白兔和月亮教案.docx
《白兔和月亮教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《白兔和月亮教案.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
白兔和月亮教案
（此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！
）
教学目标
一、理解寓言的含义。
二、感受优美的语言。
三、正确把握人生态度，对待人生际遇。
教学重点：
一、寓言含义的理解。
二、优美词句的感受。
教学前准备：
一、查阅资料，扫清文字障碍；
二、人人准备一则自己喜欢的寓言故事。
教学过程：
一、课文导入
1、同学们，我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多
关人生的寓言故事，这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响，在脑海里留下了深深的印记。
哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听，让大家和你一同分享。
2、同学们，刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事，生命历程中，得与失始终伴随我们一生，我们应该树立怎样的人生态度？
下面让我们一起学习寓言《白兔和月亮》，一同领略人生的际遇。
二、简介寓言：
寓言：
文学体裁的一种。
以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。
结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。
主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。
三、整体感知
请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事，其他同学边听边准备评：
1、 他（她）读准字音了吗？
2、他（她）读出感情了吗？
请你用欣赏的话语评价他（她）的朗读。
2、 同学们评议互动后，老师再让同学们推荐一位同学读课文。
这一次同学们要边听、边勾画、边思考：
a、这则寓言故事讲了一个什么故事，你能复述一下故事吗？
b、白兔赏月前后心情发生了变化吗？
为什么会有这种变化？
结合课文说说你的看法。
c、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？
占有欲在作祟
d、这则寓言给我们怎样的启示？
拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患
四、品味精美语言
哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化？
认为用的最好？
请找出来，并谈出自己的感受。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。
对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。
”
五、探讨研究：
1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？
诸神之王宣布月亮属于白兔,是一个转折。
此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛刀割。
最后白兔请求诸神之王撤销决定，又是一个转折。
前一个转折，前后构成对比，后一个转折体现了寓意。
2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？
白兔慧心未泯。
悟到拥有月亮并非好事，使她生出无穷的得失之患,所以放弃了所有权。
3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？
六、拓展延伸：
小白兔经历了人生的一次磨炼后，终于明白了人生的道理，不再接受那个“慷慨的决定”。
拥有巨大财产就一定会有得失之患吗？
大家有没有不同的看法？
我们可以从白兔身上学到些什么？
我们应该怎样把握自己的人生航标？
七、布置作业
案例题目:
<白兔与月亮>教学案例
作者单位:
定海五中
姓名:
王珊萍
联系方式:
转8101
白兔和月亮教学案例
一.教材分析
《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，这是一则寓言故事，故事内容生动浅显，语言精美，但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，包含着深刻的人生哲理,是一篇在培养学生健康的情感,态度,价值观方面能起到较好作用的文章.
二、学情分析
1、寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。
虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。
生动形象的寓言故事是好动活泼的七年级学生乐意接受的。
但大部学生对故事的阅读能力只能停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。
因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识，并从中获得人生的启示。
三、教学目标
1、 理解寓意，学习概括寓意的方法。
（过程与方法目标）
2、 学习正确把握人生态度，对待人生际遇。
（情感、态度和价值观目标）
3、感受优美的语言，学习巧妙的构思。
（知识与能力目标）
四、教学设计
⑴以体现学生的主体地位为目的,重在培养学生的参与意识.把课堂还给学生,提供给学生足够的时间和机会,对故事的内容和故事的主人公心态的把握由学生用形象、创意的手法加以生动的展示，激发他们学习和探讨的热情。
⑵以学生畅所欲言的个性表达为方式（方法和过程）,让学生体会到思想碰撞交流的乐趣,体验自己的见解被尊重,被认同的成就感. 白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，正因为难懂更应该让学生各抒己见，发表自己的看法，在交流、碰撞中才能达到正确的认识。
而这种认识需要立足于生活本身，因为”生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。
”
五、教学准备
1、周国平的<公务员之死>
2、多媒体课件
六、教学过程:
一、激趣导入
教师讲述周国平人生寓言中的《公务员之死》，大意是这样的：
某机关有一个公务员，一向过着清贫的生活。
有一天，他忽然得到一个通知，他竟获得了一笔巨额遗产，正当他欣喜若狂之际，他又得到了通知，一场大火焚毁了一切……
课文就以此导入，并提问：
同学们，他会怎么想？
（老师一提出问题，学生即举手发言）
师：
同学们举手很积极，这个问题等会儿学习了《白兔与月亮》之后，我们再来解答。
（学生的兴趣被调动起来了）（出示多媒体课件白兔赏月的情景）
二、感知内容
根据故事内容让学生进行课本剧的表演，
1、要求学生先找出白兔心情变化的语句，并把它转换为语言和神态描写的语句
2、四人小组合作或自由组合上台演绎故事情景
3、学生评议
（创设情境；激发学生兴趣，帮助学生尽快进入课文的学习，即熟悉故事的内容又了解白兔拥有月亮前后的心情变化。
营造一种民主、宽松的学习气氛）
三、问题探究
在学生的评议中很认同表演者形象演绎了白兔拥有月亮前后的心情，教师就此设问
1.白兔拥有月亮前后的心情为什么有如此大的变化?
2.如果白兔得到的是萝卜、青菜，它会怎样?
3.白兔悟到了什么，最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定?
（多媒体出示问题，学生四人小组讨论并选出一个代表发言。
在自学自悟中理清作者的构思，提高小组合作探究能力，共同探讨寓言的寓意）
四、拓展延伸
1.在了解寓意的基础上教师这时提问：
{多媒体出示问题:
1.学了课文之后，你想对小公务员说些什么？
}
（学生各抒己见发表自己的看法）
3、（多媒体出示问题2.学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？
）
五.教师小结:
有俗语说：
“有得必有失，”其实，有失也必有得。
明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。
我们应当怎样把握自己的人生态度，《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
六.精彩片段:
师:
白兔拥有月亮这个宝贵的财物,反而失去了原由的乐趣, 学了课文之后，你想对小公务员说些什么？
（学生各抒己见发表看法）
生1：
是你的，就是你的，谁也夺不走。
生2：
没有财产的时候，你也很快乐，你应该继续快乐。
生3：
保持一颗平常心。
生4:
不要成为财物的奴隶,而失去了自我
……
（一时学生各抒己见，仁者见仁，智者见智，气氛活跃。
）
教师：
同学们的心理很健康，没有得失之患，能保持一颗平常心。
那小公务员却非如此, 最终忧郁而死
.（学生一片欷嘘）
师：
在《白兔和月亮》中，白兔慧心未泯，“和人类不同的是”，它请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。
学生：
“和人类不同的是”具有讽刺意味。
（水到渠成）
师:
学习了这篇寓言，对你的人生观产生什么样的影响或变化？
（学生先是一片沉默,若有所思,随后畅所欲言）
生1:
我想到了面对成绩要有一颗平常心,不能因为好而自以为是,也不能因为差而自暴自弃。
生2:
我想到了与好朋友交往应坦诚相待,心胸开阔,不要因为一些矛盾、困难而丢失一份美好的友情。
生3:
我想到了应正确理解父母的爱,不要一味贪图父母给予的爱,也不要一味拒绝父母的爱。
……
师:
寓言启示我们要用超脱和闲适来提升生活的美感。
既然这些都是人生主题中应有之义，愿我们能积极地面对。
很高兴我们同学能从中获得启示,我想我们学习这篇寓言故事的目的也达到。
最后赠送庄子的祸福相倚的名句（多媒体展示）愿我们正确面对得与失。
七.教学反思
在课文导入中，我先讲述<公务员之死>开始引入，故意留下悬念,充分激发了学生的学习兴趣，又根据七年级学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，学生学习的热情被极大地调动，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。
因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。
这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。
在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：
你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？
学生结合自己的人生体验感悟出来,并从中得到有意的启示。
因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
语文学习的外延和生活的外延相等。
语文教学要贴近生活，贴近社会，要让语文生活化、生活语文化。
在新课程的改革实践中，越来越清晰地认识到：
我们的社会、生活为学生提供了一个广阔的语文学习的天地。
生活是语文的教科书，每一天都是一页语文的精巧阅读。
《白兔和月亮》仅仅作为寓言故事讲是远远不够的，还有更广阔的拓展空间。
一是口语交际上的拓展，学生在课堂上说的机会的大大地增多，不仅回答问题要说，课堂争论要说，社会实践更要说。
二是读写的拓展。
过去“读”是为了“揣摩”文意，现在“读”一般是为了“筛选信息”；过去只是“读”纸上的文字，现在电脑增加了画面，已经进入一个读图的时代。
写的话题空前地多，写作的空间广阔了，内容鲜活了，敢说真话，抒真情。
三是综合性活动的拓展与延伸。
这也是我今后教学中要加强提升的地方。
《白兔和月亮》说课材料
现代教育理论指出，教师是学生学习的组织者和领导者。
提高师生对话的质量，我想作为教者首先应对文本主题认识有所感悟有所突破，教者应加深对教材的解读，把握教材的特点，抓住教材独特魅力所在，对文章主旨和关键之处应有独特见解。
《白兔和月亮》一文，围绕白兔在不同的情况下赏月的不同感受来展开故事，深刻剖析了人类常见的“得失之患”，所以这一则寓言，关键词是“得失之患”。
对于这一点教参上指出，“得”并非是一般的“得”，小白兔得到月亮，固然是诸神之王的赏赐。
但是，它实在不配拥有，因次不能泰然处之。
这就是说，不能拥有而拥有，就会产生无穷的“得失之患”，物的主人其实也就是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。
因此教参上把寓意定为“拥有巨大的利益就会沟起无穷的得失之患”。
但是我想问题的本质并不在与拥有与否，而是我们面对生活的态度。
在于我们能否拥有一颗平常心，只要有了一颗平常心，才能不为生活所累，成为荣誉、财富……的奴隶，再能超脱常人，心胸开阔，真正享受生命的乐趣。
我想这才是我们学习这篇文章的真正意义所在。
根据以上所述，我把本课的教学目标以及教学重点定为几项。
《语文课程标准》在阅读一项中明确规定：
能用普通话正确、流利、有感情的朗读，《白兔和月亮》一文，语言精确，用词精当。
例如：
“慧心、风韵、闲适”等词，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”、“乌云蔽月它便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”等语句，都非常的值得人品味。
这样的文章是很适合学生学习阅读的。
所以在教学目标中确定了一项。
提高教师与学生对话的质量，我想除了做到教师与文本的对话之外，还应做到教师与学生的对话，学生与学生的对话，使学生由感性认识达到理性认识，最终达到学生与社会的对话。
同时，《语文课程标准》也指出，欣赏文章能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情景，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
根据这些原则，在教学过程中我确定了六个问题，他们分别是：
当然，教学设计是字面上的东西，只能是纸上谈兵，而实际教学是另一回事，那么在教学中，为了与学生进行知识的交流和情感上的沟通，我在语言上尽量做到亲切、生动，具有感染力和启发性，让多数学生能在课堂教学的大部分时间里积极参加到教学活动中来。
一、教学设计
教学对象分析
大部分初一的学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面，不懂得如何挖掘文章蕴含的深层主旨。
因此，本课的学习，教师将着重训练学生的赏析能力；提升学生的理性认识。
此外，教师将根据初一学生活泼好动的生理特点，通过设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。
教材分析
《白兔与月亮》是实验教材人教版七年级上册第二单元的一篇自读课文，学生能比较容易地把握故事的主要内容。
但另一方面，《白兔与月亮》所蕴含的寓意较为难懂，学生很难做到一步到位，所以科学设计的重点应放在如何使学生最终能水到渠成地体会其寓意。
同时，结合寓言这种体裁特点，深入挖掘其所蕴涵的哲理以引导学生树立正确的人生态度。
教学目标
知识目标：
1.了解寓言这种体裁的基本特点。
2.词语积累。
3.把握全文大意，提炼中心思想。
能力目标：
1.口头复述主要内容，理清作者的写作脉络，提高阅读分析的能力。
2.学会筛选关键词语，初步感知精美的语言。
情感目标：
引导学生树立正确的人生态度，学会用平常心态对待生活中获得的各种各样的利益。
教学重点
1.把握全文的情节发展，抓住两次转折的关键。
2.把握得月前后白兔的心态变化。
3.引导学生结合个人的人生体验，谈谈从这则寓言中所得到的对自己人生观的一些感悟。
教学方法
1.情景教学法。
通过学生进行课本剧的表演，创设情境；帮助学生尽快进入课文的学习。
2.延伸拓展法。
联类引申，结合自己的人生体验，学有所用。
3.小组讨论法。
通过小组成员的相互启发，共同完成问题的探究。
二、教学反思
准确把握学生的兴趣激活点
寓言主要是通过故事的形式讲述一些哲理。
虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。
因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。
初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让学生表演课本剧，虽然准备仓促，但他们的热情被极大地调动，更重要的是深深地感染了作为观众的同学，在看完表演后，整个班学生的学习热情空前高涨。
因此我认为，教师必须准确地把握并激活学生学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。
注重对情感、态度、价值观目标的挖掘
情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。
它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。
在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。
在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：
你是否有过患得患失的现象？
你今天学习了这篇寓言，你的人生观产生什么样的影响或变化？
畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，有同学开始正确认识与好朋友交往的问题，还有同学提到了独生子女如何面对父母的爱等，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。
因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感、态度和价值观并不是停留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。
有效互动，积极评价，营造民主氛围
在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。
当学生思考“有无得失之患”这道题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！
我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。
如在品味词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握，认为“有仿佛就是比喻”之类的情况，我即时给予纠正。
每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者积极评价，帮助学生建立信心；在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点———用了很多课本中的词语，并给予充分的肯定；回顾生字词时，学生们完成得十分出色，我笑说：
大家是否已经知道我的正确答案了？
怎么那么正确的！
当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。
我将为此而继续努力！
白兔和月亮·教学设计
●浙江宁波 蒋海红
教材分析
《白兔和月亮》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第8课《人生寓言》，讲的是白兔拥有了月亮反而引起了无穷的得失之患，说的是好事也可以变成坏事。
通过此课的学习，让学生了解寓言的特点，引导学生如何把握文意归纳寓意，通过合作学编寓言，并能从这则寓言中获得人生的启迪。
设计理念
倡导自主、合作、探究的学习方式，注重语言的积累、感悟和运用，准确、贴切地探究寓意，并能联系人生体验，深入思索，领会课文深长的意味。
教学流程
一、导入新课。
师：
我们先来听一则故事，要求同学们认真听，并想想这是一种什么体裁的文章？
（教师播放《狐狸和葡萄》的录音，学生饶有兴致地听。
）
生：
寓言！
师：
同学们在小学里学过寓言吗？
生：
（七嘴八舌）学过！
有“乌鸦喝水”、“寒号鸟”、“南辕北辙”、“滥竽充数”……
师：
请问同学们，你断定这则故事为寓言的理由是什么？
生：
结构短小，故事主人公是动物，还告诉我们一个深刻的寓意：
要正视自己的不足。
这些都符合寓言的特点。
师：
说得很好。
同学们想不想更进一步了解寓言这种体裁，甚至还能自己编上几则寓言？
生：
想！
师：
今天我们就来试试，请同学们打开课本看当代作家周国平写的“白兔和月亮”这则人生寓言。
二、初读，整体感知。
师：
我们先来读读课文，是同学自己读还是老师读？
生：
（自信地）我们自己读。
师：
那老师有两个要求：
一是注意朗读中的语气处理；二是思考：
课文写了一件什么事？
请同学概括地说出故事情节。
（生自由地大声读课文，有的一个人读，有的三四人一起读。
）（学生读完课文后，马上有人举手发言。
）
生：
有一只白兔特别喜欢月亮，每天晚上都要赏月，诸神之王把月亮送给了白兔，可是从那以后，白兔赏月再也没有好心情，最后毅然将月亮还给了诸神之王。
师：
不错。
那我们能不能用概括的几个字将故事情节串起来，老师提示一下，如第一情节用“赏月”。
（学生思考片刻，举手回答。
）
生1：
赏月、得月、赏月、拒月，主人公都是白兔。
生2：
我觉得最后一个环节应该用“还月”更为恰当，因为白兔在得月之后觉得不适，才将月亮还给了诸神之王。
“拒绝”是当场的一个给，一个不要。
师：
说得太好了。
同学能用精练的语言概括情节，特别是周卓一同学能从整体情节琢磨用词，好极了！
三、精读，品味语言。
师：
白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？
生：
第一段和第四段。
师：
请同学速读这两段，找出修饰白兔赏月的词语。
生：
开始白兔是心旷神怡地赏月，后来是紧张不安地赏月。
师：
“心旷神怡”是什么意思？
生：
心情愉快。
师：
你能表演一下那种神情吗？
（一学生模拟愉快状。
）
师：
请同学想想这两段能用同一种语气朗读吗？
生（大声地）：
不能，应该用不同语气读。
师：
那分别该用怎样的语气？
生1：
前一次赏月应该用欢快的语气，第二次赏月应该用紧张的、急促的语气。
生2：
我认为第一次赏月除了欢快的语气，还要突出悠闲自在的语气。
师：
请同学分别用这两种语气朗读这两段。
（学生自由朗读，面部表情也很丰富。
）
师：
作者在写时不仅前后对照，而且在用语上也富有特色，值得品味。
请同学从这两段中找出你认为写得好的词或句，并说说理由。
（学生用铅笔在书中圈点勾画，片刻，大部分同学都举起了手想发言。
）生1：
我认为“牢牢”、“盯着”这两个词语很形象。
这两个词生动地刻画出白兔在得月后赏月的心情是极其紧张的。
生2：
我认为“绷着一个念头”的“绷”字用得很好，这个字常用来指弦拉得很紧的样子，用在这里更突出紧张心情。
生3：
我喜欢“每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。
因为这句话写出了当时白兔是如何地自在逍遥。
师：
请问你能仿照这种写法说一个句子吗？
先说时间，再说地点，然后是两个选择性的活动。
生3：
（略作思考）每逢周末，我都来到茶馆饮茶，或是悠闲自在地听听音乐，或是津津有味地品品茶！
生4：
我最喜欢“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭到‘抢劫’”这句话，因为它形象地展现了一只时时刻刻担心自己将月亮丢损的小兔子。
师：
说得棒极了，老师想为同学设置两个情景。
第一个情景，有一天，当乌云遮住月亮时，白兔想：
……
第二个情景，当圆月随着天体运转成了弯月时，白兔想：
……请同学们闭目想像一分钟，然后选择一种情景说上几句话。
生1：
（第一个情景）难道是有人想偷我的月亮吗？
那可怎么办呢？
我又上不了天，我好烦，烦烦烦！
我好急，急急急！
生2：
（第一个情景）我的月亮呢？
你到哪里去了？
不要和我藏猫猫，不然，我可急死了，快点出来吧！
生：
（第二个情景）我的月亮啊，你怎么变得像香蕉一样，原来那像金盘子的你，一半跑到哪里去了？
（在品味、仿写、想像的口语表达过程中，教师对学生要以鼓励为主。
）
师：
两幅画面，在我们面前出现了两种不同心态的一只兔子，我们同学肯定是跃跃欲试要表现自己了，下面呀，老师就请大家分组进行表演，两人一组，一人读，一人动作表演。
（学生准备2分钟。
）
（一组学生上来表演。
）
生：
（评议）读得还不错，前后两种语气都表现出来了，就是小白兔演得太死板了，没有活泼可爱的感觉。
师：
那你能示范一下吗？
（生作兔子蹦跳状，其余同学鼓掌。
）
（另一组三人上，一人读，一人表演，一人拿道具：
月亮、乌云。
）
（表演完毕，全班鼓掌。
）
师：
同学们的掌声是对你最好的鼓励，所以平时应揣摩一番才动口、动手，这样才能达到最佳效果。
四、深读，了解寓意。
师：
让我们再思考：
白兔赏月前后出现两种截然不同的心态，是哪个环节出了问题？
生：
得月。
师：
请同学们根据文中词句思考该用什么词语来分别修饰“得月”与“还月”？
生：
意外地得月，毅然地还月。
生：
从天而降得月，矛盾地还月。
生：
我认为“矛盾地还月”不恰当，因为这是一只慧心未泯的白兔，他还月时态度是非常坚决的，他再也不想拥有月亮了，因此，我认为说“如释重负地还月”更好。
师：
好极了，请同学们想像一下，当白兔从诸神之王处归来时边走路边赏月时的情景。
生：
白兔还了月亮，终于如释重负，他边走边抬头看看月亮
升级会员 