河南省留守儿童教育研究.docx

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河南省留守儿童教育研究

河南省留守儿童教育研究

摘要：

随着我国城市经济的快速发展以及城乡二元结构分化的不断加剧，农村家庭选择到城市打工挣钱增加家庭收入已经成为我国绝大多数农村地区低收入家庭增加家庭收入的一个必然手段，而城市生活的高成本以及户口和子女教育问题却在根本上羁绊着农村地区的孩子来城市读书，因此父母来动城市打工，而子女却不得不留在农村地区和祖父母生活在一起，留守儿童的教育问题因祖父母的教育方式及根本教育缺失成为留守儿童教育的难言之痛。

本文以河南省驻马店地区农村留守儿童为例，研究农村留守儿童教育存在的问题，导致的原因以及解决途径。

关键词：

留守儿童；教育；措施；分析

一、留守儿童及留守儿童教育现状的分析

留守儿童是中国经济大发展尤其是城市化进程迅速推进过程的一个产物，因为中国城乡经济长期二元发展，城市经济尤其是城市建设远远超过农村建设，因此到城市淘金成为农村家庭的一个选择，但因为城市生活的成本比较高，另外我国的教育体制以及配套的户口制度导致到城市打工的农村家庭在城市落户比较困难，因此农村家庭到城市打工仅仅是家庭中的青壮劳动力到城市里出卖劳动力，而家庭中劳动能力比较弱的老人和儿童只能选择留在农村，大量的儿童离开父母，在祖父母的照顾下在农村生活，这部分儿童因为缺乏父母的关爱，在生活过程仅仅是依靠祖父母保证基本的生活温饱，而因为年龄和精力的问题，孩子的祖父母在儿童的教育问题上往往无能为力，或者按照老式的教育方法教育孩子，老年人对孩子的溺爱以及现代教育方法的缺失导致留守儿童在教育方面存在很大的问题，这是我国绝大多数地区留守儿童及其教育存在的基本现状。

具体而言，如果按照目前全国妇联统计的数字来看，目前留守儿童主要存在于我国经济发展程度不高的中西部歌声，而且是越到农村地区，尤其是经济欠发达地区，留守儿童的数量和比例就越高。

根据目前的统计数字，中国全国共计34个省市区中，留守儿童的数量已经超过2200万，而且呈现出逐年递升的态势，而且就人数分布的结构来看，东部地区留守儿童的数量远远低于中西部各省，尤其我国中西部，比如河南、四川等人口大省，在这地区以农业作为地区的基本产业，务农收入是家庭的主要收入来源，目前在这些地区留守儿童在当地儿童的比例已经远远超过东部地区10%的警戒线，留守儿童的比例占到当地儿童总数中的20%以上。

目前随着我国城市化的加速尤其是城市基础设施建设的加速，到城市打工淘金已经成为中西部人口大省家庭收入的一个主要来源，因此家庭中年轻父母纷纷放下家庭和孩子来到城市打工，对于子女的教育问题因为父母生存的实际环境不得不选择放弃，而在老年人口教育下的农村留守儿童在教育问题上表现出的问题已经到了十分严重的程度，也到了必须正面重视不得不解决的地步，本文以中部产粮大省河南省驻马店市农村留守儿童的教育问题为例研究农村留守儿童的教育问题。

二、以驻马店农村留守儿童为例研究河南省留守儿童教育存在的问题

（一）以驻马店为例调研农村留守儿童问题的现状

作为我国中部地区的产粮大省，河南省一直是我国的主粮食产地，但随着几年来种粮收入相比较城市务工收入而言，差距不断拉大，到大城市尤其是东部地区大城市从事基本设施建设所获得收益要远远高于种粮收益，因此河南农村地区的人口流动十分的频繁，与农村地区人口流动频繁相对应的就是农村地区留守儿童的现象十分普遍，本文使用问卷调查的方法对河南省驻马店地区留守儿童的现状、以及在留守儿童教育过程中存在的比较典型的问题。

本文选在2014年8－10月，选取驻马店市经济欠发达的汝阳、上蔡、正阳以及平舆共计4个县的20个自然村的村属小学共计发放200份调研问卷，对学校的教师、学生及监护人进行访谈，通过问卷调查，得到的学生样本信息表述如下：

有效学生样本量为198个，其中，男生占56％，女生为44％，农村地区学校男生相比较女生的比例略高；学生平均年龄为10.8岁，被调查的学生绝大多数属于汉族学生，只有很少部分比例为少数民族学生（影响不大），另外根据调查，在村属小学里，因为离家比较近，因此大多数学生选择走读，住校的学生只占很少的比例，因此住校的因素可以在小学层面，不太考虑。

下面是本次调查涉及到的一些问题以及学生的回答。

根据本次问卷调查我们不难发现，在被调查的留守儿童中，超过90%的留守儿童选择“十分想念父母”，只有5%的留守儿童选择“偶尔想念父母”，可以说对于对父母的思念这个问题上，绝大多数留守儿童都选择思念父母，对于父母的依恋十分明显，这也从侧面反映出对于留守儿童而言，父母在孩子的生活中占有十分重要的作用，而父母的缺位或者父母不在身边对于儿童教育的缺失将会产生比较大的作用，另外这也从另外一个方面说明留守儿童长期间缺乏父母亲情的抚慰与关怀，这对于留守儿童的人格发育有着很重要的作用，根据国外一些机构的研究成果来看，孩子尤其是青春期的孩子，在没有父母陪伴的过程中往往表现出焦虑紧张，有一些极端案例会表现出缺乏安全感，人格表现为狐疑，另外最直观的表现就是在社交关系中人际交往能力较差。

在调查中我们发现，对于留守儿童而言，尤其是处于8-10岁这个年龄段的留守儿童而言，很多孩子的生活行为习惯不好，通过调查问卷分析，我们发现有超过50%的孩子已经选择不停祖父母辈的教育，因为祖父墓碑的教育对于这些孩子而言，已经没有太大的帮助意义，表现较为直观的就是孩子们认为祖父母辈的教育唠叨的成分比较多，对于成长没有帮助，另外，因为缺乏家庭教育到学校教育之间的过渡，有超过60%的留守儿童认为学校的规章制度对于其在实际意义上根本就起不到约束意义，换句话说就是孩子们从内心深处不重视学校的规章制度，因此在上学过程中，迟到、旷课、逃学以及欺负同学等行为时常发生，这些行为的发生对于留守儿童而言，其本身对于行为的认知以及造成的社会影响并不是十分的清楚，这说明留守儿童在成长中，因为家庭教育的缺失以及学校教育以成绩为重，导致孩子在社会规范以及社会交往之间的认知比较差，需要加强这个阶段的教育。

另外，在对留守儿童进行教育满意度调查时，我们发现超过80%的留守儿童对祖父母和学校的教育方式以及教育的结构不认同，他们认为祖父母的教育已经落后，因此在主观上就不愿意听从祖父母的教育，而对现代教育不掌握的祖父母，往往在留守儿童不听从其教育时，采取的是暴力手段，这更加重了留守儿童的逆反心理。

另外，我们通过调查发现，有超过70%的留守儿童对于农村地区的初级学校的教育也很不满意，认为学校教的东西没有意思，不愿意学习，甚至是不愿意和学校的教师沟通。

针对这两个问题，我们认为对于家庭教育的缺失，作为临时监护的祖父母对于孩子的教育缺失不能发挥太大的作用，因为这不能强求，一方面要照顾留守儿童的生活起居，另外因为年龄较大精力不够等方面的原因，对于留守儿童而言自然就形成了重养轻教的状况，而对于我国教育资源分配极端不均衡，优质教育资源集中到发达城市，对于广大农村地区的初级教育而言，承担对留守儿童的社会责任方面的教育，其本身在教育资质以及资源方面就捉襟现肘，教育采取的是传统的说教，缺乏新意，虽然学校是教书育人的地方，但教育能力的缺失让广大农村地区的学校无力承担这个责任。

最后，是对留守儿童价值观的调研，通过调查问卷，我们发现对于留守儿童而言，因为其家长长期在外面打工，在家和祖父母相依为命，父母逢年过节回家时会给孩子购买许多东西，而平时这些留守儿童生活则是比较困难，因此家长这种放任+物质刺激的方式，对于孩子的教育而言，所起到的不是正面的意义，而是家长在内疚的情况下，因为出于补偿的心理对孩子做物质上的补偿，这种补偿对于处于儿童成长期的孩子而言，一旦形成这种生活模式，就会形成极端功利的生活态度，对于享乐的追求以及好逸恶劳等生活态度自然都会形成，而外出打工所获得丰厚收益和家庭日常清苦的生活对比，让孩子更加容易形成读书无用的看法和实际的态度，这种意识形态对于孩子而言，会产生极差的影响。

（二）农村留守儿童教育问题所表现出的问题

经过上面的问卷调研，我们不难发现，目前我国驻马店地区留守儿童存在普遍存在一下这四个方面的问题：

1、留守儿童的心理调节存在问题。

大部分留守儿童因为父母长期在外，而留守儿童的祖父母辈因为代沟的问题以及教育的方式，和留守儿童之间的沟通和交流之间存在比较大的障碍，这种障碍导致的直接结果就是沟通实效，而留守儿童在沟通缺失的情况下，因为长期在成长的过程中缺乏沟通，因此所导致必然是心理失衡，当然这种心理失衡在很大程度上是因为亲情缺失的原因造成的。

2、留守儿童的生活习惯需要调节。

因为在生活习惯上长期缺乏照顾，因此在在儿童生活习惯养成的关键时间，因为缺少父母的言传身教，和祖父母之间的沟通以及对于世界的认识不同，因此留守儿童在生活习惯养成方面存在很大的问题，而这些问题往往内化成为留守儿童的性格里面，伴随其度过一生，从目前的数据来看很多后来陆续成功的农村地区的青年人在其融入城市生活以后，很多的生活习惯在很短的时间内根本无法改变，甚至是意识不到，根本就无法改变。

3、留守儿童的思想品德建设需要加强。

目前对于留守儿童而言，我们对其生活的不幸应该加以同情，但在其生活的环境之内，因为受到生活习惯的影响，尤其是在和父母沟通不畅的环境下，因为社会生活环境的影响，因此其对于世界的认识以及基本的价值观出现扭曲，这种道德滑坡是很可怕的，因为物质生活可以改善，但对于世界的认识，尤其是价值观导向一旦形成，就很难扭转，因此在这种情况下，成人世界应该重视留守儿童的思想品德建设，对于其更加重视的是心灵的沟通和引导，而不仅仅是捐衣服或者捐款等方式，改变其物质生活境遇，对于留守儿童而言，其更加看重的是和成人世界的沟通。

三、造成留守儿童教育问题的基本原因分析

（一）留守儿童本身存在的原因

导致上面这些问题出现的原因首先是留守儿童本身所存在的问题，基本表现就是留守儿童因为心灵沟通的不足，其缺乏基本的自信，也就是我们常说的自信心不足，因为和最亲的人之间没有直接的接触，留守儿童缺乏沟通的手段和技巧，因此，其心理的波动原因是其产生各种问题最基本的原因，所以说留守儿童在行为习惯表现出的特点，再加上留守儿童本身年龄小，判断能力和辨别意识差，自我约束能力差，明辨是非能力不强，因此受到其他人的影响就在所难免。

（二）留守儿童家庭方面存在的原因

家庭方面上面我们已经说得很清楚，因为缺少爱，因为祖父母和儿童之间存在代沟，再加上没有合理的教育方式，因此很容易就产生误解，而误解再不能及时的解决，在孩子内心深处就会越积越多，最后孩子在这些错误的理念以及认识之下，对于世界的认识就会形成，在错误的世界观的引导下，对于世界的做法就会形成，因此我们可以说由于各种因素的制约，留守儿童缺少父母的关爱和教育这就是留守儿童各种问题出现的基本原因。

（三）学校教育方面存在的原因

在目前我国的实际情况，因为我国教育资源分布的不均衡以及国家对于教育力量分配的不合理，因此农村地区学校师资力量薄弱，这些农村地区的学校因为教师分配的不均衡以及地区多为贫穷地区，这些地方师资力量缺乏，学校除了常规管理之外，很难对数量众多的留守儿童进行特别监管，因此学校力量的薄弱在实际客观环境下对于留守儿童的教育无异于雪上加霜。

四、做好留守儿童教育的策略和对策

（一）政府牵头动员社会多方力量合力参与留守儿童教育

目前留守儿童的教育问题已经成为制约我国农村教育的一项关键性问题，在我国目前城乡发展二元体制不能有效破除的前提下，要大力加强政府职能，通过联合和动员各方社会力量来解决留守儿童的教育问题，并且应对留守儿童亲情缺失，教育问题跟不上，通过动员城镇公益组织参与留守儿童的教育问题，在解决留守儿童心理关怀的基础上逐步完善农村地区的基础设施建设，加快我国的户籍制度改革，并且充分发挥妇联组织的作用，在新时期解决农村留守儿童的教育问题。

为解决农村留守儿童受教育权问题，应适时出台一些关爱留守儿童的政策，减免学杂费、书本费等，借助新闻媒体的作用，大力宣传，使社会各界都更加了解留守儿童，更加关注留守儿童的教育。

建立寄宿制学校运行保障机制。

在经费投入、教师编制等方面向寄宿制学校倾斜。

加大对寄宿制学校经费支持力度，增加寄宿制学校生活管理教师编制；在学校中建立留守儿童档案和联系卡制度，鼓励教师与学生结队帮扶，以学校为主建立关爱留守儿童应急机制。

（二）投入资金强化留守儿童的监护人培训

目前对于农村留守儿童的监护人问题，已经认识到作为祖父母辈的监护人在履行监护衣物的过程中，存在教育方式和方法和现代社会脱节的问题，因此由政府投入资金，加强农村地区留守儿童的监护人培训，充分利用乡镇学校、村小、家长学校等阵地，通过举办培训班、召开座谈会等形式，加强对留守儿童家长或其监护人的教育和培训，提高家长或监护人教育水平。

家庭教育对儿童健康成长至关重要。

考虑到父母外出打工后，农村留守儿童孤独感及其对亲人的思念极其强烈。

家长学校应多开展儿童心理发展和亲子教育方面的培训。

利用城市、高校等优质教育资源，聘请优秀教师到农村家长学校授课。

让留守儿童监护人了解儿童生理发育和心理发展的基本规律，以正确的教育方式方法帮助和促进孩子的健康发展。

（三）加强财政资金拨付逐步提高农村地区办学水平

目前教育资源的不均衡分配已经成为社会共识，优质教育资源过多的项城市地区倾斜导致我国广大的农村地区教育资源配比严重失衡，在这种情况下，只有通过政府的宏观调控，加强财政资金的拨付，在农村地区的学校吸纳高学历、高素质的教师，创造积极的条件为老师提供各种培训的机会，鼓励老师在提高文化水平的同时，通过各种途径提高自己的综合素质。

另外应该开设专门的课程帮助农村地区的学校教师开展心理课程的学习和培训，通过加强培训和教育，强化老师和留守儿童之间的沟通，老师不仅要在学习上给留守儿童多作指导，在生活上也应多加关心，在情感上多加激励。

老师要善于发现留守儿童身上的优点，及时给予肯定，以增加留守儿童的自信心。

（四）逐步强化家庭教育为儿童营造温馨的环境

首先，要转变家长的教育观念。

一些农村留守儿童的父母认为教育就是学校的事，对子女的教育质量不重视，还有一些家长认为读书没有用，觉得还不如让子女早点打工赚钱。

针对这些家长的教育观念的偏差，应加强对家长的教育与培训，让他们树立正确的教育观。

其次，选择合适的监护人．家长在选择监护人时应考虑多方面的因素。

如果自己子女自律性较好则可以交由祖辈监管，如果自律性差的，应安排在孩子心中有影响力、有威信的其他亲属作监护人。

选择其他亲朋好友作监护人的，应选择那些有一定教育能力，同时家庭负担相对较小的。