不好了‛和‚快跑哇‛音要读得重一些，调要拉得长一点） 

5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。

这一下森林里可热闹了。

听！

（师朗读第四自然段） 

6.这一自然段中讲到了哪些动物？

它们怎么样？

‚大伙儿‛指谁？

 （有狐狸、山羊、小鹿。

它们也跟着跑起来，边跑边叫：

‚快逃命啊，‘咕咚’来了！

‛‚大伙儿‛指狐狸、山羊、小鹿） 7.它们为什么叫‚快逃命啊‛？

（它们认为‚咕咚‛是一种可怕的东西，要来吃它们了） 8.比较‚兔子‛‚小猴‛‚大伙儿‛说的话。

它们讲的话相同吗？

不同在哪里？

（小兔子只是说‚咕咚‛可怕极了；小猴子认为‚咕咚‛追它们来了；其它的动物以为‚咕咚‛吃它们来了。

它们把‚咕咚‛越传越厉害） 

  9.分角色朗读‚兔子‛‚小猴‛‚大伙儿‛说的话。

10.就这样，很平常的一声‚咕咚‛声，由于动物们的误解、误传，它成了一种很怪的动物，吓坏了森林中的许多动物，它们一个跟一个跑起来，就连大象也怎样了？

（跟着跑起来） 四、阅读课文第五自然段。

1.（出示挂图3）这幅图讲了什么？

（野牛拦住大伙儿问‚咕咚‛在哪里？

谁看见了？

） 2.野牛为什么没有跑？

它是怎样做的呢？

（野牛想搞清楚‚咕咚‛是什么。

它拦住了大伙儿） 

3.（出示‚拦住‛一词）你会做‚拦‛的动作吗？

野牛是怎么拦的？

（让学生通过演示理解） 

4.野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的？

（指导学生用‚先问____，再问____、____、____、____、____，最后问____‛的句式回答。

） 

5.分角色朗读‚野牛‛的问话和‚大象‛‚兔子‛的答话。

 五、阅读课文六、七自然段。

1.（出示挂图4）这幅图讲了什么？

 （大伙儿知道‚咕咚‛的真相后，笑了） 

  2.大伙儿是怎样知道事情真相的呢？

（出示课文第六自然段和第一自然段）指导学生比较朗读后思考：

（1）木瓜为什么会自己掉下来？

       （木瓜熟透了） 

（2）木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音？

     （从高高的树上掉下来撞击水面） （3）‚咕咚‛究竟是什么？

   （‚咕咚‛是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音） 

3.知道了‚咕咚‛的真相后，它们都怎样呢？

   （大伙儿你看看我，我看看你，都笑了） 4.这里的‚大伙儿‛指谁？

为什么都笑了？

 （‚大伙儿‛指：

兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。

它们知道了‚咕咚‛是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了） 5.这时候，它们会想些什么呢？

（诱导学生进行合理想象。

如：

小猴想：

我以后要向野牛学习，不再瞎跟着别人跑，而要问个为什么，弄清事情真相）   六、总结课文。

  1.这篇课文主要写了兔子听到‚咕咚‛的响声，没有弄明白，就边跑边叫‚咕咚‛非常可怕。

小猴子听了兔子的话，跟着跑起来，并且叫大家也快跑。

狐狸、山羊、小鹿听到后，一边跑一边叫大家逃命。

大象看见了也跟着跑起来。

野牛却不这样。

他拦住大家问‚咕咚‛在哪里，谁看见了。

最后兔子领着大家来到湖边，弄清了事情真相。

 2.在这个故事中，你喜欢谁？

不喜欢谁？

为什么？

（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个