一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计.docx
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一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计
解决问题
教学内容
人教版一年级上学期数学教科书P97例5。
（解决问题第一课时）
教学目标
1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。
2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息再解决问题时的异同。
3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。
学情分析
学生已经经历过解决问题的三个步骤，会从图中找数学信息，在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，通过例5，在面对一幅图时从不同的角度收集信息，用不同算式解答应该不会很困难。
教学重难点
重点：
能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。
难点：
学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。
教学准备
情境图课件
教学过程
一、口算
8＋3＝7＋6＝6＋5＝
8＋8＝7＋5＝7＋7＝
9＋4＝6＋8＝5＋9＝
8＋8＝9＋5＝8＋7＝
指几题说一说是怎样计算的？
二、探究新知
（1）理解题意，
出示主题图
教师：
你都观察到了什么？
从图中你知道了什么？
预设1：
后排有8人，前排有7人。
预设2：
男生有9人，女生有6人。
预设3：
男生比女生多。
……
板书知道了什么？
教师：
为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？
（出示问题）要解决的问题是什么？
谁能把你知道的和问题连起来说一说。
（多请几个学生说）
还可以怎么说？
求一共有多少人，该怎么列示解答？
板书怎样解答？
写在练习本上。
（2）学生独立完成、汇报
预设1:
8＋7=15
教师：
为什么用加法？
这里的8、7各表示什么意思？
预设2:
9＋6=15人
教师：
为什么用加法？
你是按什么来分的？
这里的9和6表示什么意思？
讨论：
这两种解答方法有什么不同？
有什么相同的地方吗？
（加数不同，得数相同，都用加法）
问：
怎样知道解答正确吗？
学生用自己的方法检查。
回顾小结：
教师：
刚我们是怎么解决这个问题的？
为什么都用加法？
我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以都用加法。
三、练习巩固
1、完成第97页做一做
教师：
让我们一起去动物园看看吧。
（1）图中你知道了什么
（2）要求的问题是什么？
（3）你想怎样解答？
（4）还可以怎样解答？
（5）求“一共有多少只天鹅”，两种解答方法有什么不同?
2、完成第99页第1题
学生说自己的想法，比较算式的不同。
四、总结
教师：
这节课你学会了什么知识？
有哪些新的认识？
板书设计解决问题
知道了什么？
后排有8人男生有9人问题：
一共有多少人？
前排有7人女生有6人
怎样解答？
8＋7=15（人）9＋6=15（人）
解答正确吗？
一共有15人。
义务教育课程标准实验教科书一年级上册
教学设计
教学反思
准备课可爱的校园
学习目标：
1、结合具体情境在数数活动中，能数，出1～10这10个数。
2、初步学习按照一定的顺序进行观察。
3、知道学习需要有一些好习惯，如仔细看、认真听、积极想、大胆说。
4、通过找生活中的“数”和“形”的活动，体会数学与生活的联系，激发学生对校园生活的向往。
学习重点：
初步按照一定的顺序数出1～10这10个数。
教学准备：
课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创设情境
（一）同学们，来到新的学校你们开心吗?
二、探索新知
（一）方法、思路的引导
师：
你们知道吗？
小动物们也和大家一样进入了新的学校，我们一起去看一看吧！
（点课件）
师：
看！
小动物们都来到了学校，请大家看一看，图中有什么？
（学生先观察一会）
师：
谁能和大家说一说呢？
随机提出问题：
你能数出有几只小兔吗？
（提出这个问题的目的是使学生的注意力从关注整体画面集中到小动物的个数上来，引导学生从数学的角度进行思考。
）
师：
你是怎么数的？
可以给大家示范一下吗?
（目的是孩子能够有顺序的数。
）
师：
你可以数出其它小动物的个数和其他物体的数量吗？
生：
1个太阳
1头大象
2只兔子
3个蘑菇房子
4只松鼠
5朵白云5个汉字
6只小熊
7朵花
8棵树
9只小鸟
10只蝴蝶
（二）知识的提升
师:
想一想，皮球是什么形状的？
木桩是什么形状的？
……
（这个问题是把学生的注意力从关注整体画面集中到物体的形状山来。
引导学生用儿童语言描述所看的物体的形状。
）
生：
皮球是圆圆的。
木桩是长长的方方的。
……
（三）思维的扩充
师：
仔细观察我们的教室，有什么，数一数各有多少？
生：
教室有几扇窗户
教室有几扇门
……
一、生活中的数
单元教学目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、写0~10各数。
2、在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“=<>”，能比较10以内数的大小。
3、能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。
4、在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。
单元教学建议：
1、将学生的生活经验作为认数的基础。
2、组织多种多样的学习活动。
3、重视发展学生数感。
4、要注意培养学生良好的学习习惯。
单元教学课时数：
8课时。
教学设计
教学反思
第一课时可爱的校园
（1）
学习目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1～5各数，并能用1～5表示物体的个数。
2、在具体情境中，能用1～5各数表示事物的顺序。
3、能结合具体数，说出生活中相对应的实例。
学习重点：
初步按照一定的顺序数出1～5这5个数。
教学准备：
课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创设情境
（一）（出示情境图）
师：
引导学生观察情景图，然后说一说图中描绘的一个什么场景？
二、探索新知
（一）说一说，认一认。
师：
谁能说一说图中有什么？
数一数有多少？
生：
1个太阳
2个人
师:
图中那些物体的个数是1.
（组织同学之间进行交流、相互启发、补充）
生：
1间房子
1扇门
1扇窗户
1棵树
1只小狗
1筐萝卜
1条船
1个船桨
1条河
师：
在此基础上，教师带领学生按照一定的顺序观察，或者给找到的物体做上记号。
（二）数一数，认一认。
师：
仔细观察情景图，数一数、说一说，图中还有什么？
有多少？
生：
2只小鸟3朵白云4朵花5只小鸭子
2座山3个苹果
2个人
……
（三）找一找，说一说。
师：
找一找生活中那些物体的数量可以用2来表示？
找一找生活中那些物体的数量可以用5来表示？
生：
2支铅笔
2个玩具
……
师：
找一找生活中那些物体的可以用2和5来表示？
生：
人有2双手，1双手上有5根手指
……
三、练一练
（一）第1题
（师先引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。
）
（二）第2题
（师先引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。
）
可以有两种方法：
一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上；二是用一一对应的方法。
第二课时可爱的校园
（2）
学习目标：
1、经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识1～10各数，并能用1～10表示物体的个数。
2、在具体情境中，能用1～10各数表示事物的顺序。
3、能结合具体数，说出生活中相对应的实例。
学习重点：
初步按照一定的顺序数出1～10这10个数。
教学准备：
课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创设情境
（一）（出示情境图）
回顾上节课所学知识，能用1～5表示物体的个数。
师：
同学们，想一想上节课我们学了那些知识？
生：
三、探索新知
（一）说一说。
师：
河里一共有几只鸭子？
（让学生用手指着有顺序的数一数。
）
师：
排在第一的是那只鸭子？
系蝴蝶结的小鸭子排第几？
谁排在第4？
……
随机在课堂上找一组学生
师：
数一数这组同学有几人？
第2个同学叫什么名字？
……
（二）数一数，认一认。
1、学生先数一数预备课中素材的数量？
2、同伴小组内进行交流。
3、问：
图中有什么？
有多少？
4、请学生介绍数的方法？
体现一一对应，让学生初步感知自然数“逐一递增”。
三、练一练
（一）看一看，说一说。
使学生初步体会几个和第几的含义，关于第几的答案可以不同，但鼓励学生说出自己的想法。
（二）数一数，练一练。
使学生把物体的实际数量与数学符号对应起来。
（三）找一找生活中的数。
结合生活实际，让学生说一说身边的数，如我们班有5个小组，我家有3口人等。
第三课时玩具
学习目标：
1、能正确数出5以内物体的个数，会读、写1～5各数。
2、学习用操作、图画等方法，表示出5以内物体的个数，知道1～5这5个数字的顺序。
3、学习用数来描述生活中的物体数量，并逐步养成良好的数学学习习惯。
学习重点：
能正确数出、会读、写1～5各数。
教学准备：
课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创设情境
（出示情境图）
师:
同学们在前面已经学习了生活中的数，请大家在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听一听。
学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。
师：
生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。
这节课我们先认识1、2、3、4、5。
（板书课题）
二、互动新授
（一）数一数，说一说。
师：
小组内说说你们组的玩具是什么？
有什么？
（指定小组汇报）
师：
听听他们组里的玩具与你们小组有什么不同？
2、出示教材第7页主题图。
师：
我们的好朋友淘气和笑笑看到同学们，在游戏中学数学，也想和你们一样地数一数，说一说。
引导学生观察。
师：
你能从图中数出数量是“1”的物体吗？
观察主题图，按要求寻求找有关的数学信息。
生：
一个机器人，一个同学……
师：
你能在图中找出数量是“2”的物体吗？
观察主题图，按要求寻找有关的数学信息。
生：
2架飞机……
师：
生活中2还能表示什么？
生：
2根手指……
3、小组活动。
（1）在小组内说说数量是“3、4、5”的物体，看谁发现的多？
师：
能说说“3、4、5”还能表示那些不同的物体吗？
小组汇报。
（2）师：
谁能完整地说出这幅图中1～5的物体？
（3）拿出数量是“2、3、4、5”的小棒，看看大家能摆出什么图形，摆得号地同学们可在实物投影上展示。
请大家观察黑板上的1～5各数。
说一说“1、2、3、4、5”像什么？
4、指导书写
师：
记住了数字朋友的样子，我们就可以把它写下来。
（1）介绍田字格。
（2）分别说明“1、2、3、4、5”的书写要点，并进行示范。
（3）学生写，教师注意纠正学生错误的书写格式。
（4）小组比赛。
每个学生在本子上写1～5各两个，在小组内评评谁写得好，展示给大家看。
三、巩固拓展
1、完成教材“练一练”第1、3题。
2、完成教材“练一练”第2题。
3、完成教材“练一练”第4题。
第四课时小猫钓鱼
学习目标：
1、结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3，…一样，也是一个数。
2、会正确书写0。
3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。
学习重点：
“0”的含义及写法
学习难点：
“0”的不同含义
教学准备：
课件、数字卡片
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：
同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友（课件出示四只不同表情的小猫头像）。
它们是多多、乐乐、平平、气气。
一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多、乐乐都很开心，平平也觉得还不错，可是，气气却是满脸的不高兴，你知道为什么吗?
二、探究新知
（一）说一说，填一填
1、感知0表示“没有”的含义。
（引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。
）
师：
原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢？
（0）分别写出它们钓了多少条鱼，你们能把这些数写在下面的田格里吗？
（1）学生在书上写数．
（2）展示
教师：
你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？
师：
气气没钓到小鱼，我们用数字0来表示，在这里0表示什么呢？
（没有）
教师：
没有就用0表示，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数．
2、比较大小。
师：
从图中谁钓的鱼最多？
谁排第二？
你是怎么想的？
引导学生体会这4个数之间的大小、顺序，让学生知道0比1、2、3都要小。
3、实践体会0表示“没有”的意思。
游戏
师：
老师手中现在一共有几枝铅笔?
（3枝）
师：
老师左手现在有几枝铅笔?
（2枝）你们猜猜老师右手有几枝铅笔?
（1枝）
（教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。
）
师：
现在老师左手有几枝铅笔?
（3枝）你们猜猜现在右手有几枝?
（0枝）
（教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。
）
师：
现在老师左手有几枝铅笔?
（0枝）你们猜猜现在右手有几枝?
（3枝）
（教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。
）
（二）描一描，写一写
师：
0像什么?
同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。
1、教师示范写“0”。
2、边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么（起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等）。
3、学生书空，再在书本第9页描写“0”。
4、描红后请学生总结写0的注意事项。
师：
你们觉得写0时要注意些什么?
怎样才能把0写好?
5、请学生在书第9页的空白田字格中练习写0。
（三）说一说，哪里有“0”？
1、师：
请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?
（尺子、温度计、电话、时钟……）它们分别表示什么?
（1）、小组内讨论，交流。
（2）、全班汇报。
2、认一认。
（1）、指导观察直尺。
①、师：
同学们看（出示直尺），直尺上也有“0”。
尺子是用来干什么的呢?
（用来量东西）
师：
那尺子上的0表示什么意思呢?
（表示起点）
②、找出数字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按顺序开小火车读一读。
（“0”表示开始，是起点。
“0”和“1、2、3……”一样，也是一个数。
“0”比“1、2、3……”小。
）
（2）出示温度计，讨论：
“0”在温度计上表示什么？
（表示气温是0度）
师：
温度计上也有0。
那这里的0又表示什么意思呢?
（表示0度）
师:
同学们你们知道企鹅生长在什么地方？
在南极天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。
同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。
水结冰的这个温度就是0摄氏度。
让学生观察温度计说一说零上与零下的温度。
（0表示零上温度与零下温度的分界点。
）
三、练一练
（一）第1题
教师先引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。
（二）第2题
学生先读一读，再写一写，目的是巩固0的书写。
（三）第3题
教师可以引导学生结合情境图编小白兔吃萝卜的数学故事，再填数。
（四）第4题
教师先引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。
（五）第5题
看尺子，填一填。
借助直尺让学生体会到0不仅表示“没有”，也可以表示“开始”。
四、课堂总结，课外延伸
1、这节课你有什么收获？
你觉得自己表现如何？
2、你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗？
第五课时：
文具
学习目标：
1、在数一数、连一连的活动中，能够正确数出6—10的物体个数，会读、写6—10各数。
2、学习用操作、画图等方法，表示数量在6—10的物体的个数，知道6—10的顺序。
3、能用数表示日常生活中的一些事物，并进行简单的交流。
学习重点：
会数6—10各数，能规范书写。
学习难点：
6—10各数的意义。
教学准备：
课件、数字卡片
课时安排：
1课时
教学过程：
一、创设情景，出示主题图
1、新学期到了，同学们都买了什么文具？
2、你能数数这文具店里有哪些文具吗？
二、探究新知
（一）数一数，连一连
1、数一数每种文具有几个？
2、零乱贴出6~10的数字卡片。
3、指导学生看书连线：
我们的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学习用具和数字朋友连起来吗？
同学们独立完成，说说你是怎样连的？
4、实践活动，感知身边的数学。
（1）小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小朋友的文具盒里有些什么呢？
老师也想了解一下，谁愿意数一数，再告诉大家？
（2）数出自己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。
（3）再指定2~3组学习伙伴汇报给大家听，语言简洁明了。
（二）想一想，做一做
师：
想一想，6个铅笔盒，可以用数字6来表示，还可以用什么来表示6呢？
让学生想一想，在合作交流的基础上说一说。
学生可能说：
摆6根小棒表示
画6个“O”表示
师：
同学们再想一想，做一做，可以用什么来表示7呢？
（三角形、正方形、圆圈等）从图形中抽象出数字符号。
……
（三）描一描，写一写
1、小朋友真会动脑筋，用不同的方法来表示数，接下来，我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下来，比一比，谁写得又快又好。
（1）观察数字卡片6、7、8、9、10，说说6、7、8、9、10像什么？
（6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像调羹。
）
（2）我们可以用儿歌来记住它们：
6像口哨噘嘴笑，
7像镰刀割青草，
8像葫芦挂藤上，
9像调羹来舀饭，
10像铅笔加鸡蛋。
2、指导学生写。
（1）教师边示范，边说明各数的书写要点：
6的书写要点：
从右上有起笔往左下角写，再在下半格画一个圆。
注意：
下半部分的圆要写满下半格。
7的书写要点：
从左上角起笔往右上角写平，再往上半格的中间拉。
8的书写要点：
从右上格起笔，先写一个拼音“S”，再往右上格写，注意：
不能写成两个圆合在一起。
9的书写要点：
像拼音字母“q”，但这一竖要向左边斜一点。
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注意：
上半部分的圆要占满上半格。
10的书写要点：
左边的1和右边的0分别占半格。
（2）学生边看老师示范，边在桌子上用手写一写。
（3）学生在第11页上先描4个，再独立写一个。
（4）小比赛：
每个小朋友在本子上写6~10各两个，再在小组内评评谁写得好，并展示给大家看。
三、练一练
1、第1题：
画一画，写一写。
教师引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。
（渗透了一一对应的思想，逐步让学生体验实物、图形、数之间的联系。
）
2、第2题：
看数接着画。
教师引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。
（利用图形帮助学生进一步体会数的实际意义。
）
四、课堂总结
通过这节课你有什么收获？
第六课时：
文具
学习目标：
1、在数一数、连一连的活动中，能够正确数出6—10的物体个数，会读、写6—10各数。
2、学习用操作、画图等方法，表示数量在6—10的物体的个数，知道6—10的顺序。
3、能用数表示日常生活中的一些事物，并进行简单的交流。
学习重点：
会数6—10各数，能规范书写。
学习难点：
6—10各数的意义。
教学准备：
课件、数字卡片
课时安排：
1课时
教学过程：
一、动手操作（摆圆片）
教师出示数字卡片，学生数出相应的圆片摆好。
如：
师出示数字6，学生摆圆片，教师追问小朋友：
“你是怎样数的?
”
生1：
我是1个1个数的。
生2：
我是2个2个数的。
（师可以给予不同数法的学生表扬肯定。
）
二、试一试
（1）找一找，说一说
出示教材第12页的情境图
先让学生说一说书中呈现的10支彩笔、10个手指、古诗中的两行共10个字，再让学生结合自己的生活经验找一找、说一说，体会实物与数的一一对应。
（2）跳一跳，说一说
出示教材第12页的青蛙图
指导学生按不同的顺序数数，让学生体会10以内数的顺序和位值。
先请2~3名学生数一数，再全班齐数。
师：
想一想，你有什么发现？
引导学生发现：
一个是从小到大排，一个是从大到小排。
一个是顺着数，一个是倒着数。
（3）拨一拨，说一说
学生动手操作拨珠子，小组内互相说一说。
三、练一练
1、第3题：
一共有（）个小朋友？
出示情境图，学生先说一说，全班交流后，再填一填。
2、第4题：
填数。
教师和学生一起看图，引导学生用自己的语言来表达所看到的。
师：
等待火箭发射前是怎样数数的?
生：
是倒着数的：
10、9、8……
师：
对了，小朋友在什么时候还像这样倒着数呢?
生：
等待新年钟声的时候。
师：
可见数数可以倒着数，也可以顺着数。
3、第5题：
说一说，谁更靠近萝卜？
引导学生观察萝卜在6的位置，通过数一数、比一比，来判断谁最靠近萝卜？
4、第6题：
看数涂一涂。
教师引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。
5、第7题：
说一说，你是怎样数的？
师：
今天小猴子想考考小朋友，这里有圆形、正方形、三角形、圆柱，你能不能很快数出它们各有几个呢?
比比，看谁快。
（学生独立数，然后组织学生在小组中交流各自的方法，最后集体反馈。
）
师小结：
数数的方法可真多，可以1个1个数，也可以2个2个，还可以3个3个，5个5个数。
下面小朋友再用这些方法数给同桌听一听。
（学生同桌交流）
四、课堂总结
我们已经认识了0～10这几个数，学会了它们的写法，还了解到了数字可以表示的含义。
今后，我们还要学习更多的本领。
第七课时快乐的午餐（用一一对应的方法比较大小）
学习目标：
1、结合“小松鼠就餐”的具体情境，在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。
2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。
3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。
教学重点：
会用一一对应的方法比较大小。
教学难点：
教具准备：
课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、创设情境
一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿。
从图中你能看到什么？
粗心的服务员把杯子、勺子这些餐具的数量弄错了，这些餐具够小松鼠用吗?
让我们用自己的智慧帮帮小松鼠吧。
（揭示课题：
快乐的午餐）
二、探索新知
（一）盘子够吗？
（学习同样多）
师：
餐桌上的盘子够用吗？
你是怎么知道的？
预设生：
数一数松鼠有6只，盘子有6个，松鼠和盘子一样多。
一只松鼠对一个盘子，每只松鼠刚好对一个盘子，盘子够。
师：
你能想办法把自己的理由解释给小动物，让它们心服口服吗？
这里有一些松鼠和盘子的图片，你能摆一摆让大家清楚地看出
松鼠和盘子谁多谁少吗？
生摆一摆
【注意引导学生将松鼠和盘子的图片一一对应排列。
】
师：
请大家看一看，每只松鼠对一个盘子，盘子没有多余，也就是说松鼠和盘子（一样多）。
（教师用线将一只松鼠和一个盘子逐个连起来）
生：
盘子和松鼠的数量一样多，够了。
师：
谁能把这个发现和大家再说一说呢？
请用学具摆一摆，再和同桌相互说一说。
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小结：
比较松鼠和盘子谁多谁少，我们可以数出它们的数量直接比较，还可以一个对一个的摆一摆比较，第二种方法能清楚直观地比出物体的多与少。
（二）勺子够吗？
杯子够吗？
（体会多与少）
过渡：
我们已经用摆一摆、比一比的方法知道了餐桌上的盘子够用，那勺子、杯子够用吗？
1、师：
餐桌上的勺子够用吗？
请你摆
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