论幼儿教师专业素质的培养.docx

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论幼儿教师专业素质的培养

论幼儿教师专业素质的培养

摘要：

开展素质教育，主要是从幼儿阶段抓起，，而教师是教育与幼儿发展之间的桥梁与纽带，教师的专业素质已经成为影响到幼儿教育发展的重要因素。

幼儿教师是幼儿园中全面负责幼儿生活与教育的人员，需要良好的专业素质才能胜任这一工作。

如何培养其良好的专业素质，已成为教师教育中迫切需要解决的问题。

　　关键词：

素质教育 幼儿教师 幼儿教育 专业素质

　　自福禄贝尔开始，幼儿教师已经正式从教师系列中分化出来，逐渐成为一支庞大而又专业的教师队伍，幼儿教师的地位也逐渐有了很大的提高。

优秀的幼儿教师是将爱心、细心、耐心和责任心相结合才达到的，不仅如此，还要具备足够的个人魅力和全面的教育技能，只有做到这些才能称得上是一名合格的幼儿教师。

现在，社会大家也时常在谈论国民素质的高低，其实一个人的个人素质好与坏也影响着国民素质。

素质教育的起步应该从幼儿园抓起。

幼儿园的素质教育，一个是小朋友的素质教育，另一个就是教师的素质教育。

教师的素质教育又可分为心理品质和专业素质两大方面，爱心、观察力、沟通能力、组织教育活动的能力等等就属于教师的专业素质。

从1996年起，我国幼儿园教师就实行了聘任制，对有幼儿教师资格的人进行招聘，择优录取。

在这种形式下，教师的专业素质如何就成为影响你最大的因素了。

　　一、怀抱一颗美好的心

　　人与人的相处，靠的就是心与心的交流。

幼儿的情感的健康成长需要依靠成人美好的心来营造。

许多的知名学者曾说：

“单纯的传授知识已不能算是合格的幼儿教师，只有在保护和培养孩子的心灵上做的出色，才能称得上是优秀的幼儿教师。

”所以在培养孩子的心灵之前，我们教师首先应该拥有这些美好的“心”。

（一）保持一颗真挚的爱心

　　众所周知，爱心是教育幼儿的前提。

当幼儿到了入学年龄进入到幼儿园这一全然陌生的环境，内心肯定充满着对新环境的紧张和排斥，在这时我们需要做的，就是用我们的爱心给予他们关怀，让他们感受到幼儿园像家里一样的温暖，从而可以愉快的参加园里的活动，接受园里的教育。

幼儿的心灵非常敏感和脆弱，他们常常依据教师对他们的态度来判断这个幼儿园的可信赖程度。

如果每天来园之后，老师都不太重视他，不表扬他，不叫他回答问题，一天中都没有亲近他，那么幼儿对这个环境就会产生排斥心理，早晨不愿意来上幼儿园，或者来了之后独自坐在一个角落，有的甚至会通过打架闹事来引起教师的注意。

反之如果教师每天都笑眯眯的对他，总是询问他，表扬鼓励他，看见他一个人玩会叫其他小朋友和他一起玩，那么幼儿就会感到十足的存在感，对这个场所就又会多一份亲切感。

慢慢的幼儿就会喜欢上幼儿园，会放心的离开父母去探索周围的事物。

爱心会成就孩子，爱心也会成就老师。

（二）保持一颗纯真的童心

　　我们幼儿教师都是成年人，以为自己成熟了，并用一双成熟的眼睛来看待孩子的世界，这样你一定会觉得他们的世界非常天真和幼稚。

殊不知，这样除了幼儿的缺陷，其他的美好会全被屏蔽掉，成熟世故的眼睛很难理解童心之真。

只有换一种态度，换一种心情，换一种眼光去看待，你才会发现，其实天真很美。

一位好的幼儿教师，她的定位不是教师，而是和孩子一样的同龄人。

她们永远保持着一颗纯真的童心，和孩子们一起玩游戏，一起念儿歌，讲悄悄话等等。

在游戏中，教师会更容易发现孩子的闪光点从而更加热爱这个岗位。

贴近孩子的世界，对教师的教育工作也是有利的。

如，在课外活动时，教师发现地上有许多蚂蚁，小朋友都好奇的围上来看，这时候，作为教师的你也可以和小朋友一样蹲在地上研究、讨论，你会发现和他们的距离一下子缩短了许多。

　　（三）保持一颗尊重的平等心

　　幼儿园里形形色色什么类型的小朋友都有，许多教师都会有自己特别喜爱的一个或几个小朋友，这些小朋友可能长得特别漂亮，可能穿的特别整洁，也可能脑袋特别聪明。

于是，她就会特别注意这些小朋友，在课堂上会点名让他们回答问题，会经常有意无意的表扬他们，做游戏或纸工的时候也会和喜爱的小朋友一组。

作为一个幼儿教师，这些都犯了大忌，前面曾提到过小朋友的心灵是很敏感的，他们会觉得老师不喜欢自己，偏心别的小朋友，就会闷闷不乐，个别小朋友或许还会和家长说：

“某老师都不和我玩，也不会表扬我，她都和班里最好看的小朋友玩，是不是我很难看，老师不喜欢我啊？

”在家长的眼中，都认为自己的宝贝孩子是最好的，在幼儿园却被教师忽视，如此一来，就可能引发不必要的误会和麻烦。

　　每个小朋友都是祖国的花朵，或许他在外貌和智商上稍逊色了一点，但是看一个人，是看他的内心，不是看外表，只有做到一视同仁，微笑面对每一个小朋友，这样才是成功的幼儿教师。

　　二、拥有敏锐的观察力

　　理解幼儿是教育的基础，观察幼儿是理解的基础。

意大利著名幼儿教育专家蒙台梭利认为：

作为一名幼儿教师，必须有一双最锐利的眼睛，能观察到幼儿最细微的动作。

一个不会观察的教师是绝对不称职的。

对于一有观察力的幼儿教师来说，幼儿的惊奇、疑惑、开心、茫然不知所措和其他的内心活动的最细微的表现都逃不过她的眼睛。

通过观察幼儿，教师可以发现幼儿的个别特点，从而可以做到因势利导、因材施教。

（一）日常生活中的观察

　　从晨间接待开始，教师就可以开始对幼儿进行观察。

幼儿入园的时间夏令时是七点整，冬令时是七点半。

有的家长因为上班早，还没开园门就把幼儿送来了，而有的家长却送来的比较迟。

在等全班都到齐的时候，先到的幼儿肯定不会愿意干坐着，玩玩具，上厕所，一不小心有些调皮的幼儿还会跑出教室去。

教师既顾着教室里的，又看着厕所里的，还得兼顾走廊上的，可谓眼观六路、耳听八方。

　　但这些都只限于看顾孩子的安全，对于他们在活动过程中的语言、动作、情感、兴趣、动手能力如何等等一概不管，这样只是在做无用功而已。

幼儿教师要提高观察能力，在生活中就要有意识的敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情、语言等，并快速做出判断和反应。

　　例：

有一次上课的时候，某教师带了许多种类的鲜花儿图片给班里的幼儿欣赏，其他的幼儿都看的津津有味，唯独一个幼儿哭丧着脸，她立即走过去轻声询问，才知道原来早上幼儿调皮，把妈妈种在小花坛里的漂亮花儿踩了一脚，但是妈妈没有发现。

他怕妈妈回去后发现了自己的恶作剧，晚上就不来接自己了，所以才闷闷不了乐。

某教师知道后，告诉这位幼儿“鲜花不能乱踩乱摘，它也有生命，踩断、折断它都会很疼，美丽的东西是用来欣赏的，晚上妈妈来接的时候主动和妈妈认错，保证以后不这样，请她原谅自己就可以了”。

幼儿听了之后马上就放松心情，眉开眼笑了。

（二）有目标的观察

　　所谓有目标的观察就是观察班里幼儿的某一个方面，如就餐、活动、睡觉等，或者固定观察班里的某一位幼儿，了解他（她）的兴趣、习惯等。

教师先要有一个计划，观察什么，怎样观察，善于捕捉幼儿的信息，这样才能避免观察盲目性。

在固定观察一个幼儿的时候，教师可以先预设几个问题，如：

　　1.他（她）有什么长处？

　　2.他（她）与别的小朋友相处如何？

　　3.他（她）是否有多动或自闭倾向？

　　4.他（她）语言表达能力怎样？

　　5.他（她）运动细胞是否强大？

　　6.他（她）是否挑食？

　　7.他（她）遇到困难时有什么反应？

会怎么样去解决面临的困难？

　　通过上述的观察，教师可以对该幼儿的诸方面有个总体的了解，也可以把这些观察到的信息记录下，整理成册，与家长交流，这对教师的工作也能起到一定的辅助效果。

　　三、良好的沟通能力

　　沟通能力是教师的基本功。

这是一个迎来送往的过程，需要教师和幼儿两个人的相互配合，如果只是教师讲，幼儿听，这显然不是沟通，而是讲课了。

幼儿的嘴巴是闲不住的，但是他可能更倾向于和小朋友沟通，对于教师，或多或少都存在一点敬畏，不敢很自然的和教师讲话，一般都是一问一答式。

如何使幼儿对教师畅所欲言，这是需要教师学习和思考的。

教师在与幼儿沟通时应该注意以下问题：

（一）善于倾听

　　古诗曰：

风流不在谈锋健，袖手无言味正长。

倾听本身就是一种教育，即使没有给孩子指导和帮助，有的幼儿因为年纪太小，说话口齿不清，语言表达也不明确，你耐心的倾听也会给孩子幼小的心灵带来如沐春风之感，因为他们感受到了来自大人的尊重，会使幼儿感觉到“老师很喜欢听我说话”。

也只有多倾听孩子的对话，多倾听孩子的心声，才能真正走进孩子的心灵，成为孩子的良师益友。

（二）沟通适时原则

　　所谓适时，就是教师要把握与幼儿沟通的时机，不是随时随地都能沟通的。

沟通时要考虑时间、地点、幼儿的生理状况及情绪等。

只有把握好这些，沟通才能达到好的效果。

如一个幼儿正在全神贯注的看动画片或是做一件事时，教师走过去和他沟通一定会影响幼儿的心情，不如等到他所做的事情结束时再去，既不影响幼儿也可以针对幼儿刚才所做的事情展开话题，将会达到意想不到的效果。

　　（三）尊重家长，适时引导

　　在幼儿园里除了与幼儿的沟通之外，最重要的就是与幼儿家长的沟通。

与家长沟通是实施家园共育的有效途径。

哪些方法可以达到这个目的呢？

　　1.晨间或傍晚简短谈话

　　家长一般工作都特别忙，在幼儿园基本都是来去匆匆，这样教师就没有时间与家长详谈，交谈必须拣最简短而又能表达教师意思的话语。

如：

有的家长想了解自己的孩子最近在幼儿园的表现，那么作为一名专业的幼教，必须先肯定孩子的进步，进行表扬鼓励，然后再适时提出一些幼儿的不足，针对这些不足给出一些改进措施，希望家园配合，让孩子能够健康发展。

当然教师在进行谈话的时候可以与多个家长一同进行，以便节约时间。

　　2.采取短信或者便条的形式进行

　　虽说现在通讯工具发达，一个电话就能解决许多事，但毕竟每个家长都有自己的工作，不太可能在工作时长时间接私人电话，而且有时候简短的谈话并不能达到沟通的目的。

所以，教师有什么问题可以采取短信和便条的形式与家长沟通。

教师可以定期把幼儿的一系列表现及需要家长协助的事项编辑成短信发给家长或者写成便条在家长来幼儿园接孩子时交给家长。

也可以要求家长将自己的想法和意见写成便条让孩子交给教师。

这样既可以达到沟通的目的，也有利于拉近家长与教师之间的距离，使家长对教师更加尊重和放心。

　　3.对于家长错误话语进行巧妙的引导

　　不是每个家长都有较高的学识，而高学历的家长在教育孩子方面也不一定有恰当的方法。

不同的家长她的脾性也不同，有的性子比较温婉，有的性子比较急躁。

在谈话沟通时，不管家长是否说错，一定要耐心把话听完，不要随便打断、反对家长的讲话。

教师可以在家长讲完后可以进行不同方式的引导，让家长感受到教师对孩子真诚的关心，与家长分享孩子在园里的信息，那么家长就会非常愿意与之交流，从而达到谈话的目的。

　　（四）态度温和，语言易于理解

　　和幼儿讲话，如果教师顾忌自己的形象，不愿降低自己的身高弯下腰，那么和幼儿就会有距离感，会让幼儿觉得这个老师一点也不亲切，从而产生不愿意与之交谈的感觉。

教师如果想要达到自己的目的，那么就弯下腰或者蹲下和幼儿讲话，然后保持自己的笑容，相信幼儿会非常愿意交谈的。

谈话的时候，教师要耐心听幼儿讲话，有些幼儿说话比较含糊，有些幼儿说话比较慢吞吞，千万不可打断他们讲话，也不可催促，要面带微笑的听完之后再提出来。

当然，在谈话过程中必须注意的是，教师所讲的话要简单易懂。

幼儿园的小朋友不是天才，如果在谈话中出现许多专业的词语或者是成语，幼儿肯定听不明白，那这个谈话就作废了。

所以，语言易于理解这是关键。

　　（五）让幼儿知道自己的想法

　　教师在与幼儿谈话的时候也可表达出自己的情感，让幼儿知道教师的想法。

比如在上课的时候，一个小朋友总是吵闹，影响了其他小朋友听课也影响了教师讲课，这时候教师可以说：

“今天老师真不开心，这堂我可是准备了好久的，你这样子吵闹既影响了你自己也影响了其他小朋友，大家都会不开心的，老师觉得很失望。

”这样的语言会让幼儿比较能接受,比单纯的责骂有效果。

　　四、扎实的专业技能功底

　　幼儿园不是小学，没有那么多的学习任务，每天来园后只要教幼儿唱唱歌、跳跳舞、做做游戏就可以了。

教师可以把自己在学校里所学的专业知识交给幼儿。

弹唱说跳做画写这些专业技能在学校学习时期就是重点课程，想要踏上幼儿教师岗位，上述这些都必须通过考试得到专业教师的肯定。

进入幼儿园后会发现，一首好听的儿歌、一段优美的舞蹈、一幅美丽的图画都能得到幼儿敬佩、崇拜的目光。

只要是下课时间，小朋友都会围在身边，教师说的话他们也会格外听，所以扎实的专业技能功底也非常重要。

　　在课堂上教师可以让幼儿观看一些优秀舞蹈视频和好看的图画，然后听一些优美的音乐，让幼儿得到美的艺术熏陶。

　　五、角色转换能力

　　我们在的身份是千变万化的，不仅仅是一名幼儿教师，还是孩子的朋友和亲人，一名优秀的幼儿教师可以称为表演家。

教育面对的是一群充满感情、充满阳光的孩子而不是毫无感觉的冷冰冰物体。

他们有着生理、心理上的需求和指导。

每个孩子都是最特别的存在，他们在各方面都存在这不同，所以教师的工作就会变的复杂起来。

具备了角色转换能力，就可以发挥奇妙的想象力,运用各种角色去赢得幼儿的心，做一个成功的幼儿教师。

（一）教师

　　首先，我们的角色是一名教师。

教书育人是我们的职业目标，在课前课后都必须做好表率，要做到公平对待每一个幼儿，不可偏向哪一位。

虽然幼儿教师要求的是亲切，但在上课该严肃时必须严肃，没有规矩不成方圆，不同的课堂要有不同的氛围，幼儿表现优秀可以奖励小红花。

如果一味的亲切对待，小朋友就会恃宠而骄，顽皮起来更不容易教了。

让他们知道老师也有严厉的一面，在心里留有一丝畏惧，也是教育的一种方式。

　　在幼儿的眼中，老师的地位比任何人都高，他们开始上学，对父母讲的最多的就是：

“我们老师说......”。

他们最崇拜的人就是教师，对幼儿来说，自己的老师最有学问。

赖皮时，父母说再多的话都没有用，而教师只要说一句他们就会乖乖听话。

他们渴望得到教师的关注与赞赏，教师的一个点头、一抹微笑、一句表扬就能赋予幼儿满满的信心，这也是作为教师而言最有成就感的事。

（二）长辈

　　其次，我们的角色是长辈。

因为计划生育的影响，21世纪几乎每个家庭都是独生子女，在家都是“六围一”的状态（爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆），一旦开始上学，变成一个或两个教师对三四十个幼儿，教师的目光不会放在同一个幼儿身上，关注度减少了，难免会不能适应，严重的可能还会产生厌学心理。

这时候，我们就要化身为姐姐或阿姨，让幼儿在家庭之外的获得长辈般的关爱。

在他遇到困难时要耐心的帮助他解决；在他闷闷不乐的时候要耐心询问他原因并想办法逗他开心；知道他的喜好，活动课时召集和他有同样兴趣的幼儿一起玩，努力不要让他感到孤单。

“长辈”是个温暖的词，而这种温暖不是只有家人才能给予的，要让幼儿感受属于教师的那份特殊的温暖。

用爱去温暖孩子，用心去靠近孩子！

　　（三）朋友

　　然后，我们的角色是朋友。

因为是朋友，所以大家都是平等的，朋友之间的相处是最轻松的。

一个好的幼儿教师是不会让学生有距离感的，教师要把自己完全融入到幼儿的圈子当中，和他们一起玩玩具、做纸工，最真诚的心去和他们交往。

朋友是相互的，教师把幼儿当朋友，幼儿也会把教师当朋友。

距离越近越能够更深层次的了解幼儿。

看到幼儿不好的行为习惯，可以用朋友的口气提醒他；看到幼儿有好的表现要大声的鼓励他再接再厉；看到幼儿心情低落，可以把他单独叫到旁边说“悄悄话”。

在幼儿的思想观念中，教师是高高在上的，现在却像个朋友一样和他们玩闹，在疑惑之余肯定会感到惊喜，也会更乐意和教师交流。

　　作为一个新时代的幼儿教师，要不断地反思自己、剖析自己，要积极实践、主动学习、勤于思考、善于总结、努力发挥自身的潜力。

只有这样，教师的自身素质和专业水平才能不断提高，才能培养出新时代的经济知识型人才。