现代文阅读专项练习含答案.docx

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现代文阅读专项练习含答案

现代文阅读专项练习含答案

一、高中现代文阅读

1．阅读下面的文字，完成下列小题。

醉酒之后

刘庆邦

   项云中喝得一塌糊涂，他不知道自己的酒量，一口气喝了小半瓶。

酒下去了，心底的痛苦和委屈却翻了上来，肺腑里发出压抑很久的哭声。

这天下午的第四节课是自习，初二班的同学听见了项老师的哭声，吃惊之余，难免从教室里溜出来，挤在老师门外。

不料老师的门是虚掩的，同学们一挤一拥，竟把老师的门推开，蜂拥到屋里去了。

   项老师不只是哭，还在诉：

太绝情了！

说好的你等我三年，我调到市里，咱们就结婚。

这才一年多，你咋就不理我了呢！

   当晚，校长专门安排食堂为项老师做了他最爱吃的酸汤面叶儿。

校长说，我们学校地处偏远山区，师资力量薄弱，项老师是到我校来的第一位本科毕业生，我们指望项老师能挑起学校的大梁呢！

   项云中低着眉，懊悔地苦笑一下，摇了摇头。

他想：

不能再待下去了，该写一份请调报告了。

   次日上课，项老师发现同学们变了。

以往每天第一节课，总有同学迟到，而今全班齐刷刷的。

以前课间休息时，同学们把王大牛的光头打得啪啪响。

王大牛学习不咋样，但他把自己当成同学们的开心果，一点儿都不介意同学们打他。

可今天，同学们不再打了。

   还有，班长余红霞带着值日的同学，到项老师宿舍打扫卫生了。

项老师整天忙于教学，对卫生不是很讲究。

余红霞在扫床底时看到一双翻毛皮棉鞋。

因地面有些潮湿，鞋底上还沾有黄泥巴，棉鞋已经发霉，翻毛上面像是又长了一层毛。

   一天晚上，一位家长给项老师打电话，一上来就给项老师道辛苦。

家长说，这几天孩子回家挺晚，说是在学校上晚自习，谢谢项老师啊！

项老师并没安排学生晚自习，他很警惕地说：

您的孩子学习挺自觉的，表现挺好的，放心吧。

   第二天，项老师一走上讲台，就又发现了新情况：

王大牛的脸是肿的，肿得像一只小面盆一样，肿得把眼珠子都包住了。

他问：

王大牛，你的脸怎么回事儿？

   王大牛站起来了，说没事儿。

   要不要去医院看一下？

项老师走到王大牛课桌旁边，要看得更仔细些。

   见老师向他走来，王大牛赶紧低下头：

老师，真没事儿，我就是不小心被马蜂蜇了一下。

   王大牛说被马蜂蜇了一下，若搁以前，不知同学们会笑成什么样呢！

可眼下竟一个笑声都没有。

一下课，项老师就对余红霞说：

最近放学后，同学们都能按时回家吗？

   余红霞脸上红了一下，又白了一下，说：

这几天放学后，有一些同学到山上采中草药去了。

采到药材卖给收购点，攒点儿钱交下学期的学杂费。

王大牛爬到山崖上摘一只马蜂窝，就被蜇到了。

   项老师对同学们的行为表示理解，但提了两条要求：

一要注意安全，二要跟家长说实话。

   周一早上，余红霞和几个班干部提着一样用绿方巾包着的东西来到项老师办公室，对项老师说：

我们代表全班同学送给您一样东西，请您一定收下。

   项老师说：

我怎么能要同学们的东西呢！

   余红霞不容分说，解开方巾，打开纸盒，里面放的是一双皮鞋。

皮鞋是黑色的，闪着亮光。

当皮鞋呈现在老师面前时，同学们的眼睛无不亮闪闪的。

他们想，项老师的女朋友之所以不理他了，是因为项老师没有城里人最爱穿的皮鞋。

有了这双皮鞋，说不定他们就会重归于好。

   当晚，项云中把已经写好的请调报告撕掉了。

（选自《人民日报》，有删节）

（1）下列对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是（   ）

A. 小说描写学生符合其年龄特征，比如开篇写孩子们听项老师哭时，又“溜”又“挤”又“拥”，写出了孩子们喜新奇、爱热闹的特点。

B. 校长让食堂做项老师喜欢吃的酸汤面叶儿，语重心长地劝导项老师要担当重任，说明校长是通情达理的，对项老师也充满了期望。

C. 醉酒在某种程度上损害了项云中作为人民教师的形象，但也释放了项老师的精神压力，使他更加专注于自己的教书育人工作。

D. 发生在项云中身上的故事，也揭示了山村教育的困境，促使人们思考山村教育的未来和出路，在温情的背后，人们也应有冷峻的理性反思。

（2）小说开头写项云中醉酒，结尾写同学们将一双新皮鞋送给项老师，这两处情节各有什么作用？

请简要分析。

（3）王大牛这一人物有什么特点？

小说为什么要塑造王大牛这一人物形象？

请简要分析。

【答案】

（1）C

（2）①项云中醉酒，展现了项老师心灵脆弱的一面，交代了他的人生困境，为下文他写请调报告作了铺垫；也加深了学生对老师感情的理解，因而改变了自己的行为。

②同学们送皮鞋给项老师，表现了同学们对老师由衷的敬爱和他们淳朴的心愿，暗示了上文部分同学放学回家迟、王大牛被蜇的真正原因，又为结尾项老师撕掉请调报告作了铺垫。

（3）①学习落后，但开朗洒脱，不计较同学打他的光头；热爱老师，勇敢无畏，为攒钱给老师买鞋，不避凶险摘马蜂窝。

②刻画王大牛这一形象，表现了同学们精神状态的改变，他们懂得了对他人的尊重和理解；设置了悬念，吸引读者阅读下文。

同时，王大牛这一人物无论是外在形象还是行为特征都很特别，增添了小说的生动性和趣味性。

【解析】【分析】

（1）C项,“醉酒在某种程度上损害了项云中作为人民教师的形象”，文中无此意；“使他更加专注于自己的教书育人工作”无中生有。

（2）开头写项云中醉酒，主要是因为女朋友和他分手，从而展现了项老师心灵脆弱的一面，交代了他的人生困境，为下文他写请调报告作了铺垫；也加深了学生对老师感情的理解，因而改变了自己的行为。

结尾写同学们送皮鞋给项老师，原因是他们想，项老师的女朋友之所以不理他了，是因为项老师没有城里人最爱穿的皮鞋。

有了这双皮鞋，说不定他们就会重归于好。

表现了同学们对老师由衷的敬爱和他们淳朴的心愿，暗示了上文部分同学放学回家迟、王大牛被蜇的真正原因，又为结尾项老师撕掉请调报告作了铺垫。

（3）王大牛在文中不是主要人物，对他的描写文中涉及到三处，一是：

以前课间休息时，同学们把王大牛的光头打得啪啪响。

王大牛学习不咋样，但他把自己当成同学们的开心果，一点儿都不介意同学们打他。

可今天，同学们不再打了；二是：

第二天，项老师一走上讲台，就又发现了新情况：

王大牛的脸是肿的，肿得像一只小面盆一样，肿得把眼珠子都包住了。

他问：

王大牛，你的脸怎么回事儿？

王大牛站起来了，说没事儿。

……见老师向他走来，王大牛赶紧低下头：

老师，真没事儿，我就是不小心被马蜂蜇了一下。

三是：

余红霞说……王大牛爬到山崖上摘一只马蜂窝，就被蜇到了。

分析他的形象，抓住“学习落后，但开朗洒脱，不计较同学打他的光头；热爱老师，勇敢无畏”等来分析即可。

分析他的作用，可从人物塑造、情节设置、主题表现等角度分析即可。

如表现了同学们精神状态的改变，他们懂得了对他人的尊重和理解；设置了悬念，吸引读者阅读下文。

同时，王大牛这一人物无论是外在形象还是行为特征都很特别，增添了小说的生动性和趣味性。

故答案为：

⑴C；

⑵①项云中醉酒，展现了项老师心灵脆弱的一面，交代了他的人生困境，为下文他写请调报告作了铺垫；也加深了学生对老师感情的理解，因而改变了自己的行为。

②同学们送皮鞋给项老师，表现了同学们对老师由衷的敬爱和他们淳朴的心愿，暗示了上文部分同学放学回家迟、王大牛被蜇的真正原因，又为结尾项老师撕掉请调报告作了铺垫。

⑶①学习落后，但开朗洒脱，不计较同学打他的光头；热爱老师，勇敢无畏，为攒钱给老师买鞋，不避凶险摘马蜂窝。

②刻画王大牛这一形象，表现了同学们精神状态的改变，他们懂得了对他人的尊重和理解；设置了悬念，吸引读者阅读下文。

同时，王大牛这一人物无论是外在形象还是行为特征都很特别，增添了小说的生动性和趣味性。

【点评】⑴此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。

解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。

根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。

⑵本题考查学生把握文中重要情节的作用的能力。

作用题要从内容和结构两方面思考回答。

内容上回答思考的角度：

概括主要内容，突出对象（形象）特征，表达情感，揭示、升华主题。

结构上回答思考的角度：

思考考查的句、段与题目、开头、上文、下文、结尾的关系。

比如“项云中喝得一塌糊涂，他不知道自己的喝酒水平，一口气喝了小半瓶。

酒下去了，心底的痛苦和委屈却翻了上来，肺腑里发出的是压抑很久的哭声”，人物形象上展现了项老师脆弱的一面，情节结构上为下文写请调报告作铺垫。

⑶此题考查理解文中次要人物的作用的能力。

次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：

①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。

“以往课间休息时，同学们都爱打王大牛的头，把王大牛的光头打得啪啪响。

王大牛学习不怎么样，但他把自己当成了同学们的开心果，似乎一点儿都不反对同学们打他”“王大牛同学的脸是肿的，肿得像一个小面盆一样，肿得把眼珠子都包住了”等，从中提炼概括。

2．阅读下面的文字，完成下列小题。

   材料一：

   一名叫孙赫的男子在高铁霸占他人座位，出言不逊，并不听警察劝阻。

此后网友又陆续曝光出各种各样的“坐霸”。

铁路部门翻遍了整本《铁路安全管理条例》都没有发现什么好用的条款，于是只好回应说：

“涉事男乘客的行为属于道德问题，不构成违法行为。

”

   （摘编自2018年9月3日《中国新闻周刊》）

   材料二：

   材料三：

   新京报：

道德“滑坡”的观点是转型后才出现的，很大程度上是将此归因于市场经济。

在你看来，事实是这样吗？

   高兆明：

尽管社会道德状态与市场经济实践有关，但不能将社会普遍道德失范现象归罪于市场经济。

   第一，在市场经济建立以前的几千年历史上，也有道德败坏、拜金主义、极端自私自利的现象，建立起市场经济的社会，未必是道德风尚败坏的社会。

   第二，市场经济本身是否就没有积极的人文价值？

黑格尔、斯密、马克思等思想大家对市场经济人文精神的分析很充分，都有自己基本的看法，对市场经济的人文价值并没有取绝对否定的态度，相反，还在相当程度上给予积极肯定。

主体、主体性精神、权利、契约、规则、法治、合作等精神，是市场经济建设对社会人文价值精神的积极贡献。

   （摘自2016年12月3日《新京报书评周刊》）

   材料四：

   黑格尔曾明确区分“道德”与“伦理”。

黑格尔的“道德”指向个体自我立法、良知美德，“伦理”指向社会自我立法、秩序规范、正义制度。

黑格尔强调“道德”须以“伦理”为内容并在“伦理”中实现，其目的之一是要揭示：

只有在正义的社会秩序中，个体的理性能力才能正常发挥，才能真正谈得上自由意志。

   道德类型奠基于互为目的的合作性社会关系。

合作性社会关系以“相互性”为规定之一。

“互善”的相互性尽管不同于“互利”的相互性，但是在根本上却离不开“互利”的滋润。

在一个开放性社会过程中，如果“善意”是单向的，如果“善意”始终没有“互善”“互利”滋养，那么、除非是在纯粹宗教精神的意义上，否则就是不可持续的。

   （摘自2017年7月4日《新京报书评周刊》）

   材料五：

   道德乃是生活在一定社会环境中的人们的反思和选择的产物。

人类并非天生完美、更谈不上是一种始终向善的生物。

资源的有限、利益的排他、人情的纠缠，往往会影响我们，使我们即便懂得了道德的知识和原则，也依然不能按照这些知识和原则所提出的道德要求来行动。

所以、我们不是“天生地”或“必然地”就生活在一个道德的世界中。

我们赖以存在的道德世界，以及我们具体实施的道德活动，实质上，全是我们在“讲道德”与“不讲道德”的两可之间经过权衡、反思而选择了前者的后果。

这恰恰表明，人是其有能动性的自由存在者；道德是奠基于自由意志和自由选择的产物。

（摘自2018年08月24日《光明日报》）

（1）下列对材料中“道德”的相关理解，正确的一项是（   ）

A. 市场经济不一定会带