湘教版七年级思想品德下册教案.docx
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湘教版七年级思想品德下册教案
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湘教版七年级思想品德下册教案
第一单元《在公共生活中》
走进公共生活
平等交往
公共生活中的礼仪和礼貌
第二单元《提升自我适应社会》
自信让我如此美丽
做一个有尊严的人
成功演绎我的社会角色
第三单元《过有选择的生活》
生活与选择
学会自主选择
我选择我负责
第四单元《诚信为本》
理解诚信、诚信的价值
做一个讲诚信的人
第五单元《守法护法健康成长》
法律伴我们健康成长
勿以恶小而为之
做守法护法的好公民
第一单元 在公共生活中
第一课时走进公共生活
一、教材分析
重点：
公共生活的范围
难点：
如何融入公共生活
二、学生分析
对于七年级的学生来说，他们其实已经或多或少地走进了公共生活，比如他们的小学学校生活、社区生活、邻里关系、同学关系等。
只是他们还没有觉察而已，或者说根本就不知道这就是公共生活。
所以，讲清第一节内容并不是很难，只要教师把盖在学生心灵上的面纱揭开就行，然后，教师再拔高一下，公共生活不仅仅局限于学校、社区等，我们的公共生活还包括整个地球上的人类交往与生活。
三、简要教学设计
（一）课题导课
师问：
“走进公共生活”，那么大家想一想，什么是公共生活？
学生畅谈对公共生活的理解。
（二）学生活动：
请回忆你昨天一天当中接触的人和事。
学生在教师的引导下得出对公共生活的正确结论：
社会生活包括周围熟悉的人和事以及与自己发生联系的陌生的人的交往，甚至扩展到整个地球。
（三）换位思考
教师利用课本提供的“我”向老师傅问好的材料，请学生反思自己又是怎样对待陌生的老师及默默无闻地为我们作贡献的老师{食堂的工人，清洁工、门卫等}
学生角色转换：
假设自己是食堂的工作人员、清洁工，希望学生怎样对待自己，请学生谈想法。
（四）教师在学生换位思考的基础上提出问题：
我们该怎样与他人交往呢？
学生畅所欲言。
（五）小品表演：
“谈谈我自己”
由四名同学分别扮演甲、乙、丙、丁四个学生，说说自己。
甲：
双优生。
学习、体育均优秀
乙：
学习好、体育差
丙：
学习体育均不好。
丁：
学习不好、体育好。
（六）请学生判断四位学生可能存在的心理问题（自卑、自傲等），这种心理对他们的人际交往会有怎样的影响。
经教师启发，学生得出结论：
要融入公共生活。
必须正确认识自己不自卑、不自傲，平等地与人交往。
第二课时平等交往
一、教材分析
重点：
融入公共生活必须遵守公共生活中的准则，人与人之间要平等交往、和谐相处。
难点：
人与人是平等的；遵守公共规则必须尊重多样的民族风情和文化传统
二、学生分析第二节是一个承上启下的过度节。
学生走进公共生活并不难，但是怎样与他人更好的交往是一个难题。
我们发现学生在平时的公共生活中，经常出现一些交往上的问题，比如，没有礼貌、自傲、自卑、猜疑、不守规则等等。
在这样的情况下，教师就要引领学生明确公共生活中需要有一定的生活交往能力，没有这种能力学生也能进行公共生活，但如果学生想在公共生活中生活的愉快、舒心，就要学会这种交往能力。
三、简单教学设计
（一）复习导入
师问：
我们如果要融入公共生活当中去，应该怎样做？
生答：
正确认识自己师问：
能够认识自己就可以在社会生活中一帆风顺吗？
学生谈自己的观点。
（二）多媒体展示三个材料（分别体现平等、宽容、是否遵守规则。
如教材P6“刘少奇与时传祥”、P7“参考书事件”、P8“黄金周后留下的”）请学生分析判断：
三个材料分别体现出在社会生活中，人应该具备哪些品质？
学生在教师引导下得出结论：
平等待人、谦逊宽容、遵守规则。
（三）学生活动“说一说”。
书P7。
教师适当地对学生加以引导，学生得出结论：
无论家庭情况、社会地位、个人学历等存在着怎样的差别，人与人之间是平等的。
（四）学生活动“想一想”完成P8‘如果没有规则’的假想。
学生通过思考得出的结论使学生自悟出“没有规矩，不成方圆”的道理。
从而意识到：
遵守规则，必须爱护公共环境。
（五）成语：
“入乡随俗”请学生分析其含义并思考“为什么要入乡随俗？
”得出结论：
只有尊重不同地区国家的文化习俗，才能与其他民族国家友好往来。
这是融入社会生活的重要方法。
（六）学生作业：
调查总结我国各个民族的风俗习惯。
第三课时公共生活中的礼仪和礼貌
礼貌和礼仪在公共生活中的作用
一、教材分析
重点：
公共生活中礼貌、礼仪的重要性。
难点：
如何养成良好的行为习惯。
二、学生分析通过第二节的学习，学生学会了平等的宽容地待人以及守规则地生活，其实已经展现了学生有礼貌的一面。
所以对于礼仪、礼貌的重要性教师只要适当地点拨一下就行了（注：
对于礼仪美化生活这些内容我认为礼仪更多地适用在一些专用的场合。
所以我认为讲清礼仪和礼貌的关系和区别对于学生来说也很必要。
）这里面相对有一定难度的问题是：
如何使学生通过这节课的学习在日常的生活中自觉地培养良好的行为习惯，这是需要教师动一定脑筋的，我在这里也只能提供自己一些粗浅的见解。
三、简单教学设计
（一）故事导入“星期一早上的奇迹”
师问：
奇迹是怎样创造出来的？
学生回答：
一句简单的问候语。
教师请学生说出生活中简单的问候语。
（二）学生活动“真情传递”每位学生准备好一张小纸条，在纸条上写出一句温情的话送给班级里你最想给的人。
请收到纸条的学生谈感受由学生活动得出结论：
礼貌能够给人带来快乐、温暖，能够增进人际和谐。
（三）师问：
既然礼貌如此重要，那么怎样才能养成文明礼貌的好习惯呢？
学生畅谈个人观点，教师对学生观点进行归纳总结：
从小事做起，从自己做起，坚持不懈，持之以恒等
（四）学生活动：
小组分析、讨论P13“想一想”中的问题使学生意识到：
要养成良好的习惯还必须改正不良的行为习惯，哪怕是一个很小的坏习惯。
（五）情境假设：
你正在逛街的时候，迎面走来一位学校里的老师，你会怎样向老师表达礼貌？
生甲：
向老师微微一笑。
生乙：
向老师问好。
生丙：
向老师鞠躬。
生丁：
向老师大声打招呼
………
假设此时你是一位大酒店的接待员。
大厅里迎面走进一位客人，上述任何一种方式可以随便使用吗？
学生回答。
教师转承：
礼貌可以通过许多方式表达，但在许多固定场合对人表达礼貌的饿时候必须讲究一定的方式，这就是礼仪。
比如，宾馆、酒店的服务人员见到客人要先微笑，再弯腰说“您好”，而且弯腰还有一定的要求。
（六）学生活动“比一比” 学生分成若干组，小组成员先交流整理自己所知道的各种礼仪，然后小组之间进行比赛，看哪一小组懂得的礼仪最多、最广。
（七）师问：
礼仪在生活中的有什么作用。
、 学生畅谈礼仪在生活中的作用并列举生活中的实例加以说明。
由学生的回答得出结论：
礼仪美化生活。
（八）学生分角色朗读P15“爸爸的生日”感受礼仪礼貌的魅力
第四课时公共生活中的礼仪和礼貌
文明交往的技巧
一、教材分析
重点：
掌握文明交往的技巧
难点：
掌握文明交往的技巧
二、学生分析对于初一年级的学生来说，讲礼貌，懂礼仪还是能够做到的，甚至有许多学生已经做的很好。
但在交往中讲究技巧，我认为这对现在的学生来说还是有一定的难度的。
可以说这一课时内容的设计应该是对学生更高一层的要求。
如果仅仅以一节课达到这样一个目标是根本不可能的，因此教师应引导学生注意在日常生活中积累人际交往的技巧。
三、简单教学设计
（一）情境假设老师正在绘声绘色地讲课，可认真听课的你突然发现老师出现了错误，你会怎样纠正老师的错误。
生甲：
大声在下面喊：
“老师你错了”
生乙：
举手指出老师错了。
生丙：
下课后，单独向老师指出。
………
学生设想这几种不同做法的结果：
大声喊老师可能会生气
举手指出老师会羞赧
单独指出老师会欣然接受、改正。
………
由学生判断哪种结果是最好的，从而得出结论：
文明交往不仅要讲究礼仪，还要掌握一定的技巧
（二）学生活动“你来我往” 每位同学出一道与礼仪有关的行为训练题，考考班中的其他同学，回答问题最好的同学（由几位学生做裁判，评出回答的最好的学生）可以将自己设计的问题反问提问的学生。
教师对学生的活动适当总结并引导学生发掘同学答案中所包含的各种礼仪。
（三）学生畅谈生活中的各种人际交往技巧
教师向学生介绍一些对学生有实用性的交往礼仪。
（见附录资料）
（四）播放歌曲：
请到天涯海角来。
在一种亲切、和谐的氛围中结束新课。
（见附录资料）
第五课时 单元教学活动设计
内容：
对学校的环境卫生进行调查。
组织形式与方法：
教师指导学生分成五个小组，分别对教室、办公室、寝室、食堂、校园的环境卫生进行调查。
每个小组在根据自己活动的范围，设计自己的行动计划、行动建议。
活动总结及成果展示：
调查活动按计划完成后，教师指导学生把调查过程中的资料、结果归纳整理。
利用一节课的时间组织各组同学展示各组活动成果并进行交流，若发现可行性建议可向有关领导推广。
活动评价：
学生在活动中的态度、表现、合作精神等方面。
评价方法：
学生评价、自我评价、小组评价、教师评价。
注：
在活动中，教师扮演指挥家的角色指导学生进行调查、研究而不是包办代替。
充分发挥学生的独立性和创造性。
调动学生的积极性，让学生在活动中理解、领悟、体验公共生活中的规则，讲究礼仪、礼貌、规则的重要性并进而养成团结合作、乐于助人的品质。
第二单元 提升自我 适应社会
一、单元设计思路及依据
（一）学生分析
1、对学生自信心理的分析：
现在中学生主要存在自负、自卑两极倾向。
2、对学生自尊心理的分析：
学生处理不好自尊与虚荣的关系。
要么自尊心特别强，却不尊重他人；不懂得国家、民族尊严的重要。
3、关于自立的分析：
学生进入“心理断乳期”，心理上想摆脱对父母的依赖，却又真正摆脱不了。
（二）、教材分析
1、本单元教材结构体系
2、本单元应落实的内容标准
A：
懂得自尊自耻，理解自尊和尊重别人是获得尊重的前提，不做有损人格的事。
B：
养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。
C：
正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好的行为习惯。
D：
感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和爱好，养成亲社会行为。
（三）、课时安排
本单元设计安排共6课时，具体安排如下：
第一节：
“自信让我如此美丽 ” 2课时
第二节：
“做一个有尊严的人” 2课时
第三节：
“成功演绎我的社会角色” 1课时
单元活动设计 1课时
二、本单元六个课时教案简介
第1课时 自信最美
教学重点：
使学生了解自信对一个人发展的重要性，感受自信的美。
教学难点：
如何引导学生体验自信的美。
教学过程
（一）、课堂导入：
通过小泽征尔夺冠的事例导入。
（二）、心灵冰点的代价：
引导学生阅读教材21页“可怕的心灵冰点”，并与小泽征尔的事例做比较。
（三）、自信者的舞台：
1、激励学生上台表演；2、评选“自信之星”；3、小记者采访。
（四）、自我解剖
（五）、音乐之声
教学过程
（一）、课堂导入：
通过小泽征尔夺冠的事例导入。
（二）、心灵冰点的代价：
引导学生阅读教材21页“可怕的心灵冰点”，并与小泽征尔的事例做比较。
（三）、自信者的舞台：
1、激励学生上台表演；2、评选“自信之星”；3、小记者采访。
（四）、自我解剖
（五）、音乐之声
第2课时 做一个自信的人
教学重点：
引导学生发现自身的优点，欣然接受自我，并在追求成功中获得自信心。
教学难点：
能正确区别自负与自卑，并能有效克服自负和自卑心理。
教学过程
（一）、课堂导入：
欣赏体会歌曲《我很丑可是我很温柔》。
（二）、同桌的你：
通过相互评价，找到各自的优点，增强自信心。
（三）、比较探究：
通过关于自负与自卑的两个小品表演，引导学生克服自负与自卑心理。
（四）、课堂拓展：
通过制定进步计划，激励学生在追求成功中获得自信。
（五）、朗读教材22页《我能行》，结束本课。
第3课时 做一个自尊自强的人
教学重点：
明确自尊的含义及如何做到自尊自强，明确自尊的重要表现“知耻”。
教学难点：
克服自卑做到自尊，并区别自尊与虚荣。
教学过程
（一）、歌曲导入：
《男儿当自强》。
（二）、“夸夸我自己”：
回忆自已最值得称道的事，并谈谈感受。
（三）、播放刘翔获得奥运金牌的精彩片段，让学生分析自己的感受。
（四）、材料分析：
通过材料《可怜的小强》及书本两者材料，引导学生从知耻开始，做一个自尊自强的人。
（五）、漫画分析：
区别自尊与虚荣。
第4课时 尊重他人维护尊严
教学重点：
明确尊重他人与自尊的联系，民族尊严、国家尊严和个人的关系。
教学难点：
正确理解尊重别人就是尊重自己，维护了国家、民族的尊严才能维护自己尊严的含义。
教学过程
（一）、分析课本《晏子使楚》材料，懂得只有尊重别人，才能维护自身的人格尊严。
（二）、出示漫画《这能怪谁》，进一步明确尊重他人的缘由。
（三）、阅读课本《菜农尊重小偷》材料，并请学生谈如何尊重他人。
（四）、自我剖析
（五）、“真情赠言”活动
（六）、引导学生阅读书本材料，懂得维护国家、民族尊严的重要性。
（七）、播放歌曲《中国人》结束本课。
第5课时 成功演绎我的社会角色
教学重点：
正确认识从众心理和好奇心，发展独立思考能力和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。
教学难点：
感受社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
正确把握自己，做到“自立”。
教学过程
（一）、情景导入：
观看“成长相册”，倾听“内心的呼唤”。
（二）、我要成为生活中的明星：
1、做自己的明星---“学会独立思考，忌盲目从众”；2、学会把握好奇，忌盲目尝试；3、年轻冲动的心---“学会自我控制，忌鲁莽冲动。
（三）、自己的事自己做，学会独立生活，养成良好习惯：
1、老师询问；2、一份催人泪下的遗嘱。
（四）、老师赠言
第6课时 单元活动设计
（一）、课本单元活动设计
（二）、争做校园小明星活动：
1、“爱学会学”小明星；2、“独立生活”小明星；3、“文体活动”小明星；4、“行为规范”小明星。
（三）、5个活动：
1、做小帮手；2、做小标兵；3、做小伙伴；4、做小卫士；5、做小主人。
第三单元《过有选择的生活》
教 学 设 计
课程标准：
体验行为和后果的联系，知道每个行为都会产生一定后果，人应该对自己的行为负责；能够分辨是非善恶、为人正直、学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。
湖南版教材根据这一目标设计了第三单元“过有选择的生活”这一内容。
本单元由三个主题组成：
“生活与选择”、“学会自主选择”、“我选择我负责”，从认知规律角度，按照“认识选择、学会选择、为选择负责”来组织教材的。
我们的教学目的立足于使学生通过对本单元的学习，能以健康的心理状态走进公共生活，提高自主选择的能力，明确选择与责任的关系，最终学会做一个有正义感的人。
新教材的使用本身是一个不断改进与完善的过程，我们教师在使用教材的时候要在尊重教材的基础上善于并勇于超越教材、重组教材，其核心便是“根据学生的发展需要”。
对本单元的三节内容我安排了五节课来完成：
“生活与选择”、“我们需要自主选择”、“学会自主选择”、“选择与责任”、“选择做一个有正义感的人”。
以下是我对每一课的分析与简单的设计思路，愿与各位同仁一起探讨交流。
第一课时：
《生活与选择》
一、教材分析
重点：
使学生认识生活中充满了选择，有些是一般的选择，有些则是重要的选择。
难点：
使学生初步认识不同的选择产生不同的结果，人生因选择而不同，生活需要选择。
二、学生分析
从一名小学生成长为一名初中生，在学生的印象中对选择的认识恐怕是不够深刻的，他们更多的感受是需要自己选择的时候似乎很少，而由父母来代替完成则比较多，所以要引导他们感受生活中其实是充满了各种各样的选择，有些是一般的选择，有些则是重要的选择。
其次，在认识了生活中充满选择之后，学生的思维还只停留在较浅的层面，因此，还要帮助他们认识选择的重要性，正确的选择往往带来理想的结果，而错误的选择则常常另人遗憾、悔恨。
人生因选择而不同。
三、设计思路
1、导入：
星期天的上午（见附录1）（可制作动画，配以文字解释）
2、活动一：
讨论“小明的这一个上午作出了哪些选择？
哪些是一般的选择？
哪些是重要的选择？
为什么？
”
讨论得出结论：
A选择离我们很近，我们每时每刻都在选择，我们的每一个行为都是可选择的；B有许多选择是在不经意间做出的；C有的选择不会对我们产生重大影响，但有的会影响我们的一生
3、活动三：
反思自己“你在生活中作出的选择哪些是重要的？
为什么？
”学生交流
4、活动四：
让学生感受“人生如棋”，找一学生与电脑下五子棋（也可选两学生对弈），规则是不准悔棋，其余学生观战，下好后由选手和观战学生分别谈体会。
得出结论：
不同的选择产生不同的结果；正确的选择产生好的结果，错误的选择带来失误。
“一着不慎，滿盘皆输”。
6、活动五：
说说你在生活中有过的错误选择、正确选择，交流得失。
7、教师引导“人的一生其实关键的也只有几步”（正反事例证明：
如同样是面对电脑，不同的人有不同的选择，不同的选择造就不同的人生。
正面可用教材上刘祥自学编程、成为电脑高手的例子，反面可用一系列因沉迷网络游戏而带来的人生悲剧的例子｛附录2｝可让学生展开讨论）
8、让学生总结本节课的收获，以歌曲《人生基本法》（附录3）结束课程。
第二课时：
《我们需要自主选择》
一、教材分析
重点：
使学生认识自主选择有利于自己的健康发展，过度的依赖父母会产生不利影响。
难点：
把握好“自主选择的度”，引导学生认识自主选择不等于一意孤行，很多时候父母的必要指导还是需要的。
二、学生分析
十三四的少年存在着两种情况：
一种是过分依赖父母，缺乏自主、独立的精神，就连力所能及的事情也要由父母代劳，另一种是随着独立意识的增强，内心产生一种矛盾心理，即想摆脱父母的干涉又不能真正摆脱对父母的依赖。
帮助他们认识“人总要学着自己长大”，认识自主选择的必要性，同时引导他们正确处理好“自主选择”与“父母指导”的关系。
三、设计思路
1、导入：
云南一女大学生退学的事例（附录4）
2、活动一：
讨论：
女大学生为什么会退学？
你有没有过和她一样的体会，父母不在身边就会“六神无主”？
在怎样的情况下会有这种感觉？
后来又是如何消除这种感觉的？
通过此活动让学生反思自己是否过分依赖父母，分析哪些问题是可以自己解决的。
3、继续讨论“这位大学生过分依赖父母会给她将来带来怎样的影响？
”，使他们认识，过分依赖父母，缺乏独立自主会影响自身的健康成长。
4、刚才是一位无法离开父母怀抱的永远长不大的女孩，再来认识一位很想长大，但妈妈却不让她长大的女孩。
――教材上的一封信（用画外音的方式呈现）
讨论：
你有过这样的苦恼吗？
我们真的不能和父母很好地交流吗？
站在父母的立场想想，他们为什么要安排我们的生活？
我们应该用什么办法来选择我们的路？
我们需要自主选择的同时是否就完全不需要父母的指导了？
哪些事情我们完全可以自己解决？
哪些事情需要父母的协助与指导？
在讨论的基础上得出结论：
我们需要自主选择，它有利于我们的成长，但自主选择不等于完全不需要父母的指导，而一意孤行。
5、以歌曲《缘来一家人》（附录5）结束本课
四、备注
本节课以学生对两个案例的讨论交流为主，引导学生思考。
教师不必急于对学生的交流结果下结论谁是谁非，而重在适时的点拨与引导，教师也可参与到学生的讨论中。
第三课时：
《学会自主选择》
一、教材分析
选择，是一个人生的话题。
选择，本身是摇摆于多种可能之间的以后的决断，由于结局是未知的，不可预见的，所以才让人举棋不定，左右为难。
选择，更需要的是一种睿智、一种远见、一种勇气。
我们不可能给出学生正确选择的具体方法，但可以通过我们的教学使学生领悟到选择中的智慧。
重点：
让学生领悟到选择所包含的智慧：
谨慎、果断、有远见、学会放弃、量力而行等。
难点：
明辨是非善恶轻重是学会自主选择、作出正确选择的前提。
二、学生分析
学生渴望自主选择，但在实际生活中，当真正面对选择时却不知如何选择，往往会因为不能分辨是非善恶而作出一些错误的选择，或者因为过于小心谨慎而错失选择的良机。
引导他们认识提高选择能力、把握选择机遇的重要性，从而学会正确的选择。
三、设计思路
1、导入：
以聊天方式导入，让学生谈平时做选择题的一些感受。
从而得出做选择题要讲究方法，同样生活中的自主选择也是要学学方法的。
2、故事会：
安排三个擅长讲故事的学生分别讲述教材中“毛驴与干草”、“小鳄鱼的选择”以及“狐狸的哲学”（附录6）三则故事。
3、学生分小组讨论三则故事的启发
设问：
A你最欣赏哪只动物的做法？
为什么？
B请用一个词语来评价这头毛驴。
想象一下这头毛驴死之前最渴望的是什么？
C完成“写一写”：
小鳄鱼选择了离开也就选择了什么？
D你在生活中有没有遇到过类似以上哪只动物的经历？
E回顾自己的经历，填一填（教材49页）你抓住了选择的机遇的事情是什么？
你曾想也没想就错失机会的事情是什么？
4、教师根据学生的回答及时给予总结，如呈现关于“抓住机遇”的一些名言（附录7）；让学生认识有时放弃也是一种选择，要学会权衡轻重；果断选择也很重要，该出手时就出手等等。
5、引导学生思考：
不管怎样的选择，明辨是非善恶是作出正确选择的前提。
完成教材47页“你是如何辨别的”（一个好的网站、一本好书、一部好电影、一个好朋友等等），然后交流
6、引导学生研究性学习：
事例《张前东危难面前作选择》（教材57页材料）
讨论：
A、驱使张前东放弃撤离机会的动机是什么？
B、为什么他又能单身一人向更深的井下走去？
如果他没有多年井下作业的经验，他选择下井是对还是错？
C、如果我们遇到类似的需要选择的情境，我们可以怎么做？
（引导学生认识我们倡导助人为乐，但不主张学生在自己的能力范围之外，做出无谓的牺牲）
7、让学生总结本节课的内容，你学会怎样自主选择了吗？
制作关于选择的凡人语录，每人根据本节课的感受设计一句
第四课时：
《选择与责任》
一、教材分析
两目内容“选择与责任”、“选择与追求”其实可以归为同一个问题，即要为自己的选择负责：
包括为选择的目标而努力以及承担选择的后果。
可以把两目放在一节课中完成。
重点：
让学生体验行为与后果的关系，使学生认识作出选择只是一个行动的开始，之后还将伴随如何为自己的选择行为负责。
它包括为选择的目标而努力，以及为错误的选择承担后果。
难点：
选择意味着责任
二、学生分析
选择，同时也是一种责任，作出选择也就意味着承担一切选择的后果，不管是苦是甜，是轻盈还是沉重。
对于学生而言，要他们作出自主选择并不是一件难事，难的是选择后怎么办？
他们往往在选择之后缺乏一种为所选择目标而努力的精神；在错误选择带来了不良影响时常常缺乏勇气承担后果而选择逃避。
三、设计思路（见具体教案设计）
四、备课中的问题：
原来想用水均益撤离巴格达战场的例子，但最终还是放弃了。
这个例子该如何为我们所用？
第五课时：
选择做一个有正义感的人
一、教材分析
这目内容是对本单元主题的升华，培养学生做一个有正义感的人。
重点：
让学生认识什么是正义感，为什么要选择做一个有正义感的人以及怎样做一个有正义感的人
难点：
使学生产生“做一个有正义感的人”的共鸣
二、学生分析
对“正义感”，学生的认识是陌生而肤浅的，而“选择做一个有正义感的人”可能是学生从未考虑过的一个问题，因此，引导他们认识正义感，思考正义感是我们首先要做的。
在这部分内容的教学上，要注重情感教学，以达成动之以情，晓之以理的效果，在学生初步认识，开始形成共鸣的基础上，指导他们如何成为一个有正义感的人。
三、设计思路
升级会员 