幼儿舞蹈创编教案.docx

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幼儿舞蹈创编教案

幼儿舞蹈创编教案

一、教学目标

1.根据儿童的生理、心理特点创编儿童舞蹈。

2.了解、掌握儿童舞蹈风格、韵律，感受其独特魅力。

在表演的过程中，感受快乐对舞蹈产生兴趣，同时爱上舞蹈。

3.提高课堂学习的实用性，培养幼师生的综合能力，充分显示出教师为辅、幼师生为主的教学特点。

二、教学重点与难点：

表现儿童舞蹈的特点,引导幼师生运用一些编舞技法创编儿童舞蹈,感受儿童舞蹈的风格特征,进而学习儿童舞蹈并对生活产生积极乐观的向上态度，

三、教学准备：

1.录音机、磁带

2.道具

四、教学过程

3、在课堂教学上，打破了教师一直教的局面，让学生主动地进行学习

效果演示，让更多的学生查找自身的优点和劣势，还将学生分成几个小组，让各小组之间进行“表演性比拼”，培养了学生集体荣誉感和团结合作精神，同时，也锻炼了学生的胆量和自我展示能力，促进了学生健康人格的形成与发展。

创新点主要体现在课堂教学内容的改革与教学方法的使用上，充分发挥了学生的主动性和自我锻炼能力，使体育舞蹈教学能够达到理想的教学目的。

6-2多种教学方法的运用

一、教学方法使用的形式与目的：

体育舞蹈教学方法是多种多样的，每一种教学方法对完成教学任务都有它特殊的作用。

1、讲解法：

教师运用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、做法及要求等，以指导学生掌握基本知识、技术、技能、进行练习的方法，这是体育舞蹈教学中运用语言的一种最主要、最普遍的形式。

2、示范法：

教师以自身完成的动作作为教学的动作范例，用以指导学生进行练习的方法。

这种方法可以使学生了解所要学习动作的具体形象、结构、要领和方法。

3、提示法：

教师以提示的方式指导学生进行练习的一种方法，可以是语言的，也可以是非语言的。

语言提示是教师用简练的语言或口令提示学生所要完成的动作名称、时间、数量、方向和质量的要求等，非语言提示是教师用肢体语言、面部表情、视线接触等提示学生完成动

作的一种方法。

4、带领法：

学生在教师的带领下，连续完成单个动作、组合动作、成套动作练习的一种方法。

这种方法能使学生在较短的时间内建立正确的动作概念，掌握动作与动作的连接方法及音乐节奏感，在体育舞蹈教学中被普遍采用。

5、完整法与分解法：

完整法指从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整地进行教学的方法，可使学生建立完整的动作概念，迅速地掌握动作；分解法是把结构比较复杂的动作或组合按身体环节合理地分解成几个局部动作分别进行教学，最后达到全部掌握动作的方法。

6、重复法：

不改变动作的结构，按照动作要领进行反复练习的方法。

体育舞蹈的教学，可重复单个动作，也可重复组合动作和成套动作。

这种方法既有利于学生在反复练习中掌握和巩固动作技术，又有利于指导和帮助学生改进动作技术，并对锻炼身体、发展体能等有较好的作用。

随着健身市场的不断完善和国内外交流的增加，针对健身房体育舞蹈教学的特点，在原有教学方法的基础上，又增加了一系列的教学方法：

1、线性渐进法：

在把单个动作顺序排列起来时，动作之间只改变一个因素，这个因素可以是上肢动作、下肢动作或加入其他的变化因素。

这是一种不会发展成组合或套路的最简单的自由式教学方法。

2、金字塔法：

像金字塔形状一样，是一种递增或递减单个动作次数的方法。

逐渐增加重复动作次数称为正金字塔，逐渐减少重复次数称为倒金字塔。

3、递加循环法：

在体育舞蹈教学中，每学习一个动作或组合后，都再与前面的动作或组合连接起来进行练习的一种递加式循环练习方法。

这种方法既可有效地增大练习密度，又可以均衡运动负荷，有利于提高教学效果。

4、连接法：

把单个动作按照一定的顺序连接并发展成组合的一种方法。

通常也称“部分到整体法”。

5、过渡动作法：

在教新动作之前或组合与组合之间加入一个或一段简单的过渡动作，待动作和组合基本掌握后再去掉过渡动作的方法。

6、层层变化法：

从原有的组合中每次按顺序只改变一个动作，使之逐渐过渡到另一个动作组合的方法。

这种方法可以使学生较容易地从简单组合过渡到新的或复杂的动作组合。

这些教学方法的运用，保持了体育舞蹈连续性有氧运动的特点，学生的各种能力如：

快速模仿记忆能力、自学能力、审美与评判能力、创编能力、合作与互助能力等也得到大大提高。

幼儿舞蹈创编教案

幼儿舞蹈概述：

幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。

它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。

一块好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪与教育，从而促进孩子们身心健康和谐发展。

而目前，不顾实际，生搬硬套成人舞蹈的现象越来越多，使幼儿舞蹈园地这片沃土受到一定的污染。

我虽不是一个专业的幼儿舞蹈创编人员，但近些年的工作实践告诉我：

凡是一位热爱幼儿，热爱幼教事业的教育者，均有能力创编出幼儿爱看愿演且具有自己的特点的舞蹈作品来。

俗话说：

“万事开头难”。

究竟从哪里着手呢？

下面以几个典型的例子谈谈我的创编体会。

第一、题材的选择。

首先从确定主题入手，即选择题材。

孩子们的生活丰富多彩，任何一件发生在他们身上的事都对我们有一定的启示，成为我们构思一部作品的素材。

幼儿舞蹈的选材应始终追寻幼儿思维的奇特性，从孩子们所喜闻乐见中，所想和所做中取材，即所谓的“求童心，唤童趣”，同时必须追求主题的新颖性及教育性。

这就要求教师在编舞前先“童化”自己。

最常见的是直接通过幼儿本身的形象或借助幼儿本身的生活片段，经提炼、加工成反映幼儿爱劳动、助人为乐或尊老爱幼等主题作品。

如《洗手绢》、《一分钱》、《让座》等；或者通

过拟人化的形象来体现人的思想形象。

如：

《可爱的企鹅》，借“企鹅”表现出可爱、笨拙、滑稽；《喵呜》借“小猫”歌颂勤劳、机智等。

幼儿易理解，爱模仿，也喜欢表演。

从孩子们所喜爱的文艺、文学作品中取材。

动画片《宇宙卫士—奥特曼》是孩子们很喜欢的节目，“奥特曼”的形象、动作人人爱模仿，歌曲几乎人人会唱，我由此编排的由清一色男孩表演的《小小奥特曼》深受孩子们的喜爱。

可根据时代的发展及当前的形式来确定主题。

在对幼儿进行爱家乡、美化家乡，增强环保教育的同时，我成功地编排了舞蹈《花满小城》；想当年，以美国为首的北约悍然对我驻南大使馆进行轰炸，举国上下义愤填膺。

“中国人民不可欺，中华民族不可辱”的呐喊在幼儿园响起，在使孩子们懂得“国家强大，别人才不敢侵犯”的道理的同时，我创编的反映古代、近代与现代的中国娃娃发奋图强，从小立志“勤学苦练，兴我中华”的大型舞蹈《中国娃》应运而生。

可结合本地的季节及民俗选材。

我们这里是北方，冬天街头一道美丽的风景线即是老幼皆爱品尝着手中一串串不同原料制成的酸甜香脆的冰糖葫芦。

我从中受到启示，编出了反映两群孩子手拿不同糖球在一起炫耀、品尝、嬉耍的具有地方特色的舞蹈《糖球乐》；此外根据夏季人人爱摇把扇子在街头巷尾闲谈纳凉而创编出舞蹈《妞妞嬉扇》。

音乐是舞蹈的灵魂，幼儿舞蹈的音乐首先要注意曲调明朗、简单、形象化且节奏感强，歌词也应顺口、押韵，富有感染力，让孩子们听后能展开想象，有想跳、爱跳的欲望。

在我确定要编排《中国娃》的舞蹈后，有偏偏没有找到合适的音乐，屠洪刚一曲响彻云霄的《中国功夫》恰倒好处地体现出中华民族以武强身，顽强不屈的精神。

由于是成人歌曲，我担心孩子们理解不了，但实际表明，我的担心是多余的。

当在孩子们面前播放几遍后，孩子们便自己拉开架势操练起功夫来，并且一招一式挺带味儿。

并且歌词通俗押韵，琅琅上口，孩子们学得很快。

2010年的“六、一”前期，孩子们带的磁带中有一首曲子活泼欢快，节奏感很强，孩子们一听“就想扭、想跳”可已有同事用此曲编排了节目，既然孩子们喜欢，何不一曲多用，此曲就成了我编排的反映幼儿庆“六、一”，舞蹈《喜迎归》的主题音乐。

主题和音乐确定后，则应考虑舞蹈的结构。

怎样开始？

情节如何发展？

怎样推向高潮，又如何结束？

幼儿都喜欢有情节的舞蹈，有了情节还要考虑细节。

在舞蹈《糖球乐》中我这样设计：

开始交代时间、地点及干些什么，中间发展即两群孩子高举糖球向对方炫耀、比试，突然出现一男孩手拿特大糖球，众人羡慕不已。

男孩炫耀之后并没有独自吃，而是让每人都品尝一口，将情节推向高潮。

孩子们你让我一口，我尝你一口，在一起高高兴兴品尝，以动作与感情的交流抒发内心情感，从而表达出团结友爱、相互谦让的主题。

幼儿舞蹈的动作应从幼儿心理、生理及年龄特点出发，不应过于繁琐，过于复杂，应适合孩子们的接受能力。

从现实生活中提炼、加工、美化动作。

如：

《糖球乐》和《妞妞嬉扇》中的动作全取之于孩子们的日常动作。

象你一下，我一下炫耀以及品尝到又酸又甜的滋味而发自内心的表情都是日常生活中经常见到的。

从民族、民间舞中提取动作。

中国是个多民族国家，其丰富的舞蹈艺术宝库中有取之不尽、用之不竭的财富。

舞蹈《喜迎归》则选择综合了汉族东北秧歌、陕北秧歌以及云南花灯里的一些动作。

借鉴中国古典舞或其他与舞蹈艺术有共同之处门类的一些动作。

在舞蹈《中国娃》中，对于古代娃们，我借鉴了中国古老戏剧中的圆场步及一些手位、脚位及眼神来亮相；近代娃则以京剧中踱方步为基本动作；现代娃主要运用了一些艺术体操动作，整个舞蹈以武术操来贯穿。

第四、服装与道具。

在服装与道具上应有新颖的艺术处理，体现舞蹈的特点。

还如舞蹈《中国娃》，我是这样处理的：

古代娃身着斜襟束腰束袖长袍，手持马鞭威风凛凛驰骋于疆场，当马鞭展开，却成了一面面写有“赵”、“钱”、“孙”、“李”等百家姓的古代战旗；近代娃则身穿马褂，头戴有长辫的瓜皮帽，手持写有“儒”、“道”、“法”、

“墨”等各学派名的纸扇踱步而出，儒雅书生气十足；现代娃着轻便练武短装，赤手空拳一跃而上，整个场面令人耳目一新。

再如《花满小城》，考虑孩子们使用手绢花不方便，片不起花来，便将八角手绢中见去掉一块，穿进橡皮筋后套在腕上，这样仅靠手腕的转动便可将手绢舞成一片花海，取得可喜效果。

总之，幼儿舞蹈的创编离不开孩子们的生活，更离不开编舞者的细心研究和耐心探索。

很多没有理论基础，文化水平不高的教师创编出非常优秀的幼儿舞蹈，就说明了这个问题。

不推陈则不会出新，在幼儿舞蹈这片沃土上，只要有“几度春秋勤耕耘”的努力，才会有“月月岁岁绽新花”的收获和喜悦！

音幼组：

徐本根

《我爱洗澡》

——幼儿舞步组合主题创编训练

一、教材分析

本课内容选自高教版〈〈舞蹈〉〉教材第五章第三节，幼儿舞蹈创编过程。

本节教材仍然以理论知识的讲解为主，具体的实际操作练习不多。

通过对教材的深入领会和学习，针对教材的侧重点，我将本节内容设置成了律动、主题、成品舞创编等三个创编训练模块。

而本课正是以《我爱洗澡》作为主题来进行幼儿舞蹈组合的主题创编训练。

此前教材对幼儿舞蹈特点、幼儿舞步、幼儿舞种类都有详实的阐发和要求，本章前两节科学的归纳了幼儿舞蹈的创编原则。

本模块的内容就是将抽象的原则和已有的感性经验付诸实践，让学生在练习中总结出操作性强的幼儿舞蹈主题创编方法，同时，也为后面的幼儿成品舞蹈创编课程打下基础。

《丛林仙子》幼儿舞蹈组合是主题创编模块中的一个综合训练课程，本课程教学课时为2节连堂课90分钟。

要求学生在教师的引导下，按照主题的发展，运用教师投放的创编材料，最后形成四个内容丰富、形象生动的幼儿舞蹈组合。

让学生明确主题发展步骤，归纳出可操作性的创编方法，完成本模块的教学目标，为此特对本课的做以下三方面的教学构想：

二、教学构想

1、在动静结合中，畅想主题

“静”就是利用瑜伽冥想的方式，使学生的身心放松，注意力集中，静想主题。

“动”就是将想象中的人物形象通过肢体舞动起来，表现主题。

两种方法的结合使用引发学生对下面环节的期待。

、主题递进和材料投放两条逻辑主线，让教学实施更加严密

设定两条主线丰富了本节课教学手段，教学环节连接自然、流畅。

主题分：

丛林仙子――××的丛林仙子――在暴风雨中××的丛林仙子三个层次递进。

材料的投放为舞步—队形—道具—情景设置的依次投放，通过两条主线的纵向实施，最后达到创作出四个舞蹈组合的目的。

主题和材料相辅相成，材料的投放、运用要紧扣主题，主题的表现又要依托对材料的创造性利用。

3、情景设置和风格迥异的音乐加入，使创作的舞蹈作品演变为A+B的结构

巧妙的引入幼儿舞蹈中常用的情景表演，给创作带来了延伸空间，集体表演和个体表演结合，体现发展个性化教学思想，同时创作出来的A+B舞蹈结构，给学生耳目一新的感觉。

三、学生分析

本节课的教学对象是09秋幼教二班学生，她们处于三年级上学期有一定的幼儿舞蹈基础，但却不能将

已有的幼儿舞蹈创编理论知识灵活运用于实际创编之中。

本课我以舞蹈活动课的方式进行教学，引导学生积极参与，她们潜在的舞蹈创编知识更容易被激发，从心理上逐渐消除对创编的畏惧心理，提高创编的信心。

在创编的教学过程中，舞蹈基础好的学生，可能会在活动中起到带动作用，在个性化的创编和展示中获得成就感；舞蹈基础不太好的学生，可以在练习中忽略自己的动作姿态，着重去掌握创编方法，提高学习的主动性。

四、教学目标

知识目标：

能灵活运用舞步、队形、道具三种舞蹈元素，进行幼儿舞蹈组合的创编。

能力目标：

深入理解创编元素，能创编出4个不同的幼儿舞蹈组合。

情感目标：

让学生在教学活动中感受到创编的乐趣、培养学生合作意识和审美情趣。

教学重难点

重点：

利用舞步、队形、道具，让学生分组创编《丛林仙子》幼儿舞蹈组合。

难点：

通过情景设置，让学生恰如其分的表演，丰富创编内容。

五、教学方法

本节教学组织运用引――想――创――评这一过程循环进行，体现了启发式教学的模式。

教师设计了栩栩如生的描绘、情趣横溢的讲解、有趣的修饰主题、出其不意的材料投放，都能较好的刺激学生，达到“启”的目的。

学生积极思考，敢想、敢说、敢创，达到“发”的效果。

同时，教师在教学过程中善于发现学生的优势，兼顾学生个性化发展，形成了和谐、愉悦的课堂气氛。

六、教具准备：

录音机、视频、多媒体教学课件、纱巾

七、教学过程：

冥想与即兴——引出主题

首先，教师让学生席地而坐、放松身体闭上眼睛，然后播放一段描写丛林景色和丛林中仙子的暗示引导语音，让学生冥想自己就是丛林里的仙子，在美丽的丛林中穿梭嬉戏。

在冥想过程中学生可以调动思维、更好的发挥想象感受《丛林仙子》这一主题。

冥想结束后，学生在音乐中自由发挥即兴表演丛林仙子，要求每一位学生必须舞动起来，将想象外化为肢体动作，即兴中学生会发现多种的仙子形象。

冥想能让学生身心得到放松，思维更加开阔，即兴活动不仅可以热身，熟悉音乐，并能为主题动作的创编做好准备。

主题的发展——新课讲授

确定主题形象：

首先，教师将即兴活动中各种仙子的形象最终设定成4种：

嬉戏的仙子、劳动的仙子、飞舞的仙子、梳妆打扮的仙子，然后把学生分成4组，让每组学生选定一种为表现主题的形象。

第一个环节：

投放舞步

列出原地与行进，走、跑、跳三类常用的7个幼儿舞步，让学生根据不同的主题来选择2——3种适合的舞步加入上肢动作，形成主题动作。

然后再将主题动作进行节奏、高低、方向、旋转等变化发展，形成一个16个8拍的主体舞段。

在练习的过程中我会观察学生的情况，根据每组表现内容和主题动作的不同，来引导学生发展和创新。

15分钟后就可以完成4个不同的主体舞段。

第二个环节：

投放队形

在这一环节里我让学生自由选择常用队形，来配合此前完成的主体舞段，突出舞蹈组合的集体性使动作流动变化起来，表现出同一主题的不同仙子形象和特点。

首先，教师将出示表格：

表格列出队形的三个种类，然后，教师让学生观看视频，直观的感受9个队形，观看完后让学生讨论将9种队形归类并总结出特点，学生很容易会总结出线条类队形有移动穿梭感的，整体类队形整齐而饱满感，不规则类队形有对比和层次感等等。

最后，要求每组选出2—3种队形来丰富主题形象。

在练习中学生根据动作的特点和表现内容来进行对比和筛选。

教师巡视每组练习时可能会发现：

队形变化慌乱，两个队形衔接生硬不流畅，变化单一类型相似等等，此时，教师指出队形的运用不能是一味的好看多变，而是要根据舞蹈表现的内容来进行选择，是编导对舞蹈主题的反映和诠释。

另外还应注意：

队形的变化要在动作中完成、人员的调配要遵从就近原则、队形类型选择要有、前后、分散集中等对比。

20分钟后每组学生已经初步的把选择的队形与主体舞段结合起来，再配上音乐连贯的练习几遍，就可以形成4个动作、队形完全不同的舞蹈组合。

第三个环节：

投放道具

这个环节里我运用道具，让舞蹈组合真正的丰富起来，生动的表现丛林里仙子灵性多变的特点。

我把五颜六色的纱巾作为道具发给每位学生，提出如下要求：

利用纱巾结合舞蹈组合来表现仙子形象。

此时教师运用纱巾的意图：

一是让学生在创编中学会运用道具，丰富上肢动作，，二是让学生更容易融入情景，发挥想象，加强表现力。

在练习过程中，教师会根据每组的实际情况引导学生运用和创新，当练习完成后，请学生分组上台表演，学生会看到四个不同的幼儿舞蹈组合：

有的可能将纱巾做成头巾、裙子、丰富仙子的扮相，生动地表现仙子在丛林中嬉戏穿梭；有的可能将纱巾上下舞动，表现仙子在丛林里的时隐时现；也有的把纱巾折成花球，表现仙子舞动的魔法棒；还有的可能把纱巾做成了仙子的翅膀，形象地表现了仙子在丛林里飞舞。

通过新课这三个环节的学习，已经形成了4个《丛林仙子》幼儿舞蹈组合，完成本节课的重点。

下面就进入了本课的

、拓展与延伸环节

这个环节里我加入了情景设置，让《丛林仙子》幼儿舞蹈组合更具表现力和童趣。

我在音乐中巧妙的加入了一段暴风雨的音乐，让学生想象仙子遇到暴风雨的情景，并用肢体语言来表现出各种情况，创编一

段表演，与此前完成的舞蹈组合一同构成一个AB段的，有情节的幼儿舞蹈组合。

创编完成后再次请同学表演，学生会感到舞蹈组合更加生动富于表现力和感染力了，有的仙子可能在暴风雨中不小心折断了翅膀、有的可能在四处寻找避雨的地方、有的可能仍在雨中嬉戏泼水、还有的可能冒着风雨在艰难的飞行。

表演可能并不是很完整、整齐，但却能拓展学生的创编思维，加强学生的表现力，并在一种轻松愉悦的气氛中互评、学习。

另外，在分组练习中每个学生都可参与，实际感受了舞蹈创编的过程，提高学生创编的积极性和自信心，培养了团结协作的意识。

通过以上环节，形成了有情景表演内容丰富的幼儿舞蹈组合，突破了本课的难点。

最后师生共同总结本课布置作业

作业：

让学生课后完成：

暴风雨之后丛林和仙子又恢复了往日的宁静，把舞蹈组合发展为ABA段的小舞蹈，完成课后的延续。

教学反思

作为幼教专业的舞蹈教师，我感受到，教学内容应区别于专业的舞蹈创编教学，不能一味的要求学生创编的完整和系统，要让学生在一定的时间内学到幼儿舞蹈创编的要点，并能独立进行简单的创编活动，因此，在教学的设计上，我强调学生自主练习、协作探究，激发学生的创作思路，让学生在过程中自然体验创编过程方法，培养学生实际的创编能力，为将来职业工作打下坚实的基础。